学前儿童美术教育复习题

学前儿童美术教育复习题填空题：1、阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。2、幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，即涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段。3、概念画期的幼儿视觉感受性又有提高，眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓，手部的小肌肉进一步发育，作画时能表现物象的主要部分和基本特征，小借助语言也能看出所画的内容。4、学前儿童美术教育总目标是帮助学前儿童建构审美心理结构，即促进其审美感知、审美情感、审美创造三个方面的发展。5、学前儿童的手工活动是他们对各种形态（点状、线状、面状、块状）的、具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视且可触摸的多种具体艺术形象的一种造型活动。6、展开性目标陈述的是儿童学习行为变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。7、表现性目标陈述的是儿童在参与某种活动后所得到的各不相同的结果。8、绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。9、构图是指在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体，以表达作品的主题思想和美感效果。简单地说就是形象在画面中占有的位置和空间所形成的画面分割形式，如单独构图、并列构图、均衡构图等。10、所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。11、学前儿童美术欣赏课的基本方法对话法。12、儿童美术绘画课的基本方法：临摹画、写生画、命题画、意愿画、饰画。13、意愿画是由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。14、所谓表象的变形是指在保证表象的基本形态和主要特征的情况下所构想的种种新表象。15、教师在引导儿童感知时，要遵循这样一种感知顺序：首先从远处感知事物的整体及其背景，让儿童获得整体印象，其次到近处感知事物的局部特征以及相貌，最后回到整体的感知上，让儿童形成牢固的整体印象。16、粘沙是典型的用点状材料制作平面手工作品的制作活动。17、剪贴的目的主要在于学习使用剪刀，锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性，发展儿童手眼协调能力。18、泥塑活动是通过双手的活动将泥塑造成立体形态的物体形象的活动，是学前儿童最常见的立体手工造型活动。19、废旧材料和果蔬制作对于学前儿童的想象力、创造力的培养有非常重要的意义。20、儿童美术欣赏活动的基本指导方法是对话法。21、幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味。环境美化包括室内与室外环境的布置。22、美术是一门艺术，也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术。23、学前儿童美术教育的基本构成要素包括学前美术教师、学前儿童、学前儿童美术教学内容及学前儿童美术教学媒体的使用。24、学前儿童可欣赏的艺术作品主要有以下几类绘画作品、雕塑作品、实用工艺品、建筑艺术、自然景物。25、陈鹤琴主张把儿童绘画的发展分为四个时期：涂鸦期(1岁～2岁)象征期(2岁一3岁)、定型期(3岁～7岁)、写实期(7岁以后)。/26、艾修勒和哈特薇克认为，蜡笔是一种表达观念的美术媒介，而画架颜料则常是一种表达情感的媒介。27、幼儿的____自我中心思维__常常使儿童表现出自私或无理行为。28、根据___时代性原则_，学前儿童社会教育内容的选择应当注意：关注当下社会生活中出现的新事物、新情况、新问题。帮助他们了解自己所生活的时代与世界。29、涂鸦线条的四种水平：杂乱线、单一线、命名线。30、幼儿在不断涂画的过程中逐渐将图形与线条结合起来，偶然地从中认出某形状，发现与他们自己经验中的某些事物相似，于是他们给自己画的线条和图形起名字，自言自语地进行注释和说明，所以也有人称这种线条为“注释线”。31、学前儿童社会教育是一个综合性的、有着丰富内涵特性的教育领域，它兼具常识性、道德性、___生活性___、__人文性____，只有综合的理解，才能恰当把握学前儿童社会教育的真正内涵。32、重复、对称、旋转等常常是儿童组织和安排图形的方式。33、陶冶法__是指利用环境条件、生活气氛以及教育者自身的言行举止等，潜移默化地影响学前儿童的社会态度和社会行为的方法。34、导向性原则是教育评价的根本原则。为了贯彻导向性原则，人们有必要将素质教育的理念、___以人为本的理念___、科学和谐发展的理念引入评价工作中，对教师的工作过程和绩效及学前儿童的社会性发展水平进行评价。35、多视点构图发展顺序：零乱式、平行式、并列式、散点式、遮挡式。36、幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，即涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段。37、学前儿童的欣赏活动是一种儿童面对美术作品或周围景物时所进行的带有情感色彩的精神活动，这种精神活动大致包括感知、想象、理解等心理过程。38、表现性目标陈述的是儿童在参与某种活动后所得到的各不相同的结果。它所关注的是儿童在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的儿童行为变化的结果，所以，表现性目标强调的是儿童行为结果的开放性。39、学前儿童美术教育目标是学前儿童美术教育课程的出发点和归宿，它规定了美术教学活动应达到的具体结果，为美术教学活动指明了努力的方向。40、所谓解释是指探讨一件美术作品所蕴涵的内在意义，帮助儿童把握具象艺术形式所再现的东西，或抽象艺术形式所表达的微妙的情感、情调、意义或意味。41、创造性原则是指在美术教学中应充分发挥学前儿童的创造性，以其创造意识、创造力和创造个性的培养为主要目标。42、对话法是指在美术欣赏教育中教师、儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。43、意愿画的主要功能在于发展学前儿童的想象力和创造力。44、在学前儿童的绘画中，表象起着描绘和符号功能，因而学前儿童的表象主要有个别表象和概括表象两种类型。45、所谓表象的变形是指在保证表象的基本形态和主要特征的情况下所构想的种种新表象。46、在齐白石的《蛙声十里出山泉》里，一道溪水，几只蝌蚪，即是视听表象的联想。47、艺术知觉主要是完形知觉和超完形知觉，对部分的感知是为艺术整体服务的。48、4岁～5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。49、剪贴是指运用剪刀将面状材料剪成所需形象后贴出平面画面的手工活动。50、染纸的材料和工具主要是吸水性强的纸(如生宣纸、餐巾纸、毛边纸等)、毛笔、水性颜料等。51、学前儿童可学习的折纸基本有对边折、对角折、集中一角折、集中一边折、双正方折、双三角折、四角向中心折和组合折等。52、废旧材料的造型技法是综合性的，主要有“加法”、“减法”或“加减法”并用。53、儿童审美知觉的主动性是指学前儿童总是主动选择那些对于他们来说富有审美意义的形象及其结构特征的对象作为自己的审美对象。54、幼儿表达的过程就是一个体验的过程，一个进一步感受、理解美术作品类的事物的过程。教师必须给幼儿表达和交流的机会，让幼儿把自己对所欣赏对象的感受用语言、肢体动作等表达出来。55、通过形式分析，加深儿童的审美体验，提高审美理解能力，因而形式分析阶段是学前儿童美术欣赏教育的关键环节。56、幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味。57、在美术欣赏的对话中，首要的问题就是提问。58、用心思考方面是观察和评价幼儿在创造之前对创造的主体和内容的把握方式或能力的标准。59、兴趣是观察和评价幼儿在发起和投入美术活动时的情况，评价幼儿是否情愿投入美术活动，在活动中是否有热情，是否感到愉快和满足的标准。60、对幼儿参与美术活动的行为过程进行评价，主要目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，全面了解幼儿的发展状况，防止片面性。61、色彩是造型艺术的主要语言，学前儿童通过美术活动；学习辨认色彩的三要素，即色相、纯度和明度。62、色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比、渐变、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。63、版画需要进行制版、印制后才能最后完成作品，所以版画兼有绘画、设计和制作的特点。64、剪贴纸版画是纸版画中较为简便和普及的一种，尤其适宜儿童制作。65、实物版画常用的印刷方法有压印法、拓印法、捺印法，同时又分油印和水印两大类。66、泥塑活动的目的在于锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性，发展儿童手眼协调能力，培养学前儿童的空间知觉能力。67、线描就是用线条勾画出物体的轮廓，以表现出对象的形态的绘画技法。68、教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注重儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。69、线条的基本形态可分为直线与曲线：直线包括水平线、垂直线、斜线以及折线；曲线包括根据圆弧度的大小、方向转换的不同而呈现的各种曲线。70、台湾地区资深美术教育工作者潘元石在其著作《幼儿画教学艺术》一书中从五个方面评价了幼儿的美术作品。71、《画架绘画与儿童人格》的作者是：艾修勒和哈特薇克。二、简答题：1、简述象征期不稳定表现第一，动笔后构思。幼儿常常在涂着涂着的时候，突然发现自己涂画的动作痕迹与某物酌外形相似，于是想起要画这一物体。第二，事先构思和随意涂画穿插。事先构思和随意涂画穿插又有两种情况，一种情况是不同张的画，有些画是幼儿事先想好了画的，有些则是随便涂画的。另一种情况是在同一张画上，有的东西是幼儿事先想好画的，有些则是随便涂抹的。第三，绘画内容转移。绘画内容转移的表现是幼儿正画着某样东西，突然就停止不画了。第四，形象含义易变。幼儿画出的形象含义经常是不稳定的，他们往往在画好的形象上再加上几笔就说成是别的东西。第五，易受他人影响。幼儿画什么，受他人影响比较大。2、学前儿童美术教育总目标第一，引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，第二，引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。第三，引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。3、美术教学活动的目标设计注意点第一，活动目标要关注幼儿的发展。一方面，活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符合他们美术学习发展的规律和特点；另一方面，活动目标应把他们在他人的帮助下能达到的水平，即把促进幼儿的发展作为落脚点，为幼儿创造最近发展区。第二，活动目标要注意整合性。这种整合性主要表现为：一是活动目标要考虑幼儿的认知、情感、技能等多方面的整合；二是活动目标要考虑美术与其他教育领域的整合。4、简述幼儿园学前儿童欣赏对象及其类型、(1)绘画作品。(2)雕塑作品。从制作工艺看，学前儿童可欣赏的雕塑可以有“雕”和“塑”两类(3)工艺美术作品。从实用性与陈设性看，学前儿童可欣赏的工艺美术作品有日用工艺品和陈设工艺品。(4)建筑艺术。(5)儿童美术作品。(6)自然景物。(7)周围环境。5、简述学前儿童美术教学活动的延伸(一)美术角活动；(二)美术室活动；(三)日常环境布置活动；(四)渗透在其他领域教育中的美术活动；(五)节日活喜欢的色彩。装饰阶段。经过第一阶段后幼儿对颜色的认识达到一定程度于是他们对色彩产生极大热情喜欢的色彩随之增加。在他们喜欢的色彩中又扩充进了橙粉天蓝草绿色等不喜欢的色彩也多起来扩大到深蓝棕灰土黄等色。他们画中的色彩也多起来了幼儿把自己认识和掌握的色彩到处运用，画面五彩缤纷有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。他们喜欢比较温暖明快的红橙黄绿不喜黑灰棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。再现和表现阶段。大约在幼儿末期一些幼儿有再现物体固有色的想法。例画熊猫有黑和白画小鸡用黄他们意识到不这样用色不这样赋色就画不像了。同时并不影响表现的真实性的情况下幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。五、实践题：（每题15分，共15分）1、根据自己的教学实践，完成一个中班的教案。《美丽的蝴蝶》活动目的：1、

通过多媒体课件，了解蝴蝶的外形特征，并感知不同花纹和图案的蝴蝶。2、

学习用左右对称的方法装饰蝴蝶。活动准备：1、

多媒体课件

2、幼儿人手一份（剪好外形的蝴蝶、记号笔、油画棒）

3、音乐“蝴蝶飞”活动过程：一、教师表演唱《蝴蝶》，幼儿欣赏，激发幼儿的活动兴趣。二、利用多媒体课件，欣赏各种蝴蝶。1、

让我们跟着蝴蝶姑娘一起到蝴蝶王国去看看吧！（欣赏课件）提问、引导幼儿了解蝴蝶的外形特征。2、

教师引导幼儿观察蝴蝶身上的花纹，感知不同的花纹和颜色。3、

幼儿自由讲述自己看到的花纹和颜色。三、幼儿装饰画蝴蝶。1、

利用课件出示蝴蝶姑娘的信。2、

幼儿进行装饰画。①引导幼儿利用左右对称的方法装饰②鼓励幼儿大胆想象不同的线条装饰，大胆用色。四、评价，并展示幼儿的作品。在“蝴蝶飞”的音乐中，幼儿学做蝴蝶一起飞舞。

2、根据所学内容收集一幅幼儿作品，并对其进行评价。幼儿美术作品的评价关注的是：第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘画能力要配合他的身心发展，两者才能得以平衡发展。第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现。第四，幼儿画要能表现出绘画材料的特征。第五，幼儿画做平，要和画纸的大小相称。作品《我的神秘花园》，教师引导幼儿自由的绘制心中的神秘花园，给予花园中事物神秘色彩，基于幼儿对花园的理解，华钰小朋友画出了许多形态、颜色、大小不同的花，给予花园的背景，符合作品的主题，及符合幼儿身心的发展水平，在花园的上空画了一个长了翅膀的小朋友和一只蝴蝶，充分体现了幼儿的创造力和想象力。不足之处，幼儿的身体比例不太协调。

3结合幼儿园美术教育活动案例，对该美术教育活动进行评价。中班美术活动《鸟群》解析。绘画是让幼儿尽情发挥想象力和创造力的一种艺术表现活动，因此，老师在美术教学活动中，最常说到的是“不一样”，教师所强调的“不一样”对于成人来说是意味着创新，可对于幼儿来说是意味着抽象、难以理解。《鸟群》是适合与中班幼儿欣赏水平的一幅美术作品，该作品的画面结构十分严谨，表现为对鸟儿的大小，数量，颜色，形状，位置等诸多方面。在教学过程中，教师改变了“千篇一律”的教学模式，为了追求“不一样”的目标，按美术活动的惯例，采用了以下两种方法，1、引导幼儿欣赏美术作品，发现不同，启发创作。2、通过教师演示，幼儿创作。教师连续绘画了3只不同形态的鸟，幼儿了解了表现的不同，幼儿在了解了鸟的基本结构后，能发挥自己的想象力，画出不同的鸟。因此，本活动能扣紧“不一样”这个概念来展开教学，激发了幼儿的创造力和想象力。学前儿童艺术教育(美术)模拟试题

一、填空题(每小题2分，共10分)

1．美术的基本表现形式和手段是线条、———、结构和色彩。

2．学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与——、表达这样一个流程。

3．国内外许多学者认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆形线、——。

4．遮挡式是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的——.

5．技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括——————与整体练习。

二、选择题(每题2分，共20分)

1．1923年幼儿教育家(

)先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。

A．张雪门

B.陶行知

C.陈鹤琴

2．在手工教学的构思过程中，“(

)”和“因材施艺”的两大基本原则。

A.废物利用

B．物尽其用

C.因意选材

3．以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、(

)、再现和表现阶段三个阶段。

A.装饰阶段

B．兴趣阶段

C．游戏阶段

4．色相、明度、纯度被称为(

)三要素。

A．色相

B．色彩

C.色调

5．儿童的审美情感具有(

)，他们常常将审美过程中的那种情感带人其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。

A.外显性

B．直觉性

C.弥漫性

6．就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由(

)传

来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。

A.法国

B．德国

C．日本

7．儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和(

)。

A．绘画能力

B．作画灵感

C．手的控制能力

8．儿童绘画教学活动的类型有(

)、写生画、命题画、意愿画。

A．素描画

B．临摹画

C.色彩画

9．命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、(

)、幼儿有初步想象作画的习惯。

A．教师仔细具体地指导

B．家长给以提示帮助

C.图画形象基本上是画过的

10．对话法是指美术欣赏教育中教师、儿童与(

)三者之间的相互作用与相互交流。

A．生活经历

B．美术作品

C.教学要求

三、简答题(每小题10分，共40分)

1．美术与其他各种艺术的不同之处主要表现在哪些方面?

2．简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。

3．幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面?应关注怎样的评价方法?

4．指导儿童欣赏时，形式分析阶段主要从哪几方面人手?

四、论述题(共30分)

谈谈对学前儿童进行美术教育的意义。学前儿童艺术教育(美术)试题答案及评分标准

(供参考)

一、填空题(每小题2分，共10分)

1．形体

2．反思

3．命名线

4．前后关系

5．分步练习

二、选择题(每题2分，共20分)

1．B

2．C

3．A

4．B

5．C

6．C

7．C

8．B

9．C

10．B

三、简答题(每小题10分，共40分)

1．主要表现在两个方面：

第一，美术运用的物质材料与其他艺术不同。声乐用发声器官，舞蹈用形体，器乐用乐器，美术用的则是笔、纸、墨、刀、颜料、泥等工具材料。当然，影像也是视觉艺术中不可或缺的重要媒体之一。

第二，表现形式与其他艺术不同。音乐的基本表现手段是通过声音、音符组成的由听觉弥漫开来的感受，舞蹈的基本表现手段是经过提炼和艺术加工的人体动作、造型，而美术的基本表现手段是通过造型、构图、设色来创造的可视的艺术形象。

2．陈鹤琴先生认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活动的内容。外部