如何激发学生的写作兴趣

如何激发学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。“兴趣是灵感的窗户”。让学生饶有兴趣地轻轻松松把习作写好，是实施语文素养教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。如何激发小学生的写作兴趣，让小学生把习作写好，也是我教学工作一直以来努力探究的问题。一、鼓励学生习作要有具体内容，有真情实感。二、利用好教材，激发学生写作兴趣。三、让学生展开想象翅膀，激发写作兴趣。四、注重阅读，丰富写作兴趣。五、培养学生习作命题的能力，激发写作兴趣。

六、采用适当的激励措施，激发写作兴趣。一、鼓励学生习作要有具体内容，有真情实感。

作文做到“有具体内容”“不说空话”“有真情实感”“不说假话”，这是《语文课程标准》提出的最基本的要求。语文老师在习作课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体，写出真情实感，为此教师一定要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。1.进行周记训练，诱发学生素材积累的兴趣。

魏书生曾将学生的日记形象地称为“道德长跑”或“心灵的闪动”，经过在日常教学中的摸索和实践，我发现周记确有类似的功效。在周记中，学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来；也可以在尽情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛，在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力，坚持下来，那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作素材的重要来源。坚持一段时间，学生会把周记视为自己最亲近、最信赖的倾诉对象和一方独抒心灵的情感田园，并且在这块充满乐趣的园地里，放飞天性，在获得创作灵感的过程中培养起写作兴趣。欣赏学生的周记学打乒乓球国庆假期里，妈妈给我报了乒乓球培训班，原因是我从小体质较弱，打乒乓球，既增强体质，又在一定程度上弥补我体育方面的不足。学打乒乓球的第一天，是培训张老师握住我的手打的，对手却是一个发球机器，无论你的球打到哪里，它都不去接，只是一个劲的发球。老师握住我的手打，并对我说：“你要找感觉，其实挺简单的，只要握好球拍，手腕立起来，手臂一前一后推就行了。”张老师说罢，就放开我的手，要我自己先打一下，看能不能打中。我拿好球拍，按老师说的那样打，可手上总没力气，没打中一个，节奏也跟不上发球机器，还累得够呛。老师见状，又耐心地指导起来……终于我可以打中球了，只不过有时候会把球打得飞向半空，或者是球根本过不了网，原来是我的拍子没拿对方向，老师在旁边指导，妈妈也在一旁给我鼓劲，我打得越来越熟练，可以独立训练了。接下来，张老师又教了我正手攻，这可比先前的反手攻难多了，要拿好球拍，胳膊肘要顶着自己的腰，大胳膊和小胳膊形成130－135度的角，不能向外倾，发球的时候还要胳膊肘贴着胸脯打。为了做好这个动作，我反复地练习，尽管全身湿透，胳膊也又酸又困，但我仍然坚持。功夫不负有心人，我对反手攻和正手攻有了初步的了解。通过学打乒乓球，我懂得了：凡事只要努力，只要坚持，就一定能做好。2.联系生活实际，为学生写作积累丰厚的素材，激发写作兴趣

叶圣陶先生曾经说过“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

小学生以写记叙文为主，让他们学会观察生活、感悟生活，从生活中获取写作素材。在这一点上，小学生和文学家、艺术家并没有两样。我们要注重把学生的目光引向校园生活、家庭生活、自然生活、社会生活，在生活中做个有心人，积累素材，构建学生自己的写作素材库。这素材就是可写作的题材。我经常组织学生参加丰富多彩的活动，拓宽写作题材。

把写作训练寓于富有情趣的活动之中，增加写作素材的来源。使学生乐于写，有内容可写。二、利用好教材，激发学生写作兴趣1.利用好教材，读写结合。小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。语文教材中的课文是最好的写作范文，无论从思想内容还是写作技巧都值得借鉴。习作教学要抓住阅读范文的契机，引导学生进行仿写训练，以此激发学生写作的兴趣。在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。每讲完一课，便可抓住单元训练重点，根据课文特点，指导学生练写开头、结尾，写几句话、片段、全篇，把读书和习作统一起来，这就是讲读课文的演化和实践。

如学习课文《小桥流水人家》之后，我让学生练写《可爱的家乡》，学生不仅有话可说，而且知道如何写。

再如冯骥才先生的《珍珠鸟》一课，文质兼备，表达了人与动物互相信赖，友好相处的深刻主题，我在指导学生感悟了课文的写作特点后，进行尝试写作。学生兴趣很浓，写起来比较容易，班上对写作最头痛的学生，也顺利地完成了这次习作。

让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，兴趣高，思路广，有益于消除学生对作文的恐惧心理，从怕作文渐变为“乐作文”。2．“1+Ⅹ”式习作训练，抓实习作园地，激发学生写作兴趣。

学生语言能力的发展靠积累、靠模仿、靠内化、靠积淀。根据小学生模仿性强的特点。我们教师一定要引导学生写好每一个单元的习作训练。

比如习作《我熟悉的一个人》，一次习作时写全班同学都熟悉的班主任老师，二次习作时写自己最熟悉的爸爸妈妈，三次习作时写自己最想写的熟悉的人。《假如我是——》，一次习作写假如我是小小鸟，二次习作写假如我是一片云，三次习作写假如我是神笔马良、一棵小树、七色花、一滴水、小星星等等。《二十年后——》想象习作，一次习作《二十年后的故乡》，二次习作《二十年后的我》，三次习作《二十年后的同学聚会》。“1+Ⅹ”式一篇带多篇习作训练，抓实习作园地，学生考试时也不愁没话可写，真正激发学生写作兴趣。三、让学生展开想象翅膀，激发写作兴趣

新《课标》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”要求学生根据自己原有的生活基础，充分想象出合乎逻辑、事理的事物情景，写出有创造性的文章。形式要多样。教师或提供一个概述性的情节，或提供一个有充分想象的开头，或提供一个寓意深长的结尾，或对现有课文的某些情节进行插叙、补叙等。写好后引导学生反复比较优劣，从中自然领悟到文章用词遣句、布局谋篇之要领。这比教师在台上絮絮叼叼要强得多。写作中要引发联想，努力发展思维，要充分调动学生的创造性思维，还需创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛，并让学生多阅读富有想象力的作品，尤其要鼓励学生的异想天开。如学了《穷人》一文，可以让学生结合课文内容，展开想象，续写《穷人》，也可以以《西蒙的孩子长大了》为题，让学生从不同角度展开联想，从而加深对渔夫和桑娜美好品质的体会。这种情境的创设，角度新颖，又有生活实际经验，有利于发展学生思维，激发学生的写作欲望和创造欲望。四、注重阅读，丰富写作兴趣鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”

没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。为此，应该努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话三级阅读课程体系，阅读即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读；诵读即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，对话即和大师进行对话。在语文课堂教学中积累课本中的优美词句。

小学课本中有许多语言生动、质朴，意境优美，感情真挚的经典文章，如《桂林山水》、《海上日出》、《美丽的小兴安岭》、《窃读记》等课文．新课程中要求积累这些优美的文章，因此要按照课程要求指导学生通过读、背每篇课文中的优美片断来积累语言。在以往的语文阅读教学中，我们常常侧重于分析文章的内容，而少了很多让学生读书感悟的机会、体验和表达的机会。语文课堂上不再是书声朗朗，语文课的语文味淡了。学生往往对课文中的语言如过眼烟云，学了后面的遗忘前面所积累的。在讲授新课的同时，要求学生循环往复地背诵以前所积累的好词佳句，并且鼓励学生试着把这些好词佳句运用到自己的习作中去。这样通过反复记忆，从而使这些优美的好词佳句，深深印在学生的头脑中。学生从课本中收集了大量的语言文字信息，在头脑中储存下来，长期积累就为写作打下了语言基础。五、培养学生习作命题的能力，激发写作兴趣

就习作教学的习作命题而言，首先要使学生的大脑处于兴奋状态，这时他才能把自己的智慧情形之于笔端。此时，教师力图做到以下几点：1．命题要“新”。新颖，新鲜的东西，大多能激起人们的兴趣。怎样使命题“新”起来呢？一是旧题新作，对它们加以改造；二是开拓新的写作领域：可引导学生注意观察，留心新事物。这样不仅丰富了写作的“新”内容，而且使学生在写作过程中受到深刻的思想教育。2．命题要“美”。命题要美，要讲究语言的艺术，精心设计，反复推敲，使学生一看到题目就接受一次美的教育、艺术的熏陶，从而产生一种动力。比如运用对比的方法，把两个矛盾的概念组成命题：《一位年轻的老教师》；用比喻的修辞方法命题：《一朵用汗水浇灌的小花-----记三好学生×××》；这样，就能增强学生写作兴趣，激起思维的浪花，开启感情和智力的闸门。3．命题要“实”。实，就是实在、实用，是以“实践”出发，使学生更加珍惜自己的劳动成果。比如：写《给父母的一封信》，一定要在信中向父母汇报自己的思想，消除与父母的隔阂，将信以电子邮件方式发给父母。因为这些方法指导学生写作，学生倍感亲切，会认真对待，发挥最佳水平。六、采用适当的激励措施，激发写作兴趣。每次习作之后，我们老师都要及时进行讲评，讲评中要特别注意以鼓励为主。竭力欣赏每一个学生，欣赏每一篇习作。对学生的佳作，我们要有满腔热情地进行表扬，增强学生的自豪感。对中等后进的习作