【高中语文】《春江花月夜》教学设计+统编版+选择性必修上册

《春江花月夜》教学设计教学目标：赏析本诗的景、情、理,提高鉴赏诗歌的能力。2、提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境。3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。一、新课导入老师：同学们，我们在学习诗歌的过程中，相信你们都读过很多描写月亮的美丽诗句。有没有同学愿意分享一下你们记忆中的一些经典之作呢？"举头望明月，低头思故乡。"（李白《静夜思》）"海上生明月，天涯共此时。"（张九龄《望月怀远》）"沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。"（李商隐《锦瑟》）........................................老师：很棒，同学们的分享让我们感受到了诗人们对月亮深深的热爱和描绘。说到月亮，我们不得不提一提一篇被誉为"孤篇横绝全唐"的经典之作——《春江花月夜》。张若虚的这首诗堪称千古之绝唱，它的魅力究竟在何处呢？接下来，我们将一同深入探讨这首令人陶醉的唐诗。二、初读文本，整体感知（学生自主学习）老师：同学们，让我们先通过配乐朗诵视频整体感知一下这首《春江花月夜》的诗歌意境。请认真听，稍后我们将进行朗读。接下来，我们将分组进行朗读，A组读1-8句，B组读9-16句，C组读17-24句，D组读25-36句。同学们，注意语调的抑扬，朗诵时应根据诗句景色的变化调整语调的高低，突出重要的词语，使整个朗诵生动有力。（学生分组朗读）老师：非常好，各组的朗读都很出色。现在，让我来进行点评。首先，大家朗读时要注意语调的抑扬，根据诗句中景色的变化调整语调的高低，突出重要的词语，使整个朗诵更具生动感。其次，情感的投入也很重要，想象着把将自己融入到江河、花月的美景中。最后，适当地把握停顿，让情感沉淀，体味诗歌的意境。现在，让我们进入问答环节。有没有同学对这首诗歌的特定部分有疑问或者想分享一下自己的感受呢？学生A：老师，我在朗读的时候发现诗中描写的"江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰"这一部分，感觉景象很美丽，但不太明白"似霰"是什么意思。老师：很好的问题！"似霰"中的"霰"是指雪花或冰雹，这里用来形容月照花林如同雪花飘洒一般，形成一幅美丽的画面。有其他同学对这部分或其他部分有类似的疑问吗？学生B：老师，我在朗读的时候感觉诗中反复出现的"江"、"月"、"人"等词，有没有特别的象征意义？老师：很敏锐的观察！在这首诗中，"江"、"月"、"人"等词语确实反复出现，它们被诗人运用得很巧妙，不仅仅是描绘景色，还蕴含了深刻的象征意义。"江"可能代表着时光的流逝，"月"则是象征着人生的变幻，而"人"则承载了时间的推移和人生的代代相传。这些词语共同勾勒出一幅时光流转、人事如梦的画面。还有其他同学对这些词语的象征意义有疑问或者想分享一下自己的看法吗？（依次进行问答环节，引导学生深入思考和交流）老师：同学们，通过问答环节，你们对《春江花月夜》有了更深刻的理解吗？学生C：是的，我觉得这次问答让我对诗歌的意境有了更清晰的认识。老师：很好，这正是我们问答的目的，希望你们能够在以后的学习中继续深入体验诗歌的美妙。还有其他同学对这次学习有什么感想或者总结吗？学生D：我觉得通过问答，我们更能理解诗歌背后的含义，也更能感受到诗人的情感。老师：非常好，同学们，学习是一个不断深化的过程，希望大家能够在以后的学习中继续保持对文学的热爱和探索精神。三、再读文本，深入探究（小组合作探究）老师：同学们，我们接下来要深入赏析这首《春江花月夜》的景、情、理，将诗歌的美妙之处细致呈现。首先，我们将诗歌分为三个层次：景色美、哲理美和情感美。（一）景色美老师提问：在全诗的意象中，主要描绘了哪些景象？学生代表（凌云组）回答：全诗主要描绘了春江、花林、明月等美丽的自然景象。老师提问：在众多意象中，哪一个是能统摄全诗的意象？学生代表（青云组）回答：明确是月。老师提问：请你们充分发挥想象，用自己的话来描述月夜美景，并体会意境特点。学生代表（和谐组）回答：示例：春江潮涨，江水翻滚奔腾，一轮明月在江面上升起，月光洒在花林、树木上，水面上泛起银白的光波，仿佛整个世界都被温柔的月光包裹。（二）哲理美老师提问：在诗句"人生代代无穷已，江月年年望相似"中包含了什么哲理？学生代表（爱国组）回答：这句诗表达了人生短暂，代代相传，时间流逝，而江上的月亮却年复一年地相似。老师提问："江畔何人初见月？江月何年初照人？"这两句诗描绘了什么情景？学生代表（洪湖组）回答：这两句诗表达了对月亮的追溯，谁最初在江畔看见了月亮，江月最初照亮了哪一年的人。老师提问："不知江月待何人，但见长江送流水"中的"待何人"表达了怎样的情感？学生代表（晴雪组）回答：这表达了一种对未知未来的思考和对生命流逝的感慨。（三）情感美老师提问：在"可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台"中，月亮表现了怎样的情感？学生代表（流水组）回答：月亮仿佛在楼上徘徊，为离人照妆，表达了月亮对游子思妇的怜悯之情。老师提问："落月摇情满江树"中的"摇情"有什么表达手法？学生代表（凌云组）回答："摇情"采用拟人手法，使月亮的情感更具感染力，仿佛月亮也被游子思妇的离愁所感动。老师提问："白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁"中表达了怎样的情感？学生代表（和谐组）回答：这表达了离愁别恨，白云随风飘去，青枫浦上流淌着不尽的愁绪。通过这次的赏析，同学们对《春江花月夜》的景、情、理有了更深的理解。在你们的心中，这首诗歌还有哪些细腻的感悟和情感呢？学生代表（流水组）：我觉得诗中的月亮不仅仅是一个自然景象，还寄托了作者对生命流逝和人生沧桑的思考。学生代表（晴雪组）：我感受到了诗人对离别的深情表达，尤其是最后一句"落月摇情满江树"，月亮仿佛成为了思妇的化身，感受到了深深的相思之情。老师：非常好的观点，同学们在阅读诗歌时能够感受到其中的深意，这是很重要的。希望你们在今后的学习中能够保持对文学的热爱，不断深化对诗歌的理解。接下来，让我们总结一下这次赏析的体验，有什么感想或者对学习方法有什么建议吗？学生代表（凌云组）：通过问答的形式，我们更深入地理解了诗歌的意境，也更容易记住其中的精彩部分。学生代表（青云组）：我觉得在朗读时，注意语调和情感的表达，能更好地传达诗歌的美感。老师：很好，同学们的观点很有建设性。记住，在阅读诗歌时，除了理解词义，更要感受其中的情感和意境。语调和情感的表达是朗读的重要因素，通过朗读能够更好地体验诗歌的美妙之处。四、三读文本，情感升华老师：同学们，我们接下来要深入探讨《春江花月夜》这首诗，看看诗人在表达中所融入的情感。这首诗不仅仅描绘了大自然的美景，还表达了诗人对人生、爱情、离别的思考。首先，我们来看这段文字，它对《春江花月夜》的情感表达进行了一番总结。请问，在这段文字中，诗歌表达了怎样的情感？学生代表（思鱼组）回答：这首诗表达了作者一种"哀而不伤"的情感。它通过描绘大自然的奇丽景色，歌颂纯洁的爱情，表达对游子思妇的同情心，同时结合人生哲理和对宇宙奥秘的探索，形成一种幽美而邈远的意境。老师：不错，你提到了"哀而不伤"，这确实是这首诗的一种情感基调。那么，诗中的离别相思和美景相结合，最终呈现的是怎样的情感色彩？学生代表（彩云组）回答：我觉得在美景之下，离别相思化为淡淡的哀愁。这种离愁并不强烈，而是透露着一种空蒙、迷惘、柔和的情调，就像轻梦飘过一般。老师：很好的解读，你通过对情感的描述，形容了离愁的柔和和空蒙感。这种情感在整个诗中是怎样的表现呢？学生代表（柳影组）回答：整个诗歌中，诗人通过对春江花月夜的描绘，将离别的相思转化为一种抒怀、温婉的哀愁。在美丽的景色之下，离别的情感并不过于沉重，反而显得如梦如幻，让人感到淡淡的忧伤。老师：非常好的总结，你理解得很到位。在学习诗歌时，我们要通过文字感知诗人的情感，理解其中所蕴含的意境。为了更好地理解这样的情感，你认为在阅读时有哪些学习方法可以帮助我们更深入地理解诗歌的情感？学生代表（彩云组）回答：我觉得可以多用想象力，设身处地地感受诗歌中所描绘的景色和情感。同时，可以从诗句中捕捉关键词，分析诗人的描写手法，以便更好地理解情感的细腻之处。老师：很好的建议！多运用想象力，设身处地感受诗歌，同时通过分析描写手法，能够更深刻地理解情感。同学们，接下来的学习中，让我们在感受美丽诗意的同时，也更加深入地理解其中的情感。五、小结学生结课，老师点评并升华升华参考：诗人张若虚以精妙的手法将春、江、花、月等丰富的意象有机地融合在一起，构筑了一幅月之景、月之理、月之情交汇的优美画卷。在时间的编织中，以月亮为纽带，描绘了月亮初升、高悬天空、