2023年关于《看云识天气》说课稿

2023年关于《看云识天气》说课稿《看云识天气》说课稿1

一、说教材

（一）教材分析

人教版七年级上册教材是按内容来编排的。《看云识天气》属于科普说明文，详细编排在七年级上册第四单元其次课，它和该单元其他四篇介绍科学学问的文章一样，反映了语文和科学的关系，体现了新教材培育学生科学精神的编辑理念。

（二）三维目标

依据以上分析，结合新课标教学目的和要求，再联系学生实际，我确立了三维目标（屏幕显示）。

（三）重点难点

考虑到《看云识天气》是七年级学生第一次接触到的说明文，阅读此类文章，学生会无从下手。于是，我确定从文章结构入手，将重点确定为概括内容要点、理清写作思路，把说明文和记叙文紧紧连接起来。十一二岁的孩子，对种类繁多的云可能会纷繁芜杂，因此，本课的教学难点就在于学会怎样看云识天气。

二、说教法

新课标在《教学中应重视的问题》中指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获得学问，驾驭科学的训练技能，全面提高语文素养。为此，我打算用自主合作为主要教学法，遵循学生为主体，老师为主导的现代教学理念，营造和平、民主的教学氛围。

三、说学法

当然，学生才是阅读的真正主子，教学是为促进学生的发展服务的。所以，我准备让他们用圈点勾画的方法来筛选信息，概括内容要点。教学中，我还会引导他们领悟和驾驭阅读和写作的方法，为他们今后的语文学习打下基础。

四、说过程

基于以上考虑，我打算用以下七个步骤（屏幕显示）来完成这节课的教学。这七步是环环相扣，按部就班的，既有阅读上的要求，又有方法上的提示指导。

（一）导入

上课起先，用同学们耳熟能详的《草船借箭》的故事导入，足智多谋的军师诸葛亮看云识天气，料定三日后必有大雾。我再不失时机地插入导语，几句简短的话，吊足学生的胃口，让他们跃跃欲试，顺当地过渡到下一环节：默读。

（二）默读

这一环节，引导学生运用整体认知的方法，在快速默读的过程中勾画句子，训练捕获关键信息的实力。抓住“最基本的阅历”来概括内容要点，理清写作思路，突出教学重点。这些句子提纲挈领，在文中既是中心句，又是总起句。于是，水到渠成地总结出阅读与写作的一般规律。

（三）精读

了解了课文的主要内容，我确定有重点地精读。大声朗读第三自然段，圈点勾画，进一步了解各种云的名称、形态及其与天气的关系。鲁迅说读书要“自己思索，自己做主”。郭沫若也说，“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做”。这些读书箴言，都强调了自主阅读最可珍贵的品行。于是，我确定实行一个大胆的方法，让学生自主阅读第四五六自然段，梳理清云或光彩及其与天气的关系，给学生一个自主学习的空间，又为突破难点做好铺垫。为了帮助学生实现自身价值，将自己的探讨成果与大家共享，我设计了成果展示，让学生相互启发补充，感受合作学习的欢乐，为他们进一步的探究开拓了道路。

（四）品读

叶圣陶先生指出，“凡学习语言文字，如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求，结果是劳力多而收获少”，光走“从内容上寻求”这一步，不是完整的语文课。因此，在引导学生熟识文本之后，又支配了品尝语言这一环节。“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），语文最基本的特征是以语言为核心，通过对语言的品尝，达到感知语言、积累语言、运用语言、发展语言的目的。所以，我又支配了仿写。同时，我还打算有的放矢，让学生了解一些令文章语言生动起来的方法，为今后的写作服务。

（五）演读

在熟识了各种各样的云彩之后，我打算采纳更特性的方法，让学生学以致用，亲自预报天气，真正突破“怎样看云识天气”这个难点，并且带给他们心理上的确定，活动空间上的拓展和思想上的放飞！21世纪的课堂，应当是学生成为真正主体的课堂，而“说”恰恰是他们充分发挥特性，表达思想的方式之一。他的课堂他作主！“民主、科学、特性”的理念，应当成为阅读教学的灵魂。为了激活学生的思维，我准备给学生展示一段可视材料，看一看预报员是怎样从人文角度进行天气预报的。之后分小组合作探究，学生之间的多向沟通不仅提高了学习效率，而且给了他们思维驰骋的空间。

（六）总结

最终，让学生漫谈收获体会，对教学内容进行梳理、归纳、总结，巩固加深所学学问并使之系统化。

（七）作业

课的结束并不意味着学习的结束，我还要告知学生，学习不能满意于课本，生活中到处可以学习语文。由课内学习向课外学习延长，调动自己的日常生活积累，说说自己熟识的谚语。真正达到“课内长骨，课外长肉”的美妙境界，让课堂架起通向生活的桥梁。

五、说板书

课堂是一个信息不断传递的过程，在这个过程中，板书作为一种无声的语言，是对教材内容进行高度浓缩后提出的精华。这则板书（屏幕显示），选择了文中的关键词语组合而成，文字简洁，学生通过它能联想到整篇课文内容，便于抓住要领，形成整体相识。

六、说反思

新教材不强调文体的学习，而强调学生阅读概括和筛选信息的实力。所以，我有意淡化说明文这一体裁，让学生用记叙文的思维模式去阅读说明文。为了增加直观性，我特意选择了各种各样的云图片，营造一种与文章内容相一样的背景。当然，随着科学的不断发展，说明文应当具有时代的气息。可设计加工文章结尾的训练（“看云识天气”的局限性）。这样，可以提高学生探究的爱好。从以往的教学中，我看到了不足，但值得庆幸的是，我找到了补救的措施。让我以此自勉吧！

《看云识天气》说课稿2

一、教材分析

1、单元教学目标：

（1）单元内容：第四单元是反映自然世界的单元。共支配了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，《化石吟》是一首科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明文；《绿色蝈蝈》是视察随笔；《月亮上的踪迹》是记叙文；《山市》是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进行科学探究为内容组成。

（2）单元教学目标：

情感看法目标：激发学生的求知欲，培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好；

学问和实力目标：丰富学生的科学学问，提高学生阅读现代科技文的实力和搜集筛选信息的实力；

过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和探讨问题的`方法。

（3）教学时要留意以下几个方面：

对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点看法：

①留意兼顾三个维度，留意渗透科学精神与人文精神；

②淡化文体，强调综合，以培育阅读实力和探讨实力为主；

③不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课；

④多以探讨课或探究课的方式来进行教学，目的是发挥学生的主动性和创建性；

⑤加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动；

⑥加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄美丽的词、句、段。

2、《看云识天气》教材分析

（1）内容分析：《看云识天气》是一篇旧课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：.层次清晰，有纲有目；.能抓住云的特点来进行说明；.语言精确，运用比方、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。

（2）教材的处理：这篇课文特点显明，做为教学内容来看，切入点许多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的实力，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，明显课文作为教材的功能发生了改变，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的实力；二是适当复习介绍说明文的文体学问。

二、教学目标

1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

2、丰富科学学问，提高搜集筛选资料的实力。

3、积累课文中的比方句，并领悟运用这种修辞方法的好处。

4、培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。

三、课时划分

第一课时教学目标：

1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

2、丰富科学学问，提高搜集筛选资料的实力。

3、培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。

其次课时教学目标：

1、积累课文中的比方句，并领悟运用这种修辞方法的好处。

2、学习课文语言精确的特点，复习说明方法，了解本文写作特点。

第一课时教学重难点

教学重点：

1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

2、丰富科学学问，提高搜集筛选资料的实力。

教学难点：概括课文内容要点，理清文章思路。

四、学情分析：

朗读实力方面方言较重，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握实力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到详细，留意梯度，易于操作。

五、教学方法

教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

学法：小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中驾驭方法，在自学中实践提高。

六、教具打算：

多媒体课件三部分

（视频：创设情景，激发爱好；图片：增加感性相识；图表：提高效率。）

教学环节设计

（一）激发爱好，揭示课题，明确目标

1、播放录像片段《天气预报》。

2、谈谈天气。（收听或收看）

3、出示《苏轼避雨》，引出课题。

4、明确学习目标。

（1）整体感知，概括内容要点。

（2）快速阅读，理清文章思路。

（3）丰富科学学问，提高搜集筛选信息的实力。

（设计意图：由《天气预报》和《辛弃疾避雨》视频和动画片段，创设情景，揭示课题，激发爱好，发布“张掖天气预报”这一设计让学生身临其境，进入情境获得切实的感受。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。同时也使学生明白，获得天气预报这一信息的渠道是广泛的，包括电视、电话、手机短信、阅历推断等方面，要留意从多方面搜集信息，最终明确本课学习任务是学习《看云识天气》，明确学习目标。）

（二）检查预习，感知课文

1、注音：峰峦一霎间预兆征兆充满轻快月晕

2、抽查朗读：（2）（5）（7）。

3、范读，练习朗读：指名1人朗读。

（设计意图：旨在扫清阅读障碍，通过抽查片段朗读和练习片段朗读，把学生快速带入课文阅读当中，为进入下一个环节作打算。）

（三）快速默读课文，理清文章的思路

1、出示问题：快速默读课文思索

（1）文中哪句话点明白“看云可以识天气”？

（2）看云识天气的基本阅历是什么？

（3）哪些云是天气晴朗的象征？哪些云是阴风雨雪的预兆?

（4）我们还可以依据云上的什么现象推想天气的状况？

（5）给课文分段并归纳段意。

2、全班沟通。

第一部分（第1段）：指出云和天气的亲密关系，说明看可以看云识天气。

其次部分（第2－6段）：详细介绍云的形态改变，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义、方法和局限性。

（设计意图：限识5分钟快速阅读课文，依据思索题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获得关键信息的实力以及筛选、归纳概括信息的实力的一个过程。）

（四）探究质疑，学习看云识天气，了解云和天气的关系

过渡：阅历告知我们，什么云往往是天气晴朗的象征？什么云经常是阴风雨雪的预兆？

1、出示图表，小组合作学习，完成晴天云简表。

2、自主学习，完成雨雪冰雹云层改变简表。

3、探讨：课文是根据什么依次介绍这8种云的？

（从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到阴雨冰雹的云。）小结：这部分作者把云分为八类，来说明云和天气的关系，这样依据事物的

特点，把事物分成若干类，逐类说明的方法叫分类说明。这样使读者更详细、更详尽、更全面地了解事物的特征。

4、机动部分：自学完成光彩和天气状况简表。

（设计意图：这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的实力。分为三大板块：“晴天云”部分通过小组合作学习，沟通后明确，,抓住内容要点，筛选信息，了解云的特征可以从三方面入手：一是摘录关键词语，二是依据详细描述进行概括，三是联系上下文进行归纳；在驾驭了这一阅读方法的基础上，学生自学完成“雨天云”部分，进一步训练这种阅读实力。这两部分教学在学法指导方面体现了教扶、放的一个过程。通过对8种云介绍依次的探讨，学习分类说明这一显著的写作特点。“云的光彩”部分作为机动内容处理。）

（五）课堂练习：选词填空。

（设计意图：通过练习体会课文用词精确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积累课文中的比方句，为下节课领悟比方修辞手法的好处做好打算。）

（六）作业：

1、摘录课文中用词精确和生动形象的句子。

2、练习看云识天气，轮番发布天气预报。

3、以小组为单位，用分类说明的方法，积累有关天气的谚语。

（整体思路：从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕“重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，