浅谈复读生的学习情况

浅谈复读生的学习情况

我们都知道。复合班级是一个复杂的群体。他们来自不同的学校，他们的英语和学习方式是不平等的。他们听过不同的课，他们有不同的风格。他们比较了复班教师的课堂教育，并对教师进行了拒绝。要想把这样一个班的学生聚拢在自己之下,适应自己的教学,这是一件很不容易的事。再就是这一年的学习内容都是从前学过的,若再同以前那样机械重复那些枯燥无味的知识,就无法调动他们学习的积极性。针对以上问题,本人采取了以下几个措施。一、．合理安排讽刺,并将其作为生活方式的材料主要内容融入到教学中去首先,了解学生的兴趣,才能激发学生学习热情,但若对复读生再采用高一到高三的那一套方法来激发他们的兴趣是不奏效的。因为他们想尽快地提高他们的英语成绩。因此要讲学生之所需,了解学生感兴趣的话题,这样可以帮助老师提供上课时学生感兴趣的辅导教学材料,从而选择他们愿意谈论的话题。如我对我所教的复读班进行了一次调查,发现同学们最感兴趣的是英美风情,科幻小说、历史、体育等,其次是旅游、世界文学、时事政治、影星等,但以上的内容,现行教科书涉及到很少,于是我在教学中适当的补充有关这方面的辅导教材,以激发学生的学习兴趣。另外,在教学中,要打破以往以单元为教学的授课方式,实行以题材为系列的教学形式。这样既给同学们一种新鲜的感觉,也便于集中教学。一般来说,每个单元内容的编排都是由热身、听、说、阅读四部分构成,听和说的内容都与后面阅读材料是相关联的。根据本单元的内容再编排出与此相对应的写作内容,再由学生写作中出现的错误编写出短文改错,或者抄某一学生的作文为短文改错的内容。这样一来写作和短文改错两种不同的练习揉和在一起同时进行,收到了意想不到的效果。同一题材的单元内容集中授课便于对这一题材的写作方法和做题技巧进行指导。二、u3000运用现行的双轨式体制形式,学生能多在使用一个原因复读生来源复杂、水平各异。有些学生高考成绩在110分左右,但也有学生高考成绩在50或60分左右。这样一来给课堂教学造成了很大的难度,若再像对应届生那样进行课堂教学就会出现顾此失彼的现象,使有些同学吃不饱,有些同学吃不消。再就是复读生的课堂内容都是从前他们已经学过的,若重复以前的知识会使他们失去学习的兴趣。当然知识需要重复,这就要求我们在重复的基础上进行创造性的劳动,讲学生之所需,突破从前学生的难点,讲透学生遗留下来的疑点,弄清学习中的盲点,把握语言知识中的考点。如复习高中英语第一册(上)的第一单元时,有“Itis/was…that…”强调句型结构出现,那么通过提问的形式,了解到大部分同学只知道它的基本句型结构,复杂一点的仍不清楚,于是从基本的入手,让懂了的同学再次复习和巩固,不懂的同学进行补漏。Itis/was+被强调的成分+who(人)/that(物或其它)+……,它是强调句的基本句型结构,被强调的成分可以是主语,宾语或状语,往往译成“就是……”,“是……”。在强调句中,值得注意的几个问题是:(一)who后面的谓语必须与所强调的主语一致:(二)对否定句中的until短语或从句强调时,须将否定词not置于被强调部分:(三)被强调部分是疑问词时,应将其置于句首:(四)如何判断强调句与主语从句,定语从句及状语从句?通过补遗和重新输入,同学们对这一句型结构有比较全面,系统的了解并形成了完整的框架体系;最后还要让学生了解有关这一知识在高考中是怎样体现的:1、Itwasn’tuntilnearlyamonthlater__Ireceivedthemanager’srely(2005?全国I)A、sinceB、whenC、asD、that答案是D。强调部分为untilnearlyamonthlater.2、——__thathemanagedtogettheinformation?——Oh,afriendofhishelpedhim(2005?山东)A、WherewasitB、WhatwasitC、HowwasitD、Whywasit答案是C。考点是对疑问词进行强调。3、Itistheeducation__hereceivedwhenstudyingabroad__hasmadehimsuchanexcellentmanager(2005·东城)A、that;thatB、which;whichC、that;whichD、where;that答案是A。第一个that引导的是强调部分中education的定语从句,第二个that是引导强调句的引导词。对复读生的分层教学主要体现在课堂上,老师从各层次学生听课的神情,答题的准确率中搜集信息,使每个学生的知识的积累和能力的提高都置于老师的心目中,充分调动各类学生学习的主动性和积极性,特别是提问时,要让各类学生都有均等的机会。如在讲受单元知识点时,应以水平低的学生接受能力为标准。但提问题时可以先提问中等水平的学生,利用他们知识上的不完善,把问题展开,进行讨论。在突破重、难点或对正在讲解的知识点进行归纳和总结时,对高水平的学生进行提问,发挥他们对知识掌握比较全面,系统的优势,从而带动和启发其他同学进行深层次理解和归类总结。在做巩固练习时,重点检查水平较低或水平一般的学生,及时对他们查漏补缺,在课堂提问时,也应根据不同层次的学生采用不同的评价标准。对学生成绩较差的学生采用表扬,寻找他们的闪光点。对成绩一般的学生采用激励性评价。对成绩好的学生要坚持高标准,严要求。只有各个层次的学生都兼顾到了,师生的感情方能相融,教学互应,开发人的潜能,才能提高课堂教学效果。三、建立一个完整的网络知识体系,并将其作为一个一个专四课认真研究历年的高考试题,明确高考试题的命题动向,采用专题和专项相结合的办法来进行复读班的教学。专题是指语法专题,如:冠词、情态动词、动词的时态和语态、不定式、分词、虚拟语气等。对每个专题进行详尽的归纳和总结,形成一个系统、完整的网络知识体系,然后把历年高考试题中有关此语法的考查汇集在一起让学生进行训练,让他们首先明确近几年的高考主要考查了哪些方面,哪些方面是重复考查的,哪些至今还未考查过,让学生心中有数。这样一来增强了学生学习的有效性,避免了盲目性。所