如何上好一堂数学课(改好)

分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。如何上好一堂数学课五年级组

总导入语：我们天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气氛．学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢?同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却不同呢?怎样上好一节小学数学课？看了这个讨论话题，我们组想了很多，作为一个长期在一线的小学数学教师，我们认为这个话题不太好回答，上好一节高效的小学数学课，有很多方面的因素，这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课。首先要有正确的教育理念，其次完美的教学设计也是必不可少的，还要尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心，为学生留下思考的时间，还要认识到练习的重要性。创设教学情境在教学过程中优为重要二、以数学史料创设教学情境三、以数学本身的美学思想创设情境四、以生活事例创设教学情境五、以游戏活动创设教学情境六、以文数交融创设教学情境一、问题情景创设教学情境注意事项1．创设问题情境需要满足学生的“最近发展区”，问题过难会使学生望而却步，过易则使学生缺乏探究欲望.2、情境创设要与数学教学做到连贯一致，必须过渡自然，不能牵强附会。3、问题情境的设计要紧密结合教材，问题情境可以源自生活、生产实际，做到有感而发。尽可能使生动性、趣味性并重，激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识和探讨合作交流能力。

所谓合作学习，即根据班内学生的成绩、兴趣、能力、性格等方面的差异，编成异质小组，利用教学过程的互动性、合作性来促进学习，以群体发展为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。合作学习是将个体间的差异当作一种教学资源，以达到集思广益，取长补短、共同进步、协同发展的目的。

教学中合作学习时，学生不知道怎样与他人进行有效的互动。不能按分工的角色行事，小组成员你一句我一句，各自抢着说，学生从合作中得不到任何的提高。

一、合理安排合作对象

要开展有效的小组合作学习，小组成员要合理分工，做到各司其职，各付其责、各尽其能。只有当学生明了自身的职责，才能顺利地开展合作学习。小组长：负责组织讨论与合作操作员：负责具体的操作记录员：负责整理本组讨论的成果汇报员：负责将小组合作的情况在全班进行阐述、汇报培养小组长是提高小组合作学习能力的核心：首先要培养小组长的责任心。其次，要对组长进行管理方法的培训,了解每个小组的情况.各小组长也可以互相交流管理经验和办法。培养小组长是提高小组合作学习能力的核心：首先，要培养小组长的责任心。其次，要对组长进行管理方法的培训,了解每个小组的情况.各小组长也可以互相交流管理经验和办法。二、熟练掌握合作技能

讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，操作员进行操作，其他人倾听并思考，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来，汇报人员进行这样，每个人都有了思考的机会和时间。①学生完全可以依赖自己的能力解决的基础性质的知识

；

②重难点知识；

③学生或者老师提出的有探讨价值的问题；

④学生学习时出现思维障碍而无法排除或者意见分歧较大时；

⑤进行知识总结或者探索知识规律时；

⑥在解答开放性问题时；三、正确把握合作契机四、充分发挥教师作用

小组活动出现问题时，教师应及时进行指导。对小组的任务还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明；小组讨论的声音过大时，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展……多媒体在小学数学中的有效应用1.巧设情境，激发学生学习兴趣。2.巧妙突破教学重点、难点。

（1）化抽象为形象，理清概念。（2）变复杂为简单，方便教学。（3）化抽象为直观，细化过程。3、深化课堂训练，提高练习效率。4、自主参与学习。小学数学课堂教学评价语言的有效性

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展……帮助学生认识自我，建立信心”。小学数学课堂教学评价直接影响到教学效果，有效的语言评价不仅是对学生的尊重，更重要的是可以提高学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，因此，在教学课堂教学中，一定要选择有效的、具有针对性的语言进行评价。关键词：课堂语言评价的有效性

一、教学评价语言的准确性

从学科本质来说，数学是严密性、准确性、逻辑性特强的一门课程。那么作为一名数学老师，在数学课堂上语言评价更应该要准确无误。出自对学生的鼓励，无论学生做出什么样的结果，都只会说“你真好、你真棒”，整节课下来只呈现这两种语言评价方式，长此以往，学生心理就会感觉到，只要我说了，管他对与错，老师都会表扬我“真好、真棒”，这样就形成了看似生动的课堂，其实质学生知识学习的有效性并不理想。

二、教学评价语言的激励性1、肢体的精神激励。如：微笑、点头、竖大拇指、拍肩膀、抚摸头等。2、口头的精神激励。如：“好”、“赞”、“了不起”、“你很善于思考”、“你真细心”等。3、活动允许学生做自己喜欢的事情。如：以自己喜欢的方式鼓励自己、夸夸自己。4、物质性激励。如：奖给学生一些小礼物（五星、红花、卡通人物等）。5、象征性激励：将本身无意义，但在师生约定好的情况下，具有某种含义的事物作为奖励，如作业本上的笑脸、苹果、记分、等级、红旗、盖印儿等。

三、教学评价语言的多样性1、教学中，针对学生的发言和表现，我们教师的评价要有针对性和指向性；2、“赏识激励”必须建立在“客观评价”的基础上。

四、教学评价语言的幽默性1、幽默对教师而言是一种非常重要的素养。2、幽默、诙谐的课堂评价语言不仅彰显了教师的个性与魅力，而且使整个数学课堂充盈着和谐的生命力。3、幽默、诙谐的课堂评价语言能够拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂氛围。精彩评价语言荟萃（一）教师对学生回答正确或表现出色的评价语言：1.你真像个小老师，说得头头是道!2.好样的，聪明的阿凡提都比不过你!3.老师为你的出色表现点赞！4.你真是个会动脑筋的孩子！5.多么富有创造性的思考，你真了不起！6.你能从多个角度思考这个问题，说明你考虑问题很周全！7.老师发现你不仅会听，还很会表达自己的想法。8.你的表达清晰流畅，让大家一听就懂！9.你知道的真多！都可以变成我的老师了！10.你的思维很独特，请大胆说出你的想法！11.你敢于向老师提出个人见解，让人佩服！12.你很善于学习别人正确的方法！13.你的观察是有序的，有序的观察是不会遗漏的！14.你真勇敢，敢回答别人不敢回答的问题！（二）教师对学生回答错误或欠缺的评价语言：1.说得还不够全面，我请XXX同学帮你补充，好吗？2.听听其他同学是怎么想的，好吗？3.你能主动举手真好，不过，在回答问题之前要先听清楚问题，好吗？4.别着急，慢慢想，老师相信你会想出来的5.你很有创见，这非常可贵，但如果你能再响亮清楚的叙述一遍就更好了！请再说一遍，好吗？6.这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？7.坚持一下，你会做得比现在更好！8.只要肯动脑，你一定会变得更聪明！9.我想XXX同学一定还在思考，让我们再给他一点时间，先来听听其他同学的想法。10.尊重（欣赏）别人，你会得到更多的尊重（欣赏）。11.倾听是一种好的学习方法，请认真听其他同学是怎么说的！12.这次没做对不要泄气，下次重新再来！13.能否让全班同学都能听到你优美而动听的回答？（三）教师对能力或信心不足学生的鼓励性评价语言：1.虽然你说的不完全正确，但我还是很欣赏你的勇气！2.老师知道你心里已经明白，但不能完整表达出来，我把你的意思转述一下，然后再请你学说一遍好吗？3.了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了。4.你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好了！5.说百遍不如做一遍，请动手做一做，你会理解得更深刻。6.你已经很努力了，别急，自信点！7.别泄气，还有机会等着你！8.只要认真细心，什么都难不倒你！9.别放弃，再试几次！坚持下去你准能行！

10.不要气馁，不要灰心，老师相信你是最棒的！（四）教师对小组合作情况的评价语言1.你们真是一群智多星！

2.你们的配合真默契！

3.三个臭皮匠顶一个诸葛亮，你们小组真有团结合作的精神！

4.你们组真是既神速又准确，看来要给予你们“黄金搭档”的称号！5.你们小组真厉害！既分工明确，又善于合作！

6.XX小组的同学团结协作，第一个把这道难题解决了，我们祝贺他们！

（四）教师对小组合作情况的评价语言：1.你们真是一群智多星！2.你们的配合真默契！3.三个臭皮匠顶一个诸葛亮，你们小组真有团结合作的精神！4.你们组真是既神速又准确，看来要给予你们“黄金搭档”的称号！5.你们小组真厉害！既分工明确，又善于合作！6.XX小组的同学团结协作，第一个把这道难题解决了，我们祝贺他们！7.你们都积极参与了，而且各抒己见，所以快速找到了解决问题的方法，你们的合作方法值得大家学习。8.有了你们这样一群合作伙伴，就没有解决不了的事情！9.合作为什么没有成功，能好好反思一下吗？10.分工具体恰当，如果能把各自的想法有序的组织起来，就更妙了。11.发挥一下团队精神，再试试！12.能接纳别人见解的小组，才是最具有合作精神的小组！总结束语：目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，要十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即，