必修一物理教案人教版15篇

必修一物理教案人教版15篇必修一物理教案人教版15篇

教学教案是老师教学的指南，是老师实施教学活动的重要依据。下面是我为大家整理的必修一物理教案，假如大家喜欢可以共享给身边的伴侣。

必修一物理教案（篇1）

1教学目标

★知识与技能

1.了解物理学史。

2.知道伽利略对自由落体运动的讨论方法。

★过程与方法

1.学习伽利略的科学方法。

2.培育学生自己查找资料学习物理学史。

3.情感态度与价值观

3.1学习科学家们对知识敢于质疑的士气。

3.2学习科学家们科学讨论的执著精神。

3.3通过学生自己查找资料，提高学生对物理学的爱好。

4．通过对亚里士多德和伽利略的了解，熟悉到科学的探究是一个漫长的过程，需要几代人的不懈努力。

2学情分析

3重点难点

伽利略对落体问题的规律推理。

伽利略的验证性实验的设计。

伽利略的理想外推。

4教学过程

第一学时

教学活动

活动1讲授伽利略对自由落体运动的讨论

一、熟悉两位科学家

老师提出：哪位同学愿意给大家讲一讲自己所查到的关于伽利略和亚里士多德的资料，先说说伽利略吧。

学生可能的回答：

①伽利略全名伽利略·伽利莱，他是文艺复兴后期近代实验科学的创始人。1564年伽利略生于意大利的比萨城，1611年，伽利略应邀来到罗马，在罗马期间，伽利略为了确立新的自然讨论法—实验法的地位，又同教会的唯心论世界观进行了激烈的斗争，这就更加激怒了教会。1632年，他的名著《关于两大世界体系的对话》出版，但立即被教会列为触犯禁忌的书。1633年6月22日，伽利略受到宗教法庭审判，并被判终身软禁，成了“宗教裁判判所”的囚徒。1638年，伽利略在荷兰出版了《关于两门新学科与数学证明的谈话》一书，对自己多年来在力学方面的讨论进行了总结。

②他的父亲是一位才华出众的音乐家和教育家。他在科学上的制造才能，在青年时代就显示出来了。当他还是比萨大学医科学生时，就发明白能测量脉搏速率的摆式计时装置。后来他的爱好转向了数学和物理学。

③1581年，17岁的伽利略对古希腊的物理学及亚里士多德、埃夫克利德和阿基米德的著作着迷。伽利略在数学、天文学，特殊是力学方面有了很深的造诣，学术上成果累累。他通过大量的观察和实验总结出了惯性定律、自由落体运动规律和相对性原理；发现了单摆振动的等时性原理；用自制的33倍望远镜观察天象，发现了一系列令人震动的天文现象。伽利略将观察到的天文现象写成《星际使者》一书，于1610年发表。书中介绍了月球上的环状山脉，很多星体构成的银河系，金星的盈亏，木星的四颗卫星，太阳黑斑等等，从而对哥白尼的“天体运行”论提供了有力的支持，同时也动摇了亚里士多德—托勒密的地心说。

老师对学生的回答给予肯定：关于伽利略的资料收集非常细致，下面再说说亚里士多德吧。

学生可能的回答：

①作为一位伟大的、百科全书式的科学家，亚里士多德对世界的贡献之大，令人震动。他至少撰写了170种著作，其中流传下来的有47种。他的科学著作，在那个年月简直就是一本百科全书。但他的成就远不止于此。他还是一位真正哲学家，对哲学每个学科几乎都做出了贡献。亚里士多德集中古代知识于一身，在他死后几百年中，没有一个人像他那样对知识有过系统考察和全面把握。他的著作是古代的百科全书。恩格斯称他是“最博学的人”。

②亚里士多德最大的贡献在于创立了形式规律这一重要分支学科。规律思维是亚里士多德在众多领域建树卓越的支柱。

亚里士多德的思想对西方文化根本倾向以至内容产生了深刻的影响。在上古及中古时期，他的著作被译成拉丁文、叙利亚文、阿拉伯文、意大利文、希伯来文、德语和英语。随着亚里士多德作品的不断被发现，中世纪出现了一个讨论亚里士多德主义的新时代，学者们以此作为求得各方面真知识的基础。

亚里士多德学识渊博，著述颇丰。他对于当时尚未分类的科学部门如政治、规律、伦理、历史、物理(自然学科)、心理学、美学、教育学等均有讨论并有独到见解，被马克思誉为“古代最伟大的思想家”。

③亚里士多德是古希腊又一位伟大的教育思想家，建立了包括自然学科在内的百科全书式的课程体系，提出了注意实践的良好措施，为后人留下了一笔包罗宏富的教育遗产。亚里士多德显示了希腊科学的一个转折点。在他以前，科学家和哲学家都力求提出一个完整的世界体系，来解释自然现象．他是最后一个提出完整世界体系的人。在他以后，许多科学家放弃提出完整体系的企图，转入讨论详细问题。

老师指出：物理教科书上，亚里士多德给同学们的形象不妙、他老是出错，老是作出一些轻率的结论。同学们觉得亚里士多德实在太不高超而伽利略则比他伟大于百倍。事实上，亚里士多德是古代一位伟大的学者，一位百科全书式的大学问家，有几乎无所不及的思想成。我们应该正确的、全面的去熟悉一位科学家。伽利略制造了一套对近代科学的进展极为有益的科学方法，从而订正了亚里士多德在物理上犯的一些错误。

二、伽利略的科学方法

(老师结合伽利略对自由落体的讨论，通过老师提问学生回答的方式学习伽利略的科学方法)

问题的提出

老师提问：亚里士多德依据平常观察的事实，是怎样确定物体下落的快慢什么因素决定的？

亚里士多德通过观察，在日常生活中，重的物体下落快，轻的物体下落慢。得出结论：物体下落的快慢是由它们的重量决定的。

老师提出：那么物体下落的快慢与它们的重量有关系吗?

提出假设，规律推理。

老师提出：伽利略是怎样提出假设，运用规律推理的?

学生可能的回答：他假设大石头的下落速度为8，小石头的下落速度为4，当我们把两块石头捆在一起，大石头会被小石头拖的慢下来。但两块石头捆在一起，重量增大，整个系统下落的速度应该比8大。这样就出现了冲突。

老师提问：伽利略提出了什么样的假设?

学生可能的回答：假设大小石头下落的一样快。

老师补充：猜想落体是一种简洁的变速运动，速度可能跟时间成正比，也可能跟位移成正比利用数学和规律进行推理，然后实验验证。

老师提问：伽利略经过数学推导得出速度与时间成正比，然后通过实验进行验证，他是如何进行实验验证的?

①学生可能的回答：通过小球的下落运动，测出小球的下落速度和时间。

②他让小球沿斜面滚下，减小加速度，延长运动时间，便于观测。

③他进行的是坡度比较小的斜面实验，后来他就将实验进行了合理的外推，当倾角增大到90°，小球的运动就是自由落体运动。

对假说进行修正和推广。

老师提出：经过几位同学的回答，问题比较全面了。伽利略完成了实验验证后，没有就此而止，而是进一步思考为什么日常生活中，轻的物体下落得比较慢，重的物体下落得比较快。

学生共同回答：由于空气阻力．

老师指出：这就是伽利略为我们制造的一套对近代科学的进展极其有益的科学方法。后面的学习中我们还要常常用到。

三、作业设计

专心阅读课本绪言“走进物理课堂之前”，分析“孩子们”是如何运用伽利略的科学方法进行探究的。

●教学设计说明

本节课，主要由两部分组成：对科学家的了解；对伽利略科学方法的学习．这两个方面主要是由学生通过查资料、预习，在老师的引导下，以学生为主体，进行学习的。

知识讲授的同时，给学生介绍物理学家、讲授物理学史．不仅让他们了解物理学家的工作，物理科学的进展过程，更重要的是通过了解科学进展的曲折性，以此撼动学生的心，让他们从中获得启迪。

●板书设计

△熟悉两位科学家。

△伽利略的科学方法。

①问题的提出。

②提出假设，规律推理。

③利用数学和规律进行推理，然后实验验证。

④对假说进行修正和推广。

6伽利略对自由落体运动的讨论

课时设计课堂实录

必修一物理教案（篇2）

教学内容为鲁科版《一般高中课程标准实验教科书·物理必修1》（2021年8月第3版）第三章第3节（第46页至第53页）。它是在学习“匀变速直线运动规律”之后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的讨论，使学生既了解一种详细的运动，又巩固匀变速运动规律，也加强了课本知识与实际生活的联系；通过讨论物理问题的基本思路和科学方法的学习，为今后讨论“竖直上抛运动”和“平抛物体的运动”打下良好的基础。本课利用闪光照片来讨论物体运动的方法，也将在后续课程中应用。因此，本节课是本章知识的复习课，是培育学生思维的讨论课，是联系生活的应用课，也是后继学习的知识打算课。

本节教材有四个知识点。即：A．影响物体下落快慢的因素；B．自由落体运动的定义、性质及特点；C．自由落体运动的加速度g；D．自由落体运动的规律。

各知识点是按知识的形成过程有机结合的。即：从对落体运动表象的观察，到深层的分析和讨论，由浅入深、由表及里逐一展开。详细说：先观察轨迹，再判定运动快慢，进而分析运动的性质，确定运动加速度，最后明确运动规律。本节教材这样编写符合教育家赞科夫提出的“使学生理解学习过程”的原则，因此，在课堂教学过程中有必要遵循教材编写意图，按知识的形成过程进行教学。

学生学习情况分析

1、学生由于受日常阅历的影响，对物体的下落运动普遍存在重快轻慢的错误熟悉。本节课拟通过学生之间的辩论，使学生明确熟悉到：日常见到的现象是由于受空气阻力的影响的原因，从而有效地消除学生的从生活中得来的错误观念，培育学生透过现象看到本质的辩证唯物主义熟悉观。

2、学生已学过“匀变速直线运动规律”的运动学知识，具备了一定的学习基础，通过DIS传感器直观真实地得出自由落体运动的速度图像后，由学生根据以前学过的图像规律自行总结出自由落体运动的特点，利用“牛顿管实验”中铁片和羽毛同时落到底部的实验现象引导学生根据已学知识推导出同一地点不同物体自由下落的加速度是相同的，得出自由落体加速度的概念，然后结合匀变速直线运动规律“水到渠成”地推导出自由落体运动的规律。

设计思想教学过程的优化设计关系到课堂教学的质量，教学目标的实验、教学任务的完成都要通过教学过程来实施。本节课的主要教学思路如下：

A．由一则生活引入新课，明确课题；通过一个小的演示实验讨论物体下落的运动；

B．通过“辩论赛”的方式探究影响物体下落快慢的因素，然后抓住主要因素，忽视次要因素，建立理想化过程，得出自由落体运动的概念；

C．利用DIS传感器定量分析，得出自由落体运动的性质和特点。利用牛顿管实验理论推导出同一地点不同物体的自由落体加速度是相同的；

D．用前面学过的匀变速直线运动的规律及自由落体运动的特点总结出自由落体运动的规律（公式）；

E．在“迷人小实验”中，利用总结出的公式计算出一般人的反应时间，与引入遥相呼应，进行情感态度价值观的教育。

教学目标

1、知识与技能：理解自由落体运动的实质及相关概念，把握自由落体运动的规律。

2、过程与方法：通过演示实验让学生从观察实验中分析归纳出自由落体运动的特点，培育学生将形象思维转化为抽象思维的能力，归纳概括出物理概念和物理规律的能力。

3、情感态度价值观：

（1）通过实验、观察、推理、归纳等科学知识和方法，培育学生透过现象看本质的熟悉观；

（2）通过对自由落体运动的学习，培育学生多层次考虑问题的辩证唯物主义思想；

（3）通过多媒体技术的应用激发学生的学习爱好，培育学生追求科学真理的学习品质。

（4）让学生感受到物理与科学和社会、生活的联系，感受到科学的现实性。使学生产生强烈的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，初步领会科学的美妙与和谐，体验解决问题时的喜悦。培育学生合作意识与协作精神。

教学重点和难点

重点：

熟悉自由落体运动是初速度为零、加速度为g的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题．

难点：

（1）物体下落的快慢与物体所受重力大小无直接关系。

（2）同一地点自由落体运动中不同物体下落的加速度都为g。

教学过程设计

一、引入新课

同学们，在讲新课之前，老师先给大家讲一则生活见闻。老师有一次在街上观察一个江湖骗子在行骗，现在我将他的骗术再现一下：

这是一张百元钞票，我捏住它的顶端，你用两个手指放在钞票的中部做好捏住钞票的打算，但留意在我松手之前你手的任何部分都不能遇到钞票，当看到我松手时，你就马上去捏钞票。

骗子说：“假如你能捏得住，百元钞票归你，假如捏不住，你只需给我五元钱”。

现在请三位反应灵敏的同学上台来试试，看能否捏得住钞票。

事实证明，绝大多数人都捏不到钞票而被骗。要戳穿骗子的骗局，揭示其中的科学道理，学习完本节内容就知道了。

二、新课教学

[板书：第3节匀变速直线运动实例——自由落体运动]

师：现在我们来讨论挂在细线下静止的小球，小球受哪些力的.作用？

生：重力和拉力

师：假如把线剪断，小球下落后受什么力作用？

生：重力和空气阻力（较小）

师：那么，小球将在什么方向上运动？

生：沿竖直方向下落

演示：用火将绳子剪断，小球下落。

这就是我们常见的物体自由下落的现象。将轻重不同的物体从同一高度同时静止释放，快慢相同吗？（同学们七嘴八舌，主要有两种看法：重的物体下落快、重的物体不一定下落快。）

[板书：一、科学探究1——轻重物体下落快慢相同吗？]

师：赞成重的物体下落快的同学请举手，赞成重的物体下落不一定快的同学请举手。究竟哪种说法正确呢？现在我们来进行一次小小的辩论赛吧。请刚才举手的同学们各选出三名代表，坐到讲台的两侧来。

坐在讲台左侧的代表队为正方，他们的观点是：重的物体下落快。坐在讲台右侧的代表队为反方，他们的观点是：重的物体下落不一定快。每队的桌面上放有硬币一枚、相同纸片两张、相同体积的铁球和铝球各一个。现在各队先讨论5分钟，可以利用桌面的器材设计实验来论证本方的观点。

正方甲生：同学们请看，将硬币与纸片同时由同一高度静止释放，硬币比纸片下落得快，说明重的物体下落快。（鼓掌）

反方乙生：将纸片捏成团，然后与硬币同时由同一高度静止释放，两者几乎同时落到桌面上。说明重的物体下落不一定快。（鼓掌）

正方丙生：你们怎么证明是同时到达呢？根本看不清晰，硬币肯定会更快到达桌面的，只是太快了，我们眼睛区分不出来。

反方丁生：将铁球和铝球同时由同一高度静止释放，大家专心听听，落到桌面时，声音只有一个（演示），说明两球是同时落到桌面的，也即快慢一样。

正方丙生：落到桌面的声音并不悦耳，有些混浊，也许是两个时间间隔太短了，我们的耳朵区分不出来。

反方戊生：我们假设“较重的铁球下落得快”是正确的，那么将铁球和铝球用线连在一起下落，跟铁球单独下落相比，谁下落得快？按正方观点连在一起的两球比铁球重，应该比铁球下落得快。但是铁球和铝球连在一起后，下落得慢的铝球要对下落得快的铁球起阻碍作用，所以两球连在一起时，应该比单独的铁球下落得慢。由正方观点推出了自相冲突的两个结论，所以说，正方观点在规律上是站不住脚的，是错误的。（热烈鼓掌）

正方同学面面相觑，哑口无言。

师：在刚才的激烈辩论中，正反双方同学都能开动脑筋、乐观思考，充分利用了桌面上的器材来论证已方的观点，特殊是反方戊生在实验观察效果不够明显的情况下，能利用我国古代“以子之矛攻子之盾”的规律思想，推翻了正方的观点，更是值得赞扬的。现在我公布反方同学获胜。（鼓掌）

师：重的物体不一定比轻的物体下落得快。那么，物体自由下落快慢到底受什么因素影响呢？为什么纸片捏成团后，重量未变，但下落得快呢？

生：由于物体自由下落时，物体除了受重力作用以外，还受到空气阻力的影响，纸片捏成团后，重力作用不变，而空气阻力的影响变小，所以下落得快。

师：假如没有空气阻力作用的话，物体自由下落得情况会怎样呢？我们通过实验来观察这一情况。

演示：牛顿管实验。

师：轻重不同的羽毛和金属片在没有空气的空间自由下落，它们不受空气阻力作用，下落快慢相同；若在有空气的空间下落，它们受到空气阻力作用时，下落快慢就不相同了。综合上述实验，得出结论：

[板书：若无空气阻力作用，不同物体自由下落运动快慢相同。]

师：物理学中，把物体只在重力作用下，从静止开头下落的运动叫做自由落体运动。而在日常生活中，物体下落不行能不受空气阻力作用，假如空气阻力相对于重力而言很小可忽视不计的话，物体由静止下落的运动就可看成是自由落体运动，例如：铁片与金属小球从静止开头下落的运动等等。所以自由落体运动是一个理想化过程。通过理想化突出主要因素，忽视次要因素，从而使问题简洁化，这是物理学中常用到的一种讨论问题的科学方法。

我们可以看到自由落体运动的物体速度越来越大，是作匀加速运动吗？

[板书：二、科学探究2：自由落体运动的特点]

师：我们曾用什么方法讨论并判定匀变速直线运动呢？

生：当相邻且相等时间内的位移之差Δs为定值时，小球作匀加速直线运动，且有Δs=aT2。

师：留迹法是讨论物理规律的重要方法。例如频闪照片、纸带等。

课本第47页的图3—26是小球做自由落体运动的频闪照片。限于时间关系，请大家在课后由该图片上的数据判定自由落体运动的性质并计算其加速度。

现在我们用一台较为先进的仪器——DIS传感器来讨论自由落体运动的性质。

将重物和速度传感器连在一起自由下落，通过电脑直接在大屏幕上显示出其速度——时间图像。图像有什么特点，由图像可以得到哪些结论呢？

生：自由落体运动的速度图像为一条过原点的倾斜直线，说明白自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

[板书：1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。]

师：在同一地点将两个不同的物体静止释放，不计空气阻力，它们运动的加速度相同吗？大家可以根据刚才我们做过的牛顿管实验中羽毛和铁片的运动情况进行理论推导。请一位同学上台演板。

学生演板：

即不同物体自由下落的加速度是相同的。

师：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同，这个加速度叫做自由落体加速度，又叫重力加速度，通常用g来表示。

[板书：2、自由落体运动的加速度a=g，方向竖直向下。]

师：请同学们阅读课本第48页的信息窗。由信息窗可以猎取哪些信息呢？

生：不同纬度重力加速度的值不同，纬度越高，重力加速度值越小。

师：很好，请坐。重力加速度的值不仅跟纬度有关，还跟高度等因素有关，这将在我们以后的学习中继续学习。自由落体运动是v0=0，a=g的匀加度直线运动，我们能否利用以前学过的匀变速运动的公式推导出自由落体运动的公式呢？

生：能。

由

师：很好。式中的s我们也常用h来替代。

[板书：三、自由落体运动公式]

师：请大家根据课本第49页“迷你实验室”中提示的方法，两人一组，互测对方的反应时间。（下台询问）绝大多数同学的反应时间在0.15—0.18s之间，而百元钞票长为15.6cm，一半长7.8cm，将h=7.8cm代入公式可得t=0.13s，可恶的骗子就是利用这0.02—0.04s的差距骗取人民的钱财的。希望大家通过本课的学习能够理解“占小廉价吃大亏”、“天上不会掉馅饼”的人生哲理。

师：0.02s让骗子的阴谋得逞；0.02s杨利伟叔叔驾驶“神舟五号”绕地球运行了约158m；雅典奥运会百米决赛赛场上盖特林9秒85，奥比科维鲁9秒86，格林9秒87。他们都只相差了0.01s，这是怎样的差距？是从“金牌”到“银牌”到“铜牌”的巨大落差，更是近在眼前却难以逾越的无奈……。时间对于每个人来说都是宝贵的，同学们要珍惜属于自己的分分秒秒，努力学习、快乐生活，将来成为一个对社会有贡献的人。

课堂小结（1）我们运用了物理学中的理想化方法，从最简洁、最基本的情况入手，抓住影响运动的主要因素，去掉次要的非本质因素的干扰，建立了理想化的物理过程——自由落体运动，理想化是讨论物理问题常用的方法之一，在后面的学习中我们还要用到。

（2）通过分析处理实验数据，推出了自由落体加速度的概念，结合匀变速直线运动的规律推导出自由落体的运动规律，

（3）同学们要学会讨论问题的方法而不仅仅是知识本身，知识的结论当然重要，但更重要的是如何猎取知识和处理知识。

布置作业：

1、利用课本第47页的图3—26上的数据判定自由落体运动的性质并计算其加速度。

2、阅读课本第50页至52页，完成第53页练习5、6。

3、查阅资料，了解重力加速度的测量有什么实际意义。

4、由实验测出的重力加速度的值比当地实际的重力加速度的值小，试分析误差来源。如何改进实验可以削减误差？

教学小结与反思

1、由一则生活见闻引出课题，较好地集中了学生的留意力，激发了学生强烈的求知欲，有效地调动了课堂气氛。

2、通过实验演示，激发学生的奇怪   心，培育学生的学习爱好，用火烧断悬线，可避开剪刀剪断悬线时对悬线横切的不利影响，确保小球开头下落时初速为零。

3、通过“辩论赛”，引导学生动手、动脑、动嘴，自行设计实验探究物理规律，很好地培育了学生团结协作、自主学习、勇于探究创新的精神，较好地训练了学生的语言表达能力，让学生充分体验到了成功的喜悦。也使学生了解突出主要因素，忽视次要因素的哲学思想，逐步帮助学生树立起辩证唯物主义的熟悉论。

4、为了保证学生有充足计算时间，特把频闪照片的数据分析和处理放在课后进行。课内则采纳先进的DIS传感器系统，直观、真实、快捷地展现出自由落体运动的速度图像，然后依据学生已有的知识和物理讨论方法，通过数据分析、归纳总结、类比迁移，由自己推导出自由落体的运动性质和规律。

5、最后的“迷你小实验”与引入遥相呼应，准时对学生进行情感态度价值观的教育，使学生建立正确的人生观和价值观。

6、本节课科学探究所花时间较多，没有安排随堂训练，拟在下节课补充一节习题课。

必修一物理教案（篇3）

一、课程分析

1．本节课使用的教材是《一般高中课程标准实验教科书物理（必修1）（人民教育出版社）》，教学的内容是第二章第5节关于自由落体运动的内容。

2．教学内容（教学重点、难点、关键）

（1）自由落体运动的讨论历程中体现出来的科学讨论方法。

（2）对自由落体运动规律的实验探究过程。

（3）运用自由落体运动的规律解决简洁问题。

二、学情分析

1、学生在刚学完匀变速直线运动的规律后，急需一次真正的实践去更深刻的理解匀变速直线运动的规律，而对自由落体运动的讨论，恰恰适应了学生的这一要求，在本节课的学习中，要让学生的熟悉有进一步的提高。

2、本节课从人类对自由落体运动的熟悉历史引入，重点介绍亚里士多德、伽利略的讨论方法，强调对自由落体运动的理解，以期学生对自由落体运动有全面、清晰的熟悉。

3、两位科学家在讨论自由落体运动中做出了杰出的贡献，讲课时展现他们的讨论成果及对他们的评价，这样既可以培育学生热爱科学的思想，又可以活跃课堂气氛。

三、设计理念

本节课从生活实践动身，结合学生在实际生活中的观察，初步了解自由落体运动，并通过对两位科学家对自由落体运动的讨论，结合伽利略的理想实验，得出自由落体运动的特点。接着，通过实验让学生自主探究自由落体运动所遵循的规律。通过学生对自由落体运动规律的理解加以训练，让学生初步接受自由落体运动的规律，最后，在学生深入了解和把握了自由落体运动的规律后，通过回扣课堂游戏，使学生对自由落体运动的规律加以巩固和提高。

四、学习目标

1、知识与技能：

（1）讨论并熟悉自由落体运动的特点和规律。

（2）理解自由落体运动的特点和规律；并会运用自由落体运动的特点和规律解答相关问题。

2、过程与方法：

（1）通过观察演示实验，概括出自由落体运动的特点，培育学生观察，分析能力。

（2）利用已知的直线运动规律来讨论自由落体运动。

3、情感态度价值观：

（1）培育学生仔细观察、专心思考、乐观参加、勇于探究的精神。

（2）培育学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

五、教学过程设计

（一）新课引入

设计思路：老师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培育学习爱好。通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生深厚的学习爱好。

师：同学们，咱们班哪位同学反应比较快？请到讲台上来。

生：（推举一位同学）。

师：我们看这位同学能不能抓住这片铁片。（向学生展现长度约为3.5cm的铁片）

师生共同完成这一游戏。

师：同学们，这位同学能抓住这片铁片吗？

生：不能。

师：为什么不能抓住呢？我们在学习了自由落体运动之后，同学们就知道其中的奥秘了。

设计思路：创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，将学生引入一种与物理问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探究的欲望，处于欲摆不能的状态。创设问题情境时应留意：问题要小而详细、新奇好玩、有适当的难度；有启发性，要擅长将所要解决的课题寓于学生实际把握的知识基础之中，造成心理上的悬念。悬念解除之时，也就是正迁移实现之时。

板书课题：第三节自由落体运动

（二）新课讨论：

设计思路：在教学中，老师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，老师本身以饱满的热忱、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探究物理世界的奥秘，就会对学生的学习爱好产生巨大影响。

师：同学们，物理规律的讨论总是来源于生活，有服务于生活。为了更深入的讨论自由落体运动的规律，我们也需要从生活实践动身，来讨论几个问题。

提出问题：在日常生活中，重的物体和轻的物体谁下落的更快一些呢？

生：重的物体下落的快一些。

师：我们通过几个小实验一起验证一下同学们的结论是否正确。

设计学生实验1：纸片和硬币从相同的高度同时下落，看谁下落的快？

学生做实验，并观察实验现象，得到结论：重的硬币要比轻的纸片下落的快。

老师演示牛顿管实验，让学生再次验证自己的结论。

师：两千多年前，古希腊哲学家亚里士多德也持有这一观点，在人类还处于懵懂时期的时候，亚里士多德就对这一现象作出讨论，这本身就值得我们尊敬。但这个观点是否正确呢？我们还是通过实验来验证。

设计学生实验2：将纸片团成纸团，再和硬币从相同的高度同时下落，看谁下落的快？

老师强调，纸团和纸片的质量是相同的。

学生做实验，并观察实验现象，得到结论：重的硬币要和轻的纸团下落的几乎一样快。

提出问题：为什么会得到相互冲突的结论？

学生思考

师：对表面现象的观察有时会得出错误的结论，我们要用透过现象看本质的讨论方法去讨论问题。三百多年以前，伽利略就是用这样的方法否定了亚里士多德的观点。

设计思路：教学中应留意新旧知识异同的比较，通过对比，能透过表面现象，看清不同的物理本质。在对比过程中，学生始终处于主动乐观、探究进取状态，引起有意留意，促成思维交锋，这样对完善旧知识，自觉完成从旧知识到达新知识的迁移，并巩固新知识，都极为有利，不然，就公式论公式，该对比不对比，不仅不会促进迁移，反而会造成负迁移。心理学讨论表明：对比抗干扰，加强对易混知识的比较，找准分化点，利于排解干扰，加深对某些相关概念的熟悉和理解，促使易混知识在学生头脑中彻底分化。

设计学生实验3：将硬币放在纸片上面组合成一体，和另一相同的纸片从相同的高度同时下落，看谁下落的快？

学生做实验，并观察实验现象，得到结论：重的硬币和纸片的结合体要比轻的纸团下落慢。

提出问题：同学们，现在我想让两者下落的几乎一样快，应该怎样做？

学生讨论并提出实验方案。

生：让纸片包住硬币并团成纸团。

师：同学们实际做一下看看。

学生做实验，并观察实验现象。

老师提出问题：我们做的上述几个实验，为什么会得出不同的结论？

生：有空气阻力的影响。

师：假如我们忽视空气阻力的影响，同学们猜一下，会出现什么情况？

老师演示牛顿管实验，让学生验证自己的猜想。

设计思路：美国著名心理学家布鲁纳曾说：把握一般概念和原理是通向普遍迁移的大道。因此，我们在组织教材时，应把基本概念和规律放在首位，突出教材的系统性和规律性。通过上述几个学生实验，让学生充分体验学习的快乐，体验实验探究在物理规律讨论中的重要作用；同时也活跃课堂气氛，增强学生的学习爱好。

板书

1、自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动称为自由落体运动。

师：那么，自由落体运动到底是一种什么样的运动呢？他遵循什么样的规律呢？现在我们通过实验来探究自由落体运动的规律。

老师介绍实验器材，并简洁的介绍实验过程和步骤，引导学生进行分组实验。

实验探究过程：（单位：cm数据均保留到小数点后两位）

s1

s2

s3

s4

s5

s6

s

δs

δs平均值

a

2、注：δs=s1—s2=s3—s4=s5–s6=at2

学生进行分组实验，并通过对纸带的分析和数据的处理，探究自由落体运动的特点和规律。

设计思路：物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的爱好。老师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习爱好。

板书

2、自由落体运动的特点：初速度为零的匀加速直线运动。

师：自由落体运动是匀加速直线运动，那么它的加速度是多大呢？我们还是通过实验进行探究。

学生通过对纸带的分析和数据的处理，探究自由落体运动的加速度。

根据实验结果得出自由落体运动加速度记为：g

在不同的纬度和高度时，g值是不一样的，纬度越高g越大，高度越高g越小，在正常情况下

在要求不是很高的情况下，取g=10m/s2。

板书

3、自由落体运动加速度：

师：由匀变速直线运动的运动规律可知自由落体运动的规律为：

3、自由落体运动的规律：，

设计思路：人的每一个熟悉活动都含有一定的认知结构，它是人类熟悉客观事物在主观上的反映。建构认知结构，是中学物理教学的中心环节。促进新、旧知识的交互作用，对于完善认知结构，使认知结构系统化、综合化、整体化具有重要作用。在教学中，要引导学生乐观地把新概念或规律与自己认知结构中原有的适当概念相联系，把新概念、规律纳入原有概念、规律中，同时使新概念、规律与原有的有关概念、规律进一步分化和融汇贯穿，组成一个整体结构。

例题、一块石头从离地面20m高的楼顶自由落下，经过多长时间石头落到地面？石头到达地面时的速度有多大？（忽视空气阻力，g取10m/s2）

解析：设经过时间t石头落到地面，速度为v，由自由落体运动的规律得：

代入数值，解得：

设计思路：通过例题，让学生充分理解自由落体运动的特点和规律，并体验胜利的喜悦。

师：同学们，现在我们回到开课时的小游戏，同学们为什么抓不到铁片呢？人的反应时间很难达到0.1s这么短的时间，那么，同学们计算一下，在0.1s内做自由落体运动的物体下落的高度是多少呢？

学生专心计算，并给出答案：在0.1s内做自由落体运动的物体下落的高度是4.9cm。

师：（展现铁片）这片铁片的长度只有3.5cm。所以，同学们是抓不到的。

设计思路：物理教学中，老师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，老师要从教学效果动身，通过精心设计，将的教学理念融入到每节课的教学过程中，留意广泛收集物理学科成果，结合教学内容，奇妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和爱好。

师：本节课的最后，请同学们把课本翻到第53页，利用课本上提供的方法，测量一下你的反应时间。

设计思路：让学生充分体会物理规律在日常生活中的妙用，并通过他们自己测量的反应时间回扣抓铁片的过程，是本节课的教学更加完善。

（四）小结

本节课我们学习了

1、什么是自由落体运动

2、自由落体运动的特点和规律

3、自由落体加速度

（五）《自由落体运动》教学设计

②实验探究，激发学生深入学习的动力

③实验探究自由落体运动的特点和规律

④实验探究自由落体加速度

运

⑤回扣课堂小游戏，解疑

⑥激发学生爱好，测量自己的反应时间

①课堂质疑，激发学生的学习爱好

（六）板书设计

第三节自由落体运动

1、自由落体运动

物体不受其他因素影响，只在重力作用下从静止开头下落的运动称为自由落体运动。

2、自由落体运动的特点

初速度为零的匀加速直线运动。

3、自由落体加速度

4、自由落体运动的规律

六、教后反思

1、在物理教学中，使学生养成良好的学习习惯、打好基础、培育能力和老师加强必要的指导，是促进知识顺利迁移所不行少的前提。所以老师在采纳行之有效的教法、专心讨论学生的学法，进行物理教学改革的同时，专心学习知识迁移规律，并考虑影响知识迁移的各种因素，定能提高教学效果。

2、新课程强调学习方式的转变，提倡以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式。

3、“实验启发式”综合教学模式是我们学科的老师在教学实践中总结出来的模式，已在实践中收到一定效果，当然也有待在详细的教学实践中不断地完善，使之变得更科学。

4、本节课探究自由落体运动的规律，从历史上的讨论过程入手，所以本节课的思路比较开阔，转折比较多，老师在教学过程中应留意内容的连接。

5、本节课的演示实验比较多，做好演示实验，有利于帮助学生理解自由落体运动的特点，在本节课的教学中，这一点尤为重要。

必修一物理教案（篇4）

一、课程分析

1．本节课使用的教材是《一般高中课程标准实验教科书物理（必修1）（人民教育出版社）》，教学的内容是第二章第5节关于自由落体运动的内容。

2．教学内容（教学重点、难点、关键）

（1）自由落体运动的讨论历程中体现出来的科学讨论方法。

（2）对自由落体运动规律的实验探究过程。

（3）运用自由落体运动的规律解决简洁问题。

二、学情分析

1、学生在刚学完匀变速直线运动的规律后，急需一次真正的实践去更深刻的理解匀变速直线运动的规律，而对自由落体运动的讨论，恰恰适应了学生的这一要求，在本节课的学习中，要让学生的熟悉有进一步的提高。

2、本节课从人类对自由落体运动的熟悉历史引入，重点介绍亚里士多德、伽利略的讨论方法，强调对自由落体运动的理解，以期学生对自由落体运动有全面、清晰的熟悉。

3、两位科学家在讨论自由落体运动中做出了杰出的贡献，讲课时展现他们的讨论成果及对他们的评价，这样既可以培育学生热爱科学的思想，又可以活跃课堂气氛。

三、设计理念

本节课从生活实践动身，结合学生在实际生活中的观察，初步了解自由落体运动，并通过对两位科学家对自由落体运动的讨论，结合伽利略的理想实验，得出自由落体运动的特点。接着，通过实验让学生自主探究自由落体运动所遵循的规律。通过学生对自由落体运动规律的理解加以训练，让学生初步接受自由落体运动的规律，最后，在学生深入了解和把握了自由落体运动的规律后，通过回扣课堂游戏，使学生对自由落体运动的规律加以巩固和提高。

四、学习目标

1、知识与技能：

（1）讨论并熟悉自由落体运动的特点和规律。

（2）理解自由落体运动的特点和规律；并会运用自由落体运动的特点和规律解答相关问题。

2、过程与方法：

（1）通过观察演示实验，概括出自由落体运动的特点，培育学生观察，分析能力。

（2）利用已知的直线运动规律来讨论自由落体运动。

3、情感态度价值观：

（1）培育学生仔细观察、专心思考、乐观参加、勇于探究的精神。

（2）培育学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

五、教学过程设计

（一）、复习提问师：前面我们已经学习了匀变速直线运动的有关知识那物体在做匀变速直线运动时应遵循哪些规律呢？

1、规律：

Vt=V0+at

S=V0t+1/2at2

2、推论：

（1）Vt2—V02=2aS

（2）V0=0

S1：S2：S3……=1：4：9……SⅠ：SⅡ：SⅢ……=1：3：5……（3）Sn—Sn—1=ΔS=at2？——匀变速直线运动的判定方法之一

（二）引入新课今日我们要利用这些知识来讨论一种非常常见的运动

（板书）1、物体的下落运动

举例：粉笔头下落、树上苹果下落等等

问：从运动轨迹看，落体运动有什么特点呢？

生：都是沿直线竖直下落，

（板书）（1）沿直线竖直下落的运动

问：受力有什么特点？

生：受重力作用，同时受空气阻力作用。

（板书）（2）受重力作用，同时受空气阻力作用。

问：（1）不同物体在下落过程中是重的物体下落快呢，还是轻的物体下落快？

（2）物体下落的快慢与什么因素有关？

（老师通过实验设疑）：现在我取一枚硬币和一张与硬币等大的纸片，让它们从同一高度同时下落，观察到了什么现象？

生：硬币先于纸片落地。

师：由于硬币比纸片来得重，能不能由此得出结论：

（板书）物体越重，下落越快？

生甲：重的物体下落快。

生乙：不一定。

取一大一小纸片各一张，把小纸片揉成团，让两者从同一高度同时下，观察到了什么现象？

生：纸团比纸片先落地

师：现在纸团比纸片先落地，能不能由此得出结论：

（板书）轻的物体比重的物体下落快？

（冲突的结论使学生陷入了深思，让学生思考谈论，在老师的引导下让学生总结）

生：物体下落过程中有时是重的物体下落快，有时是轻的物体下落快，说明物体下落的快慢除了跟重力有关外，还跟其它因素有关。

师：到底还有什么因素在影响着物体下落的快慢呢？我们取两张完全相同的纸片，它们的重力是相同的，这样重力对下落的作用是一样的。再把其中的一张捏成纸团，让它们从同一高度同时下落，能观察到什么现象？

生：纸团先于纸片落地。

师：重力相同的物体有时也不能同时落地，为什么呢？

（学生谈论发言）

生：这些实验都是在空气中进行的，空气阻力影响了物体的下落运动。

师：对，同学们提出的假设是正确的，空气阻力的影响使问题变得复杂化了，现在，我们尽量减小空气阻力对物体的影响，会产生什么结果呢？

把演示1实验中的纸片捏成一团让它跟硬币从同一高度同时下落

现象：纸团和硬币几乎同时落地师：现在，重的物体和轻的物体几乎同时落地了，假如我们进一步改善实验条件，设法让物体在真空中，又会看到什么现象呢？

取长约1.5米，上端封闭，另一端开口的玻璃筒，里面装有金属片、羽毛等，先抽光空气，再把玻璃筒倒立过来，观察到什么现象？

生：金属片和羽毛同时落时。

师：总结以上的实验现象，我们可以得出怎样的结论呢？

生：假如没有空气阻力，物体下落快慢相同。

（板书）（3）空气阻力忽视不计时，物体下落快慢相同

（老师用科学实验进一步说明此结论的正确性）

实例：（1）1971年美国宇航员斯科特在月球表面上让一把锤子和一根羽毛同时下落，观察到它们同时落到月球表面上。

（2）1993年4月8日上午，来自世界各地的一些科学家用精密的自动投卸仪器把乌檀木、塑料、铝等不同材料制成的小球，从比萨斜塔塔身44米处投下，用精密电子仪器和摄像仪纪录，结果全部小球以同一速度落地。

师：空气阻力可以忽视不计时，物体沿直线下落的运动就是今日我们要讲的一类运动

（板书）2、自由落体运动

（1）定义：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动

特点：1、初速度为零。

2、物体只受重力作用。

（2）自由落体运动的规律意大利科学家伽利略对自由落体运动作了许多讨论工作，他用简洁明白的科学推理，奇妙地揭露了亚里士多德学说内部的冲突，并推断自由落体运动是一种匀加速运动。

（用多媒体介绍伽利略对自由落体的讨论。）

伽利略所处的年月还没有钟表，计时仪器也较差，自由落体运动又很快，伽利略为了讨论落体的运动，利用当时的实验条件做了在斜面上从静止下滑的直线运动，证明白从静止下滑的情况下小球在斜面上的运动是匀变速直线运动，用规律推理外推到斜面倾角增大到90°的情况，小球将自由下落，他认为这时小球仍会保持匀速直线运动的性质，构思相当之奇妙。今日，距离伽利略的时代已经有三百多年了，伽利略当时无法实验证实的结论，我们已经可以用实验来证实了。

让小球从一定高度下落，利用闪光照相技术拍照。把闪光照片放大，让学观察。

（老师简述讨论方法）

师：照片上相邻的像是相隔同样的时间拍摄的。从照片上可以看出在相等时间间隔内，小球下落的位移越来越大，表明小球的速度越来越快，表明物体做得是加速运动。那如何判定小球做的是匀加速运动呢？

（老师提示从ΔS=at2分析，让学生自己根据数据计算相同时间间隔内相邻位移之间的差值ΔS，找出规律来，最后老师总结。）

师：ΔS在误差允许的范围内都是恒量，所以可判定自由落体运动是初速度为零的匀加速度运动——证实伽利略的推断是正确的。（板书）结论1：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。师：那它在运动时应遵循哪些规律呢？

（板书）规律：

Vt=at

S=at2/2师：这个加速度对全部做自由落体运动的物体都相同吗？

老师提示：要同一地点，从同一高度同时自由下落，同时到达地面，根据S=at2/2可知，它们的加速度必定相同。

（板书）结论2：在同一地点一切物体在做自由落体运动中的加速度都相同。

师：自由落体运动是一种只在重力作用下的运动，所以这个加速度可称为

（板书）结论3：重力加速度（g）（自由落体加速度）

A、数值和单位

a、g的变化规律：

g随纬度的升高而增大

g随高度的增加而减小b。标准值：g=9.8m/s2，初中g=9.8N/Kg。粗略计算g=10m/s2

B、方向：竖直向下

师：自由落体运动是初速度为零，加速度为g的匀变速直线运动，它应遵循哪些规律呢？

（板书）

3、自由落体运动运动学规律

①Vt=gt

②s=1/2gt2

③V2t=2gs重力加速度的数值一般取9.8g/m。s2

（板书）4、应用

例1：钢珠从17.7米高的地方落下，落下的时间是1.90秒，求重力加速度。

课堂小结：

1、自由落体是一种非常普遍的运动形式，日常生活中许多物体的下落运动都可以看成是自由落体运动，所以讨论自由落体具有普遍的意义。

2、在讨论自由落体运动时，我们采纳了一种理想化的方法。从最简洁、最基本的情况入手，抓住主要因素，忽视次要因素，由浅及深的推入，从而得出了一种运动形式自由落体运动。这种理想化的方式，在以后我们学习物理时常常要用到。

3、测定匀变速度直线运动加速度的方法：a=（Sn—Sn—1）/t2=ΔS/t2

板书设计：

第二章直线运动

第八节自由落体运动

1、物体的下落运动

（1）沿直线竖直下落的运动

（2）受重力作用，同时受空气阻力作用。

问题：（1）不同物体在下落过程中是重的物体下落快呢，还是轻的物体下落快？

（2）物体下落的快慢与什么因素有关？

物体越重，下落越快？

轻的物体比重的物体下落快？

（3）空气阻力忽视不计时，物体下落快慢相同

2、自由落体运动

（1）定义：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动

特点：1、初速度为零。

2、物体只受重力作用。

（2）自由落体运动的运动学规律

结论1：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

规律：

Vt=at

S=at2/2

结论2：在同一地点一切物体在做自由落体运动中的加速度都相同。

结论3：重力加速度（g）（自由落体加速度）

A。数值和单位

a。g的变化规律：

g随纬度的升高而增大

g随高度的增加而减小

b。标准值：g=9.8m/s2，初中g=9.8N/Kg。粗略计算g=10m/s2

B。方向：竖直向下

3、自由落体运动规律

Vt=gt

h=1/2gt2

V2t=2gh

重力加速度的数值一般取9.8g/m.s2

4、应用

5、作业：

必修一物理教案（篇5）

一、教材分析

1.课标要求是：“通过实验熟悉自由落体运动现象”，要求学生能通过一些实验或详细的活动来了解和体验自由落体运动。理解自由落体运动产生的条件与实质。

2.本节教材是学生学完匀变速直线运动规律后，知识的迁移和应用部分，因此本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型知识点。表现其一：落体运动快慢的产生原因分析，要用到实验探究，突破原有认知，体会并应用忽视次要因素、抓住主要因素这一科学思维方法，这不仅有利于学生把握分析物理问题的方法，也有助于培育学生的探究能力。其二，这是一个贴近日常生活的实际问题，能激发学生的学习爱好和体会物理的生活化。

3.自由落体运动是日常生活中比较常见的物理现象，学生往往能感受到，但并没有留意到这一现象的特点，也不明确这就是自由落体运动现象。怎样才能让学生不是机械化地记住自由落体运动的现象，而是通过各种方式真正理解自由落体运动的条件与本质所在，才是本堂课学习重点和难点。

二、学情分析

自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度任意下落的物体做的就是自由落体运动其次生活中的落体运动与自由落体运动的区分──现实与理想的差异。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学习爱好，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。

学生有匀变速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学习基础，完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容。学生可能将自由落体运动与匀变速直线运动知识割裂，教学中要留意引导学生，将新知识纳入旧知识结构，让学生体会到自由落体运动只是特殊匀变速直线运动而已。

三、设计思想

为了体现新课程所提倡的教学理念，在教法上，实行以学生为主体，以问题为中心，以老师为引导，以小组的合作为主要方式，让学生进行简洁的实验设计，亲身体验科学实验探究的过程。为了让学生更好地体验科学讨论的方法和过程，进展自主学习能力，培育良好的思维品质，强化小组沟通与合作意识，淡化机械式训练，摒弃灌输式教学老师一定要把握好自己的角色，是适时适度地“引导”和“参加”，决不能搞型式化的探究。在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注意知识传授倾向，学生被动地接受，很难从多方面培育学生的综合素养。

从爱好入手，精心设计学生活动──以趣味实验的新手段引入，充分调动学生学习热忱和探究欲望，通过分组实验，感受物体下落快慢的原因进而小组讨论、验证、沟通自由落体运动的条件感悟自由落体这一理想化模型的实质成功解释生活中自由落体现象强调学生思维和体验过程，让学生亲身经历科学探究，变过去老师要学生学，而为学生自己“我要学、我想学、从中我学到了什么”的主动建构知识的自主学习通过沟通、合作的互动过程，更进一步培育了学生团结、协作的精神。当然同时要发挥老师的课堂机智，适时地去引导，去启发，去掌握，去答疑，去评价，这是符合新课标以学生进展为本的要求，成功实现新课程理念下师生关系的转换。

四、教学目标

1.知识与技能：

(1)熟悉自由落体运动现象

(2)知道产生自由落体运动的条件

(3)能够运用匀变速直线运动规律分析、解决有关自由落体运动的问题。

2.过程与方法：

(1)经历实验观察、实例探究讨论沟通的过程，体验自由落体运动现象。

(2)经历实验和理论探究过程，体会科学探究的方法，领会运用匀变速直线运动规律解决实际问题的方法。

3.情感、态度与价值观：

(1)体会生活中的自由落体运动现象，生成“学以致用”的思想，激发学生的学习热忱。

(2)体验自主学习过程，养成乐于细心观察、勤于思考和相互沟通的学习习惯和合作精神。

五、重点难点

重点：什么是自由落体运动及产生自由落体运动的条件、实质。

难点：(1)物体下落快慢影响因素的探究

(2)自由落体运动的运动性质的分析。

六、教学策略与手段

“情景设置──问题链接──自主探究──形成共识──得出结论”的学生自主探究教学模式。

七、课前打算──媒体的设计与打算

演示实验：多媒体设备一套，钩码，牛顿管，抽气机，天平，自制课件。学生每四人一组：刻度尺，铁架台，打点计时器，小石头，羽毛，纸带，铁片、书签若干(长10厘米左右)，纸片若干张、钢球(大小各一个)、面积相等的金属片和纸片等。

八、教学过程

(一)新课引入：老师节的时候，大家有礼物送给老师，来而不往非礼也，今日老师也有礼物回赠给大家，是有我亲笔签名的精美书签。

(师生活动，请几个学生参加活动，谁能捏住书签就送给谁，由于书签比较短，少有学生能捏住。激发学生的奇怪   心和学习爱好，课堂气氛活跃，)

老师：同学们一定想知道为什么有人捏不住书签?，它与我们今日所要熟悉和讨论的一种运动──自由落体运动亲密相关。同学们仔细观察过落体运动吗?我们来看，从同一高度释放小石头和羽毛，很显然石头比羽毛先落地(老师演示)。

提出问题：是否重的物体一定比轻的物体下落的快?(让学生分组实验探究)(板书)

(1)分组实验，发现问题。

老师将学生分组。学生分组实验──利用面积相等的金属片和纸片，设计小实验，动手做一做，并对看到的现象进行说明。(学生的实验方案可能有：将纸片团成纸团，纸团、金属片同时释放将纸片团成纸团，纸团、纸片同时释放金属片、纸片呈竖直同时释放纸片放在金属片上，释放等等。)

组内讨论沟通。小组代表说说，小组成员在实验中发现的现象，以及想知道的疑问。

老师对学生的实验方式和沟通问题，做出适当的反馈与评价。(引导学生关注观察两物体落地的前后的次序，将其原因临时搁置)

(2)师生合作研讨，得出自由落体运动概念。

学生的实验方法可能各种各样，为了将教学面对全体学生，让全体学生明确概念。老师演示，引导学生观察从同一高度同时下落的轻重物体下落的快慢，并归纳总结。

步骤①：先让金属片和一张等面积的薄纸片同时从同一高度下落。(观察结果：重的物体下落得快)

步骤②：把薄纸片揉成纸团再和金属片同时从同一高度下落。(让同学用耳朵听声音，结果：只有一个声音，说明轻重不同的物体同时落地。)

步骤③：把金属片和一张面积较大的薄纸片从同一高度下落到水平桌面。(观察结果：轻的物体下落得快)

师生结合实验探讨得出结论：物体下落的快慢不是由它们的轻重决定的。生活中看到的物体下落有快慢是由于空气阻力的原因。

提出问题：那么在没有空气阻力时物体的下落是什么样的情况呢?

演示：把事先抽成真空(空气相当稀薄)的牛顿管拿出来，让牛顿管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止一起下落。

学生：同时落下。

老师：这就是自由落体运动。老师再把牛顿管放气，重复实验，构成强烈的对比。

知识介绍：

1971年美国宇航员斯科特在月球表面上让一把锤子、一根羽毛同时下落，观察到它们同时落到月球表面上。

同学们根据这些过程、结论，给自由落体运动下一个定义：

1.自由落体运动：(板书)

(1)物体只在重力作用下从静止开头下落的运动，叫做自由落体运动。

(2)做自由落体运动的物体，在同一地点从同一高度下落的快慢是相同的。

点评：此环节，让学生自己猜想、观察、思考、理解、体会，学生在体验中突破与原有熟悉的冲突，在老师引导下可以从以上实验中总结结论，提出物体下落快慢与物体质量无关的设想。另外，学生可能会提出关于下一环节的一些问题，老师也要做出适当评价，并为下面作铺垫。

老师：在熟悉了什么是自由落体运动之后，新的问题就产生了，同学们一定想知道它是什么性质的运动呢?

师：结合前面物体下落的现象，你觉得自由落体运动究竟是一种怎样的运动?

2.实验探究二──探究自由落体运动的性质。

(1)回味现象，进行猜想。

让学生回忆上面实验现象，大胆猜想。(学生可能会提出：变速直线运动、加速直线运动、匀加速直线运动等)

(2)组内讨论验证

小组内成员针对问题进行沟通讨论。

讨论主题：可以利用实验桌上提供的器材自行设计实验，用你们的实验方式操作、记录、讨论自由落体运动的特点。学生的实验设计方案可能有多种，老师必须做好充分的预设。

(1)组织学生分组实验：利用打点计时器记录重物的下落过程。(提醒学生操作留意事项)

(2)引导学生思考、讨论如何合理利用纸带记录的信息作初步分析：

小组实验、操作、记录、思考、沟通讨论，

A.轨迹──直线方向──竖直向下

B.变速──速度越来越大──比较相等时间内发生的位移。

3.自由落体运动的加速度(板书)

⑴在地面四周的同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同，这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。

⑵重力加速度g的方向总是竖直向下的。

⑶老师强调我们这里的重力加速度的大小g=9.801m/s2。在粗略的计算中，可以把g取作10m/s2。

请学生看书本P46的表格，说说能得到的信息：

在地球上不同的地方g的大小是不同的，从赤道到北极，随着纬度的升高而增大。

4.做一做(反馈应用巩固知识)

老师：老师最近发明白一个仪器，能测出你到底是反应灵敏还是反应迟钝(开玩笑)，只要你一捏我就能知道你的反应时间，(边在过道走，边为学生测量，学生的热忱和乐观性很高)我把它叫做“反应时间测量尺”，你能知道我这把尺子的奥秘吗?

学生：知道(很不服气)

老师：现实生活中人们遇到某种情况时，大脑能迅速作出反应。人从发现情况到作出反应实行行动所需的时间叫做反应时间。有些人反应时间对他们很重要，像运动员，战士，飞行员，司机等。你们也能做一把“反应时间测量尺”吗?，同桌之间相互测一测彼此的反应时间，我们现在不是有一门讨论性学习的课程吗!你完全可以用你自己制作的“反应时间测量尺”定一下不同年龄，不同性别，不同职业人的反应时间是多少?也可以看一个人在一天是什么时候反应最快?其实这就是一个很好的讨论性学习小课题。

点评：通过、“做一做”进一步巩固了结论，培育学生分析、解决问题的能力、动手能力和制造力，让人真正感受到自由落体运动就在我们身边，体验物理知识的生活化。据教学时间情况，不一定在课堂内完成，尤其“做一做”让学生在课外动手体验。)

5.自我评价小结

课堂小结：让学生以“本节课我学到了什么”为话题进行评价性小结。

老师引导学生从知识和方法两个角度来小结。

九、布置作业

课后习题与做一做

十、教学反思

1.本节课实行“情景设置──问题链接──自主探究──形成共识，得出结论”的教学方法，学生在趣味实验的激发中，问题的引领下，“我要学、我想学”的情绪洋溢在整个课堂。通过自主体验、小组互动、组间互评、自我评价转变学生以往的学习方式，体现新课程提倡自主学习的新理念。

2.趣味实验虽简洁，但对其的热忱高涨出乎教学前的预料自行制作的测定反映时间尺效果非常好教学软件的使用也让学生体会到科技的力气。

3.学生自主探究时，有的学生不知道从哪里下手，要求老师给以必要的指导，应该提示学生自主探究的三个环节，假如疏于引导，将会拖延时间，导致教学被动。

必修一物理教案（篇6）

教材分析

教材从介绍昂尼斯发现水银超导现象的物理学史知识入手，叙述超导体的一般概念，基础知识、进一步讲解超导的优点、缺点和目前科学家面临的问题。

教法建议

本节的教学要注意科技的联系，避开孤立的学习，要留意联系实际。

可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和老师提供的一些资料进行学习。

也可以老师提出课题，学生查阅资料，从收集资料、信息的过程中学习，提高收集信息和处理信息的能力。

教学设计

方法1、学生阅读教材，老师提供一些关于超导体的材料，老师提出一些问题，学生阅读时思考，例如：什么是超导体现象？采纳超导体有什么经济效益？

方法2、对于基础较好的班级，可以采纳实验探究和信息学习的方法、实例如下

实验探究：可以组织学生小组，图书馆、互联网查阅有关超导体方面的资料，小组讨论，总结超导体的优点、缺点以及讨论超导体的将来进展方向。

板书设计

1、超导体概念超导现象

2、超导体的.优缺点

3、我国的超导体的讨论

探究活动

课题

超导现象的历史

组织形式

个人或学习小组

活动流程

制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；沟通与合作。

参考方案

1、尝试总结超导体的进展现况。

2、讨论超导体的将来进展趋势。

资料来源

1、图书馆、互联网查找资料。

2、沟通，发现共性和差异。

必修一物理教案（篇7）

教学目标

1、了解现代技术中与声有关的知识的应用。

2、通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。

3、通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

教学重难点

声可以传递信息，声可以传递能量。

现代技术中与声有关的知识的应用。

教学工具

多媒体

教学过程

学情预设：学生举例：听天气预报，知道天气情况；听老师讲课，获得知识；碎石；楼道声控开关；声呐。

这一章我们学习了好玩的声现象，知道了声的概念非常广，包括我们能听见的声音和听不见的超声和次声，同学们你们知道生在我们生活、生产和现代技术中有哪些应用呢？

可见声的利用非常广泛，这节课我们来学习声的利用

设计意图：由学生熟悉的现象引入，体现生活与物理的联系，激发学生的探究欲望。

二、学导并举、约26分钟

为了便于讨论，我们把声的利用进行以下分类:

（一）声在生活中的应用

学情预设：举诞生活中利用声的例子。

在生活中我们利用声音获得信息：如听老师讲课，人与人的沟通，听广播，根据打雷声判定要下雨了等等，可见声音是我们获得信息的主要渠道。

设计意图：让学生养成勤于观察的习惯。

学情预设：观看图片，了解超声波加湿器原理。

（多媒体展现）超声波加湿器：北方干燥的的.冬季，把超声波通入水罐中，灌中的水会被破裂为许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增强室内的湿度。

设计意图：拓宽学生的知识面。

学情预设：思考，回答，进行对比，区分传递信息和传递能量。

提问：超声波加湿器是用来传递信息吗？

总结：可见声除传递信息外，还可以传递能量。

设计意图：让学生知道声可以传递信息还可以传递能量。

（二)声在医疗上的应用(多媒体）

（1）学情预设：举出医疗上声利用的例子。听诊器：中医中的：“望、闻，问、切”，其中闻就是声，这是利用声音诊断病的最早的例子。

设计意图：学生了解声音在医学上的应用。

（2）学情预设：观看图片了解原理。B超：向病人体内放射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上。

（3）除去结石：向体内放射超声波，解释被击成细小粉末，从而排解体外。

（4）药液雾化器：对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难到达疾病的部位，利用超声波将药液破裂为小雾滴，让病人吸入，增强疗效。

设计意图：通过学生举例子，提高学生的参加度，通过老师补充，扩大学生的知识面，使学生知道声在医疗中的重要作用。

上面应用，哪些是传递信息的？哪些是传递能量的？

设计意图：进一步区分传递信息和能量。

（三）在军事上的应用

学情预设：学生看书，了解回声定位。

蝙蝠夜间活动，但从不碰壁，为什么呢？

设计意图：培育学生阅读能力。

（1）学生做动手动脑学物理第2题。学生计算。

声呐：根据回声定位，发明白声呐，探测海洋的深度，汇出地形图。

设计意图：把握回声测距，进一步理解声呐原理。

（2）雷达——根据回声定位原理，判定目标位置。

（四）在工业上的应用

（1）超声波探伤：在不损坏样品的前提下，检测样品的质量。(2)清洗钟表等精细的机械。把被洗的物体放在清洗液里，超声波穿过液体并引起激烈的振动，把上面的污垢敲击下来而不损坏被洗物体。

（3）学情预设：自学书本p9—p10，学生举例，有困难可以小组讨论。

利用超声波对钢铁，陶瓷、宝石等坚硬物体进行钻眼、切削加工，这种加工精度和光滑度很高。

设计意图：学士自学能力的培育，声在工业上的应用，学生较陌生，通过老师的补充，利用多媒体视频辅助教学，有助于学生了解工业上声的应用。

课后小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）声在日常生活中的应用。(2)声在医疗方面的应用。

（3）声在军事上的应用。(4)声在工业上的应用。

板书

在日常生活中的应用：超声波加湿器

在医疗上的应用：B超、雾化、超声波碎石

在军事上的应用：声呐

在工业上的应用：钻孔、切削、清洗

必修一物理教案（篇8）

知识与技能

1、知道什么是形变和弹性形变

2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件

3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判定方向。

4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比。

过程与方法

1、从生活中常见的形变现象动身，培育学生的观察能力。

2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探究形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。

3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”

情感、态度价值观

1、在实验中，培育其观察、分析、归纳能力，敬重事实的科学探究精神。

2、乐观参加观察和实验，专心讨论体验探究自然规律的艰辛和喜悦。

教学重难点

教学重点

弹力概念的建立、弹力产生的条件、弹力方向的确定。

教学难点

弹力方向的确定。

教学过程

引入新课

视频播放：弯曲的竹竿使水中的木块发生运动、拉弓射箭等情景。让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点

新课教学

一。弹力的产生

动画模拟弯曲的竹竿使水中的木块发生运动、拉弓射箭等：同学们观察动作的完成，总结什么是形变

形变：物体在力的作用下发生的形状或体积转变

学生自己动手实验拉橡皮筋：

（1）弹性形变：能恢复原来形状的形变。

（2）塑性形变：不能恢复原来形状的形变

（3）弹性限度：形变超过一定限度，物体形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度。

[讨论与沟通]我用力推墙或压桌面，那么墙和桌面也会发生形变吗？

动画模拟微小形变实验：①按压桌面②挤压玻璃瓶。让学生自习观察，实验说明白什么问题。

学生回答后老师总结：

（4）一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变