扁鹊治病课本剧剧本

扁鹊治病课本剧剧本第一篇：扁鹊治病课本剧剧本新编《扁鹊治病》剧本内容梗概：名医扁鹊连续四次拜见蔡恒公,劝他早点请医生治病,但因为蔡恒公不听他的劝告,认为他是在骗人,最终蔡恒公病死了。主题思想：要正视自己的缺点与错误，不能拒绝批评帮助。主要演员：蔡桓公——凤伟健，扁鹊——黄杰，侍卫——李柏铭，大臣——郭静怡，旁白——姜添祺。第一场场景：大王正襟危坐，侍卫侧立一旁。旁白：春秋战国时期，有一位医生叫扁鹊，他医术高超，治病时，有时稍微观察一下肤色面相，就能看出病人的情况。有一天，他来到蔡国的宫殿。侍卫：上朝！蔡桓公（正步上场，端坐）：近日寡人批阅奏章，发现我国：人民安居乐业，空气雾霾减少，最令人高兴的是，学生们作业量少，学习效率高，真让人高兴！大臣：国家如此昌盛，全是大王英明神武。大王一定福泽万年。蔡桓公：那是自然。扁鹊上场。扁鹊：草民扁鹊，参见大王！蔡桓公：你就是扁鹊？扁鹊：正是！蔡桓公：起来吧！扁鹊：谢大王。（谢恩起身，抬头看向大王，忽然脸色微变，欲言又止）蔡桓公：扁鹊，你想说什么？但说无妨。扁鹊（担忧的）：大王„„蔡桓公（和蔼的安抚的）：大胆直言，寡人脾气很好的。扁鹊（犹豫了一会，坚定地说）：大王，您、您有病！蔡桓公（怒目圆睁）：你！你好大的胆子！！扁鹊（惶恐的）：大王息怒！大王不要担心，你的病在皮肤，稍加治疗即可痊愈。蔡桓公：寡人位尊九五，生龙活虎，哪来什么病？念在你是关心则乱，寡人不跟你计较。没什么事，你就退下吧。扁鹊：大王，你的病现在治疗„„蔡桓公（不耐烦的）：退下吧！扁鹊摇摇头，退场。第二场旁白：过了十几天，扁鹊又来见蔡桓公。侍卫：宣扁鹊觐见。扁鹊上场，施礼：参见大王。蔡桓公：免礼。扁鹊，你上次说寡人皮肤有病，可是十几天过去了，寡人并无不适啊。扁鹊（抬头，仔细端详）：哎呀！大王，大王有所不知，这病无疼痛，所以人体感知较迟。现在这病已经伤及肌肉，要再不治，恐怕会更加严重。蔡桓公装作没有听到，背向扁鹊。大臣上前：你这庸医！仗着自己读过几本医术，就对大王的健康胡言乱语，还不赶快退下！扁鹊：大王！大王拂袖而去。扁鹊无奈退场。第三场旁白：又过了十来天，扁鹊再次进宫。大王与侍卫做说话的样子，忽然低头咳嗽。大臣：大王，你怎么了？蔡桓公：无事无事。侍卫上前：启禀大王，扁鹊求见。蔡桓公：这庸医，不见！大臣：大王，您可能偶感风寒，让他进来见一见吧。蔡桓公（不情愿的）：那„„好吧。宣他上殿。扁鹊（刚准备施礼，忽然大惊）：啊！大王！大王最近可有不适？蔡桓公有点不耐烦，面露不满。大臣（斥责的）：扁鹊！你真是得寸进尺。每次见到大王，都要卖弄学问。扁鹊（慌忙向大王施礼谢罪）：大王恕罪！非是草民故意卖弄，实在是大王这病已深入肠胃，如果再不加以医治，延误治疗，就真的是无力回天了！蔡桓公（大怒）：真是荒唐！寡人有没有病，难道自己不清楚吗？你再在这里妖言惑众，寡人就把你逐出蔡国！抬眼示意侍卫，侍卫上前:扁鹊先生，请！扁鹊还想再次劝说，侍卫坚定地伸手请他离开，扁鹊皱眉、摇头、叹气，离开。大王咳嗽不断，大臣上前：大王息怒，大王息怒！这扁鹊太不识时务，看把您给气得。第四场旁边：又过了十来天，蔡桓公与大臣在大殿的栏杆前谈论，蔡桓公好像因身体疼痛而不时皱眉，间或咳嗽，忽然身体摇晃了一下，伸手扶了一下额头。大臣：大王！您怎么了？蔡桓公（虚弱的）：许是高楼风大，吹得久了。（忽然眼睛往下方扫了一眼，手指问大臣）楼下那是扁鹊医生吗？大臣（顺势看了一眼）：回大王，正是。与此同时，楼下的扁鹊也作抬头张望状，仔细观望了一会，在大王伸出手指时，面露惊讶，扭头就跑。蔡桓公：咦？这扁鹊跑什么。侍卫，前去问个明白。侍卫：是。侍卫作虚拟下楼状，一边作跑的样子一边喊：扁鹊神医！同时大王和大臣下场，扁鹊上场，站定。两人见面施礼。扁鹊：李侍卫。侍卫：神医。神医，大王着我前来询问，为何你远远见到大王要跑呢？扁鹊：唉！李侍卫啊，大王命不久矣。侍卫（惊讶）：神医！慎言。扁鹊：！当初，我察言观色，见大王贵体有恙，不过病在皮肤，只要热敷可愈。病在肌肉，以针灸之法可愈。即使病在肠胃，用汤药调养几日可愈。如今你们大王的病已经深入骨髓，即使神仙已无能为力啊！侍卫：神医，你是说大王已经无药可救了？扁鹊：是的，我不再请求为大王治疗，又怕他怪罪。回去后，我也只能回秦国了。真的无能为力。侍卫（再次挽留）：还请神医再想想办法！扁鹊：错过了治疗的关键期，即使神仙也无力。告辞。旁边：不几日，蔡桓公病入膏肓，与世长辞。所有人一起上场，齐说：这正是“盲目无知不听劝，讳疾忌医留祸患。后世诸君且记取，前车之覆后车鉴。”第二篇：课本剧扁鹊治病第一幕扁鹊：我是一只小小小小鸟，我呀一直一直搞推销。今天去见蔡国的国王，我一定要他把我的药全买了。宫女1：哇，神医扁鹊呢！众宫女：哇，真是神医扁鹊。宫女1：请问我的头发有头皮屑，该怎么办呢？扁鹊：没关系，请用“亮光光”药水，相信我，保证你头屑不见了，头发都没有。（宫女乙夺过洗发水跑下场）第二幕（蔡桓公故意咳嗽引起众人注意，众人散开，鹊环顾四周，寻找声源）大王：看什么看，那个被寡人伟岸的身姿所迷住的，说你是不是垂涎我的美色。鹊：啊！小人参见大王。（端详大王，一本正经地，作揖道）大王啊，您皮肤上有点小病，不治将加深。蔡桓公：（吃惊）此话怎讲？？？扁鹊：您看，您脸上有很多小红疙瘩。你看我，看这里，看这里，看这里„„都没有。人家只想安安静静的做个美男子啦。蔡桓公：几个小红疙瘩算什么——医生就喜欢给没病的人治病——过几天自己会好的。话外音：就这样，蔡桓公整天忙着他的国家大事。过了好些日子，扁鹊又去见蔡桓公。第三幕扁鹊：（唱）最近比较烦，比较烦，比较烦大王的病情我总挂心间侍从乙：大王，扁鹊求见。蔡桓公：怎么又是他呀？（不在乎）让他进来．扁鹊：（闻）啊，您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。大王：哼（没有理踩他）第四幕话外音：十来天之后，扁鹊又去拜见蔡桓公扁鹊：让我再看一看您的病情．来，你的手给我，感觉怎么样？蔡桓公：有人在摸我，呦，又有人在摸我扁鹊：现在呢？蔡桓公：没人摸我了。扁鹊：（唱）我上看下看，左看右看，大王的病情可真难办．您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。蔡桓公：岂有此理，敢诅咒本王。扁鹊：大王。。。第五幕话外音：又是许多时日过去了，扁鹊和蔡桓公在街上相遇，扁鹊却掉头跑了蔡桓公：真奇怪，扁鹊这是怎么了。侍卫，去问问原因。侍从1：是第六幕侍从1：扁鹊，你这次见了大王为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？扁鹊：现在大王的病已经深入骨髓，无药可救，我也无能为力了。扁鹊：我还是赶紧逃吧，秦国是个好去处第七幕话外音：就这样，大王始终没有听扁鹊的劝告，终于熬不住了。等他想要扁鹊给自己治病，已经太晚了。蔡桓公：（大叫）我浑身无力、头痛难忍。快找扁鹊来。侍从1：大喊）大王大王！扁鹊，不见了。蔡桓公：啊，早知今日，何必不当初（桓公头垂下）侍从2：大王，你不要死呀!让我们拍下来再死，好吗？侍从1：大王驾崩了。侍从2：大王遗命——讳疾忌医丧性命，有错不改误终生。第三篇：课本剧《扁鹊治病》《扁鹊治病》课本剧剧本在春秋战国时期，蔡国有一位善良的名医，叫扁鹊，他医术高明，能治许多怪病。第一场第一次拜见蔡桓公（蔡桓公、大臣、宫女、侍卫迅速而庄严地进场，坐定。）【场景】一日，蔡国国君蔡桓公的夫人生病了，扁鹊便进宫为她医治。此时蔡桓公正在宫殿内与大臣们商谈国事。扁鹊恰巧经过宫门口，发觉蔡桓公神色稍有不对，心里一琢磨，便知晓了蔡桓公已生病，若不趁早医治，恐怕危险。于是，扁鹊赶紧求见大王。侍卫：来者何人？扁鹊：在下扁鹊，正来给夫人治病，远远观望，发现大王染了小病，希望求见，并帮助医治。侍卫（上下打量了一下）：啊，是名医扁鹊，我立即去禀报。侍卫（弯腰，声音响亮）：报„„大王，名医扁鹊求见。蔡桓公（稍有疑惑）：哦，名医扁鹊！他，不是来给夫人治病的么，怎来求见寡人了。先传进来吧~侍卫：是！（面向大王）退出后面向扁鹊：神医请进。扁鹊（低头，快步进来）：在下扁鹊，参见大王。（单膝跪下）蔡桓公（声音洪亮）;平身！扁鹊：大王您有病！蔡桓公（微怒）：你才有病呢！扁鹊：您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。蔡桓公：哼，胡说，寡人身体好好的，你怎可咒我有病，退下！扁鹊（无奈）：那微臣先告退。（慢慢的往后推出去）.蔡桓公：这些做大夫的，就喜欢给没病的人治病，才显得自己的高明，怎么连神医都这样。众大臣：大王英明。侍卫已：大王您还是让扁鹊看看吧，毕竟他是个名医啊！蔡桓公：不看，不看!大臣甲：大王请息怒。臣下为大王准备了一席舞蹈，大王请欣赏。献歌舞~~（出场献舞）（蔡桓公和众大臣注意欣赏歌舞时候的神情）第二场扁鹊第二次拜见蔡桓公【场景】过了十来天后，扁鹊在家一直不放心蔡桓公的病。又来拜见。侍卫：报！启禀大王扁鹊求见。蔡桓公：宣侍卫：扁鹊觐见扁鹊：在下扁鹊，参见大王。（单膝跪下）蔡桓公;平身！扁鹊：大王，您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。蔡桓公假装没听见，没有理睬他。扁鹊只好退了出去。蔡桓公：（面对舞女，击掌叫好）好！跳得好！（面对众大臣，握拳作举杯状）寡人敬众爱卿一杯，喝！（稍顿一顿后）寡人突然觉得有些疲累了（按额头，身体染病的征兆），摆驾回寝宫！侍卫：起驾回宫~~（蔡桓公、宫女、侍卫退场；众大臣起身恭送，舞女作揖恭送，大王退下后舞女也退下）第三场扁鹊第三次拜见蔡桓公【场景】又过了十日后，众大臣正在宫内商量、处理朝政（批阅、传阅奏折、虚拟对话模样）。扁鹊突然急匆匆地走了进来。原来他实在是担心大王的疾病，再次冒死求见来了。扁鹊（从舞台后方进，面朝观众拜见大臣）：有劳通报大王，扁鹊有要事求见。大臣甲：扁鹊，你真是胆大妄为，怎么还敢来，难道不怕大王杀了你吗？大臣乙：是呀，大王已经十分恼怒你了，我劝你还是早早回去，免得自寻死路。扁鹊：各位大臣，按照在下的推算，这几日大王的病已经发展到肠胃里了。再不医治就要来不及了啊！到时候，恐将危及江山社稷呀。大臣丙（发怒，指着扁鹊）：大胆扁鹊！大王此时正在郊外狩猎，身体好得很呢！你一小小庸医，竟然几次三番诅咒大王龙体，到底居心何在？！大臣丁（怒视扁鹊）：扁鹊，你这江湖术士，若再妖言惑众，休怪大王手下不留情！还不快快滚蛋！！扁鹊（惊愕，少许慌张，焦急，无奈）：哎„„那„„那在下告退。(大臣带着自己的凳子，迅速退场到蔡桓公那儿，列队)第四场扁鹊第四次拜见蔡桓公摇椅迅速上场；蔡桓公、大臣、侍卫、宫女齐列队上场）【场景御花园】又过了五日，扁鹊从宫里行医出来，在御花园里瞧见了正在游园的蔡桓公一行人。可奇怪的是，这一次，扁鹊并没有上前求见，而是悄悄退到了假山后面。扁鹊（面向观众悲戚遗憾的神情）：唉，我现在再求见大王已经没有用处啦！大王这病，刚开始发作于皮肤时用热水敷烫就能治好；后来发展到皮肉，用针灸可以治好；即使病情发展到肠胃，服几剂汤药也能康复；而现在，大王的病已经深入骨髓，发病也就在这几日了。我已是束手无策、回天乏力啦。唉，大王呐~（说完，神色凝重退场）就在此时，蔡桓公突然头痛欲裂，突然昏倒。众人:大王，大王！您怎么了？大臣甲：快，快扶大王坐下。（宫女扶大王在摇椅上坐下，众人围拢）蔡桓公有气无力地说:寡人头痛得厉害！快„„快把扁鹊找来。侍卫：是，大王！我这就去请神医！（迅疾往舞台一侧跑动，喊“神医！神医！”后回转到大王这里，手势禀告大臣甲）大臣甲：大王，神医说，说大王已病入膏肓，他已无回天之力了！蔡桓公：唉，扁鹊果真是个神医啊！我不听他的话，现在后悔也晚了。众人：（大喊）大王大王！．．．．．．蔡桓公：（断断续续）快！拟旨，昭告天下：讳疾忌医丧性命！有错不改悔终生！（蔡桓公头垂下，死去，身体僵硬）大臣甲：大王驾崩了！（众人哭喊声）大臣乙：大王遗命——大臣甲乙：讳疾忌医丧性命！有错不改悔终生！钦此。刘正茂出示对联：讳疾忌医丧性命！有错不改悔终生！第四篇：扁鹊治病《扁鹊治病》教学课堂实录一、谈话导入，课题质疑师：说说今天的课堂与以往有什么不同？师：（出示课件中的第一幅图片）请仔细看图，你发现了什么？请用一个词把你的发现概括出来。（守株待兔）（师依次出示后两幅图片）拔苗助长、亡羊补牢。师：刚才说的这三个词语讲述的故事属于我们曾经学习过的哪一类故事？你发现了吗？生：（纷纷举手）寓言故事。（引导学生学习归类盘点词语。）师：好，今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。（板书课题：扁鹊治病）师：学习时不仅要善于观察、善于发现，还要善于提出问题，只有带着问题去学习，才会提高学习的效率。看看这个课题，你想提什么问题呢？请允许老师帮你们解决其中的一个问题：扁鹊是何许人也？(交给学生解决问题的方法，培养学生解决问题的能力。)（出示课件中扁鹊的图像及文字简介）师：善于观察，善于思考，但是这样还不够，还得善于积累。说说你积累的与医术和医德有关的词。师：这是我平时积累的，送给大家的第一份礼物。我们一起来读一读吧，希望能又快又好又正确刻在脑海里。（出示课件中的六个词语，生齐读）救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满师：好，剩下的问题我们在学习课文的时候，你们自己来解决好吗？师：只有注意了积累，你需要的时候才能信手拈来，这就是善于积累的重要性。好，就让我们运用观察、思考、积累这些学习方法来学习这篇寓言吧。二、初读课文，理解大意1、自由读文要求：1读读课文，读准字音，想想词义。2想想课文讲了一件什么事？3找找说明扁鹊是个名医的重点段落。2、生读课文3、交流（1）读词语扁鹊蔡桓公肠胃骨髓热水敷烫几剂汤药（2）说说课文的主要内容（根据学生的回答随机点拨）三、自读自悟，发现探究师：课文中哪个自然段最能说明扁鹊是个名医的？师：请你们再看看，第5自然段中哪几句话最能说明。（出示重点句子，学生齐读。）师：请看这几句话中红颜色的几个词，你发现了什么？（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。）师：请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。）师：请最后看这几句话中加点的词语，你又发现了什么？（边问边给“能够、可以、还能、1无能为力”这四个词加上红点。）师：即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，最后还是病死了,该怪谁呢？师：为什么？师：扁鹊劝了他几次呀？师：每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话读一读。生交流出示第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”师：仔细看这三句话，你发现了什么？师：眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医生，扁鹊的心情会有什么变化？（着急、担心）师：那我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急，一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？（指名学生读）师：那扁鹊是怎样诊断出蔡桓公生病了的呢？师：仅仅依靠看就能诊断出蔡桓公生病了，你发现扁鹊是一个什么样的医生？可以用一个什么词语来概括呢？师：虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告，不愿接受治疗，但是只要还有一线治疗的希望，他都不会放弃，从这里你发现扁鹊还是一个什么样的医生呢？师：对。由此可以看出，扁鹊既是一个医术高明的医生，又是一个医德高尚的医生。面对这样一个名医的多次劝说，蔡桓公为什么就是不听他的劝说接受治疗呢？找出相关的句子读一读吧。生读与之相关的句子。师：像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们也可以用一个词来概括，那就是“讳疾忌医”，这是我送给你们的另一份礼物，请大家把它写下来。师：板书“讳疾忌医”请同学们联系上下文，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？师：那在生活中，我们要不要像他这样讳疾忌医呢？（师在“讳疾忌医”前板书“不要”）师：蔡桓公是不是今天发病，第二天就病死了呢？师：那他的病情是怎样恶化的呢？你能用课文中的一些词来说明他病情的变化过程吗？师：你们说到了一些，老师把你们的发现提炼整理了一下，再结合表示时间变化的词语，列表如下，请看大屏幕，你发现了什么？（出示：有一天皮肤上过了十来天皮肉之间十来天后肠胃里又过了十几天深入骨髓五六天之后浑身疼痛不久病死了）引导（师板书“渐”）师：如果蔡桓公要改变这个悲惨的结局，他应该怎么做？师：说得好，应该在还是小毛病的时候就开始预防。（师板书“防”）师：当事物出现细微的毛病时就开始预防，是可以杜绝这种毛病渐渐变严重的，这种情况我们又可以用一个什么词语来概括呢？这个词里要包含“防”和“渐”字，你知道吗？师：随学生的知道情况出示（防微杜渐）写下来师：在以后的生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？师：在“防微杜渐”前板书“要”四、联系生活，拓展延伸学了这篇课文，大家一定有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！1.对蔡桓公说：2.对扁鹊说：3.对自己说：4.对所有的同学说：师：你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。（出示课件图片及寓言名字，让学生边看边读题目。有“滥竽充数、画蛇添足、愚公移山、郑人买履”）《纪昌学射》教学设计教材分析：《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。教学重难点1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。2、结合重点语句，体会人物品质。教学预设：一、谈话激趣教师介绍自己，与学生谈心里话：你最擅长什么？听说过射箭能手吗？你觉得能称得上射箭能手的是怎样的人？今天我们一起去认识两位射箭能手。二、故事导入，引出课题老师先给大家讲一个故事：古时候，„„他决定向飞卫学习射术。引出寓言故事—《纪昌学射》板书课题，指导读法和写法。齐读课题。三、初读课文，整体感知。1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？2、用老师所给的提示说主要内容。最后，纪昌练的怎么样？他为什么能取得成功？四、研读课文，体会情感1、学习第一次练眼力。①自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。②纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。下面，让我们去他家里看看他是怎么练习3的？③播放织布视频。了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。④练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。⑤想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情？⑥练习朗读。⑦理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。2、学习第二次练眼力。①总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。②学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。五、总结寓意，升华情感1、回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？2、讲《纪昌贯虱》的故事。3、看来，想要练好射箭的本领，先要练好眼力的基本功。学生运用句式谈自己的体会。4、教师小结，布置作业。板书：纪昌学射睁大眼睛注视认真刻苦练眼力聚精会神地盯坚持不懈《纪昌学射》课堂实录师：同学们，咱们班的同学能歌善舞，多才多艺，告诉老师，你最擅长什么？生：唱歌、跳舞、画画„„师：听说过射箭能手吗？你觉的能称的上射箭能手的是怎样的人？生：百发百中、百步穿杨„„师：今天我们就一起去认识两位射箭能手师：老师先给大家讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。这就有了今天我们要学习这一寓言故事—《纪昌学射》。（板书课题）“纪”当作姓氏时读作ji(三声)，昌由两价目扁日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。好一齐读题目。请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文。想一想这篇文章主要写了一件什么事？请同学们按照老师的提示来概括一下这篇文章的主要内容。学生回答以后我们可以用上这种方法来概括文章的主要内容。能够使我们的表达更有条理。文章最后提到纪昌成了百发百中的射箭能手（板书：百发百中）你觉得他为什么能够获得成功？生：他非常认真刻苦生：他非常具有恒心生：因为他练好了眼力教师相应板书—“认真刻苦、坚持不懈、练眼力”师：刚才那位同学提到飞卫师傅并没一开始就教开弓射箭，而是先让他练眼力。文中写了纪昌几次练眼力？（两次）请同学位默读这部分内容。把你感受最深的句子画出来。也可以在旁边写一写自己的感受。师：哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感觉。生：“两年以后„„眨一下”我感觉到纪昌非常神奇，我太佩服他了生：我觉得纪昌能够练到如此程度与他的认真刻苦是分不开的师：能不能带着这种感受来读一读这句话（学生朗读）能抓住关键句来理解文章的内容。这是一种很好的学习方法。（板书：抓关键句）纪昌能练到如此程度，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他是如何练习的呢？找到相应的句子给大家读一读。（学生读）师：同学们看见梭子吗？（出示梭子图片），教师介绍：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的，下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。（出示视频）同学们注意看，在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。谁愿意当一回纪昌来感受一下梭子织布？下面的同学我们来当一回飞卫师傅，告诉他练习时有什么要求？生：眼睛要牢牢的盯住一个目标不能眨眼睛师：能不能把老师强调的重点更突出的读出来（学生读）问纪昌：明白你的练习要求了吗？生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼师：下面我来织布，你来盯。其他同学要注意观察他的眼睛。问纪昌：告诉大家你有什么感觉？生：眼睛很累师：其他同学有没有观察到他刚才眼睛什么样子？生：睁的很大，看上去很认真（睁大眼睛注视）师：是啊，纪昌也是这样练习的。（出示纪昌练示的句子）抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。（板书：抓关键词）能不能抓住关键词来读一读这句话？（指名读）师：同学们回忆一下你平时有没有注视过什么？生：老师讲课的时候我曾经很认真的注视过生：玩游戏的时候我认真的注视过屏幕生：魔术师变魔术的时候我认真注视过师：那你觉得和纪昌的注视有何不同？你能感受到什么？生：我们的注视时间很短，而纪昌一注视就是两年，我感受到了他的坚持不懈。生：我们对感兴趣的东西才会注视，而纪昌是为了练眼力，能感受到他很刻苦。师：刚才我们通过联系我们的生活实际（板书：联系生活）谈了自己的理解，体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈，能不能带着这种感受再来读一读这句话。（学生读）师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，想象一下两年时间都可能发生了什么事？生：妻子看到他练的很辛苦，可能劝过他。生：他可能练到很累的时候想到过放弃，但还是坚持了下来。生：别人看他这样练习可能嘲笑过他师：刚才我们通过展开想象（板书：展开想象）猜测出两年之内纪昌可能遇到了各种情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来。A当别人劝阻他的时候，他能谨记师傅的要求，在妻子织布的时候，读B当纪昌面对别人潮笑的时候，他还是能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候C当纪昌身心俱疲的时候，他仍然能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎么样了？生：相当到家师：什么叫“相当到家”？生：本领练得挺高了。师：此时此刻你最想对师傅说什么？生：师傅我的本领已经练得很好了，你赶快教我射箭吧。师：虽然你已取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等到练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！听了之后，你会怎么做？生：我会回去继续练习。师：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组当中，综合运用这些方法，共同学习一下纪昌第二次练眼力，互相说一说你的理解。（学生小组交流谈体会）生：通过最后一句话我看出了纪昌练的很刻苦，他太了不起了。师：能不能带着你的感受读一读这句话。同学们看见过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。生：通过纪昌练习的句子，我感受到了他很认真。师：你是通过哪个词看出来的？（板书：聚精会神的盯）师：回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅，还能（出示课件）学生回答教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。师：你知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗？这和射箭有关吗？生：这是在培养他的注意力。生：这样能增大他射中的机率生：师傅是想先让他练好扎实的基本功师：看来飞卫真是一个出色的老师想不想知道纪昌的本领高到什么程度？老师给大家带来了一个故事。请同学们默读一遍，然后指名读，结合我们刚才运用那些方法，谈谈你的体会。生：我平时在电视里也看见过射箭，但像纪昌这么厉害的还从来没见过。师：很好，能联系生活实际去谈感受生：通过蚕丝竹蔑绣花针可以看出这是一把特殊的箭，我认为他很了不起师：能抓住关键词语来谈体会，你很棒。师：看来啊，练好眼力是学好射箭的基本功，能不能用上这样的句式跟大家介绍一下你的经验（出示课件）要想学好本领，必须先练好基本功。生：要想练好游泳，必须先练憋气。生：要想骑好自行车，必须先掌握好平衡。生：要想打好篮球，必须先练好运球。同学们，小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功。同时也预祝大家将来能够成功。最后，徐老师希望大家能把我们今天学习的《纪昌学射》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听。像《纪昌学射》这种含有深刻道理的寓言故事还有很多，希望大家有时间能多读一读。第五篇：扁鹊治病《扁鹊治病》说课稿一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文试验教材四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。选编这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。二、说目标（一）学习目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。（二）教学重点了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。二、说教法1、根据教材的特点和结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自主探究，自读自悟”的教学方法。引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位；通过“听、说、读、写、看”训练学生的基本技能。并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。三、说学法1、学生在“读、思、画、悟、议、评”这种宽松民主的氛围中学习，品读重点句，感悟人物特征，体味人物心里想法，感受人物态度变化。2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。3、联系生活实际，体会寓意，树立正确的生活观、人生观。四、说教学设计1、故事导入，扁鹊生平介绍，激发学生兴趣，也为学习课文、分析人物特征埋下了伏笔。名扬天下、有“起死回生”之术的名医和结尾蔡桓公病死的结局形成鲜明对比。2、分析课文共分为四个环节：通读课文、总体感知---品读句子、感悟人物---桓公之死、追溯原因---穿越时空、体味寓意。其中“品读句子、感悟人物”和“桓公之死、追溯原因”作为教学的重