高中历史新授课与单元整体教学设计：以罗斯福新政为例

高中历史新授课与单元整体教学设计

——以罗斯福新政为例

刘建兵一、单元整体教学的三个关键词

二、从时间的角度纵向解析政府干预措施的发展

三、从空间的角度横向解析政府干预措施的横向联系一、单元整体教学的三个关键词

《普通高中历史课程标准(2017年版)》：

进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。

教师在教学过程中，不仅要从整体上设计模块的教学目标，而且要依据课程标准具体设计学习主题的教学目标和课时的教学目标，以使教学的全过程能够紧密围绕学科核心素养的培养，达到学业质量的要求。

对历史教学内容的整合，还可以根据学生的学习情况，运用主题教学、问题教学、深度教学、结构—联系教学等教学模式，对教科书的顺序、结构进行适当的调整，将教学内容进行有跨度、有深度的全新整合，也可以对必修、选择性必修、选修的不同模块进行整合，设计出更具有探究意义的综合性学习主题。这种对教学内容的整合，主要有两种方式：一是加强历史横向联系的整合……二是凸显历史纵向联系的整合。

对学段、模块或主题、单元和课的评价目标进行整体规划和设计，注重对学生历史学科核心素养五个方面的发展状况进行综合评价。

单元整体教学的三个关键词：“概念”

“主题”

“整合”

教学实施策略：围绕单元主题概念

横向、纵向整合教学资源

深化新课知识

二、从时间的角度纵向解析政府干预措施的发展

（一）胡佛由“自愿原则”到直接干预材料一大体上说，从1929年10月到1931年末，胡佛主要是根据自愿原则对付大萧条的。……在这一阶段，胡佛“各种政策中最重要的是扩大公私建筑。总统说这是‘我们经济制度能够提出来的争取稳定的最重要办法’，要求各级政府像私人工业一样负责。”但是由于全凭自愿，1930年各级政府公共工程开支总额虽较1929年约增3亿多美元，而私营企业建筑费则下降20多亿美元。材料二1932年大选年就要到来，胡佛也不能完全无视广大群众不满。这样，到1931年底，胡佛就不得不被迫在一定程度上采取联邦直接干预经济生活的政策。1931年12月初，胡佛向第72届国会提出一份复兴计划大纲，建议大幅度削减行政开支，发展联邦公共工程；扩大联邦农业贷款银行的贷款能力；建立住宅贷款银行体系，以防止取消抵押房产的赎回权；建立一个巨大的紧急复兴公司，以加强整个经济。……这种主要用增加纳税者负担去喂饱饿狼似的大银行、大公司的复兴计划，自然无助于提高广大群众购买力、解救生产过剩的危机。（二）罗斯福加强政府干预材料三国家职能的变化，即国家不再是单纯的资本主义制度的维护者，而且是国民经济的管理者、各种经济法规的制订者和执行者。在传统的资本主义下，国家的职能主要是维护资本主义制度。美国由于特殊的历史条件，在罗斯福前奉行“小政府”的方针，主张限制政府的规模和权力，反对政府干预私营经济。罗斯福“新政”，使政府特别是联邦政府的职能和权力有了空前的扩展。联邦政府设立了许多管理经济的机构……国家职能因此发生重大变化。现在发达资本主义国家虽然维护资本主义制度，但它又是凌驾于各个垄断资产阶级集团利益之上的国民经济管理者，并在一定程度上成为各种利益集团的协调人。二、从空间的角度横向解析政府干预措施的横向联系（一）着眼经济危机实施政府干预材料一罗斯福先命令银行歇业整顿、再立法推进改革的做法，开启了新政期间反复出现的一种立法模式。总统会迅速采取行动，哪怕这些做法有违宪之嫌。……正如他的顾问雷蒙德·莫利后来所写的，通过勒令银行停业整顿，“资本主义在八天内得到了拯救”。至少，资本主义部分地得到了拯救。银行业改革体现出的保守倾向以及捍卫资本主义制度的决心，贯穿了此后阶段更为宏大的新政历程。材料二在罗斯福执政期间，美国联邦政府首次开始对全国失业人员提供大量的直接救济。这些救助措施并非按照某张蓝图制定出来，而是一次次政治妥协零碎造就出的，并且随着时间发展而产生了显著的变化。……与直接发钱相比，他还是更倾向于以工代赈。因此，当大萧条在1934年底尚未出现好转的迹象时，罗斯福政府便开始着手设计新的以工代赈方案。（二）着眼长期矛盾实施政府干预材料三《农业调整法》的着眼点在于消除农村居民与城市居民在购买力方面的不平等，以回到某个臆想的黄金时代，而非大步迈入一个美丽的新世界。大部分农民支持这样的政策。……布莱克指出：农产品价格虽然上涨了，但其中三分之二的涨幅大概是干旱和美元贬值的结果，而与农业调整管理局采取的行动无关。况且，尽管农民对农产品价格的上涨满怀欣喜，但他们也因自己所需要物品价格出现了同步上涨而唉声叹气。材料四至1933年夏末，美国的大多数主要产业都制定了行业守则；然而，只有在不到一成的产业中，由全国复