学案导学下语文课堂教学中作业的设计和落实

学案导学下语文教学中作业的设计和落实东田中学黄文交2014.10.21我们的学校我们的学校我们的学校:2013年中考我们的学校:2014年中考综合比率评比名次全市第4名

其中单科及格率91.79%，全市第4名，全科及格率69.81%，全市第3名，9A比率全市第8名。在市教育局对学校综合评比的24个指标中，我校1个指标获全市第1名,1个指标获全市第2名，3个指标获全市第3名，7个指标获全市第4名，21个指标均进入全市前10名；我们的语文：中考成绩平均分名次及格率名次优秀率名次2011111.293%327.3%72012108.690.%420.39%112013110.292.2%225.2%92014112.0

97.2%

224.5%

7课题要求有较强的实际教学教研能力，带头开展教育教学课题研究，在泉州市内有较大影响，至少承担或为主参加过地厅级及以上教育科研课题研究。

——南安市中小学优秀教学名师评选表彰暂行办法课题要求主持或作为核心成员完成县级以上教育教学研究课题1项。长期在农村中小学任教的教师主持完成校级以上教育教学研究课题1项。

——《福建省中小学教师水平评价标准条件》之中学高级教师的条件

一个学生在日记里写到：“老师，父母，他们逼我们学习，就像一个个凶犯，作业就是他们的凶器。”作业都成了“凶器”，怎会让人愉快呢？那为什么学生视作业为“凶器”呢？作业量过大，不少学生一直做到深夜都完不成；作业内容千篇一律，枯燥无趣；教师对作业的布置比较随意，让学生摸不清头脑；做了很多作业，但学习成效不显著；辛苦了一天回到家里，父母一开口说话就与作业有关，让孩子非常反感……。反思当下学生作业中存在的这些问题，就不难理解学生为何如此痛恨作业了。一、校本作业设计要丰富表现形式二、校本作业设计要明确目标定位三、校本作业设计要贯穿教学始终四、校本作业的落实反馈要及时一、校本作业设计要丰富表现形式

（一）、上好语文开学第一课。

（二）、教学生学会预习。

（三）、做好语文课前三分钟。

（一）、上好语文开学第一课。1、课前5分钟讲故事（名著、美文）；2、每天摘抄几句积累；3、每周读一篇课外文章，写读书笔记；4、每周背几首古诗；5、每周写二篇日记；6、每学期读二部名著；7、让学生每人有一本素材积累本；8、让学生每人有一本佳句摘录本；9、班级每天展示一条名人名言或读书名言；10、课堂教学每周一节经典阅读。（二）、教学生学会预习。

1、通读全文；2、标段落；3、画记生字词和成语，把生字的拼音写到课文中生字的上面；4、反复轻声快速地认读生字词要求顺口（想想在哪些具体情景中可以使用这个词语）；5、找出生字词的形似字、同音字、并进行组词、造句。6、细读文本，心中有三意识，写什么人（形象），发生了什么事（情节），抒发什么情（情感）。字词积累的落实提出课后字词积累要求做到以下几点：1、抄写课后“字词积累”三遍。2、选本课3-5个词语或成语围绕一个中心连词成段；3、解释3-5个成语的意思。3、每篇课文学完成后，互相听写一遍；学期结束后，做出一份本册的生字表，并时常温习。（三）、做好语文课前三分钟。引导学生从自己的特长入手，根据自己的兴趣爱好，选择一则新闻、一个笑话、一则谜语、一段佳句欣赏……分年级让学生上台讲名著中的主要情节，或以一个人物为中心讲有关的故事。如在讲《水浒传》中的人物时，可分为“林冲和鲁智深的故事”、“智取生辰纲的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等几个主要人物来讲。每天必做1、每天写一个名著故事，并写出故事表达主要人物的性格特点。2、每天背一首古诗或一则名言。3、每天动笔500字。或作文，或摘抄，或听课笔记，划书法练习。4、每天早读齐读二课课文，后分散朗读。5、名著阅读。制定简单易行的读书计划，如在月初拟定本月利用午休、自习课的空闲时间，每日根据能力大小读10到20页名著，把计划页数和实际页数按日期一日一清地填好。一个月下来厚厚的400到600页的名著在不知不觉中读完了。每周必做1、每周读《读者》等杂志一篇文章，并写出读书笔记，写出所读文章的“四个什么”，即即为何写？（写作意图，即文章要表达的情、理、观点）；写什么？（文章的主要内容）；怎么写？（作者的行文思路，先写什—再写什么—后写什么）；表何情？（作者的思想感情）2、每周读一篇《采撷希望》作文集一篇作文，并做读书笔记，写出写作提纲。3、做一篇阅读题，并核对答案，多问几个为什么？明白知识点，并做好笔记。4、每周学唱一首励志歌曲，并写出歌词。二、校本作业设计要明确目标定位校本作业设计才可能最大限度地减少主观随意性。1、做到宏观与微观的结合。《课程标准》与作业要求2、主观与客观相结合。学段目标与课堂目标3、显性和隐性结合。通过显性的作业培养学生对隐性知识的掌握。三、校本作业设计要贯穿教学始终在学案辅助的教学中，设计课前、课中、课后的作业练习，培养学生的“自主”“合作”“探究”精神，提高作业的有效性，提高教学的有效性。第一、精心设计课前预习作业。课前作业内容以预习为主，让学生自主学习。

《七年级下册《鹤群》这一课，在预习环节就设计了这样两个作业：【自主先学】自主学习（预习要求）：1、标段落，画记生字词和成语，把生字的拼音写到课文中生字的上面；2、读课文三遍，排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。（1）掌握课文下的注释、课后“字词积累”的音、形、义。并找出其相关的多音多义字、形似字。（2）划出课文四字的词语、众多叠词。（3）找出几组近义词。（4）找出课文中使用比喻、拟人等修辞手法的句子并体会其作用。第二、精心设计课中作业课中作业内容主要是课本上的思考题，让学生在讨论、思考中学会合作学习。找出课文中描写鹤群的词语（句子、段落），试着从词句含义、修辞手法、表现情感三方面品味、体会这些词语（句子）是怎样栩栩如生地展现鹤群飞翔的壮观景象和鹤鹰搏击的惊险场面的。并写上旁批。结合课文的内容回答，也可以用自己的话概括）。例1：“它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。”旁批：“一律”说明鹤动作整齐划一，这是团队精神的体现；“笔直挺伸”形容飞翔之状；“悠然”写出了鹤的姿态之美。例2：“上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。”旁批：这句话运用了比喻修辞，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状。第三、精心设计课后作业

课后作业可以作为课文的拓展延伸部分，增加学生的课外知识,在学生离开课堂时能带着新生成的、更精彩的问题去课外探究。

拓展延伸（作业）：1、比较本单元三篇状写禽类的文章，分析它们在写作方法和表达的思想感情上有哪些异同。2、以《伤鹤救走之后……》为题，写一个片断，想象鹤群的命运。“先学后教”一般操作模式：主要分三大步骤:第三步骤当堂训练（精练环节）：学生通过一定时间和一定数量的训练，发现问题并应用所学知识解决问题；（10-15分钟）<论语六则>当堂小测1、词语总结

（1）找通假字：

不亦说乎

学而不思则罔

“

吾十有五而志于学

（2）而”的用法有：A表顺接，B表转接等，请区别下列句中“而”的不同用法：

学而时习之（

）

人不知而不愠（

）

温故而知新（

）

学而不思则（

）

择其善者而从之（

）

第四、精心设计平时作业1、日记2、作文3、阅读4、摘抄5、书写初二语文国庆作业要求认真复习第六单元的文言文及诗词，考试约占60分。名著阅读要再次读1——24回，是考试范围，同时还要继续阅读25——50回，上课后抽查同学讲。背诵《周庄水韵》的片断，上课后抽查。初一、二年语数英寒假作业

初一语文：1、认真读完初一年必读的名著之一《西游记》原著，熟记主要人物及主要情节，下学期的课前3分钟请同学讲述。2、做3份《达标训练》中的综合试卷，开学初交齐。3、写两篇有关寒假生活的作文，（题目自拟，字数600字左右，内容要具体，有真情实感。）开学初交齐。4、多看一些有益身心健康的书报，丰富知识；收听收看一些时事新闻类的广播和电视，扩展视野。初二语文：阅读名著《骆驼祥子》并做好读书笔记。四、校本作业的落实反馈要及时1、作业的编制

2、作业的批改3、作业的讲评

1、作业的编制基本的原则：一是少而精，控制作业的量和完成时间；二是有针对性，要分析学生的个性特点和认知水平；三是结构合理，从易到难，难题的比例要少；四是理论联系实际，关注学科学习的生活价值；五是多样化，多种作业形式相结合。（1）名句的背诵名句寻根：“客舍青青柳色新”（1）这句话出自_________的《________________________》。（可以摘抄）（2）这句话的意思大致是这样的________________________________________（3）读到这句话，我想到了____________________________________________学生完成了上述作业之后，紧跟在后面的还有一道说话题：（4）王维在给友人饯行，“劝君更尽一杯酒”，他们会说些什么呢？王维：____________________________________________________________朋友：____________________________________________________________王维：____________________________________________________________朋友：__________________________________________________________2、作业批改（1）相互批改。根据教学的具体情况，隔一段时间安排时间，组织学生对本段时间的作业进行批改，采用同桌、前后桌或小组等形式，发现问题，用红笔画出来进行改正。（2）面批面改。对基础差的同学进行面批面改。同时有的放矢地进行个别知识点的查漏补缺，认真辅导，批改的过程也是个别补课的过程。（3）趣动式作业批改模式。这一模式的核心就是“沟通”，让作业作为媒介，在教师和学生之间展开平等的交流与对话。教师在批改作业的时候，要善于从作业中抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授给学生知识的同时，教育学生热爱生活，鼓励他们勤奋学习，解答他们的疑难困惑，为他们提出合理建议，指点他们走出挫折，分享他们成功的快乐。这样就会围绕学生的兴趣、乐趣促进师生互动，形成一种“趣动式”的批改模式。教师明确的批改和真诚的点评，学生给予积极的回应，并提出困惑的问题；教师再次耐心的指点和真切的关怀，……营造出师生间的智慧交流场。老师给她扎辫子的事情，刘老师是这样批改的（圆括号里的文字是刘老师加上去的）：扎bian子今天在我和彭嘉韵玩时，彭嘉韵不小心把我的头发拽（散）了下来，她感到很尴尬，便连声说了几句对不起。我听了也就算了，但心里很不开心，因为这样很难看。（不过，以后还是不要太计较，毕竟是同学嘛！）好的[这是的小云回应，本文作者注]

除了趣动式的批改之外，我以为对学生作业情况的统计和分析也是非常重要的。统计数据可以给我们提供多样化的分析视角，让我们反思作业编制是否合理，作业难度是否恰当，课堂教学的目标达成度是否高，这对改进教学，提高教学的针对性很有帮助。（4）随堂作业及批阅方式。课内练习批阅采用学生自查自考的自我订正式、相互检查的交换批改式及小组讨论式或小“老师”的检查批改。5）作文讲评以展示点评优秀作文和展示点评典型文章的修改过程为主，以帮助学生学会分析文章，学会修改文章。可以自己修改，也可以四人一组，为同学的文章找出亮点和提出修改建议，还可以推荐改组优秀作文在全班朗读。3．作业的讲评创造“展示与分享”为核心思想的作业讲评方式，让作业讲评成为师生学识、情感交流的纽带，体验到民主的氛围，平等的交往，纯真的情趣，进步的快乐。读者点评法每个学生的作文，都必须经过三个以上的读者点评之后，才能上交到组长那里，这三个“读者”，可以是自己的亲友，当然更多的是自己的同学。学生就是在这种点评与被点评的交往中，逐渐学会了创造精品和赏识鼓励，提