2023年一年级数学教学反思

2023年一年级数学教学反思一年级数学教学反思1

“分类”是学生在日常生活中常常遇到的问题，在本节课的教学中，我首先以自主合作探究的学习方式入手，让学生通过把杂乱的物体进行有规律的摆放来切入教学中，从而引出本节课的教学内容，以此来提高学生主动参加的主动性。在课堂中我让学生在小组探究中进行沟通，动手操作中体会和驾驭新学问，让学生成为真正的学习主子。在整个教学中我能关注学生的现实生活，从学生熟识的生活场景入手，将学问与生活紧密地联系起来。同时，注意学生的操作，使学生在实际的动手操作中找出分类的标准，进而驾驭分类的方法。在设计习题环节中我留意由易到难，有层次、有梯度，并在最终一题中设计了分类中最难的一道学问拓展题，来加深教学难度。本节教学中充分运用多媒体课件，注意了直观感知，方法科学，效果明显。

在本节课的教学中还存在一些不足和不尽人意之处，应当关注到每一个孩子，尤其是学困生和好动生，把每个学生从始而终的学习状态保持下去。应增加小组合作的次数，充分的利用小组合作学习所起到的作用，对学生放手的地方应更多一些，在练习题处理上还应再放手一些，让学生先独立完成，同桌沟通，然后再让学生汇报，最终电脑演示，这样会让每一个孩子的思维动起来。以上是我对这节课教学的思索，我会接着努力钻研教学业务，争取上好每一堂课。

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教学反思，就是通过对课堂教学进行反思，促进阅历积累，改进教学实践，提高自身的业务水平的一种有效的学习方式。华东师大叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不行能成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。”其中所说的教学反思，绝不仅仅是数量的问题，更意味着广泛阅读教化教学书籍，提高自身理论水平；仔细记录教学得失，增长教学阅历；深化反思教学环节，丰富教学才智。也就是说，我们在写课后反思时，既要重视完成学校规定的数量，更要保证课后反思的质量，使课后反思真正达到促进老师发展的作用。

课后反思的内容，可以有以下几种：

1、记胜利之处：如课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等。

2、记失误之处：对疏漏失误之处进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思和剖析，能使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机灵：记课堂生成的资源，一些偶发事务和瞬间灵感，自己是如何处理的，这样处理收到了怎样的效果，由此产生了什么感受。

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在计算技能方面，一般的小挚友都能完成得比较精彩，不须要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作创建了很好的条件。由于一年级的学生好动且留意力集中的时间不长等缘由，我们总是担忧他们不能很好地进行合作学习。学生在探讨沟通的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表看法，自己却不参加到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组沟通合作是教学的重点任务。

一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特殊喜爱童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的学问，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采纳了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的探讨，平常不情愿主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作实力得到了提高。

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这学期我担当一年级的数学课，共有学生36人。经过一学年的努力，较好的完成了教学任务，使大部分学生已经驾驭了所学的基本学问，如：学会并比较娴熟的计算100以内的加减法；人民币的相识、空间和图形、简洁统计、找规律等。为了更好的总结阅历和教训，推动今后的教学工作再上新台阶，针对所教班的实际状况，对本学期的教学反思如下。

一、取得的成果

1、仔细备课。我不但备教材备教法而且备学生，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记。

2、改进上课技能，提高教学质量。我努力做到讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，深化浅出。大胆摸索，创新教学，在课堂上留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上尽量少讲，让学生多动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。

3、仔细批改作业。布置作业做到精选精练，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业刚好全批全改，仔细分析学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。

另外，重视与家庭教化相协作。通过不同方式，和每一位家长亲密联系，针对不同孩子存在的不同问题，与家长沟通沟通，对个别学生的教化着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。

总之，经过一个学期的努力，较好的完成了教学任务，学生学习数学的的主动性调动起来了，驾驭了肯定的学习方法，良好的学习习惯已经初步养成，这些都为学生下一步的学习奠定了良好的基础。

二、存在的不足

1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习看法不够端正。上课听讲不仔细，家庭作业常常完不成。

2、只注意后进生的转化，而忽视了尖子生的培育。

3、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不协作，造成了学习差。

三、今后努力方向和设想

针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：

1、细心备课，面对全体学生教学，抓牢基础学问。细心上好每一节课，虚心向老老师学习，不断提高自身的业务水平。注意学生各种实力的培育和学问应用的敏捷性，特殊注意学习习惯的培育，以激发学生学习的爱好，提高他们的学习成果，自己还要不断学习，不断提高自身的业务素养。

2、因人、因材施教，刚好辅导落后生，抓住他们的闪光点，激励其进步。进一步加强与家长的沟通沟通，家校协作，共同培育学生。同时还要注意对尖子生的培育。

3、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学学问本身的魅力去吸引学生、感染学生。

4、充分利用直观教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的主动性和主动性，对学生进行强化训练，争取取得更好的成果。

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在听课之前我看了教材和《课标》知道了《上下》是北师版第一册第五单元位置与依次的内容。本节课的教学目标是：1、在详细的学习活动中，让学生体验上、下的位置与依次，初步培育学生的空间观念。2、能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下来描述物体的相对位置，能用自己的语言来表达。3、出步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。4、让学生感受到数学与生活的联系亲密，培育学生的数学应用意识。夏老师上课情景再现：

在上课之前呢，夏老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位树爷爷，他和善慈爱，待人友善。在森林里有许多的好挚友。今日啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了。

师：我们一起来看看，今日有谁来了，好不好？

生：好。

师：有谁来为树爷爷过生日了啊？

生：小鸟，小兔子

师：有现在老师要考考小挚友的视察力。请小挚友视察下它们站在哪里？在干什么呢？对自己的同桌轻轻的说一说，等下老师请一位小挚友来说一说。

生：兔子站在树底下，它还给大树爷爷送来了红萝卜。

生：小鸟站上树上为树爷爷唱歌。

师：小鸟和小兔子一只站在树上，一站在树下。它们站得位置一样吗？

生：不一样。

师：这节课，老师要和大家一起相识位置与依次中的“上下”。师：小挚友们，请你们再仔细视察下小鸟和小兔子的位置。想一想：“小鸟在小兔子的哪面？小兔在小鸟的哪面？”这两个数学问题。然后轻轻地和自己的同桌说一说（同桌之间探讨沟通）

生1：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。

师：还有那些小挚友会说的？

生2：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。

在教学设计上夏老师支配了“我说你摆”这一嬉戏环节，师生相互协作，我说位置，学生摆，摆完后看看自己摆的，同学摆的，和老师说的一不一样。学生的主动性较高，这一环节是气氛最活跃的环节，学生在玩中体会上、下的位置依次。本节课夏老师注意了把数学与学生的生活实际相结合，让学生同桌相互视察同桌的身体，结合身体上的东西说说它们之间的上下位置关系。学生找的很精确，有的是我也没想到的，可见学生的视察实力强。我觉得这节课学生的状态比较好，数学语言精确。

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一年级学生由于刚进校，他们既新奇又困惑，既向往又胆怯 ，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。依据一年级新生的心理特点，我耐性的指导他们，真诚的激励他们，激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。

（一）通过教学让孩子们感受到生活离不开数学，数学离不开生活。

数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。教学《元、角、分》，我就结合实际让他们去发表他们的看法，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的“驾驭学问”，而是升华到了一个新的境界--情感、看法、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。

学学问是为了长本事。在《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我出现了“去火车站”一题，请学生们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅说得很具体，还给了建议走哪条路比较近？可见孩子们是特别乐意呈现自我的。

（二）思维的训练应从一年级起先。

数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比较聪慧，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们广袤的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么状况？和以往的教材“5可以分成几和几”相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我主动与教材的新思想靠拢。在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的熬炼。

（三）让学生在体验中学习数学。

老师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5＋8＝要求敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化。有的学生发觉了5＋8其好用8＋5来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了9＋5＝用它来推算出结果更简洁；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的好像不行以理解，但在学生的应用中它们却很自如，缘由源于这些都是他们的真实体验，多样化的学问由此产生。

（四）仔细钻研教材，备好课。

要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教学安排。依据每节内容，仔细确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的学问技能质量，他们的爱好、方法、习惯，预料学生在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细支配每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的精彩完成。

（五）仔细组织课堂教学。

虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让学生对数学学习产生爱好是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，创建良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进行练习。这样，学生不仅感爱好，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

（六）、刚好作好教后反馈，全面提高教学质量。

小学生爱动、好玩，缺乏自动实力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的学问驾驭不够，针对这种状况，我对每节课的作业刚好批改，仔细反馈，刚好发觉，刚好辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关切他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的挚友，树立他们的学习信念，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。

总之，一年级的孩子由于年龄小，生活体验少，理解实力也须要一点一点地培育，因此，我还会在教学中要不断摸索，不仅提高教学效率，更主要是培育学生的实力。

一年级数学教学反思7

一、教学目标：

1、使学生会读、会写几时几分。

2、使学生知道1时=60分。

3、通过视察、动手操作、等活动初步培育学生的探究意识、合作学习、和珍惜时间的意识。

二、教学重点：

会读几时几分。

三、教学过程：

一）谜导入新课

1、有一个好挚友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我学习和休息，你们猜猜它是谁？

2、钟表可以告知我们什么？

3、（课件）你能说出图上小挚友的作息时间吗？

过渡：这节课我们就来进一步相识时间。（板书：相识时间）

二）自主探究学习

1、（课件）要想精确地说出钟表上的时间，首先我们要了解钟面，请同学们细致视察钟面。说一说：你看到了什么？细致视察看还有什么？

2、相识分

1）老师指着钟说：看时针是用来计时的，时针从12走到1是多长时间？时针从1走到2呢？谁还能说一说？

2）分针是用来记什么的？分针走多少是1分？分针从12走到1是几分？为什么？

3）请同学们拿出学具钟，小组学习数一数，算一算，分针从12走到1是5分，从12走到2是几分，从12走到3是几分，——

4）学生汇报，老师出课件。

5）分针走一圈是多少分？（依据学生回答老师板书）

3、感知1分钟（课件计时）

1）分针走1小格，经过的时间是1分。分针走2小格，经过的时间是2分。分针走几小格，经过的时间就是几分。

2）想不想知道1分钟内能干些什么？

学生：跳绳、拍球、夹球、仰卧起坐

3）1分钟后学生汇报。

小结：一分钟跳绳（）下、拍球（）下、夹球（）个、仰卧起坐（）个。课下老师调查了一下，同学们一分钟能写15个生字，20道口算题，打字员阿姨能打200个字等等。世界上最珍贵的是时间，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。你们看一分钟能做多少事情，时间的价值是多么巨大呀!希望同学们能珍惜每一分钟努力学习。

4、时、分的关系

在钟表里还有一个小隐私，只要你细致视察，你就能发觉。

1)钟面，时针指向几，分针指向几？

2）（课件）在同一时间里时针从几走到几？分针从几走到几？

再视察一次，时针，分针是怎样走的？

3）时针走一大格的时间是几时？（板书：1时）

分针正好走一圈是多少分？

他们所用的时间是相同的，所以1时与60分有什么关系？

（板书：=）学生读1时=60分

三）读写钟面上的时刻

1、有时时钟不正好指着几时。

2、像这样（出示课件老师演示）

看钟面时针不是正好指着8时，而是过了一些，所表示的时间就是8时多了，那究竟多多少呢？还要看分针。现在分针指向几，（指向1）分针走了多少分？因此表示的时间是8时05分。（板书）由学生写出另一种表示方法。

四）巩固练习

1、读出下面钟面的时间。83页1题

2、拨表练习。

1）同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。

2）小组合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。（组内互查）

3、找挚友。

五）课堂小结

同学们学到了生么学问，有什么收获？

课后反思

一、生活化的魅力。

“良好的开端是胜利的一半”。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参加。由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我一起先就让学生通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些学问，从学生日常生活的作息时间来引入课题，再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去相识钟表，通过探讨，沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。课上，我告知学生钟表里还有一个小隐私，仔细视察的学生才会发觉。当我用课件展示时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发觉学生的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。在巩固练习中做找挚友一题时，学生也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。

二、在实践中体验的价值。

学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中不仅注意了练习的优化，还注意了数学学问在生活实际中的应用，让学生通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为学生们设计了感受一分钟究竟有多长这一环节。让学生们在一分钟里做自己喜爱的体育项目来了解一分钟内能做多少事情。目的是激发学生的学习爱好，使学生把以获得的学问、实力应用于生活中，加深对学问的理解、驾驭，并进一步培育学生珍惜时间、合理支配时间的意识，使学生体验参加的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中，学生情愿发表自己的见解和看法，课堂忽然成了学生展示自己特性的舞台。

三、在活动中培育实力、发展思维。

在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动发展学生猜想、视察、操作、沟通、合作的实力。学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。老师结合生活实际设计一些基本练习，使学生感到数学学问就在生活中。如：拨表练习。同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。让学生动手拨出时间，不仅培育了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决生活中的实际问题的实力。

我觉得老师对新课程的理解是确定新课程试验成败的前提，参加实践的质量是确定新课程试验成败的关键。作为一线老师，刚好变更陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己尽快进入新课程所提倡的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来。<

一年级数学教学反思8

回顾这个半个学年的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生渐渐失去学习数学的爱好，问数学问题的同学在渐渐削减。成果拔尖的同学也很少。是什么缘由造成呢？这些让我想了很久，心理有一点看法：

1、初，中学教材间的跨度过大

初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义更是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出，而回避了证明，比如不等式的很多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映像等近世代数学问，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何想象空间又大，学习有肯定难度。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。

2．高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法

私下里与学生沟通，了解学习状况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。究其缘由是初中数学老师的课堂教学重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高成果，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。而且对我这个四川外地老师来说语速又快，学生刚起先接触听有肯定困难，我更注意方法。

3．高一学生的学习方法不适应中学数学学习

高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏主动思维；遇到难题不是动脑子思索，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的实力，还有些学生考上了中学后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，都影响了中学阶段的正常学习。

针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行如下措施。

1．高一老师要钻研初中大纲和教材。又特殊是新老师。

中学老师应了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯。摸清三个底（初中学问体系，初中老师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。

2．高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。

要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生支配到50张单人桌上的安排方法”

等直观例子，为引人映射概念创建阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证实力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学。

3．严格要求，打好基础。

开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的`全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加应常常化，用以督促、检查、巩固所学学问。

4．指导学生改进学习方法。

良好的学习方法和习惯，不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍中学数学特点，帮助学生制订学习安排。这里，重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论。老师应有针对性地向学生举荐课外辅导书，以扩大学问面。提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。召开学习方法沟通会，让好的学习方法成为全体学生的共同财宝。

一年级数学教学反思9

爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，在教学中我以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学《相识图形》时，我先告知学生我手里有一张卡片，上面画着一个图形，图形的样子怪怪的，它有三条边，三个角……让学生依据我所形容的猜出我手中的图形是“三角形”，同样还有正方形、长方形、圆，这样的设计我得到了很好的效果，同学们对所学的图形有了更全面、更深刻的相识。而在教学《猜数嬉戏》时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜；中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习数学做好了铺垫。

一年级的数学教学内容，可以说有很大一部分都适合用这种教学方法，因为有些学问特别的零碎，不简单老师把握，可一旦老师将课堂引进成“猜”这样的情景，那么学问就会显得很有吸引力、很有魅力，也能在最短的时间内，将学生学习的欲望和学习的主动性调动起来，让学生的思维变得活跃，使得数学课堂在很快的时间内，受到授课老师的限制和把握，以便更好的引导学生学习新的学问。同时也可以提高学生学习的效率，这才是至关重要的。

一年级数学教学反思10

这个学期由于工作的须要我接任了一年级两个班的数学，且担当其中一个班的班主任，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，付出就会有收获。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气向前进。一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。开学一个多月了，很有必要小结一番。

一、我觉得自己做得较好的方面

1．培育学生主动学习的愿望，刚入学的一年级学生，大部分都受到学前教化，所以说，他们对数学并不是一窍不通，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生视察他们新的学习环境——教室，让他们找寻教室中的数，又领学生到校内进行参观，找寻校内中的数，然后告知学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学渐渐产生了亲切感。

2．不局限教材，要敏捷运用教材。依据学生的实际状况对教材进行适当的重组，用形象生动的语言来激发学习爱好。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习爱好。因此，在教学生认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些好玩的故事来激发学生的爱好。如：为了让学生记住数字1？9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，给予数学内容以肯定的感情色调，将数学的学问渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习爱好。

3．引导学生从不同角度去视察、思索、解决问题。本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就须要我们抓住时机，激励学生多动脑筋，勤思索。刚起先，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的激励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。

给我印象最深的是当我讲《分类》这一课中的“做一做”时，大多数学生都分苹果、梨和桃子三类（3个苹果，3个梨，3个桃子），这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她是按图形分类的，我故作惊异地问：“你为什么要这样分呢？”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当时特殊兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维忽然活跃起来，最终始终深挖到依据不同颜色来分类。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能主动主动去找寻不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。

4．在数学教学中培育孩子的生活实践实力也是至关重要的。学生通过对各种东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形态分、按材料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人

按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。这样，使学生在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。

二、我的不足与困惑

1、我虽然参与了过培训，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施，到最终我的嗓子也变哑。

2、如何对不同程度的孩子因材施教呢？这是一个头疼的问题。这在我班显得更为严峻。年龄悬殊较大，大与小相差一岁多。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。

3、好多课得打算许多的材料，由于任教两个班、担当其中一个班的班主任，平常上课很忙，课后也有许多工作，所以不行能一一去打算教具。

4、现代教化技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。

一年级数学教学反思11

《标准》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不行缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中到处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。

低年级更是以直观形象思维为主，所以在低年级的数学教学的课堂上，我注意用嬉戏，活动、操作等学生感爱好的活动，来调动学生的多种感官参加到学问的探究、形成过程。留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习爱好，获得开心的数学学习体验。例如：在学习了《位置》一单元的内容时，我考虑到学生在学前的生活中已经有了肯定的相识，要在教学中重视学生已有的生活阅历和情感体验，让学生从已有的生活阅历和已有学问中学习和理解，从他们熟识的生活中挖掘活动的素材，通过学生的动一动、摆一摆、说一说等活动，加深对位置的理解，使他们在嬉戏、活动、表演中感受到数学的趣味和作用，感受数学的生活魅力。而且在这一单元后，设计了一些生活实践活动，例如：让学生按肯定的位置摆放学具、让学生上下楼梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第几名……让学生在操作中感悟，在感悟中沟通，在沟通中形成显明的表象。

从课堂的反馈来看，学生对嬉戏、活动、操作等等比较感爱好，参加性强，有剧烈的参加欲望；情感体验主动，都像主动的表达自己的感受与小挚友和老师共享，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题须要进一步探讨，如学生已有的学问阅历水平参差不齐，不够一样，甚至差别很大，甚至个别的学生在活动中处于旁观者，还需适时点拨、提示、帮助他们，但在课堂上

时间和精力终归有限，难免有时留意不到，因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今日，如何关注学困生的发展，仍是我们须要进一步探讨的课题。

1、从左手、右手引入，感知自身的左与右。

(1)体验左与右

通过生活实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。教学时，学生经常因左右手协作做事而较难分开体会，老师不必强行要求左右手分开来体会，只要学生感知到即可。

(2)小嬉戏：听口令做动作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

在老师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过嬉戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中到处有数学。

2、玩学具，理解左边和右边

(1)摆一摆

(2)数一数。

(3)说一说。

(4)想怎么摆就怎么摆，再说一说。

通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、视察与语言表达紧密结合。驾驭以“?”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参加学问形成的全过程。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培育了创新意识。

3、体验“相对”，加强理解。

(1)找一找。

(2)想一想。

左右的相对性是本课的难点，老师奇妙地用设疑的手法让学生们推断老师举的是不是右手，一下抓住学生的留意力，引起学生的思索；再让学生举起右手与老师比照，让学生去体验、感悟其中的奇妙；最终通过老师的转身验证让学生明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。集学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。

4、解决问题，增加应用意识。

一年级数学教学反思12

一、教学背景：

很多人都认为一年级学生刚进入学校，如同一张白纸，其实不然。一年级学生在进小学前，所驾驭学问已深浅不一：有的学生有上幼儿园，但每个幼儿园的教学程度不一样：有的学生在幼儿园已经学习了二十以内的数及二十以内的加减法，甚至学习了一百以内的加减法；有的只是驾驭一点有关数的学问；而部分学生没有上过幼儿园，家人也没有给他们特殊的辅导，进小学时连数数都不会。

《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”让学习实力强的优秀学生“吃得好”、学习实力一般的中等学生“吃得饱”、学习实力弱的后进学生“吃得了”，在教学中必需遵循因材施教的原则，面对这种现状，我实行了分层教学方法。以下是我在《9加几》一课中尝试教学的设计与过程，与大家一起探讨和探讨。

二、教学实践

（一）教学目标的分层处理

这节课的教学目标是让学生理解、驾驭9加几的计算原理。使A层次的同学能用不同的方法计算，能自主找到最优方法“凑十法”，并理解思维过程；B层次同学在老师的指导下，运用“凑十法”计算9加几的进位加法；C层次同学能在老师帮助下说出算式的答案。

（二）分层教学的实践片段

片段一：以生活实例引入

老师出示与学校运动会场面，让学生自己看图相互说一说。然后老师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了饮料，已经喝了一些，竞赛快结束时，还有多少盒？

C层次学生会用数数法。（1、2、3、4、….12、13，一共有13盒）

B层次学生会用接数法。（箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13、一共有13盒）

A层次学生会用凑十法、（把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒）

片段二：探究9加几的计算方法

老师提出问题：9+4该怎么计算呢？

A、B同学能借助学具，探究不同的方法，并能尝试着说出“凑十法”的思维过程。

老师结合学生回答板书

方法一：9+4=10+4-1=13

方法二：9+4=6+4+3=13

方法三：9+4=9+1+3=13

最终总结板书：9＋4=13

1

3

10

C层次学生能正确读出9+4=13

片段三：学问迁移，学习解决生活中的数学问题

老师出示运动场上其他小挚友的图片，提问：你能算出跳远的和跑步的一共有多少人吗？

A、B层次学生进行小组沟通，列式计算；

C层次学生能依据学具演示感知“凑十法”过程。

然后要求学生练习实际，小组探讨生活中的关于9加几的数学问题。

A、B学生能依据算式9+6尝试口头编生活数学题；C层次学生感知生活实例与数学紧密联系。

三、教学反思

1、有效分层，有的放矢

课堂分层教学是在坚持因材施教原则的基础上，适应素养教化基本要求的一种组织课堂教学的有效模式。但是分层都是相对的，并非一成不变的。在同一阶段，不同的学生所在层次并不相同。同一学生，在不同的学习阶段，其表现不同，学习的效率也不同；不同的学习内容，学生的适应实力不同，所在也不肯定相同。

为了能更好的体现因材施教、分层教学。我对学生的作业也进行分层，其中基本要求一样，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应，使每个学生各有所得。A层次学生要求刚好完成课堂上所教的内容，最好独立完成；B层次学生要求能把基础题型独立完成，略微困难的题目在老师的指导下完成；C层次学生要求在老师的指导下会读会写。

这样通过分层次教学，学生学习主动性更高，学习氛围更加深厚。同时也避开了学生过重的作业负担，有利于培育学生的创建实力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于老师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素养，有利于提高老师的素养。使学生能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参加到课外活动中去，能更多的体验数学的无穷魅力。

2、教学困惑

在给学生布置分层作业时，老师要设计和评改不同的作业，就要投入更多的时间和精力，假如每个课时都这么设计和批改也难免觉得力不从心。所以怎样才能更高效一点呢？

一年级数学教学反思13

本节课的教学内容是一年级上半学期10以内的加减法中的一节与10相关的加减法的练习课，这节课是在学生已经比较娴熟地驾驭10的组成，初步相识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。《10的嬉戏》是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础。本节课的教学重点是：进一步驾驭10的加减法的运算方法并能娴熟计算，难点是学生通过视察，发觉题组中的规律。依据一年级学生的认知特点和学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的，因此在教学中，老师重视学生学习的过程，设计学生喜爱的喜羊羊和灰太狼这一情境，激发学生探究的愿望，放手让学生自己去视察、分析、思索、操作，得出10的加减法的全部算式。

依据学生的学问基础和实际状况，我对本节课的设计想法有3点

一、创设情境，激发爱好。

练习课与新授课相比，内容上无法吸引学生，为了激发学生的爱好，我利用媒体呈现喜羊羊与会太狼的童话世界，给学生以动态的刺激，让学生在开心的数学情境中学习数学学问。

二、敬重学生的特性差异，允很多样的计算方法。

允许学生解题的策略多样性，如在10-（）=8一题中，紧扣教学重点问你怎么想的？开方式的问题，给学生创建了宽敞的思维空间，并留给学生大胆阐述自己想法的机会，出现了视察4杯已喝完的饮料、10的分拆、10-6=4等等想法，发散了学生的数学思维。而在10的加法练习中，又为学困生供应了小圆片，为学困生供应了进一步驾驭10的加减法的阶梯，使他们也品尝到胜利的喜悦。

三、视察比较，概括规律。

本节课的教学目标之一则是在练习中通过视察发觉规律，也是这一节课的难点，所以我在设计练习时，共支配了3处题组合，通过起始的由老师导到后面的学生自己探究、概括，足以看出了学生思维步步深化，在感知中渐渐地悟出规律，能进行肯定的推算。在开放题的练习中通过比较，进一步使学生的思维得以锤练。

四、创建各种条件和形式，开展学生间的沟通。

依据教学内容，创建各种条件和形式，开展学生间的沟通。培育学生相互敬重、相互信任，激励他们进行开放式的探讨，合作性学习，利用小组形式开展探究活动，使每一个人都参加小组工作，使学生相识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其学问和技能可以互补，通过这种活动培育学生的协作精神。如：小组合作摆一摆，分一分，把10个苹果装进2个篮子；小组沟通10-（）=8，你的好方法？让学生学生在合作互动的教学中，形成了有效的学习方法，学会了与他人合作、与伙伴合作。

一年级数学教学反思14

数学模型是建立在数学一般的基础学问与应用数学学问之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发觉问题、绽开思索，通过新旧学问间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学学问与技能解决这一类问题。如：我在教学《替换的策略》一课时，相识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示视察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最终提出的问题更让学生进一步思索：是不是解决替换这类问题，都可以采纳这种画图的模式来解决。

小学一年级的学生在学习《立体图形的相识》一课时，由于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色调的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象实力。

一年级数学教学反思15

第一单元生活中的数

可爱的校内

教学内容：可爱的校内。

教学目标：

1、学问与技能：能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写0——10各数。

2、过程与方法：激发学生学习数学的爱好．在学生已有生活阅历的基础上体会数的意义，初步形成良好的视察习惯．

3、情感看法与价值观：使学生在活动中体验到学习数学是好玩的，获得良好的情感体验．

教学重点：使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用．

教学难点：初步形成良好的视察习惯——有序化．

教学过程：

一、创设情境，引入教学．

谈