五年级上册语文《钓鱼的启示》教案教案及反思

教案系列五年级上册语文《钓鱼的启示》教案教案及反思五班级上册语文《钓鱼的启示》教案

作为一名优秀的训练工，时常要开展教案预备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我为大家整理的五班级上册语文《钓鱼的启示》教案，希望对大家有所关怀。

五班级上册语文《钓鱼的启示》教案1

学习目标：

★准确、流利、有感情地朗读课文。

★理解课文内容，认真体会“我”的心理变化过程。

★从钓鱼的启示中受到训练，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

课前预备：

★重点句子的课件、挂图。

★其他关于诚信的文章。

★搜集孩子在学习生活中遇到的关于道德实践方面的点滴小事。

教学过程：

【第一课时】

一、阅读“单元导读”，引入新课

◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。

◆今日，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题。）

二、检查预习。通读课文

◆检查预习状况：生字生词，朗读状况。

◆重点理解“恳求、不容争论、诱惑、告诫、选择”等词语。

◆通读全文，思索课文大意。

三、揭题质疑

读课题你有什么疑问？老师归纳：“启示”是什么意思？课文中受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

四、初读理解

◆“启示”的意思是什么？

◆再读课文，受到了什么启示，画出关于语句。（道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。）

◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示。

五、复习生词

◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、当心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、懊丧、诱惑、告诫、实践、选择、翕动。

◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事？

【第二课时】

教学过程：

一、情景导入，细读感悟。

在我十一岁那年的一个夜晚，和平常一样我和父亲来到了四周湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？

◆自由读第3自然段，你读懂了什么？

a．“我”好不简单钓到了一条迷人的大鲈鱼：

◆来之不易：“我当心翼翼地一收一放，娴熟地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，快速把它拉上岸来。”

◆争迷人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和迷人之处。

c．齐读第3自然段。

◆多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么？

◆读5～8自然段，思索：11岁的我好不简单钓到了一条美丽的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假如你就是文中的“父亲”和“我”，请你们争论争论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各自说出自己的理由。联系上下文，与四周的同学合作、争论。

小组汇报，你从中体会到了什么？

找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。

◆四周到处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争论的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。

对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。

◆转瞬问三十四年过去了，当年懊丧的我，已经成为闻名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。

a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的‘鱼’。”

b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简洁的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难！

c．齐读“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”

二、拓展延长，积累运用。

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我信任，这个故事也肯定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的？请同学们结合今日你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的伴侣；也可以背诵文中你最喜爱的”一两句话。

五班级上册语文《钓鱼的启示》教案2

教学目标：

1、能准确认读11个生字，会写14个生字。能准确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能准确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

3、理解父亲没有协商 余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所取得的启示，懂得从小接受严格训练的重要，并从中取得道德实践的士气和力气，提高抵制“鱼”的诱惑的力量。

教学过程：

第一课时

一、导入

请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？

1、生活是一本书。

2、学习本组课文的方法。

二、学习课文

1、自由读课文，想想课文写了一件什么事？留意有哪些生僻的词语和不简单读好的句子，一会儿和大家沟通。

2、沟通词语和句子。

（1）沟通字形词意。

（2）屏幕出示词语检查。

（鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、懊丧、选择、告诫、实践）

（3）把课文中难读的句子读通顺。

3、说说课文主要写了什么事？

4、再来读一读课文，想一想“我”不情愿把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要“我”这么做。

（老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料文件资料关怀同学理解）

5、默读课文的4－9自然段，看看我的心情是怎样的？（提示：假如课文里有合适的词语能概括出的心情，你就把他画出来；假如没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上。）

6、沟通同学概括的词语，指导朗读相应的语句。

（重点指导读出“急迫、难受、依依不舍、懊丧”的语气。）

7、履行书后练习题二。

三、总结

通过这节课的学习，同学们体会到了当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和懊丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们沟通这些句子的含义。

（提示同学抄写本课要求写的字，下节课听写。）

第二课时

一、听写

1、我当心翼翼地将鱼竿一收一放，娴熟地操纵着。

2、当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。

3、道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。

（听写后对比屏幕自查改错）

二、理解文中含义深刻的语句

1、指名读课文第二部分（后三自然段）。

2、默读思索，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义。

3、沟通语句及自己的理解。

（1）体会第一句：但是，在人生的旅途中……

引导同学思索：诱惑人的“鱼”指的是什么？联系生活实际思索，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情？

（2）体会第二句：当我一次次……

引导同学思索：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简洁吗？做起来难在哪里呢？

“我抬头……目光投向了父亲”，结合这句话请同学想象，当时“我”的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么？

思索：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么？

（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢？为什么？（引读最终一句话：“一个人要是从小受到像……”）

三、总结

学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记上，还可以把自己想到的写下来。

五班级上册语文《钓鱼的启示》教案3

教学目的

1.熟悉20个生字，学会其中的14个，准确读写“启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、取得”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，领悟到从小受到严格的训练，就会取得道德实践的士气和力气的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4.了解课文的叙述挨次，按事情进展挨次一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重难点

重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

难点：整体感知课文内容。

教学预备：

多媒体课件

教学过程

一、导入激趣

1.谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不简单钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你肯定会得到一些启发的。

2.齐读课题

二、学习新课

1.学习生字词

易错音：沮漪

易错形：距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)

三、指导有感情地朗读课文

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文,整体感知课文内容

思索：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总布满了对父亲的崇敬？

(分小组合作学习)

五、老师总结

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第一课时

学习目标

1.准确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，认真体会“我”的心理变化过程。

3.从钓鱼的启示中受到训练，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4.检验自己的阅读力量和阅读习惯。

教学重点

1.引导同学理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。

2.体会人物的心理变化过程，培育同学的语感。

教学难点：感悟从这件事得到的启示，体会表达方法。

教具预备：电脑课件

教学过程

一、导入

在月光的辉映下，静静静的湖边，知道钓到了一条大鲈鱼，心情非常兴奋。面对着大鲈鱼的_，“我”做出了件难的选择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

二、研读第11自然段

1.请同学们再看题目，哪个词最能引起你的留意？(启示)请打开书，课文的哪一个自然段直接告知你，钓鱼给留下启示？

2.(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么？

三、研读第4──10自然段

(一)整体感知。

1.同学边听录音边默读边想。

2.汇报：你读懂了什么？

(二)学习第4──9自然段。

1.请同学画出描写言行的句子。

2.同学汇报，指导朗读。

3.竞赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

4.争论：父亲为什么肯定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5.你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？(同学表态后，进行辩论竞赛。)

(三)学习第10自然段。

1.请同学们用自己喜爱的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论竞赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2.生汇报自己找到的句子。思索重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的_人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

3.争论：_人的“鱼”指的是什么？

你遇到过类似的状况吗？是怎样做的？

4.父亲怎样训练“我”，才使“我”有所成就？(指导读父亲告诫“我”的话。)

5.联系父亲的话，用“因为……所以……”说说取得成就的缘由。

6.老师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德选择的各种_。

7.听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格训练而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

8.开展全班争论：“道德只是个简洁的是与非的问题”这句话。

第二课时

教学目的：

1、按事情进展挨次阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的训练并勇于在实践中熬炼自己才能成为有道德的人。

教学过程：

一、质疑：

1、选择你喜爱的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？

2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？

二、答疑：

导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。

(一)出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的_人的“鱼”

1、那是一条怎样的鱼？对我布满了如此_？自己读书，划出关于词句，读出你的感受。

①你有不同的朗读处理方式吗？

②钓到鲈鱼后惊喜、得意。(板书)时说出来的吗？直接把内心的想法写出来。

导：还有哪些描写也衬托出了钓到鲈鱼的兴奋的心情？

月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条_人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。(板书)

①父亲肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？(争论)

尽管“我”舍不得放弃这条极具_力的鱼，但父亲严格的训练绝不允许我放纵感情，必需战胜_，把大鲈鱼放回到湖中。假如没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的胜利。贺拉斯说：“父母的美德是的财宝。”所以当你为自己具备的某些优点傲慢的时候，你应当感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀!

②哪些词句写出了父亲对我的严格训练？谁跟他的建议或意见一样？你从哪些地方读懂的？

③我的心情怎样呢？

语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

行动：

①“恳求的目光”的扩展。

②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

(二)再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的_人的“鱼”

看谁还能提出问题？

1、“鱼”还是指那条迷人的大鲈鱼吗？(特殊的含义)联系自己的生活实际，想在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些_？会怎样选择？举例说。

2、读的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？(板书)

3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是布满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。准确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品行。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向胜利!

三、总结：

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？

3、做人上你悟到了什么？

反思

《钓鱼的启示》记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。

34年后“我”成了一个闻名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经受中，深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的训练的话，就会取得道德实践的士气和力气”的道理。

在讲《钓鱼的启示》一课时，我采纳倒叙的手法，先让同学通读课文，找到钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导同学再读课文，依据课文内容说一说文中的“是”与“非”具体指什么。这时我提出了这样一个问题:“在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，到处都是静静静的，说明此时只有父子俩人，在这种状况下要放弃鱼，真难啊!假如钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你情愿放了吗？”一石激起千层浪，教室里马上喧闹了起来。我让同学带着自己的观点在书中找理由，并和同桌绽开争论、沟通。几分钟后，进行集体沟通。这样让同学换位思索，说说自己假如遇到这种状况的真实想法，感受人物的内心活动，利用同学的观点激发同学的学习爱好。同学对学习有了爱好可以使原来强制性的“要我学”变成自觉地“我要学”。使同学的思维最大限度的活跃起来。激发起同学的求知欲。在接下来的时间里，同学在乐观的思维状态下体验着学习的欢乐。

同时抓住语言文字深化人物内心。如：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我”这句话中，“好一会儿”说明父亲在思索、在迟疑，引导同学想象父亲在想些什么？有的同学说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多惋惜呀!”还有的同学说：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他肯定很舍不得”等等。从而使同学从父亲的迟疑中体会到：辨别道德是非简单，而实践起来很难。从文本描写的语言文字入手，从同学的认知规律动身，优化课堂教学，选择能激发同学质疑的问题，为同学创设阅读思索的空间，能充分发挥同学的主体意识，使他们的潜能得到最好的挖掘，这样才能使课堂教学更加有效。

五班级上册语文《钓鱼的启示》教案4

教材分析：

《钓鱼的启示》用抒情的笔触，叙述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规章的好爸爸形象，使同学懂得，自觉是一个好公民应有的素养。对詹姆斯的心理变化写得特殊细腻，教学中应着重感受他愉悦――冲突――哀痛――傲慢的思想感情，从而体会到遵守规章的必要性。

学校及同学状况分析：

我们学校地处农村，同学缺乏阅读材料，对于一些规章尤其是生态爱护方面的规章了解甚少。因此，课前需要搜集关于资料文件资料，丰富同学的熟悉，同时引导同学观看生活，从生活中发觉一些真实的反面资料文件资料。通过将近四年的培育，同学已经具备了自能读书、擅长批注、乐于沟通的力量。

教学目标：

1、熟悉课文中消逝的生字，联系上下文理解消逝的生词；

2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在听从中透出的哀痛，反思他的行为，懂得遵守规章的必要性；

3、引导同学设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使同学懂得如何结合实际，遵守规章。

教学重点、难点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教学过程：

一、课前沟通资料文件资料，导入新课

师：同学们课前搜集了哪些关于规章的资料文件资料？下面请同学们在小组内沟通。

（生沟通搜集的资料文件资料。师补充关于名言和美国的一些生态规章。板书课题：钓鱼的启示。）

[“阅读，归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。搜集、沟通材料丰富了同学的已知阅历，为阅读文本作好了铺垫。同时强化了同学搜集资料文件资料的意识。]

二、自读课文扫除障碍

师：请同学们认真读课文，熟悉文中生字词，逐步把课文读准确、流利。

（同学读课文后指名课文，检查自读状况。）

三、回顾学习方法同学自学沟通。

1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。

生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。

师：第二种是做批注笔记，能使我们更深化的学习课文。如何做批注笔记呢？

生：画出自己喜爱的重点词句，登记不懂的问题，做简洁的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

2、老师提出自学要求：

（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。

（2）小组内沟通体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

3、同学自学课文，老师巡察，指导同学实践自学方法。

4、小组内沟通读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。

[自学、做批注和小组内沟通为同学供应了自由朗读沟通的空间，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，取得思想启迪，享受审美乐趣。]

四、沟通体会，形成对话。

1、各小组代表沟通组内体会，其他成员可以补充。

2、老师依据同学沟通状况，创设对话情景，抓住课文重点引导同学深化体会。

（1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深化课文，对课文造成或产生深刻的体会？（同学自读）

生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。

师：请同学们把文中的詹