微思考-曹永忠

对信息化条件下课堂教学的几点思考（一）利通区曹永忠名师工作室教育部《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，要求到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用。

“专递课堂”——缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题。

“名师课堂”——教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题。

“名校网络课堂”——有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距。信息共享信息共享信息技术条件下的教学环境

多媒体教学环境——包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。混合学习环境——包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。

智慧学习环境——有智能教育设备支持的学习环境，能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。信息共享2018年4月13日教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》教育信息化1.0教育信息化2.0建设与部署“三通两平台”培养了一大批教育精英应用与创新“三全两高一大”提升全员信息素养（应用能力）话题现有条件下，我们到底需要怎样的课堂？1、所有教师基本熟练在多媒体教学环境下进行课堂教学。2、约有30%的教师熟练在混合环境下进行课堂教学。3、个别教师尝试过智慧学习环境下的教学或者说进行过探索。现状分析

信息化2.0时代的重点是应用和创新——应用重在“优化”传统教学的各个环节，创新重在“用出新花样”即进行“课堂革命”。思考

稳扎稳打、稳步推进，做实“优化”，实践“变革”！

通过构建全员“三有效五要素个性化课堂”，全力做实技术“优化”课堂，通过试点年级逐步实践“变革”课堂即构建“智慧课堂”。思考“三有效五要素个性化课堂”的要点有效启发有效互动有效反馈有学习目标有自主学习有重点精讲有针对训练有课后小结崔成林教授——正高级教师、中学特级教师、山东省年度教育创新教师、山东省“中小学新课程远程培训课程专家”、泰安市功勋教师。课堂一定以学生的思维活动为核心!只有高阶思维的学习才是深度学习！金句有效启发5%低阶思维高阶思维结论一

学生不同的活动方式他们的思维程度不同，被动学习诱发的是低阶思维，主动学习诱发的是高阶思维。

启发（提问）是诱发学生思维最基本的手段，“启发”一词源于古代教育家孔丘的“不愤不启，不悱不发”。古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考以探求真理。比较一下：下列两个问题哪一个可以真正启发学生思维？我对学生简答题得分率不高的原因浅析不会审题1、填空式问题、判断性问题为主，问题没有诱发学生思维；2、问题发出后没有留给学生充足的思考时间；3、“回答”的问题没有暴露出来。4、一看学生回答不上来教师就“包办”。观点不完整1、都是针对与一个小知识点的问题，没有将有逻辑关系的几个问题进行整合，问题过碎，不是“大问题”。2、课堂中“应该”的“讨论”没有得到很好的落实。我对学生简答题得分率不高的原因浅析学生表达不全面1、课堂上没有让学生完整的表达观点。2、教师总结时只关注了个人的观点没有关注学生的观点。3、课件呈现替代了板书。我对学生简答题得分率不高的原因浅析对教师讲——有效启发必须成为有效课堂的基本标准，要花功夫思考好问题的目的，