高考专题复习小说阅读之文本意蕴课件31张

小说阅读文本意蕴

复习导入：小说文本意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。另外，文本意蕴类分析还有间接形式，像标题意蕴分析、重要句子意蕴分析、创作意图分析都是此类。小说好读而难懂。好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨(意义点)难以把握。因为它不会像散文的主题那样直接告诉你，而是藏在形象中，因而带有隐晦、复杂、丰富的特点。这也为分析留下了足够的空间。♣意蕴：内在意义；含义㈠标题意蕴分析。[2022·新Ⅱ卷]8.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分)[2020·Ⅲ卷]9.从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆力的光”是如何统摄全文的。(6分)㈡物象意蕴的分析[2021·新Ⅰ卷]9.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)[2020·新Ⅱ卷]8.本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。(6分)[2017·Ⅱ卷]5.结合全文，说明文中“窗子”的含意。(5分)怎样考文本意蕴？㈢重要句子意蕴分析[2023·新Ⅱ卷]9.文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。(6分)[2021·新Ⅱ卷]画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。(6分)[2021·新Ⅱ卷]9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分)[2020·新Ⅰ卷]8.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分)[2020·新Ⅱ卷]9.父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。(6分)[2017·Ⅲ卷]5.结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。(5分)㈣情感意蕴的分析[2023·新Ⅰ卷]8.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)[2023·乙卷]9.德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(6分)[2022·新Ⅰ卷]8.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）[2022·乙卷]8.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。（６分）[2022·乙卷]两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。（6分）[2021·乙卷]9.买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。(6分)[2020·Ⅰ卷]8.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。(6分)[2020·Ⅱ卷]画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。(6分)[2018·Ⅱ卷]看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。(6分)[2018·Ⅲ卷]心理变化过程。(6分)分析标题意蕴

标题对于一篇小说，往往是“照亮读者眼睛的灯笼”，往往会起到摄人心魄的作用。有的以人物为题，有的以事件为题，有的以物象为题，有的以地点、时间为题，有的以问题为题，有的以主旨为题，等等。理解小说标题，高考命题者会从两个角度设题，一是理解小说标题的意蕴，二是小说标题的作用。标题意蕴⑴联系表层含义/文中含义/本义：在文中具体的意思。标题是否交代时间、地点、环境等。⑵体会深层含义：在理解标题本义的基础上，首先要注意它在文中是否有指代义、比喻义、引申义、象征义、双关义等。⑶揭示全文主旨：看它在揭示主旨、表明情感态度方面的意义。标题意蕴的解题步骤❶第一步：审读题干，明确方向。题干要求探究的内容是什么？题干对探究有哪些要求？❷第二步：关注表达技巧。标题是是否运用了表达技巧？点出标题所运用的表达技巧，如双关、比喻、反语、反问、引用等。❸第三步：分析标题的自身含义/文中的含义。解释标题在文中所表示的字面含义。❹第四步：挖掘标题的深层含义。在自身含义/文中的含义的基础上，联系上小说的情节、人物、主题等，挖掘标题的指代义、引申义、比喻义、象征义、双关义和主旨义。❺第五步：综合信息，规范作答。标题的作用❶表明写作对象：有的以人或物作为文题的文章，其标题里指出的人或物就是文章的写作对象。《记念刘和珍君》《装在套子里的人》《哦，香雪》❷体现主要内容：很多标题是对文章所叙之事的概括，抓住了这样的标题，也就抓住了文章的中心事件。《林教头风雪山神庙》❸修辞作用：生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣等。《海燕》《爸爸的花儿落了》❹贯穿全文的线索：标题本身就是行文线索的，故事情节围绕其展开，贯穿全文。文章的标题如果是一个人物，或是一件物品，或是一个内涵丰富的动作，或是一种情感等，则很可能就是该文的行文线索。《百合花》《背影》❺揭示情感主旨：文题直接揭示或暗示了文章的主旨，有的文题还含蓄地传达着作者的思想感情。《在这孤独的日子里》《根河之恋》❻设置悬念：引发读者阅读兴趣，后文揭开迷底。《装在套子里的人》[2022年·新高考Ⅱ卷：《到橘子林去》李广田]8.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分)审题：考查理解分析散文标题意蕴和文本结构思路的能力，以标题切入点全面梳理文本行文思路。“仍以”→这个标题好！建立答案模型：标题意蕴：自身含义/文中的含义、引申义、比喻义、象征义、双关义、主旨义标题作用：①线索/结构思路/写作内容。②作者情感/态度。③手法(双关、象征、比喻、反讽/反语、反问、引用)和读者。

8.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分)官方标答：⑴突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定(回应题干，解释原因，突出人物特征，1分)；⑵“到橘子林去”是叙述的主要线索(1分)，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻(写作内容，1分)；⑶本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料(读者感受，1分)。[2020年·新课标Ⅲ卷《记忆里的光》蒋子龙]9.从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆力的光”是如何统摄全文的。(6分)答：①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象(标题的文中义，2分)；②围绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一段都同“镰刀锤头”相关(写作内容，2分)；③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。(标题对主题的作用，2分)分析物象意蕴

语言、人物、环境和情节被视为小说的四大要素。其实，小说，还有一个不可缺少的要素，如鲁迅作品中孔乙己吃的茴香豆；《药》里的“血馒头”；莫伯桑《项链》中的假项链；契诃夫《变色龙》中那条“咬人的小狗”；《老人与海》里的“鲨鱼”。这些“小零件”在以语言为媒介。通过故事情节、环境或心理意绪的描述展示倾向的小说里，孤立地看，似乎微不足道，但这些自然存在物一旦进入作家的艺术构思，在特定的艺术情境里，却有着非凡的意义，动人心魄的艺术效果。我们把这些“零件”称之为“物象”。答题思路：物象本身意蕴＋环境作用＋人物形象作用＋情节结构作用＋表现主题作用＋艺术表达效果作用。物象的作用物象本身含义就是物象往往是某种精神和思想情感外化物，在解答其作用前，一定要先闸明其本身特点、内涵和审美价值。如《老人与海》中鲨鱼象征困难，象征与人作对的社会与自然力量。物象的环境作用指的是对时代特点氛围作了怎样的提示或暗示，对人物活动的具体环境的作用。如《林教头风雪山神庙》中的“风雪”既是实写，又是虚写，用“风雪”这一恶劣的自然环境喻黑暗的社会政治，写出了人物所遭受的险恶境遇。物象对人物形象塑造的作用——核心考点之一，指的是它从哪个角度表现了主要人物或次要人物的什么特点和性格。如《老人与海》中鲨鱼的凶猛，反衬出老人的坚强勇敢。物象对情节结构的作用指的是它对小说情节结构的影响，如开头和结尾的特点和作用，是否结构严谨、完整匀称，是否用以烘托铺垫，前后照应，设置悬念，造成波澜，形成线索等。如《项链》物象表现主题的作用指的是它揭示了怎样的主题，或对怎样揭示主题起到怎样关键性的作用。如《项链》，作者通过项链的丢失给一对小资产阶级夫妇带来的一连串不幸遭遇，向我们展现了当时纸醉金迷、摆阔斗富的社会风尚和贫富的巨大差距这一社会现实，作者利用项链亦真亦假的处理向我们揭示了有钱阶级的虚伪的人际关系和中下层人民梦幻破灭的必然。物象艺术表达效果指的是有些物象作用在标题或开头或线索或结尾，能够起到怎样相应的艺术表达效果。2021新高考Ⅰ卷中“门”这个物象主要出现在文本开头、中间、结尾。2020年新高考Ⅱ卷中“板凳”这个物象主要出现在开头和中间。[2021年·新高考Ⅰ卷《石门阵》卞之琳]9.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)[审题]本题考查分析文学作品中反复出现的重要物象的能力。解答时，首先找出文本的“门”主要出现在王木匠的故事里和结尾几段，共有六处门，即木头门、砖头门(现实中老百姓家的门)、石头门、石门阵(在王木匠的故事里)、大门、二门(国门、家门)。然后需要明确此事物的浅层含义，也要结合“门”出现的位置、文本主题、背景等分析其深层含义。备考知识：物象建立答题模型：⑴层面一，“门”本身的含义(现实中的真实意义)指_____。⑵层面二，“门”在文本作品中(在王木匠的故事里)指_________。⑶层面三，结合文本内容(延安，1938年秋)，挖掘“门”的内在品格(主旨义)，指_________。延安，1938年秋：此时为抗日战争初期，是抗战最胶着的阶段；延安是抗战的根据地，是红色文化的发源地。本文体现了“抗击日军，保卫家园”的红色主旨。9.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)官方标答：⑴现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门(第㊼段，自身的含义)；⑵在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”(在王木匠的故事里的含义)；⑶王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望(“门”主旨义)。“门”是老百姓抗击日本鬼子时摆的“石门阵”，是全国人民齐心协力，共同抵抗侵略者的斗争。“门”在鬼子们的眼里他们攻克的最后一道防线。门是老百姓的家门。老百姓以砖头堵门，是在抵御日本鬼子进门。“守住了大门，不用关二门”，大门象征着祖国国门。赶走了侵略者，国门就守住了，老百姓就安全了，家门(二门)就不用关闭了。[2020年·新高考Ⅱ卷《大师》双雪涛]8.本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。(6分)[审题]题干是常规的考题，“板凳”是物象，考查物象在小说文本中的用意。链接高考：[2021·新Ⅰ卷]9.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)[2017·Ⅱ卷]5.结合全文，说明文中“窗子”的含意。(5分)备考知识：

小说阅读中物象的意蕴及作用

语言、人物、环境和情节被视为小说的四大要素。其实，小说，还有一个不可缺少的要素，如鲁迅作品中孔乙己吃的茴香豆；《药》里的“血馒头”；莫伯桑《项链》中的假项链；契诃夫《变色龙》中那条“咬人的小狗”；《老人与海》里的“鲨鱼”。这些“小零件”在以语言为媒介。通过故事情节、环境或心理意绪的描述展示倾向的小说里，孤立地看，似乎微不足道，但这些自然存在物一旦进入作家的艺术构思，在特定的艺术情境里，却有着非凡的意义，动人心魄的艺术效果。我们把这些“零件”称之为“物象”。8.本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。(6分)物象作用的答题思路：物象本身涵义＋环境作用＋人物形象作用＋情节结构作用＋表现主题作用＋艺术表达效果作用。官方标答：①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲的形象、身份及街头下棋的场景相符，写出了日常生活气息(物象对环境的作用)；②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳，跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”跟从父亲的心理(物象对次要人物形象塑造的作用)；③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去(物象推动情节的发展)，意味着“我”得到了父亲认可(物象寄托或隐含的意思)。[2017·Ⅱ卷林徽因《窗子以外》]5.结合全文，说明文中“窗子”的含意。(5分)答案：①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；(文中含义，2分)②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。(深层含义，2分)依据小说相关内容，分析小说中多次写到鲨鱼的作用。答：①鲨鱼象征困难，象征与人作对的社会与自然力量→②鲨鱼的凶猛，反衬出老人的坚强勇敢→③推动了故事情节的发展，使情节跌宕起伏，吸引读者→④强化小说主题“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”→教考结合：必修三《老人与海》物象本身的意义物象与人的联系物象与情节的关系物象与主题的联系分析句子意蕴

小说的主要载体是文学语言，根据小说的主题、题材、作家的语言习惯而呈现不同特征。句子类型(1)情感复杂、矛盾、变化的句子。应多揣摩人物的情感，注意小说中的情感往往通过动作、神态、语言、心理、环境等体现出来，多与主旨相联系。(2)含意蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。既要联系表层意思(字面意思)，又要联系深层含意(语境临时义)，这些句子不仅有比喻义、象征义，还有抽象方面的含意，如精神层面、文化层面，应尽可能地深入下去。(3)位置特殊的结构句。这类题所选句子多是能体现行文脉络的总起句、过渡句、总结句，且多选文章尾部。需要梳理行文脉络，依据句子所在位置加以回答。(4)含蓄、隽永的写景句。多由景入情，个别景物或有线索作用，或有象征作用，对此也应关注到。当然，上述四类句子在实战中有时分得不是如此清晰，应灵活归类。[2023年·新高考Ⅱ卷《社戏(节选)》沈从文]9.文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。(6分)[审题]意味：含蓄的意思；情调，情趣，趣味。★社戏筹备与演出过程中的成例、习惯等，有什么意味呢？★萝卜溪的酬神社戏，是当地的民俗传统，是他们十分重视的节日，自然有许多的成例、规矩和习惯。[考点]分析重要词语的意蕴。第一步找出含“依照往年成例、照习惯、照例”的语句：第二步：分析这些词语的基本义，归纳所表达的共同意思。第三步结合全文，思考这些词语背后的意蕴：理解词语的深层意味是难点。官方标答：①社戏作为当地民俗活动，民间仪式，传承久远，各个步骤都有例可循。(语境义：题材和内容)②社戏各步骤循例展开，代表着一种秩序井然，安稳平和的生活常态。(深层意味：社会环境)③多次强调“照例”，也暗示“例外”或将随着时代的变化而出现。(深层意味：写作背景)重要词语①解释表层义②分析语境义/关注手法，描画面③体会蕴含感情④表达主题的作用官方标答：①形象的解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵(语境义，第①段)；②连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛(描画面)；③表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情(蕴含感情)。官方标答：①形象的解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵(语境义)；②连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛(描画面)；③表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情(蕴含感情)。组织答案：①划线部分文字一连用了六个“跑”字，形象的照应并解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵(语境义，第①段)；②连用“跑”字，再现了“放猖”驱疫习俗中的精彩场景，上演了一场快乐的闹剧，渲染了一种热烈的氛围，使“放猖”这一民间习俗充满热闹的气氛(描画面)；③“跑”中有一种天地间唯一的自由，表现作为孩子的“我”对他们自由自在奔跑的羡慕之情(蕴含感情)。9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）官方标答：鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃、不可亵渎的，作者却将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。①觉得“放猖”的猖兵很神奇，内心羡慕；②“放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹剧；③“放猖”后要面对热闹后的寂寞；④再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。组织答案：①作者将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气天真的孩子的眼底(1分)，用儿童纯真的视角展开观察，消解了成人眼中的郑重、严肃和不可亵渎(1分)。②用孩子的口吻(1分)讲述心理变化，表现内心对“放猖”的猖兵感受到的神奇和内心的羡慕(1分)，欢快热闹过后的落寞(1分)，以及再见昨日的猖兵时的破灭感(1分)等，印证了“能懂得小孩子的欢喜”这一主张。[2020年·新高考Ⅰ卷《

建水记[注]（之四）》于坚]8.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分)[审题]本题重点考查对散文的思想内容、主题的理解分析能力。→依据题干“饮食描写”[定位文本]→建立答题模型：①文章运用大量笔墨写了临安饭店中食客满堂的场面(6D)，突出了/描写了建水城的_____特点。②文章重点写了烧卖的做法，“明代传下来的”体现了建水城的_____特点。③文章还重点写了胡同中蘑菇的香气和小巷里的人提着蔬菜行走，这些描写表现了建水城的_____特点。官方标答：①写饮食，就是写建水城(回应题干)独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城(回应题干)的城市品格。[2020年·新高考Ⅱ卷《大师》双雪涛]9.父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。(6分)[审题]人物语言：是小说中人物的对话、独白。由于人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合不同，语言也就呈现出个性化特征。人物语言意蕴探究题分析思路人物语言是人物个性、心理的展现，意蕴丰富的人物语言对揭示小说主旨、暗示作者写作意图起关键作用。✿新内涵(原因、指向)：结合语境，分析这句话是对谁说的，为什么这么说，有没深层含义。✿看人物：结合人物的性格特征，分析句子体现了人物怎样的心理状态。✿联主旨：这句话在结尾处，要结合文章的主旨，分析这句话是否体现了作者的创造意图。9.父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。(6分)官方标答：①父亲追求的是下棋的纯粹(关键词内涵)，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益(语境义/内涵)，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严(人物情感)；②父亲这话既是说给“眼镜”听(指向)，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听(指向)，含有言传身教的意味(主旨)。组织答案：①“下棋是下棋”，就是指不能让下棋变成赌博、利益之争，而仅仅只是切磋棋艺，体现出父亲恪守棋道的君子之风；(内涵)②父亲却从不因此贪图利益，不肯拿棋艺换