2023英语-新课标试题与答案

英语新课标（2023版）解读试题

一、单项选择题（25八、题,每题2分，共50分）

1、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是O

A、能依据录音仿照说英语B、讲解并描述简洁的

小故事

C、能说英语歌曲30首D、能唱15首左右英语

2、是英语二级应达到的综合语言运用实力目标之一。

A、能依据老师的简洁指令做嬉戏、做动作、做事情（如涂颜色、

连线）。

B、能做简洁的角色扮演。

C、能唱简洁的英文歌曲，说简洁的英语歌谣。

D、能用简洁的英语互致问候、交换有关个人、家庭和挚友的简

洁信息。

3、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做嬉戏并在嬉戏中用

；能做简洁的角色表演；能表演英文歌曲及简洁的童话剧等。

A、英语进行简洁的交际B、用简洁的英语讲简洁的故事

C、表演小故事或童话剧D、能看懂英文动画片

4、学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的

发展为动身点。

A、综合语言运用实力B、情感看法

C、语言技能D、语言学问

5、3—6年级英语教学评价的主要目的是

A、让学生驾驭肯定的语法学问

B、激励学生的学习爱好和主动性。

C、让学生学会一些英语学习方法

D、培育学生的英语语感

6、下列哪一项不是英语新课程标准的基本理念。—

A、面对全体学生，留意素养教化

B、整体设计目标，体现敏捷开放

C、采纳活动途径，提倡体验参加

D、留意结果评价，促进学生发展

7、小学英语教学的重点应是一

A.组织好玩的课堂教学活动

B.帮助学生提高英语口语实力

C.培育学生运用英语的实力和爱好

8、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、、并讲解并

描述简洁的故事。

A、读懂B、写出C、背诵D、描述

9、下面哪一项不是英语教学文化意识二级目标。

A、知道英国最重要的文娱和体育活动。

B、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称。

C、知道主要英语国家的首都和国旗。

D、了解世界上主要国家的重要标记物。

10、评价一节课是否符合新课标精神，应当，看学生思索的

层次和看老师否创建性地运用了教材。

A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位

C、看学生是否留意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段

二、推断题(10N题,每小题1分，共10分)

()1、教学评价是英语课程的重要组成部分。

()2、备课就是写教案。

()3、小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听

音正音。

()4、老师要充分利用现代教化技术，拓宽学生学习和运

用英语的渠道。

()5、老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同

学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发

学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，

使每个学生都能得到充分的发展。

()6、小学英语教学策略读写课的第三环节是阅读中活动。

()7、英语课程提倡讲授型的教学模式。

()8、老师说:Drawacircle.学生画一个circle,这就属

于课程标准里面谈到的用语言来做事情。

()9、小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学

词语;能依据拼读的规律读出简洁的单词；能借助图片读懂简洁

的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

()10、假如以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和

画要比听稍后一点，要让学生先听音。

三、填空遨(10小题，每小题1分，共10分)

1、整个基础教化阶段的英语课程(包括义务教化和中学

两个阶段)依据实力水平分为个级别。

2、英语语言学问主要含：语音、词汇、、功能和

话题。

3、语言技能主要包括.、、写等四个方

面的技能以及这些技能的综合运用。

4、义务教化阶段的英语课程具有和双重性

质。

5、学习策略：认知策略，,,资源策略。

6、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、、

趣味性原则、O

7、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价

形式和内容的,评价目标的多维化。

8、评价体系包括和终结性评价

9、综合语言运用实力的形成建立在情感

看法、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

10、《英语课程标准》对小学毕业生的英语词汇要求是：学

习有关本级话题范围的个单词和个左右的习惯

用语

四、案例分析题（3八、题,每小题10分，共30分）

案例一

在一次四年级的听课中，其语言学问点是：

------CanIhelpyou?

------1wanta...please.Howmuchisit?

-------It's...yuan.

老师设计了一个"ForTheHopeSchool”的活动，要求学生在活动中用

所学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的”钱“投进一个小箱子。

教室忽然成了一个喧闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭于各个“摊位”、

“还价”、“争辩”，很多学生根本不用英语干脆完成“交易”，课堂里

时常传出阵阵笑声。

该老师的任务型教学是否可行？为什么？

案例二

讲台上放着一只魔箱，老师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，嘉奖

给上课表现好的小挚友。起先还很奏效，小挚友们坐得规规则矩，小

脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很主动。老师满心高兴,

将那一朵朵小红花不断地“飘”到小挚友的头上。得到小红花的小挚

友，小手摆布着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉开眼笑，哪里还听得

进别人的声音。不一会儿，小红花“飘"光了，没有得到的小挚友发出

悲观的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿老师又

从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说："小挚友，这些枫叶的背面

都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。〃小

挚友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺,

谁也不让谁，课堂忽然失去了限制，老师也急得满头是汗。

请你对这位老师所采纳的评价方式进行分析并提出看法。

案例三

学生A：ZhanghuaplaysfootballatFriday.（应用on却

用了at）老师：Whatshoudhedo?（他该做什么？）

全班：Turnaround!（转一圈）

学生A：按要求做了一个滑稽的转圈动作（全班笑）

学生B：LiYinggoshoppingonSunday.（动词没加"es"）

老师：Whatshoudhedo?（他该做什么？）

全班：Saywoohwooh!（扮狗叫）

学生B：学狗叫，并学着狗的模样和动作。（全班笑）

4、小结：答得最好的嘉奖什么呢？Nowlet'sseethe

present.屏幕上显示一幅美丽的画面：Youwillbefreeto

visitJapanfor10days!（学生笑，因为老师根本不行能

送你“日本十天游二）

这个案例体现了新课标的什么理念？请从评价角度谈谈老师的

嘉奖与惩处。

英语新课标(2023版)解读试题

参考答案

一、单项选择题

1-5ADAAB6-10DCAAA

11-15DCDDD16-20BBDDD

21-25BBCAA

二、推断题

TFFTTTFTTT

三、填空题

1.九2.语法.3.听说读4.工具性人文性

5.调控策略交际策略6.科学性敏捷性

7.多样化8.形成性评价9.语言技能语言学问

10,600-70050

四、案例分析题

案例一

(-)活动形式生动活泼是小学英语的特色。在活动中，老师努力

为学生学习英语和提高语言运用实力营造宽松，和谐，民主的教学氛

围，为学生创建开心的情感体验，使学生们在“玩”中学，在“做”

中学，最终达到提高语言运用实力的目的。然而，在实际教学中，很

多老师设计的活动过于花哨，使学生仅关注活动的形式，活动的过程

和活动的操作方式，而忽视了自身语言运用实力的提高。

（二）本节课所设计的"FortheHopeSchool”是一个集思想教化，情

感教化，艺术感受以及协作与创新等于一体的活动。但是由于授课老

师过分夸张了活动的形式，学生的英语实力不仅没有得到很好的熬

炼，反而使得课堂秩序较为混乱。

在“跳蚤市场”活动不应完全放任学生“自由交易”。老师应将学

生分组，让学生在小组内自由“买卖”。这样做一方面可以缩小学生

的活动范围，另一方面与便于学生运用所学语言。

“为希望学校捐款”活动应放在“跳蚤市场”活动结束之后，组织学

生实行一个简短的“捐款”仪式。并激励学生在“捐款”时用英

语对希望学校的小伙伴们说几句话。

（三）造成以上的误区的主要缘由是老师未能真正理解任务型教学的

意义，脱离教材和学生的实际设计任务.要走出上述任务型教学的误区,

老师应留意以下几个方面：

1.把握教材

教材内容是设计任务的依托.老师设计任务前应了解教材，这样才能

优化教材和活化教材，也才能设计出具有可操作性且行之有效的任务.

2,把握学生

小学生的学习动机大多出于喜爱做某事后对某事感爱好.这就要求老

师必需根学生的年龄特点和特性特征设计任务，让他们在玩中学，在学

中玩，