2023年下半年中学教师资格认定考试(初级生物学科知识与教学能力)真题试卷

2023年下半年中学教师资格认定考试（初级生物学科学问与教

学力量）真题试卷1精选）

（总分：56.00,做题时间：90分钟）

一、单项选择题（总题数：15,分数：30.00）

1.图1缺失的局部应填写（）。

A.原核细胞

B.真菌细胞

C.动物细胞

D.植物细胞J

解析：解析：原核细胞无核膜，只有一种细胞器，即核糖体，故A错误；真菌为分解者，无叶绿体，故B

错误；动物细胞无叶绿体，答案选Do

2.存放时间较长的大白菜会因发热而腐烂，能使大白菜产生热量的主要生理作用是（）。

A.吸取作用

B.呼吸作用V

C.蒸腾作用

D.光合作用

解析：解析：大白菜呼吸作用产生能量供生命活动需要，其中大局部能量以热能的形式散失。另外，无氧

呼吸产生酒精和二氧化碳，导致白菜易腐烂。

3.一分子麦芽糖在麦芽糖酶的作用下能够分解成两分子的葡萄糖，可以降低反响速率的方法是（）。

A.加水稀释V

B.适当升温

C.增加酶量

D.去除生成的葡萄糖

解析：解析：影响酶促反响速率的主要因素有：温度、pH值、底物浓度和酶浓度。A项，在肯定范围内，

底物浓度越大，反响速率越大，加水稀释会降低底物浓度，从而降低反响速率，正确。B项，麦芽糖酶是

蛋白质，适当升温可以增加蛋白质活性，从而上升反响速率，错误。C项，在底物充分、其他条件适宜的

条件下.酶促反响速率与酶浓度成正比，增加酶量意味着增大反响速率，错误。D项，降低反响产物浓度。可

增大酶促反响速率，错误。

由某地区被火山喷发的岩浆掩盖，此后发生的群落演替最可能的挨次是（）。

A.地衣一苔碎一草坪一灌木4

B.苔群一草坪一地衣一灌木

C.草坪一乔木一苔薛一地衣

D.地衣一草坪f灌木f乔木

解析：解析：火山喷发后，被岩浆掩盖后的地区将发生初生演替，演替的挨次从低等到高等的挨次是地衣

一苔裤一草坪一灌木。

5.属于特异性免疫的是（）。

A.皮肤的屏障作用

B.溶菌酶的杀菌作用

C.吞噬细胞吞噬细菌

D.给易感人群接种疫苗V

解析：解析：特异性免疫又称获得性免疫，获得性免疫是经后天感染（病愈或无病症的感染）或人工预防接

种（菌苗、疫苗、类毒素、免疫球蛋白等）而使机体获得抵抗感染力量。人体的非特异性免疫是机体生来就

有的，主要依靠两道防线：第一道防线是由皮肤和黏膜构成的，他们不仅能够阻挡病原体侵人人体，而且

它们的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等）还有杀菌的作用。A项和B项属于人体第一道防线的免疫作用。

其次道防线是体液中的杀菌物质和吞噬细胞，C项属于此类免疫作用。D项属于特异性免疫，应选Do6.将

带花的白玉兰枝条插入稀释的红墨水中，一段时间后花瓣变粉，与这一现象直接相关的组织是（）。

A.输导组织7

B.结缔组织

C.分生组织

D.保护组织

解析：解析：木本植物的茎包括树皮、形成层、木质部和髓。树皮中含有韧皮纤维和筛管，筛管由上而下

运输有机物；形成层的细胞能够不断地分裂向外产生韧皮部，向内产生木质部；木质部由木纤维和导管组

成，导管自下而上运输水分和无机盐。将带花的白玉兰枝条插入稀释的红墨水中，一段时间后花瓣变成红

色，是通过导管把红墨水（水和无机盐）运输到了花瓣，导致花瓣变成红色。导管和筛管都属于输导组织。B

项，结缔组织是人和高等动物的根本组织之一。C项，分生组织具有分裂、产生细胞的功能，分布在根尖

和茎顶。D项，保护组织主要分布在叶、茎和果实的表皮，有保护作用。

7.园艺师使用某种技术让同一株仙人掌上长有不同颜色的仙人球，这种技术是（）。

A.托插

B.嫁接4

C.压条

D.组织培育

解析：解析：托插也称插条，是指剪取植物的茎、叶、根、芽等（在园艺上称插秘），或插入土中、沙中，

或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的植株。嫁接是把一种植物的枝或芽。嫁接到另一种

植物的茎或根上，使接在一起的两个局部长成一个完整的植株。压条是将植物的枝、蔓压埋于潮湿的基质

中，待其生根后与母株割离，形成植株的方法。植物组织培育指用植物各局部组织，通过无菌操作，在人

工掌握条件下进展培育以获得再生的完整植株的方法。杆插、压条、组织培育而成的植株性状与本体相向。

依据上述.题干中所承受的方法为嫁接，应选B。

8.关于二倍体生物细胞中着丝点分裂后的表达，正确的选项是

（）。A.细胞中肯定存在同源染色体

氏细胞中的DNA数目可能会加倍

C.染色体DNA肯定由两条链组成V

D.细胞中的染色体数目肯定是其体细胞的2倍

解析：解析：着丝点分裂后，姐妹染色单体分别，染色体数目加倍，这个时期可以是有丝分裂后期，也可

以是减数其次次分裂后期，不肯定存在同源染色体，A错误。DNA复制是在分裂间期，B错误。DNA分子是

双螺旋构造，由两条链组成，C正确。有丝分裂后期细胞中的染色体数目是体细胞的2倍，减数其次次分

裂后期细胞与体细胞染色体数目•样，D错误。

9.公安部门通过DNA检测确认被拐儿童与父母的亲子关系，由于DNA是（）。A.

遗传物质的载体

B.主要的遗传物质V

C.掌握性状的根本单位

D.构成细胞的根本物质

解析：解析：染色体是遗传物质的载体；主要存在于细胞核中，A错误。DNA是主要遗传物质.父母与孩子

具有一样的遗传物质，B正确。基因是有遗传效应的DNA片段，基因是掌握生物性状的根本单位，C错误。

构成细胞的根本物质是蛋白质，D错误。______

10.图4所示食物网中，属于次级消费者的生物（）。I

A.只有甲

B.只有乙、丙

C.只有丁、戊、己

D.只有乙、丙、己J

解析：解析：捕食食物链从生产者开头，依次为生产者一初级消费者一次级消费者一三级消费者一…“

从图中可看出丁、戊、己为初级消费者，同时己又以戊为食且被丙所食，故乙、丙、己为次级消费者。

11.以下过程能表达细胞全能性的是（）。

A.种子萌发长成植株

B.用花药离体培育进展育种V

C.噬菌体在宿主细胞中生殖

D.单细胞生物完成各项生命活动

解析：解析：细胞全能性是指细胞经分裂和分化后仍具有发育成完整有机体的潜能或特性。选项中花药为

已经分化的细胞，能发育成完整个体，表达了细胞的全能性。A、C、D为正常的生长发育过程。

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12.图5所示进化树中与生物丙亲缘关系最近的生物是（）。I______

A.甲

B.乙

c.T

D.己J

解析：解析：在进化树上，距离越近的两种生物的亲缘美系越近，故己与丙的亲缘关系最近。

13.科学家使用现代生物技术，培育出一种乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，实现该技术是通过（）.

A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因

B.在奶牛幼崽的饲料中添加抗病蛋白

C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因

D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗病蛋白基因J

解析：解析：题干中涉及的技术是动物乳腺生物反响器，技术原理是将外源基因插入在奶牛受精卵DNA中。外源

基因在乳腺中特异表达，到达使转基因动物的乳腺组织生产药用蛋白的目的。

14.阐述光合作用的教学目标表述正确的选项是

（）.A.了解光合作用过程

B.理解光合作用过程

C.说明光合作用过程V

D.探究光合作用过程

解析：解析：光合作用的学问目标包括简述叶绿体中色素的提取与分别试验、概述光合作用的觉察过程。

说明光合作用的原理、作用及对农业生产的应用。此题主要考察教学目标的表述中行为动词的使用。教学

目标的行为动词，应是明确、具体，可操作、可测量的行为动词，如说出、概述、说明等。

15.某中学生物教师预备探查该校学生对生物学课程的态度，他应中选择的最正确工具是（）。

A.检核表

B.档案袋C.

评价量表

D.观看和轶事记录V

解析：解析：检核表是一组列出表现或成果的测量维度，并且供给简洁记录“是”或“否”推断的资料表。档案

袋评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进展合理的分析与解释，以反映

学生在学习与进展过程中的努力、进步状况或成就。评价量表类似检核表。都是用来作为推断过程和成果

的一种评价工具。两者的区分主要在于检核表仅供给是或否等简洁的二分法推断，而评价量表是评定某个

表现消灭的频度大小，它所评价的表现行为特质通常都是属于连续性变量资料。观看和轶事记录是通过系

统地观看学生对于一些事情的专注状况、细心状况、态度以及在一些有意义的大事发生后，做简短、客观

的描述，并对大事所隐含意义进展个别诠释。依据题意，该教师想探查该校学生对生物学课程的态度，应选择

观看和轶事记录。

二、简答题（总题数：2,分数：14.00）

图6为光合作用与呼吸作用示意图。问题:

（1）.图中①代表的气体在线粒体的（填构造）参与呼吸作用；②代表的气体参与光合作用的

阶段；①与②都是通过（填构造）进出叶片。

正确答案：（正确答案：内膜；暗反响；气孔）

解析：

（2）.当光照强度增加时，图6中的葡萄糖生成的变化是。（增加/削减/不确定）

正确答案：（正确答案：不确定）

解析：

（3）.图6中水的产生发生在呼吸作用的阶段。

正确答案：（正确答案：第三阶段）

解析：解析：此题考察光合作用与呼吸作用相关的学问点，图中①代表0，②代表CO二者通过叶片

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外表的气孔进出叶片，参与反响。有氧呼吸的全过程可以分为三个阶段：第一个阶段，一个分子的葡萄糖

分解成两个分子的丙酮酸.在分解的过程中产生少量的氢（用［H］表示），同时释放出少量的能量。这个阶段

是在细胞质基质中进展的：其次个阶段，丙酮酸经过一系列的反响，分解成二氧化碳和氢，同时释放出少

量的能量。这个阶段是在线粒体基质中进展的：第三个阶段，前两个阶段产生的氢，经过一系列的反响,

与氧结合而形成水，同时释放出大量的能量，这个阶段是在线粒体内膜上进展的。光合作用分为光反响和

暗反响两个阶段：在光反响阶段，水分解为［H］和0（水的光解），然后NADP.与［H］结合生成NADPH,并

2

产生ATP；在暗反响阶段，COVC化合物反响生成C

25化令物〈班化碳的唱⑼.C3化合物承受尤反病产I：的以US布式俄此*成行机物*>C5化合

物（在机物的生成或林为C3的更堪》.杉晌光合作用的因上主娈足光照强度、.仪化谶浓度和混愎“在付定的他网内，油箱光照强度的带加，光合作用强度也勃之增加；光胺强度超过肯定IU度之后，也物外衣"I

孔关闭,总化碟浓度降蚊,光合作用强度也随之降低।最终到达光tti和阶段后.埴加光能.光合件川速率不发生变化.故光照强度增加时,《（©他生成的变化不能确定.

试验人员从蝌蚪X体内取得上皮细胞，又从同种青蛙Y体内取得卵细胞并去掉其细胞核；之后取出蝌蚪上

皮细胞的细胞核植入去核的青蛙卵细胞：最终这颗卵细胞发育成青蛙Z,图7为该试验过程示意图。

问题：

（1）.该试验承受的技术属于现代生物技术中的工程，图7中将蝌蚪细胞核植入去核的青蛙卵细

胞时，所使用的技术是。

正确答案：（正确答案：胚胎：核移植技术）

解析：

⑵.青蛙Y体细胞染色体数目是青蛙Z的（1/2/4）倍。

正确答案：（正确答案：1）

解析：

（3）.青蛙Z与蝌蚪X发育后的青蛙具有一样的特征，说明生物体形态构造的建成主要与有关。

正确答案：（正确答案：细胞核）

解析：

（4）.在细胞培育的过程中，要掌握传代培育的次数，避开细胞突破接触抑制，发生________（年轻/癌变

/凋亡）。

正确答案：（正确答案：癌变）

解析：解析：此题考察胚胎工程中的核移植技术。所谓细胞核移植技术，就是将供体细胞核移入除去核的

卵细胞中，使后者不经过精子穿透等有性过程，即通过无性生殖使卵细胞被激活、分裂并发育成个体，使

得核供体的基因得到完全复制。以供体核的来源不同可分为胚细胞核移植与体细胞核移植两种。核移植属

于无性生殖，融合细胞的染色体数与供核体一样，故同种青蛙的染色体数目一样。而个体性状主要由核遗

传物质打算，所以青蛙Z与蝌蚪X发育后的青蛙具有一样的特征。动物细胞培育经受两个阶段，依次是原代

培育和传代培育。正常的动物细胞，在原代培育过程中，会消灭接触抑制现象，一般培育10代后不再增殖,

死亡。传代培育是组织培育常规保种方法之一，也是几乎全部细胞生物学试验的根底。当细胞在培育瓶中

长满后就需要将其稀释分种成多瓶，细胞才能连续生长，这•过程就叫传代。而癌细胞具有无限增殖的特

点，故在细胞培育过程中，要掌握传代培育的次数，避开细胞突破接触抑制.发生癌变。

三、材料分析题（总题数：2,分数：8.00）

材料：“藻类植物”教学片段1.展现“海带排骨汤”“紫菜蛋汤”等食物图片，提问学生这些食物含有

哪类植物.引出学习课题。教师提问：“我们还知道生活中有哪些藻类植物？”学生面面相觑，在教师启发

下，才想到“螺旋藻”，教师因势利导，提出：“自然界中有各种各样的藻类植物，我们的校园中就有很

多。”2.教师指着教学楼旁水体发绿的小池塘提问：“小池塘水为什么会发绿呢？"学生答：“可能有藻

类植物。”教师接着说：“如何能证明你们的推想是对的呢？”学生答复：”可以采集水样回试验室用显微

镜观看。”学生从教师事先采集的小池塘水样中观看到了螺旋藻、微囊藻等藻类植物。3.教师又展现了预

先预备好的、从住宅区旁的小河沟中采集的绿色丝状藻类，问：“这是什么?”学生齐声答复：“水绵。”“真的是

水绵吗？”学生在显微镜下观看该植物的形态特征，结果大大出乎所料.该藻类植物的叶绿体竟然是球状的!

原来，这是在外形上跟水绵格外相像的刚毛藻。4.在教师的引导下，学生结合自己的观看和阅历，总结

了藻类植物的一般特征和藻类与人类的关系。之后.教师布置了如下作业：课后通过网络或报刊查询相关

资料，了解2023年太湖蓝藻爆发大事，并与父母亲争论该如何保护水资源和疼惜环境。问题：

(1).结合材料举例分析该教学中利用的课程资源类型。

正确答案：(正确答案：该教学利用的课程资源类型有：①学校课程资源。材料中，教师引导学生觉察教

学楼旁的小池塘中的螺旋藻、微囊藻等藻类。②社区课程资源。材料中，教师从社区旁小河沟中采集藻类

作为课堂观看的试验材料。③媒体资源。材料中，教师利用多媒体课件展现图片，课下又要求学生通过网

络或相关的报刊查相关的资料。④家庭课程资源。材料中，教师布置了作业让学生跟自己的父母争论保护

水资源的方法，就是利用家庭成员的学问阅历，为教学效果效劳。)

解析：

(2).分析该教学过程表达的科学本质教育的内容。

正确答案：(正确答案：①关注科学学问——在教学中凸显概念教学。材料中，教师通过图片的呈现，引导

学生觉察并观看生活中的不同藻类，以及利用网络了解不同的藻类，逐步让学生建立起藻类的概念。②学

习科学方法——在教学中彰显探究理念。材料中教师通过图片引出课题激发学生的学习欲望：又通过问题

自然而然地引导学生自己去探究观看学校和生活中的藻类，通过自己乐观主动的探究，把握学问：最终要

求学生自主去网络上学习相关学问。整个教学过程中都表达了探究理念。)

解析：______

材料：某版义务教育生物学教材“想一想，议一议”栏目内容如下：I问题：

(1).分析该栏目的教育价值。

正确答案：(正确答案：该栏目已经使用并取得良好的效果。首先，该栏目里面的内容可以创设较好的问题

情境或悬念.激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机，激起学生主动学习的欲望。其次，还可以促使

学生在头脑中找出学问与原有阅历之间的联系，完成学问的建构，同时也有助于理解所学学问的价值。)解

析：

(2).分析教学中使用该栏目应留意的事项。

正确答案：(正确答案：①应当依据实际状况替换“想一想、议一议”的例子。教材的安排是固定的，尽管

教材“想一想、议一议”所供给的事例是编写者反复争论并保存下来的，但仍旧不能照看到每个地区和全

部学生，所以教学中教师要结合学生的生活实际和自身体验对这局部内容进展替换，用学生生疏的例子和

情境进展教学，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，也更易于学生对相关内容的理解

和记忆。②要适当拓展“想一想、议一议”的内容。课程提倡教材内容要广泛，教师在教学过程中不仅仅要

留意教材所阐述的事例，更要留意结合学生的生活积存，将生活中鲜活的、与该事例相关联的、相类似的

事例收集整合在一起进展分析，如长得相像的双胞胎、父与子等事例，不仅可以强化和丰富学生的感受，

还可以拓展视野，有效地提高学生学习的乐观性，激发学生深厚的学习兴趣。③可转变“想一想、议一议”

的呈现方式。让学生读数遍“想一想、议一议"，绝没有一段视频使学生生疏更为深刻。虽然文字形象好

玩，可激发学生丰富的想象力，但是在教学中教师假设利用多媒体把文字描述转变为一段视频，这样变静

态为动态，化无声为有声，融学问教学于情趣之中，可以提高学生的学习兴趣，激发求知欲.调动学习乐

观性，这样就抑制了传统教材内容静态、呆板的缺陷，使课程更生动，学生学得更轻松。)

解析：

四、教学设计题（总题数：1,分数：4.00）

某版本义务教育生物学教材八年级下册第三章第三节“生物进化的缘由”的局部内容如下。分析生物进化

的缘由这是一个真实的事例。18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫。那里的森林中生活着一

种桦尺蟆，其成虫是一种飞蛾。它们夜间活动，白天栖息在长满地衣的树干上。1850年，一些生物学家来

这里考察，觉察大多数桦尺蟆成虫的体色是浅色的,只有少数是深色的，这些深色的桦尺蛾是浅色桦尺蝮

在自然条件下的变异类型（图vn—24）。100年以后，也就是1950年，曼彻斯特己经变成了一个工业

城市。这里工厂林立，烟雾布满，工厂排出的煤烟杀死了地衣，结果使树皮暴露并被熏成黑褐色。这时候.又有一

些生物学家到这里考察，使他们惊异的是，这里的深色桦尺蟆变成了常见类型，而浅色的桦尺蟆却成了少

数（图VD-25）,这是什么缘由呢?科学家做了这样一个试验：他们先把数量相等的浅色的桦尺蟆和深色的

桦尺蟆同时放到树干上.然后用望远镜观看树干上所发生的状况。一群爱吃桦尺蟆的鸟儿飞过之后，他们

觉察.浅色桦尺蟆所剩无几，而大局部深色桦尺蟆却逃过了这场灾难，你能解释桦尺蟆体色变化的缘由吗？

尽管人们不能重复桦尺蟆体色变化的整个过程，但我们可以设法进展模拟。下面的模拟探究有助于你对这

一现象的理解。要求：

（1）.以四种颜色的卡纸为主要材料，设计一个模拟探究活动，模拟保护色的形成过程。

正确答案：（正确答案：模拟探究保护色形成的过程①引出保护色。把黑、白两个磁钉吸附在黑板上面，

让学生答复磁钉的数量，有学生答复2个、3个、4个，“为什么黑色磁钉在黑色的板面上不简洁被觉察？

学生答复：“由于黑色是保护色。”把黑色和白色磁钉吸附在白板上。黑色磁钉很简洁被