古诗教学反思简短（5篇）

古诗教学反思简短（5篇）

古诗教学反思简短1

古诗文教学胜利的关键在哪里？

1、还是要抓点深挖。在教学《闻官军收河南河北》时抓一个“喜欲狂”，逐层解读诗人的狂饮、狂歌、狂乐、狂想，再课外拓展追溯“狂因”，一气呵成，层层递进，直至掘出诗魂、诗旨。

2、教师的古诗文功底。教师功底深厚，在课堂上便会信手拈来，左右逢迎，营造出浓浓的诗境，诗境派生出课境，有意境的课便有了张力，散发着艺术的气息，便会耐人寻味。

3、相机拓展。古诗词教学需要在过程里引入、渗透相关诗句，使课堂形成诗中有诗的格局，丰厚课堂容量，使教学更有效。如在教学《如梦令》引导学生描绘“藕花深处”画面时，随机引导回忆描写荷叶荷花的诗句。教学《饮湖上初晴后雨》一诗，引导拓展描写西湖的诗句，进展比拟、拓展阅读，使文本内涵更丰富。

古诗教学反思简短2

课堂导入我采纳了引用古诗导入，目的是激发学生对古诗的热忱，古诗感情丰富，学问涵盖面广泛，从而自然导入古诗词的学习当中。

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作，以白描手法写江南农村初夏季节的景象。小学古诗，乍一看，非常简洁，只是二十多个字而已，但，就由于它是语言的精华，学问、情感的蕴酿特别丰厚。

前两句着重写景，山坡田野间草木茂密，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片片欣欣向荣的景象。后两句着重写人，四月到了，农活多了，农夫们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”的劳动紧急、繁忙。整首诗就是一幅颜色明媚的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的喜爱与观赏，也表现出诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。

学一首诗，假如仅仅只是了解大意，一节课下来效果应当是特别令人满足的，但新的课程标准的要求不仅仅是停留在这一层，诗中的美景美人得靠同学们自己去体会。如何让同学们悟到诗中的美，就需要教师利用多方教学资源来做好引导。课中，以画为线索，导出诗中静的颜色，动的鸟声、春雨和农夫忙种，明确诗人的赞美之情，在这个过程中，我时时以学生们的现实生活为根底，让思维飞向课堂外的田野。总结升华文本时，以此时的农夫在想些什么来引出时间对农夫朋友的重要意义，进一步升华至对我们大家的意义。课上完了，又绽开课堂拓展，引申到课外山水田园诗作的集大成者王维身上，让同学们去朗读王维的诗作，更能让孩子们体会到古诗的意境美，尤其是“诗中有画，画中有诗”的诗，让孩子们深刻感受古诗的韵味。

但课中仍存在不少瑕疵：在学生们用自己的话描述画面时，假如适时播放一点轻音乐，加上教师满怀深情的诵读，我想，他们的语词肯定更加的淋漓尽致。其次是学问面的扩大不够。对于，仅仅只是停留在程序上的介绍，学生们的印象不深。另外，也使我意识到，教师语言的行云流水并不代表入情入境，我的课堂用语少了那份诗歌所应具备的“款款深情”，有时觉得它只是一个过程，毫无美感和凝练可言，现在想来，这样的“桥”又怎能使学生走向美的享受呢？确实，颇感惭愧

古诗教学反思简短3

《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的及诗句的意思。

课文浅显易懂，学生一读便会明白其中的意思，只是出乎我意料的是，他们没见过这样的课文形式，没读过这样的文章，所以好多学生把人物说的话都加起来，说是五次对话，学生的答复让我为之一震，原来孩子们还不懂得什么是人物的对话，他们还找不准有几次对话，我的备课中真是高估了他们。于是我利用分角色朗读的方法，让孩子们渐渐找寻人物的对话。经过同位互读，男女生读，师生读，学生根本知道了课文一共有三次人物的对话。看到孩子们找到答案后的快乐样子，作为教师的我们能不幸福吗？

《静夜思》这首诗对于我们二年级的学生已经很熟识，大多数的学生都已经会背了。而我们的学生，他们所谓的能读、能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不熟悉，字音读不准，字形不清晰，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，我把这篇课文的教学目标落实在背诵诗句的意思上，同时读好人物的对话，体会所寄予的情感。

讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，让同学们先观看图中的月亮与我们平常看到的月亮有什么不同？这也许是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假设你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于学问体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对学问制造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态学问转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的`学习热忱。

总之，针对低年段的学龄特点，在教学中需要我们不断探究，不断反思，争取做一名有责任心的教师，做到“授之以渔”。

古诗教学反思简短4

《英英学古诗》是苏教版小学语文其次册其次单元的一篇课文。课文以对话的形式消失，语言浅显易懂，能培育学生学习古诗的兴趣。

这一节课是我们二年级语文组集体备课的展现课。提到集体备课，我不得不感谢我们组其他三位语文教师对我的无私帮忙，刚开头我备课的初稿存在不少漏洞，同事们从不同的角度发表自己的观点，我觉得他们的水平都很高，提的建议对我很有帮忙。经过修改，最终完成了复备任务。这次展现课我主要讲了第一课时的内容。

第一课时的教学目标主要是熟悉本课的生字新词，了解对话的表现形式，理解《静夜思》表达的思想感情。其次课时，再开展分角色朗读训练，背诵课文，学写生字，拓展搜集背诵李白的其它诗作。

本课的教学，我首先引导学生背诵了自己积存的古诗，调动了学生学习的兴趣，接着我重点引导学生熟悉对话的表现形式。通过朗读对话，使学生理清英英学古诗的过程，最终通过看图，联系生活，我重点引导学生体会古诗《静夜思》表达的思想感情，再有感情地朗读古诗。

这节课上下来，我感觉有几个缺乏之处。第一，课件当中的字太小了，学生看不清晰。其次，过于注意讲读课文，学生朗读的形式太单调。假如能指导他们分角色朗读会更好。第三，在理解古诗之前，先让引导学生解释诗题会更好一些。

总之，在今后的教学中，我肯定引以为鉴，把教学过程设计得再精细一些，再完善一些。

古诗教学反思简短5

是一篇对话文章，课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗许多同学都能背得出，可能一开头上课的时候学生对形式上有所不解，结果在第一课时的时候，的确如此，有个别的同学连几次对话都不知道，因此我就先让孩子们看看这篇课文和原来学过的课文有什么地方不同，接着再让他们说说是和谁在说话，说了几次，学生便一一作了答复，然后我再告知孩子们，这就是这篇文章的与众不同，它是一篇对话的文章，这样，孩子们也就领悟了。

上好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很平淡，固然也有起波澜的时候，特殊是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观看想象，告知了我们，李白在这个月圆之夜，中秋节的团聚之夜，当其他人都在和家人团聚的时候，李白却单独一人在他乡，感受着孤独之情，难免会惦念家乡，惦念家