阅读教学心得体会版(三篇)

第页共页阅读教学心得体会版(三篇)阅读教学心得体会版篇一以下是我对近段时间亲子共读的几点体会：一、顺应孩子的心理特点，选好孩子爱看的书，是孩子对书产生好感，除了老师要求的读刊外，可根据孩子现有的知识程度，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮，内容丰富有趣，符合儿童想象和思维特点的书。二、不易对孩子的阅读过程管的太死，我家孩子缺乏耐心和持久力，不专心，一般都是我读他听，过几天习惯了，他就会自己产生兴趣了，主动读书。三、把阅读选择的权利教给孩子，家长只需观察、理解、引导，不宜过多干预，假如让孩子完全按照你的方案，那注定是不会长久的，要让孩子形成自己的爱好和兴趣。四、亲子共读为孩子建立良好的典范。和孩子一起读书时时不时的提出一些问题，让孩子把自己的看法和观点说一下，然后和他一起讨论、分析^p，会发现他每天的阅读程度都会进步。我发现，通过亲子阅读，也让孩子在平时讲话和理解才能上，有了明显的进步。有的时候，他的一番讲话能让我们大吃一惊，从来没想到他的话里可以迸出一些不常用的语句，问他是从哪里学来的，他总是很自豪地说是从书里。总之，作为家长，陪孩子多玩多读是进步孩子素质的一种方式。我很感谢学校组织了这样的亲子阅读活动，亲子阅读使我与孩子得到了很好的沟通与交流，同时也让我体会到了儿童文学的魅力，拉近了与孩子之间的间隔。而孩子也将在知识的海洋中开阔自己的视野。阅读教学心得体会版篇二20xx年4月22日，我认真观看了曾老师关于“小学生整本书阅读教学方法和实操指南”的讲座。老师主要从以下三个方面进展讲解：第一，阅读素养；第二，阅读目的；第三，阅读的乐趣，来自讨论和分享。其中，如何对学生进展指导阅读——细，是一个关键的角度。通过书中的细节，可以理解作者的写作意图；通过文章的事例，可以感知作者所要表达的细节；通过使用文本的核心细节，可以让学生感受文章所要表达的主题因为精彩的文学作品，是会隐藏细节的。引导学生品读这些细节，才能深化理解文章的主题。阅读策略是为学生达成阅读目的效劳的。阅读的目的分为学段阅读目的、学期阅读目的、单本阅读目的、阅读任务目的等。文本的阅读细分要有目的，否那么文章就会显得无力。阅读目的要细分，要结合每个年龄阶段，进展详细安排，要想让学生的阅读技能呈现螺旋上升，就需要有一系列细分的目的。曾老师建议老师们一个文本至少要读3遍，崔老师也提到讲《草房子》的老师读了20多遍。通过渐渐地读文本，老师才可以去关注到导语、情节、人物、主题、写作等阅读教学的策略。我也深化地认识到自己在这方面的欠缺，许多书是多少年前读过的，仅凭记忆中的那个轮廓，是难以做到细读的。假期，我自己渐渐地读《红楼梦》，结合《蒋勋说红楼梦》这个系列的书，帮助我对这本书才有了新的认识。渐渐地读，老师需要，孩子也是需要的。曾老师的讲座中，提到了阅读既是孩子灵光乍现，也是老师自身的感染成长。结合自己读书过程，我很认可这个观点，而且也陶醉在理论的路上。通过观看这次讲座，希望通过自己的学习，可以在复学之后，引导学生进展整本书阅读。假期，我布置了学生阅读四大名著，孩子们选择《西游记》的最多，男孩子也有很多项选择择《三国演义》、《水浒传》，但是女生极少选择读《红楼梦》。我希望孩子们在家的日子里多读名著，我希望通过我的“细”读，可以让学生在整本书的阅读中，收获满满阅读教学心得体会版篇三两天的培训让我对“主题阅读教学”有了更深的认识，下面就谈谈我在这次培训中的心得体会。单元导读课重在导，以单元导语为切入点，带着学生对整组内容进展整体感知。主要表达在：导趣，引发情感参与；导读，全面感知内容；导学，明确学习任务；导延，课内延伸课外。在单元教学起步时，要让学生通过单元导读预习全单元，让学生粗知单元内容，对单元的整体脉络有一个大概的印象。可根据教材内容和学生实际的不同，采用不同的方法。“主题阅读”教学共分为五个板块，在二、三、四板块中都有推荐丛书，而且推荐的都是同一主题的文章和书籍，使阅读文本指向性更集中，目的性更鲜明，可以更好地发挥教材的示范作用。在课堂教学中培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读速度，以抵达“多读书，好读书，读好书，读整本书”的阅读目的。主题阅读是把一个单元的内容都整合在一起，不再一课一课地教，而是一个单元一个单元地教，这样一个单元变成了一个小系统，那么这个主题就是单元的魂，以此把所有课文串起来。课堂的学习方式不再是一篇文章的闲敲碎打，而是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练工程把相关知识联为一条教学线索，把学生发散的思维最终集中于单元主题这一点上。学完课本内容后，再将这种学习的方法迁移到课外同一主题的其他文章中去，坚持“举三反一”的原那么，让学生在课堂中分析^p比拟，并抽象概括出合适自己的学习方法。小组学习的过程是学生对问题深化讨论、共同解决的过程。它充分表达学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，为接下来的单元主题式教学的施行奠定坚实的根底。小组合作学习