2023年一年级猜谜语课后反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年一年级猜谜语课后反思收拾

一年级猜谜语课后反思

教师是学生学习的促进者，而其前提是课堂上的平等对话，我收集了一年级猜谜语课后反思，欢迎阅读。

一年级猜谜语课后反思【一】

小小的一则谜语，却是学生感兴趣的活动内容。这样的活动，拓宽了学生认字的渠道，使得教科书不再是唯一的学习内容，课内课外，学生向书本学，向学生学，向家长学……课堂上，让学生猜谜语，让学生由“日”字想开去，会激活学生的思维，发展学生的想象，注意养育学生动脑筋的习惯。让学生拿着自己收集来的谜语，去找别人读，为每个学生供养了向别人展示自己的机会，使得每个学生都会有胜利的体验。在活动中，又教会学生互相学习，这样的交流，会改变以往课堂上单一的学习方式，使得课堂上的学习变为互动的过程，学生学习的个性，不受压制。而师生间的读谜语、猜谜语的活动会使得师生间的情感得以天然交流。整节课的设计，力求通过猜谜活动，不仅教给学生这个字怎么读，更多的是对学生学习兴趣举行激发，对学习习惯举行养育，人际交往能力举行养育，而这一切的教诲都融在猜谜的活动中潜移默化的举行。

一年级猜谜语课后反思【二】

口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯，在我执教的一年级口语交际课《猜谜语》中，作了一些尝试与探索。

1．创设情境──让孩子人人想说。

学生的口语交际能力，是在详细情境中养育出来的，没有详细的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境，能唤起学生的交际需要，激发学生的交际动机，调动学生参加交际的积极性，达到“人人想说”。

在《猜谜语》的教学中，我设计了形式多样的活动情境，引导学生入情入境，进入到“猜谜语”的角色中来。

比如，一上课，由孩子们最喜欢的动画人物“小公主”带领大家进入“谜语王国”，推荐古代的谜语，猜灯谜的风俗，又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景，孩子们一个个兴趣盎然，跃跃欲试。我又创设了“我说你猜”的比赛情境，“小公主”带来满树的`红苹果，为猜谜获胜的小组奖励红苹果。灵巧的思维，互动的交流，合作的精神开始形成，时时会迸发出思维的火花，令人惊叹。总算一个环节是遨游“谜语王国”的全班互动情境，每个小组就是一个小“谜语王国”，孩子们可以走下座位，到别的“谜语王国”去参观，去猜谜，去交流。每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地参加了这项活动，把口语交际实践落到了实处。

正是通过相宜学生年龄特点的活动情境，吸引每个孩子积极参加到口语交际中来，才干做到“人人想说”。

2．典型引路──让孩子人人会说。

“人人想说”只是口语交际的前提和基础，小学生经验浅，语言表达还处于生长发育期，模仿是一种异常重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处，让孩子“人人会说”，还要发挥典型个例的指导示范作用，让孩子学会聆听、学会交流、学会合作、学会礼仪。

在指导学生小组合作猜谜时，让学生看见了一段小朋友合作猜谜的录像，要求学生仔细看，想想在小组里猜谜要注意什么，引导学生说一说小组合作猜谜的要求。有了典型示范的引路，又有了学生的看见思索作基础，在这之后的小组合作猜谜甚至整节课里，孩子们都在注意着如何去表达，如何去聆听，如何去和别人交流，这对口语交际习惯的养成有很大促进，让学生在原有口语交际水平上有所提高，真正把口语交际训练落到实处。

3．平等对话──让孩子人人乐说。

教师是学生学习的促进者，而其前提是课堂上的平等对话，有了平等对话，课堂气氛变得和睦、民主、宽裕，思维变得活跃，交际时时互动，学生身在其中，跃跃欲试，“人人乐说”。

在《猜谜语》“我说你猜”环节中，有位学生出了这样一则谜语：“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船。”另一位学生答出了是鸭子，并且异常充足地讲了理由，我和学生们都给予了充足的决定。正要往下举行时，另一位学生高高地举起手来，“教师，还可以是鹅，因为鹅……”显然，这是一位爱慕思索的孩子。我并没有直接去决定他，而是问其他学生，可以通过他这种不同的答案吗？为什么呢？我们应该怎样鼓励这位全班最勇敢、最爱思索的学生呢？总算，学生们一致挑选，用最热烈的掌声来鼓励他。显然，这种平等的对话，不仅对于这一个孩子，对于全班学生都是莫大的相信和鼓励，孩子们的思维越发活跃了，参加更主动了。

有些孩子自信心不足，害怕说不好而不敢说。我更注意担心这些孩子，给他们一个宽裕的环境，让他们无拘无束地参加口语交际实践活动。“别着急，慢慢说。”“你说得很好，声音再响亮些，让大家都听到。”“说错了没关系，学生们会关心你。”“你的长进真快！”学生听了这些话，总是抑制不住内心的喜悦，参加的积极性显然提高。

创设情境，让孩子人人想说；典型引路，让孩