2023年高中说课稿模板合集5篇

2023年高中说课稿模板合集5篇中学说课稿篇1

第一部分:说教材分析

一.该部分内容的地位和作用

这节课主要讲的是“建设中国特色社会主义文化”。当前在中国发展先进的文化，便是设置装备部署中国特色社会主义文化，也便是设置装备部署社会主义精力文明。第一框讲了“对峙先辈文化的进步偏向”，答复了今世中国的先辈文化是什么，中国的先辈文化应当对峙什么偏向，紧接着其次框就要答复怎样生长先辈文化，即怎样设置装备部署社会主义精力文明。可见其次框内容是第一框内容的自然延长、继承扩展和深化。

二.教学目标

1.学问目标

①知道社会主义精神文明建设的根本目标是培育“四有”公民。了解社会主义精神文明建设在社会主义现代化建设中的重要作用。

②了解加强社会主义精神文明建设的主要途径是大力发展教化、科学和文化事业。

③明确建设和谐文化的重要意义，通过了解近年来人民群众在精神文明建设中所创建的丰富多彩的形式，提高学生参加社会实践的实力。

2.实力目标

①主动参与有意义的精神文化活动，丰富学生的精神生活，陶冶学生的思想道德，升华学生的道

德境界。

②培育学生自主学习、合作学习和初步探究学习的实力。

3.情感、看法与价值观目标

引导学生酷爱生活，自觉成为“四有公民“，主动参与各种形式的精神文明创建活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标，以实际行动投身于和谐文化建设。

三.教学的重点和难点

1.教学的重点：建设社会主义精神文明的根本任务。和谐文化的重要地位。

2.教学的难点：如何建设社会主义精神文明。

难点确立的依据：传统文化的稳定性、继承性和显明的民族性学生理解起来有些困难，理论较为抽象，须要结合事例说明。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

其次部分:说教法

中学思想政治是一门为学生健康发展奠定基础的综合性必修学科。结合我近年来在思想政治课教学中的阅历，认为好的教法不光要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

常言道：教学有法，教无定法。如何选择适合的教法，我认为应当在挖掘教材的内涵，比较相关学问和实力价值的基础上，结合学校教学硬件配备状况和高三年级学生的心理发展规律进行确定。当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生理论联系实际的实力，让学生真正的参加课堂活动，得到相识和体验，产生践行的愿望，从而达到最佳的教学效果。

基于本节课的特点，以及重难点状况，我主要采纳教与学并重的的教学方法和以学生为主的教学方法：

1、启发式教学法

通过启发提问，引导学生思索，启迪学生的思维，培育学生科学的分析思辨实力。

2、情景教学法

创设情境，通过老师引导，让学生体会和感悟关中传统文化的深厚底蕴，通过关中的传统习俗、传统建筑、传统思想、传统文艺的情境感知，进而对中华民族的传统文化进行整体把握。

3.例证法：运用事例，引导学生分析问题、解决问题。

第三部分:说学法

苏霍姆林斯基说过“教给学生方法比教给学生学问更重要。老师的特性在如何塑造着学生的特性。”，所以我主动的引导学生从“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子,这是改革课堂教学、提高学生自学实力的须要，也是让学生终身受益的须要。

我校是一所位于城乡结合部的学校，学生来源困难，总体来说学生的学问与实力与市区学校都有肯定差距，所以我主要实行以下方法指导学生学习：

1、导读法：

指导学生学会看书、理书、画书。通过看书是学生对本节课学问有基本了解，使学问思维连贯;通过理书让学生理清内容，理顺结构，理出中心;通过画书让学生对重难点有标注，便于巩固提高。这样也能很好的培育学生的自学实力。

2、思疑法：

学起于思，思起于疑，素材探究中设疑，发掘问题，疑中设难，引导思维，起到抛砖引玉。

3、分析归纳法：

主要培育学生的分析实力、表达实力、学问观点提炼实力、综合运用实力。

4、总结反思法：

主要通过学生对本节课的学问进行总结反思，理论联系实际，让学问内化为学生的的认知和体验，同时也能培育提高学生对学问的学问迁移实力。

文化相对来说不是那么难理解，加之学生之前对文化内容的学习已多时，因此对文化方面的内容已不再生疏，也具备了一些分析和解决问题的实力，这为本课的学习做好了实力铺垫。

中学学生思维活跃，教学中可以充分发挥学生的主体作用，老师可以多设置一些问题，让学生思索探讨，让学生主动参加课堂教学。

总之，教法、学法是贯穿在整个教学过程中。它体现在老师的主导作用和学生的主体地位的有机融合。老师的主导作用主要是点明思路、引导思索、活跃思维。学生的主体地位是引导学生主动学习，发展实力，提高素养。

接着我详细来谈谈本节课的教学过程：

第四部分:说教学过程

在这在这节课的教学过程中，我注意突出重点，突破难点。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。但是，要尽量避开出现课堂活动而引出的学生课堂表现随意化的现象。

首先，是让学生观看彭宇案事例和最美妈妈吴菊萍的故事，然后提出问题，让学生思索探讨，老师做点拨，说明社会主义精神文明建设刻不待时，从而引入这节课要学习的内容，建设社会主义精神文明(并板书)。

首先，向学生介绍，本节课的学习主要围绕下面一些内容绽开：1.为什么要进行社会主义精神文明建设?2.建设社会主义精神文明的根本任务是什么?3.建设社会主义精神文明应当怎么做?除此之外，就是关于建设社会主义和谐文化的一些相关内容。

接着，让学生围绕这些问题阅读教材3分钟。三分钟后，老师引导学生起先这节课内容的学习。首先是解决“为什么要进行社会主义精神文明建设?”向学生提出问题，并让其思索，并引导学生从两方面思索探讨，一是必要性，二是意义。然后，请学生起来回答，假如必要性方面打不出来，老师可以以填空题的方式，让学生填关键词，关键词填完之后，让学生理解一下必要性，老师对学生进行学问拓展，讲解并描述关键词“物质文明、政治文明、精神文明”三者之间相辅相成的关系。二是意义，仍旧让学生回答(课本书上100页原文)。紧接着，让学生思索回答课本100页第个方框里的问题，老师做一些简要的点评。

接下来，老师引导学生一起来解决其次个问题，即社会主义精神文明的根本任务?这个问题是本节课的重点。其答案让学生回答，并申明其根本任务也是发展先进文化的根本目标。并向学生说明|“有志向、有道德、有文化、有纪律“是一个有机统一的整体，但是他们每一项又包含不同层次的内容，并让学生分组思索探讨自己对每一项的理解，3分钟后让学生共享探讨结果，老师做相应的点评并以幻灯片显示相对标准的答案。为了让学生明白”四有“是一个有机统一的整体，老师做相应的拓展，简要阐述一下“四有”之间相辅相成的关系，学生做相应的了解。

接下来，解决本节课的难点，即如何建设社会主义精神文明?其措施让学生回答(书本上101页有)，学生回答完措施后，老师对其三个措施进行逐一讲解。其基本思路是“运用该措施的缘由?”以及“运用该措施的要求?”，至于课本书上相关链接的材料，可以让学生阅读一下，102页顶上方框的思索题，老师在课堂上让学生思索并当场解决。

接下来，进入其次部分内容的学习，即“建设和谐文化培育文明风尚”)。首先是“建设和谐文化的意义?”，该问题提出后，让学生回答(课本上有);然后是讲到建设和谐文化的要求，仍旧让学生起来回答(课本上有)。接下来，强调社会主义精神文明创建活动的本质，是亿万人民参与文化建设的宏大实践，亿万人民是精神文明活动创建的主体，并让学生例举一些自己参加过的或是知道的精神文明创建活动。最终，强调投身于社会主义精神文明建设的宏大实践是当代中国青年成长成才的必定选择，呼吁学生主动参加精神文明创建活动。(书上103页最终一段文字)。

最终，老师对这节课学习的内容做回顾总结，并让学生做几道练习题巩固一下新学问。

依据：本节课主要是通过学生对关中文化的了解来学习我国的传统文化。所以我安排通过3-5分钟的设问导课让学生把留意力转变集中到课堂中，引导学生关注课堂。整体时间支配符合教化学中的最佳时间安排原理和反馈原理。这样做也有利于优化课堂结构、提高教学效率、把主要时间留给学生，把主动权还给学生。

针对高三年级学生的层次差异，我进行了分层设置，设置有基础题和拔高题。这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

板书设计

板书就是微型教案，板书集中体现教学的三维目标、重难点、教学过程，体现教学的特色与特性。

我们都知道，多媒体不能代替板书。我比较注意严谨美观、系统的提纲式板书设计，因为他能刚好地体现教材中的学问点，形成学问网络，以便于学生理解驾驭。在板书设计中，用好副版和正版。重点部分用红色粉笔标注，给学生形成强有力的视觉冲击，通过细微环节让学生更好的把无意留意转到有意留意。

重视板书的依据：教化心理学认为，在人所获得的全部信息中，其中听觉只占11%，而视觉占83%，其它占6%，所以板书在教学实践中是必不行少的;彩色粉笔圈点来增加视觉刺激，充分发挥无意留意的非智力因素，起到画龙点睛、突出重点，使学生分清主次，加深印象;严谨美观的板书，使学生便于记忆、整理，给学生以赏心悦目的艺术美和科学美的享受。

第五部分、教学评价

在这节课里，评价主体多元化，包括学生的自评、师生的互评、老师的评价。实时与学生进行互动的讲授中的看法，从学生的需求角度实行讲授。动态驾驭学生的讲堂需求，留意对学生的心情看法价值观的引导，让学生在驾驭学问的底子品德得到训诲。整个讲堂表现出开放性的生存化讲授，在引导学生对基础学问驾驭的上实行拓展探究，引导学生学会多角度全面的思索题目，留意对学生的认知导向，在完成三维目的讲授的上改正学生的已有学问毛病和认知毛病。

中学说课稿篇2

说教材

（一）教材前后联系、地位与作用

直线的一般式方程是一般中学课程标准试验教科书（人教版）高一年级数学必修2第三章其次节中的内容。

本节课是在学习直线的点斜式、斜截式、两点式、截距式的基础上，引导学生相识它们的实质，即都是二元一次方程。从而对直线与二元一次方程的关系进行探究，进而得出直线的一般式方程，这也为下一节学习做好打算。

(二)教学目标

依据课程标准的要求和学生的实际状况，我确定本节课的教学目标如下：

(1)学问与技能

驾驭直线的一般式方程以及明确它的形式特征，还有直线方程的各种形式之间的相互转化。

（2）过程与方法

通过探究直线与二元一次方程的关系，让学生主动、主动地参加视察，分析、归纳、进而得出直线的一般式方程，培育了学生勇于探究的精神和学会用分类探讨的数学思想方法解决问题。

（3）情感、看法与价值观

通过课堂活动参加，激发学生学习数学的爱好。同时，让学生相识事物之间的普遍联系与相互转化。

（三）教学重点与难点

依据教学目标的确定，并结合学生的认知水平，我确定本节课的重点和难点如下：

重点：直线的一般式方程以及各种形式之间的相互转化．

难点：理解直线的一般式方程

说教法

我班学生数学基础一般，但在解题实力特殊是抽象思维的实力比较欠缺。本节课对学生的分析实力和分类探讨实力有肯定要求，特殊是用分类探讨思想来解决问题的实力，学生学习起来有肯定难度，所以须要老师渐渐的引导。

教法与学法

（一）教法

本节课主要实行“分析法”“探讨法”“归纳法”相结合进行教学，同时还利用多媒体进行协助，增加动感和直观性。在整个教学过程中，引导学生视察，分析，概括，归纳，使学生思维紧紧围绕“问题”层层绽开。培育学生学习的爱好，也充分体现以老师为主导，学生为主体的教学理念。

（二）学法

通过本节课的教学，不仅要让学生学会学问，更重要的是由学会变为会学，让学生在探究活动中，自主探究学问，逐步驾驭自主获得学问的学习方法。

中学说课稿篇3

本部分内容初看起来比较简洁，学生已经有了一些基础学问。但其中地球自转产生的昼夜交替刚好差问题是学生理解的难点，高考试题中涉及此基础学问的比例也很大，这些问题都须要从这里得到解决，所以教学时要特殊留意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。

1.让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度视察地球自转特点。

2.利用灯泡或手电当太阳，让学生视察并体会地球自转时各地昼夜有什么改变，从而理解各地时差，初步学会利用简易工具换算时间。

●用事实说明地球自转及其产生的地理现象

●用地球仪演示地球的自转

师：地球仪、三球仪、灯泡、简洁的课件，时区分布表格（课前发给学生）；生：彩色不干胶条、手电

一、合格地球人的考查

1.你视察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？

2.小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？

3.你知道地球是怎么转的吗？

4.你知道地球的自转对地球人有何影响吗？

这里依据学生已有的阅历回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。

1.学生都能回答出来。

2.是天动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“地心说”的故事，激励学生为追求真理而努力。

3.那么，地球是怎么转的呢？

活动一：演示地球自转运动

第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（留意选择不同层次的学生以具有代表性，视察后就明朗了）

其次步：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。

第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度视察地球自转方向：赤道上空看；北极上空看，南极上空看，最终总结出结论。

总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向

屏幕给出三幅地图：a.面对赤道；b.面对北极；c.面对南极，要求学生标出地球自转方向（化演示为图示，增加实战实力）并告知学生：记住极地地球自转方向将是以后解决以极地为中心的习题的关键！

地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是昼夜交替的周期。

活动二：利用手电或灯泡，视察地球自转运动产生的地理现象

第一步：地球不自转，面对太阳和背向太阳的一面如何？

其次步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替改变的。

第三步：在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色不干胶条：如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转运动经验昼夜的先后依次有什么规律。

说明：这里强调几个时间点：日出（晨）、中午、黄昏、半夜。

学生总结：

1.由于地球是个不透亮体，在太阳的照耀下，面对太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。

2.由于地球不断地自西向东转动，地球上某地依次经验了晨、午、昏、夜的昼夜交替现象。

3.不同的地点经验的时间不同，同一时刻不同地点处在不同的晨、午、昏、夜等时间，东边地点比西边地点要先看到日出。

老师补充演示：利用书上问和图进行解说。

练一练：给昼夜平面图，让学生推断不同地点的时间，实现从立体地球仪向平面地图转化。

老师总结：地球自转产生的现象：昼夜交替（强调不是昼夜），各地时间存在差异。

（假如时间允许，可以补充下列内容）

小学问：古时人们推断时间，是以太阳升到最高也就是正午时为12点，各地太阳最高时刻不同，所以正午时间不同，所以各地时间就不同，存在时间的差异，人们为了相互沟通，人为规定了24个时间，经度每15度为一个时间，叫区时，运用这个时间的15经度范围内的地方叫时区，绘制成地图就叫时区表，要想知道某地现在是什么时间，不须要记忆，只须要运用时区表，如图就可以查出。（下图置于大屏幕上，学生运用简图）

活动三：《教你小技巧》：利用简易时区划分图推断各地时间

工具：时区划分图（老师供应）

第一步：将该表格的时间部分和空间部分撕开（如上图已撕开的时辰表）并在时辰表上把每个小时的时间都注出。

其次步：求解：明确已知时区和时间，求已知时区的未知时间。

将已知时间和该地所在时区（空间）重合在一起，所求时区的时间就能够从“时间”图上得出来。如图：当北京时间为18点时，纽约时间是当日5点，开罗时间是12点……利用时区与时间的有机组合，你可以很便利地读出图上随意城市的区时（屏幕上老师用课件演示）。

第三步：学生练习，老师先随意出题，给学生练习的机会；依据时事出题，比如德国世界杯竞赛时间与北京时间的换算，xx北京奥运会与世界各地小挚友观看时间的换算等等。

整节课小结

这节课你学了什么，最有收获的是？（由学生来总结，往往比老师总结更有效）

课外作业布置

手工制作作业：制作时区盘（给学生制作材料和制作方法）（选做）

1）材料：剪刀、彩笔、直尺、硬纸板两张、胶水、子母扣、大头针、钢笔

2）步骤：

（一）将图甲和图乙贴在硬纸板上，用剪刀将图甲按图的范围剪出圆盘（将时钟剪去）。两图中心用大头针穿孔，用子母扣别好，使图甲可以自由转动；

（二）给图甲按陆地、海洋分别着色，将城市用红笔使其突出显示；

（三）在乙图底板的垂直于12点处绘出平行太阳光线，并标出地球自转方向。

（四）在日界线处外接一小块硬纸条，延长日界线，在日界线两侧标出今（明）天和明（今）天字样。同样，在底板的24点处延长界线，在两侧标出今（明）天和明（今）天字样。

本节课内容较多，难度也较大，试图通过直观地球仪演示视察和小组合作的组织形式解决难点，设计思路新奇独特，操作起来简单出现课堂混乱的问题刚好间不够的问题，须要提前考虑对策！

中学说课稿篇4

教材分析

圆是学生在初中已初步了解了圆的学问及前面学习了直线方程的基础上来进一步学习《圆的标准方程》，它既是前面圆的学问的复习延长，又是后继学习圆与直线的位置关系奠定了基础。因此，本节课在本章中起着承上启下的重要作用。

教学目标

1.学问与技能：探究并驾驭圆的标准方程，能依据方程写出圆的坐标和圆的半径。

2.过程与方法：通过圆的标准方程的学习，驾驭求曲线方程的方法，领悟数形结合的思想。

3.情感看法与价值观：激发学生学习数学的爱好，感受学习胜利的喜悦。

教学重点难点

以及措施

教学重点：圆的标准方程理解及运用

教学难点：依据不同条件，利用待定系数求圆的标准方程。

依据教学内容的特点及高一年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂学问的结构关系，遵循“直观认知――操作体会――感悟学问特征――应用学问”的认知过程，设计出包括：视察、操作、思索、沟通等内容的教学流程。并且充分利用现代化信息技术的教学手段提高教学效率。以此使学生获得学问，给学生独立操作、合作沟通的机会。学法上注意让学生参加方程的推导过程，努力拓展学生思维的空间，促其在尝试中发觉，探讨中明理，合作中胜利，让学生真正体验学问的形成过程。

学习者分析

高一年级的学生从学问层面上已经驾驭了圆的相关性质;从实力层面具备了肯定的视察、分析和数据处理实力，对数学问题有自己个人的看法;从情感层面上学生思维活跃主动性高，但他们数学应用意识和语言表达的实力还有待加强。

教法设计

问题情境引入法启发式教学法讲授法

学法指导

自主学习法探讨沟通法练习巩固法

教学打算

ppt课件导学案

教学环节

教学内容

老师活动

学生活动

设计意图

情景引入

回顾复习

(2分钟)

1.欣赏生活中有关圆的图片

2.回顾复习圆的定义，并观看圆的生成flash动画。

提问：直线可以用一个方程表示,那么圆可以用一个方程表示吗?

老师创设情景，引领学生感受圆。

老师提出问题。引导学生思索，引出本节主旨。

学生欣赏圆的图片和动画，思索如何表示圆的方程。

生活中的图片展示，调动学生学习的主动性，让学生体会到园在日常生活中的广泛应用

自主学习

(5分钟)

1.介绍动点轨迹方程的求解步骤：

(1)建系：在图形中建立适当的坐标系;

(2)设点：用有序实数对(x,y)表示曲线上随意一点M的坐标;

(3)列式：用坐标表示条件P(M)的方程;

(4)化简：对P(M)方程化简到最简形式;

2.学生自主学习圆的方程推导，并完成相应学案内容，

老师介绍求轨迹方程的步骤后，引导学生自学圆的标准方程

自主学习课本中圆的标准方程的推导过程，并完成导学案的内容，并当堂展示。

培育学生自主学习，获得学问的实力

合作探究(10分钟)

1.依据圆的标准方程说明确定圆的方程的条件有哪些?

2.点M(x0，y0)与圆(x-a)2+(y-b)2=r2的关系的推断方法：

(1)点在圆上

(2)点在圆外

(3)点在圆内

老师引导学生分组探讨，从旁巡察指导学生在自学和探讨中遇到的问题，并激励学生以小组为单位展示探究成果。

学生绽开合作性的探讨，并陈述自己的探讨成果。

通过合作探究和自我的展示，激励学生合作学习的品质

当堂训练(18分钟)

1.求下列圆的圆心坐标和半径

C1:x2+y2=5

C2:(x-3)2+y2=4

C3:x2+(y+1)2=a2(a≠0)

2.以C(4,-6)为圆心,半径等于3的圆的标准方程

3.设圆(x-a)2+(y-b)2=r2

则坐标原点的位置是()

A.在圆外B.在圆上

C.在圆内D.与a的取值有关

4.写出下列各圆的标准方程(1)圆心在原点,半径等于5

(2)经过点P(5,1),圆心在点C(6,-2);

(3)以A(2,5),B(0,-1)为直径的圆.

5.下列方程分别表示什么图形

(1)x2+y2=0

(2)(x-1)2=8-(y+2)2

(3)《圆的.标准方程》教学设计-贾伟

6.巩固提升：已知圆心为C的圆经过点A(1,1)和B(2,-2),且圆心在直线l：x-y+1=0上，求圆C的标准方程并作图

指导学生就不同条件下给出的圆心和半径关系，求解圆的标准方程这两个要素绽开训练。

学生自主开展训练，并订正学习中所遇到的问题

巩固所学学问，并查缺补漏。

回顾小结

(1分钟)

1.你学到了哪些学问?

2.你驾驭了哪些技能?

3.你体会到了哪些数学思想?

采纳提问的形式帮助学生回顾和分析本节所学。

学生思索并从学问、技能和思想方法上回顾总结。

培育学生归纳总结实力

作业布置

(1分钟)

课本87页习题2-2

A组的第1道题

布置训练任务

标记并完成相应的任务

检测学生驾驭学问状况。

教学反思

本节教学主要遵循“回-导-学-展-讲-练-结”的高效课堂教学模式，遵循学生学习的主体地位，激励学生自主思索和探讨。

教学中要主动激励学生多思索总结，在推断点与圆的位置关系中，要遵从学生特性化的发展思路，激励学生创建性的解决问题。

中学说课稿篇5

“说课”有利于提高老师理论素养和驾驭教材的实力，也有利于提高老师的语言表达实力，因而受到广阔老师的重视，登上了教化探讨的大雅之堂。以下是我整理的函数的概念说课稿，希望对大家有帮助！

敬重的各位考官大家好，我是今日的X号考生，今日我说课的题目是《函数的概念》。

新课标指出：数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面绽开我的说课。

一、说教材

首先谈谈我对教材的理解，《函数的概念》是北师大版必修一其次章2.1的内容，本节课的内容是函数概念。函数内容是中学数学学习的一条主线，它贯穿整个中学数学学习中。又是沟通代数、方程、、不等式、数列、三角函数、解析几何、导数等内容的桥梁，同时也是今后进一步学习高等数学的基础。函数学习过程经验了直观感知、视察分析、归纳类比、抽象概括等思维过程，通过学习可以提高了学生的数学思维实力。

二、说学情

接下来谈谈学生的实际状况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的老师，深化了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了肯定的分析实力，以及逻辑推理实力。所以，学生对本节课的学习是相对比较简单的。

三、说教学目标

依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

(一)学问与技能

理解函数的概念，能对详细函数指出定义域、对应法则、值域，能够正确运用“区间”符号表示某些函数的定义域、值域。

(二)过程与方法

通过实例，进一步体会函数是描述变量之间的依靠关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用进一步加深集合与对应数学思想方法。

(三)情感看法价值观

在自主探究中感受到胜利的喜悦，激发学习数学的爱好。

四、说教学重难点

我认为一节好的数学课，从教学内容上说肯定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容确定是密不行分的。那么依据授课内容可以确定本节课的教学重点是：函数的模型化思想，函数的三要素。本节课的教学难点是：符号“y=f(x)”的含义，函数定义域、值域的区间表示，从详细实例中抽象出函数概念。

五、说教法和学法

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的心理特征与认知规律以问题为主线，我采纳启发法、讲授法、小组合作、自主探究等教学方法。

六、说教学过程

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

(一)新课导入

首先是导入环节，提问：关于函数你知道什么?在初中阶段对函数是如何下定义的?你能否举一个例子。从而引出本节课的课题《函数概念》。

利用初中的函数概念进行导入，拉近学生与新学问之间的距离，帮助学生进一步完善学问框架行程学问体系。

(二)新知探究

接下来是教学中最重要的新知探究环节，我主要采纳讲解法、小组合作、自主探究法等。

首先利用多媒体展示生活实例

(1)某山的海拔高度与气温的改变关系;

(2)汽车匀速行驶，路程和时间的改变关系;

(3)沸点和气压的改变关系。

引导学生分析归纳以上三个实例，他们之间有什么共同点，并依据初中所学函数的概念，推断各个实例中的两个变量之间的关系是否为函数关系。

预设：①都有两个非空数集A、B;②两个数集之间都有一种确定的对应关系;③对于数集A中的每一个x，根据某种对应关系f，在数集B中