数学践行陶行知教学思想 小学数学生活化 论文

践行陶行知教学思想小学数学生活化我国最具影响力的近代教育家——陶行知先生曾说：“生活即教育”的教育学教学理念。他认为：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说是生活决定教育；从效率上说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”小学生年龄小，接受能力弱，在学习数学时，肯定会难以理解，遇到的困难也会很多。而数学知识是比较抽象的。学习中会让学生产生是枯燥无味的、难以理解的想法，从而使学生产生畏难情绪，造成不喜欢数学，不想学数学，数学很难。但是数学又是学生必须要学习和掌握的学科。所以培养学生的学习兴趣是非常重要的事情。那么怎样才能培养孩子的学习兴趣和学习主动性呢？这是教育工作都要思考的问题。随着时代的发展，教育的不断改革，数学的专家门也开始寻找根源，于是提出了让数学回归到生活中，让学生从生活中感受数学的魅力。只有让学生经历数学产生及解决问题的历程，学生才能从自身经历中深刻体会其中的乐趣。作为教师的我，在教学中，我时常跟孩子们说：“学习数学，其实就是学习解决问题的过程，方法很重要，其实只要你方法对了，你就成功了一半，另一半就是你的计算。”但是学生在学习数学时往往忽略了过程，而重视结果，这就本末倒置了。那为什么会这样呢？我常常思考这个问题。或许是我们在教学时只注重了教，而忽略了学生的亲身体验。因此让学生亲身经历生活中数学的产生及解决问题的过程相当重要。我想当孩子亲身经历了，他对数学的看法也会改变，兴趣也会自然而然的有所提高，逻辑思维能力也会得到充分的锻炼。因为陶行知先生说过“唤起兴趣，学生有了兴趣就肯用全副精神去做事情，所以“学”和“乐”是不可分离的。作为一名小学数学教师，在教学中也应采用培养学生兴趣为主的教学方式。实行小学数学生活化教学，将学生课本中的数学知识与日常生活紧密结合起来，在实际教学中多融入生活化元素，理论结合实际的方式加深学生对所学知识的印象，降低学生学习的难度，丰富课堂教学内容，改变学生对数学是枯燥无味的想法，使学生愿意学、想学数学的想法。其实追根溯源数学其实来源于生活，也理应服务于生活。因此，在新课程改革的背景下，如何将小数学教学生活化需要进行研究。一、让学生多走进生活、体验生活教师在教学前应寻找与数学有关的生活实例，先带学生体验初步感知数学在生活中的魅力，让学生知道数学是服务于生活的，尤其是小学数学。比如在学习《长方形和正方形的周长》一课时，教学前我先带学生去了我们班的劳动基地，我们班有3块菜地，我准备了米尺，厘米尺，分米尺，先让学生自行选择测量的工具，发现学生在选择工具时，都不约而同的选择了米尺，我问他们：“你们为什么都选择米尺呢?”,学生的反馈是方便测量，小的尺子测量起来太麻烦了。无形中对长度单位也进行了巩固，也能较好的感知物体的长短，从而选择合适的单位，而这些是从生活经验中得到的，无形中会找实物作比较，比坐在教室里听课效果更佳。当学生测量菜地的长和宽时，同学们互相配合，也能提高学生的合作能力，有人负责记录，有人负责测量，分工有序。得到数据后，让学生自己思考，围上篱笆后，需要多长的篱笆。当学生自己亲身经历后有了一定的生活经验，在将其作为情境引入新课时，学生的兴趣和积极性会瞬间被激发，积极性也能被调动，课堂上探究知识的氛围会更加强烈。在讨论篱笆的周长时，学生也能从生活经验出发去考虑，是3块一起围，还是3块单独围，为什么呢？部分学生会进行对比，同时会结合生活经验从节约的角度思考问题并说出理由，学生的思维瞬间被点燃。而我则趁热打铁，让学生将隔壁靠墙的一块菜地也围上篱笆，有人算四条边，有人算3条边。我放学让学生自己阐述理由，在学生反馈出不同的想法时，不用老师强调，学生也会选择最佳方案。这就说明学生运用了自身的生活经验。用数学解决了生活中常见的问题，会让学生充满成就感、满足感。学生也能发现数学其实是服务于生活的，也来源于生活。当建立生活经验后，学生有生活的经验，在遇到问题时，也会自然而然的从生活角度出发，学习的知识也无形中被学生理解，掌握。因此贴近生活的事件，容易激发学生的学习兴趣和学习积极性，也有利于学生接受知识。同时也能丰富数学知识。二、寻找生活中的数学，让数学回归生活利用学生已有的生活经验，再运用鲜活的生活情境能调动学生直接生活经验参与，降低数学抽象性，学生既能感受到亲切又能感受到兴趣。学生学的轻松，学得开心，同时老师也教得轻松，愉快。师生也能相处融洽。数学生活化可以提高学生解决生活问题的能力。作为一名数学教师，在教学中，我们要经常找出生活中的数学问题，要善于发现学生生活中的教学资源，让学生多多参与，建立生活经验，也可以开展活动让学生寻找身边生活中的数学问题进行反馈，教师经过整理和加工之后，引入到教学活动中。有时候在假期时我会让学生找找生活中的数学，从学生那里我得到了很多数学知识。比如：超市里货价上的单价，学生看不懂，会请教我怎么读，表示什么意思？、有的小朋友家里装修，要给油漆师傅结算工资，学生就会计算粉刷的面积主去的去除门窗面积，安装瓷砖，也能算算瓷砖的块数。在计算瓷砖块数时，计算的结果往往会与店老板算的不一样，从而引发学生思考。其实生活中有很多数学问题都能被引入教材，因此教师在日常的生活中要多观察、多发现，多研究，将生活与数学教学相结合，多让学生体验生活情境，感知数学。数学藏在生活中的每个角落，作为教师的我们要给学生一双“慧眼”，引导学生去观察、发现、读懂这个世界的数学显得尤为重要。三、学会寻找生活中数学实际问题，运用所学的数学知识作为知识的传道授业解惑者，我们要善于运用生活中的数学问题去引发学生的好奇心，让学生进入求知心切的主动求知状态，让学生迫切展开探究，以解决心中的疑惑。由于学生的个性差异性，对于知识的吸收的效果是不一样的。为了提高学生对于知识的理解与掌握。帮助学生更好的学习，可以让学生多多寻找生活中存在的数学问题，因此教学中，可以开展生活化的课外活动，利用课前、课后布置学生去发现寻找并体验身边的数学活动。通过长时间的训练，可以让学生在经历生活的过程中对数学进行重新认知，让学生用自己的方式建立学习目的，让学生学会从数学角度去观察生活的意识，提高学生以生活经验为基础去理解数学的能力。比如：粉刷墙壁的面积问题、菜地围篱笆中求篱笆的长度和面积、安装灯带、安装路灯等实际问题；乘火车时，车票中的时刻，火车行驶的时间等问题；超市购物时，货价中的单价是如何表示的，会读吗？知道其中的含义吗？；家中的水电费是如何计算缴纳等，在增加学生的生活经验的同时也要让学生学会思考，从多种角度思考问题。拓宽教学领域，发挥科学课程的学科特征，为学生的逻辑思维训练打下基础，同时也为学生创造了探究氛围，独立思考的能力，激发学生学习热情，引导学生展开一系列主动而积极的探究活动，让学生在亲身经历探究过程中，获得数学知识与成就感。小学数学知识在生活中的应用非常广泛，很多数学知识在生活中都能找