学前教育专业师范生教育实习认知及需求的现状分析-基于辽宁省S大学的调查

学前教育专业师范生教育实习认知及需求的现状分析——基于辽宁省S大学的调查

摘要：教育实习是学前教育专业师范生的重要环节，对他们的专业素养和实践能力培养具有重要意义。本文通过对辽宁省S大学学前教育专业师范生的调查研究，分析了他们对教育实习的认知情况以及在实习过程中的需求与困惑。研究结果表明，师范生对教育实习的认知较为全面，但仍存在认识上的差异。在实习中，师范生普遍感受到实践中的困惑和挑战，希望得到更好的指导和支持。文章最后提出了相应的对策，并对学前教育专业师范生的教育实习提出了建议。

关键词：学前教育、师范生、教育实习、认知、需求

引言

教育实习是培养学前教育专业师范生实践能力的关键环节，它为师范生提供了观摩学习、实践锻炼的机会，对于提高他们的专业素养和实践能力具有重要意义。然而，学前教育专业师范生的教育实习存在认知和需求方面的差异，这对于专业素养的提升和实践能力的培养是一个不容忽视的问题。本文以辽宁省S大学学前教育专业师范生为调查对象，旨在通过分析其教育实习认知及需求的现状，为师范生的教育实习提供一定的参考和借鉴。

一、学前教育专业师范生对教育实习的认知情况

通过对辽宁省S大学学前教育专业师范生的问卷调查和访谈，研究人员了解到师范生对教育实习的认知情况。结果显示，大多数师范生对教育实习有一定的了解，认为教育实习是专业素养和实践能力提升的主要途径之一。师范生普遍认为教育实习具有以下几个方面的意义：首先，通过教育实习可以了解学前教育工作的实际情况，增加实践经验；其次，教育实习是观摩和学习优秀教师教学方法和教学技巧的好机会；再次，教育实习可以促使师范生将理论与实践相结合，提高实际操作能力。

然而，个别学生对于教育实习的认知仍然存在一些差异。部分学生认为教育实习只是完成学业的一个必要环节，并没有深入思考其中的意义和价值。这可能与个别学生对学前教育行业的认知不够全面或对自己未来职业的定位不明确有关。因此，针对这种情况，学校和教师培养机构应加强对学生的宣传教育，提高他们对教育实习的认知水平。

二、学前教育专业师范生在教育实习中的需求与困惑

教育实习是学前教育专业师范生接触实践的重要机会。在辽宁省S大学学前教育专业师范生的实习过程中，研究人员通过问卷调查和访谈了解到他们的需求与困惑。

1.需求：师范生普遍认为教育实习需要有一个良好的指导和支持体系。在实习中，师范生希望能够得到有经验的教师进行指导，对自己的教学进行指导和点评。师范生还希望能够与业界专业人士进行交流，了解学前教育行业的最新动态和发展趋势。此外，师范生也希望能够有更多的机会参与实际教学，提高自己的实践能力。

2.困惑：师范生在教育实习中普遍面临一些困惑和挑战。首先，他们对自己的教学能力不自信，担心自己无法胜任实际教学工作。其次，他们在与幼儿的沟通和管理方面存在困难，不知道如何建立和维护良好的师生关系。最后，师范生对于学前教育的一些现象和问题仍然存在认识上的困惑，需要进行理论学习和实践探索。

三、学前教育专业师范生教育实习的对策和建议

针对学前教育专业师范生在教育实习中的认知和需求情况，本文提出以下对策和建议：

1.加强教育实习的指导和支持：学校和实习机构应提供有经验的教师进行指导，并定期对师范生的教学进行点评和指导。实习机构可以派遣专业人士对师范生进行交流与指导，为他们提供学前教育行业的最新动态和发展趋势。

2.加强实践环节的设计：教育实习课程应注重实际操作和实际教学环节的设计，让师范生有更多的机会参与实际教学活动，提高他们的实践能力和教学经验。

3.加强理论学习和实践探索：师范生在教育实习过程中应加强对学前教育理论知识的学习和实践探索，提高他们对学前教育行业的认知和理解。

结论

通过对辽宁省S大学学前教育专业师范生的调查研究，本文分析了他们对教育实习的认知情况以及在实习过程中的需求与困惑。结果表明，师范生对教育实习的认知较为全面，但仍存在认识上的差异。在实习中，师范生普遍感受到实践中的困惑和挑战，希望得到更好的指导和支持。针对这些情况，学校和实习机构应加强对师范生的指导和支持通过对辽宁省S大学学前教育专业师范生的调查研究，本文发现师范生对教育实习的认知较为全面，但仍存在一些认识上的差异。同时，在实习过程中，师范生普遍感受到实践中的困惑和挑战，并希望得到更好的指导和支持。为了解决这些问题，建议学校和实习机构应加强对师范生的教育实习指导和支持。首先，提供有经验的教师进行指导，并定期对师范生的教学进行点评和指导。其次，加强实践环节的设计，让师范生有更多的机会参与实际教学活动，