2023年小学教学反思(合集篇)

2023年小学教学反思(合集篇)小学教学反思1

本次音乐活动的设计是依据低年级孩子好玩、好动等天性，以游“音乐小屋”为主线而绽开一系列的活动。本次音乐设计，将学问的学习融入音乐活动之中，让学生在听、唱、动等多项音乐活动中体会学习的欢乐，培育孩子们对学习音乐的爱好、合作精神及创建实力。通过一系列情境改变来表现音乐；引导学生感受音乐、理解音乐、表现音乐。在此，我谈几点自己的想法，以便给今后的课堂教学供应参考：

其一，在组织教学环节我是引导学生乘坐音乐小列车一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是老师和学生情感沟通的最佳时机。我这里用了“音乐王国要建音乐小屋，主子请我们一起去玩，然后坐音乐小列车动身”的情境，学生对此很感爱好，课堂气氛也立刻就喧闹了起来。好心情是上好一堂音乐课的重要保证，这个情境设计，让学生立刻就进入了状态，也为接下来的学习创设了良好的学习氛围。

其二，在情景导入新课时，我是引导孩子对口令进“音乐小屋”，解决了本课教学中的第一个难点

“3313|565|45.4|3.0||”音乐小屋在欢迎你欢迎我

其三，在学唱“音乐小屋“时，我提示学生要参与青蛙音乐会必需先学会音乐小屋的主题曲，在这里解决了本课教学中的其次个难点

“7651|254|323|10||”

我们的快乐都在里边装

小孩子的天性就是爱玩、爱动。我在这里利用了这一特点，用嬉戏的方法来解决本课的难点，打破了以往练习时的枯燥，让学生在开心、和谐的课堂气氛中学习、巩固了难点。以往我自己在节奏、难点练习时，老是发觉许多学生心不在焉，今日望见他们学得都很仔细，很有爱好，让我感受颇多。看来，问题是出在我们老师自己身上，以后要多想想如何让学习变成一件欢乐的事情，让学生不再觉得是一种负担。

其四，是参与音乐小屋举办的“青蛙音乐会”，第一次倾听时，我没有出示课题、图片，而是让学生听听看是谁在表演，知道了就举手，但不用说话。当然，就这样听究竟的话，学生确定是坐不住的，所以我又在中间适时地提一些问题，如：“它们的叫声每次都一样吗？”“最终的时候，叫声发生了什么改变？”等等，促使学生仔细地倾听完全曲。复听的时候，我让学生在出现青蛙叫声的地方加上青蛙的动作和叫声，其它地方仿照青蛙拉琴的动作（这里，有许多小挚友都听出青蛙在拉小提琴），并要求，青蛙叫的'轻的地方我们也叫的轻，叫的响的地方我们也叫的响。这就促使学生仔细听音乐，要不就会对不上了。以前听观赏的时候，老是会有学生讲话，但这次学生却听得很仔细。其实，不是学生不爱听，而是我们老师没有引导好。倾听的时候，我们要适时地给学生一些要求、一些任务，学生就会有事情可做，当然也就不会“无所事事、东张西望”了。最终，我是让学

生为乐曲取名字，最终我再揭题。目的是让学生对乐曲有个了解，知道这首乐曲是青蛙音乐会。但是，有人也提出看法说是不是把完全的观赏环节去掉用其它的环节来代替，可到目前为止，我还没有想出用什么来代替这个环节才更为妥当，应此，在这里供大家探讨一下。

其五，在给歌曲配打击乐器这个环节中，我选了两种声音长短不一样的乐器，并让学生进行选择，给不同的打击乐器配上合适的节奏，（我在前面让学生表扬音乐小屋，听老师范唱时，让学生伴奏的节奏XX|00||X—|00||也为后面的节奏选择做了铺垫）目的是让学生明白声音长的要配宽一点的节奏，声音短的可以配密集一点的节奏，真正起到一个引导的作用，而不是让伴奏流于形式。

其六，在设计心目中的“音乐小屋”的这个环节。我通过了同桌相互沟通的方式，让学生把自己心中的音乐小屋和同桌一起共享，然后再让几个小挚友把心中的音乐小屋介绍给大家，和大家一起共享，学生这里也说的很好“只要你一走进我的音乐小屋，你全部的苦恼就都没有了，就会变得很欢乐。”“我的音乐小屋是粉红色的，里面有许多音乐，只要你走进来，音乐就会自己唱起来，你就会很欢乐”等等。我觉得一堂音乐课能让学生感到欢乐就够了。

总的来说，整个音乐教学活动的上下连接还是比较顺畅的，学生在参加活动时也比较仔细、投入、爱好也很浓。当然，我所追求的是“只有更好，没有最好”，信任这会成为我今后教学道路上的一个新的起点。

小学教学反思2

《口哨与小狗》是人音版二年级上册教材中的一篇观赏课，所面对的是二年级的小挚友。在课堂组织教学方面，低年级的孩子们年龄小，接触的其他方面的学问不如高年级的孩子多，自我限制实力不够强。留意力简单分散，随意性大等等，都给课堂组织教学带来肯定的难度。尤其是观赏课，更多的是要求孩子们能仔细细致地倾听，并会对音乐做出反映，能对所听到的音乐有自己的思索和想象，能在反复倾听音乐或者模唱后，对音乐主题有印象。那这就更要求孩子们能紧紧随老师一步一步来，若要完成教学目标，对课堂组织教学的要求势必也更高。针对这些问题，在课堂组织教学上，我作了一些尝试，也得到了肯定的认可与好评，但是通过实践，发觉还是有许多须要改进的地方。

首先，用一个音乐嬉戏《我的挚友就是你》来导入，让孩子们在轻松，开心的心情中走进课堂，同时又对之前学过的'音符的唱名与音名做到了巩固复习。用7个小主子的头饰扮演音名，用7个小动物的头饰扮演唱名，将嬉戏设计了一个简洁的小动物找主子的情境中，也对接下来的《口哨与小狗》中要关注的人类与动物好挚友的这样一个人文主题做了比较好的铺垫。嬉戏的用意还是不错，可是在实行的过程中还是有一些不足，我在自己示范了一遍以后，只选择一小部分同学参加到嬉戏中来，玩了一遍后我就结束了嬉戏，这样没有让更多的孩子们参加进来，而且给了孩子们意犹未尽的感觉，似乎刚刚有了热忱和主动性，一下子嬉戏又没了，教学反思《六月份教学反思》。通过反思，我认为嬉戏可以多做几遍，让更多的孩子参加进来亲身体验嬉戏带来的欢乐，还可以变换花样玩，不肯定就是单纯的小动物找小主子，还可以设计在找到小主子以后，7对小挚友，根据老师唱的音阶的依次来排排对，或者老师来随意点唱，唱到哪个音的时候，代表那个音的那组小挚友就做一个动作等等，这样或许会使得嬉戏更加丰富，孩子们的主动性也会更高。而不会有戛然而止的感觉。在嬉戏中还有没留意到的是，嬉戏结束，假如能够做出更多激励的评价，孩子们的主动性会更高，对之后的课堂教学会更有利。

《口哨与小狗》这个管弦乐曲的素材，我认为是特别适合低年级的孩子。音乐的主题显明，色调明朗，心情轻松开心。对于这个新课教学，的教学目标设定得也很明确简洁，在听赏管弦乐曲《口哨与小狗》的活动中，体验轻松、开心的心情，并能用形体动作随音乐大胆地参加表现，晏敏老师之前给我的建议让我受益匪浅：给低年级的孩子们听赏音乐学生听音乐是玩音乐，感受音乐，表现音乐，但是他不肯定要死板地知道这段音乐是什么，音乐本身的不确定性，学生可以自由发表看法，绽开想象的翅膀。

虽然在教学组织上有肯定的难度，但是抓住孩子们由于年龄小，单纯天真，想象力丰富，表演欲望剧烈等等这一些优势，都有利于教学设计的绽开。课前和课后，我始终在思索一个问题，怎样使观赏课堂活而不乱？由于不能很好地把握，在教学过程中我认为还是有一些缺憾，尤其在教学设计中有一个环节，是让孩子们随着音乐动一动，由于音乐本身的心情的感染，孩子们都不由自主地从座位上下来在教室里面仿照小狗与主子漫步的情景，孩子们在用自己的表演来展示自己的想象，这样很好，可是整个课堂就显得有些“乱”。那怎样让孩子们即插上了想象的翅膀在音乐中翱翔，但又不让课堂看上去有些“乱”呢？

通过反思，我发觉还是自己的组织教学有肯定的漏洞，孩子们的想象都不同，音乐带给孩子们的感受与画面感也都不相同，所以所做出来的表演确定不会一样，这一点，早之前就应当预料到，要避开孩子们为了表现听到音乐后就都没秩序地离开座位自由地走动，老师在活动之前，就应当交代清晰，怎样即不影响孩子们发挥表演又让整个课堂有秩序呢？我觉得还是可以设计得更清晰一点，让孩子们首先确定好自己的角色和搭档，点一部分孩子出来安老师大致指定的路途表演漫步，其他孩子要求坐在座位上轻声哼唱活随着音乐摇摆，或者依据音乐主题出现的次数将孩子们分为若干个小组，分组表演，总之在活动之前，肯定要交代清晰，提出要求，让课堂组织有秩序，而孩子们也对音乐有自己的理解与想象。

小学教学反思3

《颐和园》是一篇写景的游记。课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者根据巡游的依次，移步换景，带领游客一起巡游了漂亮的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。

作者先抓住长廊“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点，从内容介绍，最终抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮丽的景象，再写站在佛香阁的前面从山上所看到的漂亮景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的漂亮景观，感受到古代劳动人民的才智和才能，激发民族骄傲感。二是了解并学习空间变换的依次记叙、抓住特点写景状物的表达方法。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前打算时，我搜集了很多颐和园图片，制作了精致的幻灯片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。制作课件时我考虑到课文介绍的景物较多，假如让学生围围着一个问题“你最想在哪里摄影留念？”来学习的话，课件的出示就不好驾驭，经过一再考虑，我最终确定根据作者的'巡游依次，一个景点一个景点地来学习。从教学的效果来看，这样的方法虽然使得教学流程清楚，但学生的主动性，自主性没有得到很好的体现

老师是活动的主动组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言美丽，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。

依据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获得基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。在教学中我不失时机地，点播这漂亮画卷的创建者，使学生感受到劳动人们的宏大，受到情感教化。

《语文课程标准》中指出了阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到熏陶，享受审美乐趣。在教学过程中，我从朗读为主，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习颐和园的美，整个教学思路设计得比较清楚，也体现了学生是学习和发展的主体。

因为全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充溢饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。本课的写作很有特点，在学生知道本课是根据地点的转移，长廊——万寿山脚下——登上万寿山顶——昆明湖。学习它的写法，假如能进行一次小练笔会使学生更好地驾驭写游记的方法，从而提高学生的写作实力。但缺憾的是这次小练笔没有时间进行。

小学教学反思4

本节课分两课时，第一课时，主要是分析作品，理解作品的思想主题，学会运用拓印肌理的方法拓印不同的.质感。其次课时，学习素描的基本方法，驾驭基本技法。

我上第一课时第一环节中，是这样支配的，在老师的引导下，观赏作品《五角星》，作品中的五角星火渍斑斑，弹痕累累，引导学生思索作者为什么要这样表现，他的主题思想是什么?学生思维活跃，主动踊跃的回答问题，能够依据自己的理解说出作品所表达的思想感情。

理解作品中火渍斑斑是运用色调，明暗，笔触，线条等手段来表现的。其次环节中，学生学习拓印肌理，学生能够找到身边凹凸不平的物体进行肌理拓印，学生爱好深厚，作业效果也很好，能够调动全体学生进行操作，学生也能够通过作业，感受拓印肌理作品的美感和不同材料的质感。

小学教学反思5

案例背景：当前，在体育教学中，很多老师从趣味性、多样性、实效性出，支配了一些新奇的教学内容。

加强了课堂气氛的活跃性，学生熬炼的主动性更为提高。

但在教学大纲占有肯定比例的队列队形的练习，在实施中却有被“挤掉”的现象，造成学生的队列队形练习素养下降。

在肯定程度上也影响了教学的质量。

依据这一现象，谈一下队列队形在广播操中运用的效果，以引起体育老师的重视：

在队列队形的练习中，学生依据老师的“口令”做规定的动作，并使自己的行动和集体协调一样。

这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。

严格要求的队列队形练习，能培育学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。

在广播体操、体育课集合时做到快、静、齐，精神焕发。

学生的组织性、纪律性加强，课堂纪律明显好转，为学校的教化工作创建良好的条件。

队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿态，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，使全身的肌肉协同、对抗而完备地收缩和放松，保持肯定的惊慌度，削减中小学学生中出现的驼背，鸡胸等脊椎，胸廓结构变形等问题，形成良好的身体姿态。

广播操的教学无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。

所以，圆满完成广播操教学的前提就是如何激发学生的学习爱好、提高学生的学习主动性。

1、打算部分

在这部分里我主要采纳激发爱好导入的'方法来提高学生的学习爱好，给课堂升温，详细的方法就是让学生分级进行趣味嬉戏，并以此达到热身的目的。

因为初中一年级的学生比较“稚嫩”、孩子气还很重，适当采纳嬉戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习主动性。

2、基本部分

因为广播操有硬性的教学要求，注定了其在教学过程中要严格根据书面要求进行教学，所以除了尽量运用诙谐幽默的语言外，仍旧采纳传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式，但是在教学过程中，不能过分的强调“教”，

而是“教”与“学”并重。

在动作传授完以后，让同学之间分组练习、探讨，相互纠错，以此培育学生自评、互评的实力，并让动作完成好的学生进行示范领做，以此来激发学生的学习动力和培育学生敢于表现自己的实力。

因为我们的学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，利用学生相互攀比的心理，让他们分组竞赛，看哪组同学做的规范，在学生的练习过程中，我全程指导刚好发觉错误动作，在错误动作未成型之前就把它订正过来。

3、结束部分

比较简洁，只是一些课堂的常规，让学生总结点评一下这节课的收获，表扬做得好的学生，激励还有待于进一步提高的学生，让其在课后加强练习。

课后反思

通过这节课的教学，我发觉自己不仅教学阅历比较欠缺，在管理学生方面也不能达到完备的要求。

广播操的教学内容基本完成，教学效果比较志向，但是在难度较大的教学教程中，总是有个别的学生淘气捣蛋，在处理问题学生的时候，我基本都采纳了微笑处理，效果不是志向。

这方面有待进一步改善和加强，应当在熟识和了解学生的基础上采纳区分对待方法，依据不同学生的特性有针对性的进行教化。

小学教学反思6

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学时，我比较注意活动性，让学生在活动中学习数学，在活动中发展。

这节课的教学中，我支配了“我说你摆”和“我问我摆”两个活动。两个活动通过情境演示让学生视察。每个活动我都比较注意活动的层次性。

第一个活动是：调皮用四个正方体搭积木，笑笑依据调皮的指令搭出同样的形态，中间用屏风隔开。这样的活动很有意思。一个学生要视察物体的相对位置，并把它用语言表达出来;另一个学生不仅要想象物体的相对位置，还要依据对方的表达来理解这种沟通的含义。学生通过视察情境也跃跃欲试。然后根据这样的主线接着绽开这个活动：视察情境，了解规则——师生合作，理解方法——同桌合作，开展活动——小组沟通，说搭的方法——全班汇报。

其次个活动是一个有点颠倒的活动，笑笑已经搭好了一个立体图形，调皮通过问问题，搭出同样的立体图形。在活动时让学生先视察情境，提问“通过视察，你知道这个嬉戏应当留意什么？”，让学生自己说出活动规则。提问的同学要充分绽开想象，想一想怎样提问，被问的同学要表达，提问的学生要依据表达去理解、想象。当然学生问的水平有凹凸，问题又多少，不管学生状况怎样，都给学生足够的时间去活动。学生在活动中沟通，思索哪种提问的方法比较好，在比较中筛选，优化提问的方法，对培育学生的空间观念和思维实力都很有好处。

学生通过活动，发展了空间观念。然后设计了各种各样的`练习：1、想一想：从正面、上面、侧面各视察到什么样的平面图形;2、数一数图形有几个;3、依据一个要求搭图形，让学生进行发散性思维。

通过教学，我感觉到活动在数学教学中非常重要，老师要给学生充分的时间和空间，让学生通过活动促进学生发展。在这节课中，部分学生对于“把立体图形从不同的面看到的形态分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个平面上时，学生感觉有困难。我在教学时是让学生视察实物，并且是几个很大的正方体，但有的学生还是不能理解。假如把这个片段作如下的改进，效果可能会比较好：1、让学生自己摆好。2、让学生视察自己的图形。3、让学生视察实物。在视察实物时，在前面蒙上一层透亮纸，让学生把看到的形态在纸上的位置画下来。多进行几次。这样对于学生理解从各个面看到的平面形态就更简单理解。

第三个活动是让学生从不同的方位视察积木搭拼实物所看到的形态和看图画出从不同方位所看到的形态画出来。由于三年级学生画正方形的基本功不成熟，课前我让学生打算了正方格本，要求学生在正方格本上画。部分学生对于“把立体图形从不同的面看到的形态分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个平面上时，学生感觉有困难。所以在教学中我是先让学生视察实物画，再视察图画中的立体图形进行画。由详细形象向抽象过渡。

反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种主动因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了剧烈的参加欲，学得主动主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主子，我也获得了实施新课标的一次胜利体验。稳定性差、留意力很简单分散，是小学生的特点。我们要变更学习方式，使学生主动参加到学习活动中。这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着剧烈的学习欲望。课通过实物视察、动手操作、想象、描述等途径，运用“师生互动”“生生互动”等教学方式，激发学生的学习爱好，培育学生的求知欲望，让学生在轻松开心的环境中完成教学目标：学会从不同的角度去视察立体图形，并且能够说出和画出从上面、侧面、正面视察到的物体的形态。让学生亲身经验和体验了一种学习的过程，使其聪慧才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学，经验数学，体验数学，培育了学生的空间想象实力，培育了学生的创新精神和实践实力，培育了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主子。

小学教学反思7

1、抓住文章的“眼睛”，顾盼生姿

题目是文章的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户，挑柴教学反思。本课教学品读句子紧紧抓住了9-11段挑柴部分，这样一下子就攫住了学生的眼睛和思维，这个问题的明确，对课文的其它方面的理解起到了辐射作用。

2、抓住文章的脉络，纲举目张

这篇课文较长，但脉络清楚，我围绕“挑柴”设计了三个层次的教学：1、观赏词语。在品读词语的过程中不仅积累了词语，节约了时间，而且也为后文的教学打下了良好的情感基调。2、品悟重点句子。抓住了挑柴的艰难，“咬”这个字做文章，在反复的朗读中，学生感受很深，也成为本堂课课的一个亮点。3感受整体篇章结构的详略。在教学的过程中老师都在有意识的对学生进行语言形式体验与训练。语言形式是学生品读的难点，非一日之功，但是信任在老师这种趁热打铁式的语言形式的训练中，学生将会渐渐的形成肯定的技能技巧，这才是语文教学的真谛。

3、抓住文章的灵魂，勾魂夺魄

所谓文章的灵魂，就是文章主旨。在记叙文中经常是文中抒情争论的语句，因为这样的语句经常是作者感情和观点的表露。或出现在文章的.开头，开篇点题，总起全文；或出现在文章的结尾，篇末点题，总括上文；或出现在文章的行文中，篇中点题，兼顾两头，教学反思《挑柴教学反思》。结合教学实践，我们不难发觉，本篇文章的灵魂在篇末，但在上课之前老师的导语中其实就是文章灵魂，它就像一个影子被埋在了孩子们的心里。随着学生品悟语言的深化，主旨思想也如雨后春笋，被层层剥落，最终露出了庐山的真面目。课堂尾声，六次朗读指导，使文章思想内涵的挖掘达到了高潮。

4、抓住文章的细微环节，小中见大。

怎样才能抓住文章的细微环节？我以为，达到这一点，更多的来自于老师的悟性和灵气，来自于老师对文本的深刻的洞察力，技能技巧之类的学习虽然管用，但是收效甚微。本课上一名学生说扁担上似乎是长了牙齿是比方句时，老师当时就订正了这一错误的观点。虽然，这只是大海里的一滴水，但没有这一滴一滴的水，哪来无边的大海？

“语文老师要眼“高”手“低“，既要着眼于学生明天的生存与发展，又要着手于今日课堂的充分打算”，刘老师正是如此做的。“一节课堂的充分打算”，并非老师在授课时遍地生花，春色满园，那既不行能实现，也并非我所志向的境界。满塘鲜活的鱼儿，在我以后的教学中我也试试只抓住那条最大最可爱的，其它的或者让学生们挽起裤管自己去抓，或者让其接着在水中欢乐自由的游戏。

小学教学反思8

本学期，我坚决落实学校的有关教化教学安排，严格执行学校的各项教化教学制度和要求，仔细完成各项任务，狠抓教学常规，努力为学生的终身学习奠定良好的基础。

一、运用新课标理念：

在教学中，仔细学习《小学语文新课标》理念，依据新课标精神和学生的年龄特点，仔细制定“语文教学安排”，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观相识。为此，在教学中，我始终用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能快速接受学问。把孩子当成挚友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的挚友。

二、培育学生的学习习惯：

低年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看老师怎样在这张白纸上落墨。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作起先的重点。作为“新老师”，又担当二年级的班主任兼语数老师，我深感任重而道远。刚开学的几个星期里，我不断向学校资深老师学习，采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。

1.课前打算，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具打算好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。

2、上课起立时，要整齐站好，一切听从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要瞻前顾后、窃窃私语说话，培育学生遵守纪律的习惯。

3、做到“三个一”，胸离桌一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。

4、回答问题时，要大胆发言。声音要嘹亮，要用一般话，用“因为、所以”把问题说明白、讲清晰。别人回答问题时，要留意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，似乎与自己没有关系似的。

5、老师讲课时，留意听讲，记住老师讲的学问和有关的`学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。

6、仔细完成老师布置的作业，书写要仔细规范，不敷衍老师。

7、课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示”。

8、每学完一课，要做好复习，有疑必问，要达到全知全解，不能留下不懂得问题。

上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于肃穆，但我认为这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也留意要多接触学生，做他们的挚友，让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处。还感受到老师亲善可亲，易于接近。我常常用李大钊的一句话教化学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快！”。

三、仔细备课：

明确备课不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的活动型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课做出总结，写好教学反思。

四、抓好学生的基础学问教学：

本学期，我主要在注意学生的写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

五、存在的问题与不足：

作为一位新老师，我存在的不足有许多许多，阅历不足，努力不够，教学基本功不够扎实。在教化教学中对学困生的关注不够。从朗读抽测到古诗背诵再到考试，我发觉班上几名学生的基础学问驾驭得不够扎实，这还须要在后半学期赐予他们更多的关注与帮助。在今后的教化教学中我会不断学习努力提高自己的综合素养，主动向身边的老师学习，争取更大的进步。

小学教学反思9

〖激励创新，让孩子成为资料袋的主子〗

老师在引导学生学习利用资料袋的时候，应当充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思索“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，运用时方法应当敏捷多样，激励学生创新思维。

《我们的民族小学》一文课后的资料袋，为孩子们呈现了丰富多彩的少数民族生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的华蜜体验孩子假如想知道那些少数民族同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比如阿昌族同胞吹起好听的葫芦萧，傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等。只要孩子们感爱好，也可结合课文进行“我想和(什么族)的小挚友(做什么)”的说话训练，激发学习的爱好，还可以让孩子说说“我还知道……”。

在引导孩子学习运用资料袋的过程中，与口语交际、综合性学习结合起来，有意激励创新并留意爱护他们的主动性是特别重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好。

〖呼喊新型的师生关系〗

陶行知先生说：我们必需变成小孩子，才配做小孩子的先生。新课程呼喊新型的师生关系，师生应当在同等、和谐的气氛中去共同探究学问。

进入三年级，我常常反思自己的教化教学，是否真正成为了学生的挚友──让学生能觉得你可亲，情愿放开心扉，和你沟通。我有没有真正走进学生的内心世界──以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融。我常常进行换位思索：假如我是一个学生，我喜爱怎样的老师呢──决不喜爱成天板着脸训斥学生的老师。我起先面带微笑对待每个学生，特殊是那些淘气、学习差的学生，和他们谈心，和他们一块做嬉戏，消退他们的胆怯 、抵触心理。

例如：学习《我们的民族小学》一课，要求背诵喜爱的自然段。我说：同学们，老师也当一次学生，你们当小老师检查我的背诵，假如我背过课文了，你们有信念背过吗?我正确、流畅地背诵了第一段，学生没有挑出一点毛病，都兴奋地鼓起掌来。其次天，我让学生进行背诵，学生全背下来了。把自己看成一个孩子，和孩子们共同学习，真是一件欢乐的事情。

〖课堂应是开放的〗

叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子，那么，利用好例子以此为原点辐射开去，在大量的综合实践学习中培育学生的语文素养，不失为一个好方法，同时也体现了语文新课标“努力建设开放而有活力的课堂”的基本理念。

如《我们的民族小学》一文写的是边疆一所民族小学的漂亮风光和动人场景，写出了各族小挚友愉快而充溢的课余生活。学了之后，我结合我们学校的实际状况，首先出了这样一道填空题：这就是我们的，一所小学，在学到课文最终一段时，适时出现。此时，学生情感已被充分调动，心情饱满。因此答案许多，极具想象力。如：这就是我们的儿童乐园，一所像花园一样的小学。这就是我们的中加友情小学，一所三峡库区的移民小学……然后再指导感情朗读，刚好培育孩子们爱校的情感，紧接着走出教室，实地视察校内的漂亮风光和喧闹的课间活动，或画、或拍照、或用笔登记来。最终可以汇编成册，做一个以“中加友情小学──我们自己的儿童乐园”为题的课余生活剪影集。

在课堂上，老师首先要是一位擅长发觉学生闪光点的评价者，要擅长抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达、解题策略和手段或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬;又由于老师在课堂上的评语对学生的学习会产生多方面的影响，所以对于学生在课堂上的错误，老师应当要以宽容和允许来对待，尽量运用激励性的语言帮助学生树立起学习的自信念;充分确定学生的进步和发展，同时还应指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于学生明确自己学习努力的方向，促进学生进一步发展。

比如我校的廖慧莹老师在教学《我们的民族小学》时，有一段描写窗外非常宁静的文字，她创设了一个“蝴蝶飘舞”的.师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“宁静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示观赏。由于有的学生理解课文有差异，读这段时非常洪亮，于是她就说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢?”该学生立刻“醒悟”过来，改成了静静地诵读。这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提示，使学生的朗读实力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使短暂朗读不到位的学生主动性没有受到挫伤，反成了学生提高自己朗读水平的一次鼓舞。

陶行知先生说：“我们必需变成小孩子，才配做小孩子的先生。”新课程呼喊新型的师生关系，师生应当在同等、和谐的气氛中去共同探究学问。进入三年级，我在反思自己的教化教学，自己是否真正成为了学生的挚友?让学生能觉得你可亲，情愿放开心扉，和你沟通。我有没有真正走进学生的内心世界?以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融。我起先换位思索，假如我是一个学生，我喜爱怎样的老师呢?决不是成天板着脸训斥学生，学生表面上听从，内心却窝火。我起先面带微笑对待每个学生，特殊是那些淘气、学习差的学生，我和他们谈心，和他们一块玩嬉戏，让他们消退对老师的胆怯 、抵触心理。

学习《我们的民族小学》一课，要求背诵喜爱的自然段，我说：“同学们，老师也当一次学生，你们当小老师检查我的背诵，假如我背过课文了，你们有信念背过吗?”我正确流畅地背诵了第一段，学生没有挑出一点毛病，都兴奋地鼓起掌来。其次天，我让学生展示自己的背诵风采，学生竟然全背下来了。我从心里、由衷地笑了。看来把自己看成一个孩子，和孩子们共同学习，真是一件欢乐的事情。

我在教学《我们的民族小学》时，有一段描写窗外非常宁静的文字，我创设了一个“蝴蝶飘舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“宁静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示观赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音非常洪亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢?”该学生立刻醒悟过来，改成了静静地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提示，使学生的朗读实力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使短暂朗读不到位的学生主动性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水平的一次鼓舞。找寻和发觉学生身上的闪光点，并发觉学生的潜能，这正是新课程学生评价提倡的改革方向，只有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。

〖远教给孩子插上学问的翅膀〗

作为初入学校的小学生，识字是特别重要的。老师在指导学生学习生字的读音、驾驭字形、理解字义时，很大程度上受到地方言及老师本身学问、实力等方面的影响。没能科学正确地指导学生对生字的音、形、义进行正确讲解、传授，给学生今后在语言的形成、实力的培育产生不良的影响。笔者是土生土长的农家孩子，自幼在家乡读书。由于长期受到纯正的地方壮话的影响，常常把“流水”说成“楼水”或把“楼房”说成“流房”;把“洗碗”说成“死碗”。更分不清“zhi”与“zi”、“lou”“rou”的读音。这给我在生活、工作中带来许多不必要的麻烦。现在好了，有了远程教化资源，老师在指导学生学习时，再也不怕受到地方音的影响了，字形也能根据正确的字的间架结构加以认知、驾驭。

例如，老师指导学生学习《我们的民族小学》一文中的“戴”字时，学生对“戴”字的间架结构、笔顺、笔画、读音等都觉得难以驾驭。此时，我们老师就可以利用远程教化资源的肯定优势，帮助学生驾驭“戴”，当要了解“戴”字的间架结构时就点击此字的“结构”信息卡，屏幕就出现“戴”字的结构、笔顺、笔画数，并对“戴”字精确无误地进行书写演示。当你要了“戴”字的读音时，就点击“戴”字“读音”信息卡，信息卡上就会出现“戴”字的音节，有关该字的声母、韵母、声调，包括该字的精确读音都一应俱全。当你要了解“戴”字的字义时，就点击“字义”信息卡，有关该字的字义就出现，很快就让能了解到“戴”字的字义、组词状况。如此便利、快捷的学习途径，我们的孩子从今就能精确地驾驭每一字的音、形、义了。

〖朗读课文要留意语速〗

语速是指朗读时速度的快慢，它依据文章内容的改变而改变。

如朗读《我们的民族小学》一课描写上、下课场景的第三自然段，我首先进行范读，把握语速，让学生抓住上课的“静”与下课的“闹”来体会语速的改变。再适当点拨，学生能很快知晓上课时的场面应当用平缓的语速朗读，体现出“宁静”;而下课时的场景应当读得稍快一些，体现出“喧闹”。这样，文章内容的改变，作者的意念就能从朗读中明显地体现出来。

小学教学反思10

《和时间赛跑》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。这是台湾闻名散文家林清玄笔下的一篇清爽、淡雅又略带悲伤的文章。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭、日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都恒久不会再回来了。”但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”

学习本文的目的：

一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法，这是本文的教学难点；

二、使学生从学习中获得启示：“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”也是本文的教学难点所在。

对于三年级学生来说，时间是个比较模糊的概念，学生较难理解。我是这样进行教学的：

一、导入。我的导语是这样设计的：时间就像小马车一样快速奔跑，今日过去，还有明天，似乎时间是恒久过不完的。真的是这样吗？我们应当怎样对待时间呢？信任同学在学完这篇课文之后你会有更多收获。板书课题。边读边思索：文中哪句话最能表达出作者和时间赛跑的体会？抓住中心句：“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”绽开教学。

二、“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下几个方面引导学生体会，层层深化。在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天恒久变成昨天，爸爸恒久回不到童年。假如不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情消逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。最终引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟翱翔”真实地感受到时间的一去不复返。在教学中，我让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的消逝再也回不来了，第三次深刻领悟爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。

三、、“我”是怎样和时间赛跑，不断取得胜利的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思索，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？从中体会为什么“焦急、哀痛”，又为什么“兴奋、欢乐”呢？指导学生在体验到时间的宝贵和与时间赛跑的欢乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感受最深的句子。此时，我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。在学生发言过程中刚好引导，使学生明白珍惜时间，不因自己无所作为而懊悔终生。再结合作者的经验感悟这句话：“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”

通过这一课的学习，学生相识到了珍惜时间的重要性。语文教学是一个持续的过程，对于一个老师来说，一节课的结束往往是自己教学理念完善的起先。老师只有在不断地探究中获得提升，使自己不断获得润色和磨练。反思我的`教学，有几处较为惋惜，不足之处特记录如下：

1、《语文课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。我虽然出示了许多重点的句子引导学生学习，但教法过于老套,随着探究问题、理解内容的深化，我应当引导学生进行多层次、多角度、多形式的特性朗读——发觉问题时读，理解内容时读，体会情感时读。学生在理解和感受中读出“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间消逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，特性显明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。

2、“以老师为主导，以学生为主体。”的新课改要求还是停留在理论上，这要求老师不仅备教材，更要仔细备学生。对于偏离预设的问题，该怎样敏捷的应对，这就考验了为师者驾驭课堂的实力。在让学生感悟与时间赛跑的意义这个环节上处理得欠缺点，有位学生发言：有一次帮妈妈去买盐，以为要用五分钟，没想到三分钟就买回来了。余下的二分钟可以做什么？假如此时能再深化一下，例如一分钟可以做多少口算题卡，一分钟可以写多少个字，让学生可以更直观的相识一分一秒的重要性。让学生更深刻地理解和时间赛跑就是在相同的时间里做更多的有意义的事，才会取得胜利,而不是提高了速度就是和时间赛跑。

小学教学反思11

转瞬之间本学期的教学工作宣布结束，为使我今后更好地工作结合本学期的教学实际进行自我反思，作为今后教学工作的借鉴。

本学年度教学成果令人欣喜，大多数同学的成果有所提高，但是也有个别同学成果略有下降。对此我深刻地进行反思，原委问题出现在何处，平常工作兢兢业业，可谓严于律己、恪尽职责，全身心地投入到工作中，细心备课、仔细上好每一节课，站好每一班岗。但为什么还会有同学的成果下降呢？经过几天的思索与探究猛然间才豁然明白，问题出现在自己的身上，面对着学校制定的老师评估制度，在重压面前失去了平衡的心态，产生了急躁的心情，甚至产生了恨铁不成钢的心情，往往自己失去了信念，使老师与个别学生之间产生惊慌的心情，而对于考试成果不符合自己的'志向的，没有刚好调整好心态，使自己的精力投入不足对个别同学冷淡起来。面对着日益提倡的素养教化而如今又渗透着应试教化的今日，应当找寻合理的教学方法，课堂教学要讲策略，培育深厚的学习爱好才是关键，着重情感教学、思想熏陶，让学生亲其师、信其道，让学生学得快乐、轻松开心，利于他们的身心发展，而课后应刚好走到学生中间真正做学生的挚友—合作伙伴，并开展好玩的语文活动，使学生从中发觉学习语文的无穷乐趣。同时自身的教学理论也急待更新，应当主动走出去，看一看学习别人先进的教学理念来充溢自己变更教学过于单一的局面。

信任经过自我的仔细反思与总结争取在今后的工作中不让类似的现象出现，信任经过自我不断的努力与拼搏自己的教学工作会越来越好。

小学教学反思12

“启蒙”，顾名思义，就是使初学的人得到基本的入门的学问。应当说每个人都有自己的启蒙老师和第一堂启蒙课。在我的脑海里有这样的一堂启蒙课，让我永生难忘！

那是在二年级时，当时教我们语文的是周老师。我那时很胆小，上课素来是不举手发言的。一次，我们正上语文课。周老师向我们提出了一个问题，可能是太难了吧！只记得当时没有一个人举手。同学们都陷入了深思，有的用手托着下巴，有的趴在桌上，还有的聚精会神地盯着黑板。我也趴在桌上思索问题，教室里稀奇的'宁静。大约过了几分钟，我抬起头，发觉还是没有一个人举手。这时，周老师看没人举手发言，便确定点名了。我听了之后，猛烈跳动着的心更加忐忑担心了，赶忙又趴在桌上“接着”思索，其实我早已想好了答案，但还是因为胆小而不敢举手。

周老师起先点名了，锋利的目光从第一组扫到第四组，同学们也不谋而合地抬起头。“胡朝焱”一个嘹亮的声音打破了原本万籁俱寂的教室。老师点了我的名，我缓缓地站起来。周老师冲我一笑，像是激励，我小声地说出了答案，周老师又亲善可亲地对我说：“说大点声，没事，你说的很对！”我又鼓起志气，大声地说了一遍。老师示意我坐下，又接着讲课。我的回答并未使大家多么惊讶，然而我的心里却像有什么东西翻动着，令人激烈无比。从那以后，每当我回想起那一幕，我便会督促自己要主动举手发言。

有人确定会说：这算什么启蒙？你又学会了什么学问？假如你这样想，那可就不对了。因为它给了我志气，使我在今后的每一天，只要一想起这件事就会信念倍增，鼓起志气主动举手发言。

小学教学反思13

《平安回家》一课，是以儿童社会生活为主线，帮助儿童主动参加、感受生活，引导儿童从自己的生活世界动身，结合身边的事例，结合自己所处农村这样一个实际环境，从而增加平安意识，自觉遵守交通法规。本课的教学重点我放在了让学生结合自己的详细生活环境，并依据自己的生活体验，让学生在课堂上真正懂得上学放学时应当依据详细地形留意平安，树立自觉遵守交通法规的意识，爱护自己，平安回家。

课始我利用故事导入创设情境，一幅幅被车撞的血淋淋的画面、撕心大裂肺的哭喊声使学生在情景上受到感染，情感、看法上产生共鸣，拨动了学生的心弦，引发学生的思索，引发了学生上学放学路上留意平安，平安回家的重要性，一个个鲜活的发生在我们身边的交通事例震撼了学生的心灵。接着我进行其次环节的教学：要想学会爱护自己首先让学生从相识交通标记起先。我利用学生已有认知，从学生身边起先让学生畅所欲言，让学生相识到自己是生活的有心人，学做生活的有心人。接着让学生进行找挚友嬉戏，相识更多的与我们生活休戚相关的嬉戏标记，了解这些标记的意义，让们成为我们生活中的不说话的好挚友，时刻提示自己留意交通平安，学会和不说话的挚友打交道。同时再来相识我们身边提示我们平安的人——那就是交警叔叔。一起来体验交警叔叔的手势语，真正弄懂手势的意思。用自己所学懂的学问来影响身边的爸爸妈妈，让他们一起来学会爱护自己，平安出行。

课上到这儿，我提示学生们：在农村马路上没有交通标记的地方，我们应当怎么走？学生依据自身阅历回答。我引导学生依据本地实际，结合学生以往的生活阅历，从学生的生活动身，开发教化资源，以“真实”的生活事务来促进真实的学习过程。我让学生去找寻、发觉自己上学、放学路上的'隐患，结合自己平常生活谈谈自己是如何处理的，将自己的体验在课堂上得到与同学沟通，并让学生能自己设计平安提示，来帮助更多的村上的小伙伴或大人防患未能来。

最终在进行教学中，一首《三字歌》、一首《祝你平安》送给学生，带给学生的是老师对我们生活的关爱；带来的是对珍爱生命、酷爱生活的感悟。

小学教学反思14

两年多来，我国义务教化数学课程改革呈现了可喜的改变。学生的学问面广了，学得活了，学习爱好浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了。在看到这些改变的同时，又要冷静下来对目前实施过程中的一些困惑问题进行反思。“摸着石头过河”，原委摸到哪些石头?摸得怎样?有哪些问题有待进一步探讨解决?下面对几个问题谈谈自己的看法。

一、多样化与优化

现代教化的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面对全体，又要敬重差异。作为老师，要促进学生的全面发展，就要敬重特性化，不搞填平补充一刀切。要创建促进每个学生得到长足发展的数学教化。

算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(当然，学生如有其他思路也不限制)，这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的创建性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。可以说，激励算法多样化是在计算教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。

应当明确“算法多样化”与“一题多解”是有区分的。“一题多解”是面对个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了发展学生思维的敏捷性。而“多样化”是面对群体的，每人可以用自己最喜爱或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过沟通、评价可以吸取或变更自己原有的算法。因此，在教学中不应当也不能要求学生对同一题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。

曾经看到一些低年级的计算课上，探讨一道计算题，出现了10种、20多种的算法，老师还一个劲儿地赐予激励，临下课时，只简洁地说了一句：“你们可以用自己喜爱的方法来算。”其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是纷繁芜杂、无所适从，产生了干扰。这种状况是不是我们激励的特性化呢?我认为不然。数学是讲“优化”的，算法“优化”的含意是要求找寻最简捷、最简单、速度快的方法。诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分，如20以内退位减法，无论是用“破十”“连减”或“用加算减”的方法，都很难说孰优孰劣，儿童完全可随自己的阅历进行选择;又如长方形周长的求法，有的情愿用“(长+宽)×2”的方法，有的则用“长×2+宽×2”的方法，学生喜爱用哪个就用哪个。

但是，一般状况下，总有个最基本、最一般或最佳的算法。教学中，老师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家驾驭那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了教化的功能。请看一位老师教两位数乘两位数的新课实录。由实例引出24×12=?第一步，先由学生各自探究算法，分组沟通(有10种左右)，经过归纳不外乎以下三类：连加，连乘24×3×4，24×2×6，……)，乘法安排律的应用(24×10+24×2，……)。其次步，由学生评价，一样认为三类算法都合理，但第一类太麻烦，其他两类各有优势。第三步，老师将题目改为24×13，请学生用自己喜爱的算法计算，结果都选择为24×10+24×3，此乃笔算乘法的算理。此时，老师便因势利导引入了乘法竖式，并使学生体会到它的优越性——能将乘法算理以固定而简明的程式显示，操作性强，简捷而不易出错，并具有一般性。我认为这种教学是正确的，又促进了儿童的发展，才是真正凸现了“算法多样化”的实质。算法多样化绝非是越“多”越好，切忌一些无价值的重复。总之，一切要从儿童的实际动身。

二、生活化与数学化

数学源于生活，寓于生活，用于生活。新课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，使孩子们感到数学好玩、有用，取得了明显的效果，也是数学课改的最大亮点。

数学，对儿童来说，是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”。把数学教学亲密联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的阅历，学起来必定亲切、实在、好玩、易懂。教学中，有的通过调查商品标价引入小数乘法，调查父母月工资的收入计算多位数加减，测量足球场的面积并以其为参照物，体验1公顷的实际大小;有的结合新课内容介绍数学学问在实际中的应用;有的复习课也已不只停留在“查缺补漏，学问系统化”上，起先着力于培育学生综合运用学问解决实际问题的实力。记得我曾见到的一节六年级“代数初步学问”复习课，老师把自身赴山东讲课事例作为背景，边说边画：

向学生设问：①你们能用字母表示的式子写出老师淄博一行的全部开支吗?

②想一想，式子中哪些量是不变的?哪些量是可变的?

③算一算，老师这次淄博一行至少要带多少钱较为合适?(小组合作探讨)

整个教学培育了学生利用已学学问综合解决实际问题的实力，并使大家体尝到数学应用的价值。

但是，在课改实践中，我也听到不少老师有这样的怀疑：“数学问题是不是都必需从儿童的生活实际提出?”“教三角形内角和怎样从生活实际引入?”“循环小数又怎样联系学生的生活实际?”……正由于此，有的课已上了15分钟，还停留在大量的情境渲染之中，丝毫没有涉及数学本身的内容，如同皮厚的“沙田柚”剥不开也吃不着，教学效果可想而知。

应当看到，儿童的数学学习是一种不断提出问题、探究问题和解决问题的思维过程。问题是数学的心脏，数学问题来自两个方面，有来自数学外部的(即现实的生活实际)，也有来自数学内部的。无论来自外部或内部，只要能造成学生的认知冲突，都能引起学生的内在学习动机，就会出现发展，都是有价值的。前面提到的“三角形内角和”，假如采纳由旧引新的方法(设问：正方形有几个内角?四个内角和是多少度?长方形呢?三角形三个内角的大小是不固定的，有没有规律呢?)三言两语，就能有效地激起学生的求知欲。因此，看问题必需全面，不能肯定化。教学是科学，一切要从实际动身。

当前，数学教学注意应用，既讲来源，又谈用处，大大地克服了过去“掐头去尾烧中段”脱离实际的倾向，成效是明显的。但必需认清，我们反对的是只“烧中段”，而不是不要“烧中段”，我们反对的是过度的形式化，而不是不要形式化，数学的形式化是数学固有的特点。我们既要注意应用、返璞归真的一面，又要注意抽象概括、形式推理的一面，引导学生抽象出数学问题，提炼出数学模型，利用其已有的学问阅历，通过数学思索解决问题。所以，重要的数学概念、规律应加以概括，常见的数量关系(如速度、时间、路程等)在学生理解的基础上仍要揭示，在重视直觉思维的同时，还要注意培育形象思维和初步的逻辑思维，以提高学生的数学素养。

课堂内的数学活动是丰富多彩的。什么是数学活动呢?我认为，具有数学意义的活动才能称得上数学活动。目前，有的数学活动，有情境没有活动，有活动没有数学味，有活动缺乏体验。下面介绍一位老师在教学“11～20以内数的相识”时组织的颇有意义的数学活动。当学生已学会数数(顺着数、倒着数、2个2个地数……)后，组织了一个别开生面的嬉戏。老师拿出一个黑白相间的足球：“数一数，有几块是白的?有几块是黑的?看谁数得又对又快!”话音刚落，不少学生争先恐后地要求上来。前来的多个学生，每人数的结果都不一样，不是重就是漏，怎么办?正值全班困惑之际，一位小同学自告奋勇地上来，拿起红粉笔在白的上面逐一点数，又拿出粉笔在黑的上面依次点数，不重也不漏，数得完全正确。这样的嬉戏活动，不仅激发了学生的爱好，而且渗透了一一对应的数学思想方法，这才是有价值的有意义的数学活动。

三、探究与发觉

学习方式一般说来，可分为接受学习与发觉学习两种。

发觉学习是由老师提出问题，学生自己独立探究和发觉其结论。这种学习方式(亦称发觉法)是20世纪50年头末美国闻名认知心理学家J.S布鲁纳提倡的，并流传欧美，这种方式在不同的国家有不同的名称，如问题探讨法、探究法等，实质均基本相同。布鲁纳认为，在人类全部生活中，人的最大特点是会发觉问题。他把学生视为“发觉者”，甚至像科学家那样去发觉，老师不给任何启发和帮助。创导者认为，这种学习方式可以最大限度地发挥学生的主动性、主动性和创建性，启迪学生的才智，培育探究实力和独立获得学问的实力。20世纪70年头传入中国时，我国教化家将“发觉法”引申为“引导发觉法”，主见在必要时老师可以适当给学生一点“引导”，与布鲁纳的“纯发觉法”有些区分。教学实践折射出这样一个道理，外国的先进阅历或理论的引入，必需本土化才能发挥其主动作用。我国目前强调的“自主探究”与“发觉学习”亦基本相同。

美国另一位闻名的教化心理学家D.P.奥苏伯尔针对20世纪60年头很多人以为讲授必定会导致机械学习，而发觉学习才是有意义的学习的片面看法