发现问题说课稿

发现问题说课稿

发觉问题说课稿1

一、教材的地位和作用

《发觉问题》是《技术与设计1》第四单元第一节内容。在此之前，已经学习了：

第一章、走进技术世界（情景导入，培育学生兴趣）

其次章、技术世界中的设计（过渡，由技术过渡到设计，突出设计的作用）

第三章、设计的过程、原则及评价（概述，对必修1重点的概述）

本章是设计一般过程的第一阶段，与后面的5、6、7、8章构成一个完整的设计过程。第4章是发觉问题，5-8章就是在解决问题。从一个完整的设计来看，《发觉问题》是推动设计顺当进展的必要因素，“问题”质量的好坏直接影响设计的成败。

二、教学目标教材：

1、明确发觉问题的重要性

2、初步把握发觉问题的一般方法

3、能通过各种渠道收集与发觉问题相关的各种信息，并进展处理课标：通过对人们的需求和愿望的调查，发觉与明确值得解决的技术问题，并能推断是否具备解决这个问题的技术力量与条件。

我的目标：让学生具备发觉问题的力量

学问与技能：初步把握发觉问题的一般方法

过程与方法：通过分析案例的过程，培育学生发觉问题的力量

情感、态度价值观:激发学生发觉问题的深厚兴趣，体会发觉问题的重要性

三、教学的重、难点重点：培育学生发觉问题的力量

重点处理：采纳逐层推动的方式，化难为简，先看别人的问题及创造故事，然后教师给情景，学生找存在的问题，最终学生自主发觉问题。

难点：激发学生发觉问题的兴趣，体会发觉问题的重要性

难点处理：采纳熬炼速度的小活动、好玩的创造故事及小组竞赛的方式来激发学生的兴趣

四、教学方法

通用技术是一门注意学生综合素养力量的学科，在教学过程中不仅要把握学问与技能，还要注意另外两维目标的实现。在本节课的教学活动中，我主要采纳以下教学方法来实现教学目标：

1、直观演示法：利用图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。

2、活动驱动法：用小活动来引领整节课，调动学生兴趣，触发学生深思。

3、比照分析法:通过两件事物的比照，来突出要表达的内容，加深学生的印象

4、故事指引法：把案例用故事方式展现给学生，激发兴趣，更好的猎取学问。

5、小组争论法：组织学生进展分组争论，以学生为主体，培育团队协作精神，小组的相互争论有利于翻开学生思路，产生更多想法。

6、竞赛法：以竞赛的形式调动学生积极性，使其主动思索，自主探究。

7、逐层启发法：由简到难，降低难度，渐渐加深，使学生简单承受，便于思索。

五、学法

在本节课的教学中主要教给学生探究学习、合作学习的学习方法，培育学生自主学习的力量，进展以学生为主体的课改精神。

六、教学过程

用案例和活动贯穿整节课，打破课本的模式。

一、培育兴趣，体会重要性

㈠、培育观看力的小活动分钟

1、教师读问题，学生快速写出答案，答案为第一反响

2、教师公布答案，统计有多少人与教师答案全都

3、深思：通过结果说明什么问题？

人类的某些行为、态度或反映是可以预料的。关键是要做一个敏锐的观看者

1、发觉问题的途径其次种：收集和分析信息

2、培育发觉问题的兴趣小活动

㈡、一般人与科学家/创造家的区分？

小的时候：一样对任何事情都奇怪长大后：一般人觉得任何事情都是理所应当的，缺少发觉精神科学家/创造家：擅长思索，勇于发觉

结论：一般人＋思索、发觉精神＝科学家/创造家发觉问题的重要性激发学生发觉问题的兴趣图片

二、培育学生发觉问题的力量㈠、看看生活中有哪些问题（别人的创造故事）分钟10表达并观看案例：如：让闹钟帮你开灯易拉信封街头时钟色盲红绿灯……无烟炸药、硬铝的创造……

通过此活动翻开学生的思路，并得动身现问题的途径与方法：观看日常生活收集和分析信息技术讨论和技术试验

1、发觉问题的途径与方法

2、翻开学生发觉问题的思路图片+案例

㈡、教师供应情景，学生找问题、找解决方法分钟5阳台花盆茶叶杯逐层培育学生发觉问题的力量图片

㈢、学生分组争论身边有哪些问题，以竞赛形式看哪个小组发觉的最多10分钟确定一个时间段（一天、一周、一月），回忆一下，自己遇到了一些什么问题？问题产生的缘由是什么？有没有解决的方法？前面大量案例的启发作用在此表达了培育学生发觉问题的力量

三、作业：以小组为单位把发觉的问题拟成设计工程，并进展筹备。如：定量茶叶盒、自动浇花系统、不飞指甲的指甲刀、冰可乐杯、粉笔头再利用装置、学生储物柜设计、盲人水杯、教室关灯系统……

七：教学效果分析（反思）教师方面：

本节课我主要采纳学生比拟喜爱的案例，以抛砖引玉的方式来翻开学生制造的大门，点燃他们学习的欲望。学生方面：参加活动比拟主动、积极，热忱比拟高。整节课上完，学生有种意犹未尽的感觉，还沉醉在“发觉问题”的欢乐之中。教学目标方面：学生能够自主发觉问题，对问题有自己独到见解，局部同学能够提出解决方案，教学目标根本达成教育不是灌输，而是点燃盼望！学习不是负担，学习也可以很欢乐！

发觉问题说课稿2

我说课的题目是《发觉问题》，我预备从教材内容、教学目标、学习者特征、教学过程这四个局部来进展陈述。

第一局部：教材内容分析

1、“发觉问题”是《技术与设计1》第四章第一节的内容，发觉问题是技术设计过程首要阶段，是设计的起点，整个人类的进展史就是一部发觉问题和解决问题的历史，通用技术课程更是从发觉问题、解决问题动身的。本节对学生理解设计的一般过程，建立发觉问题，熟悉问题的意识，形成对问题的敏感性以及提醒与明确问题具有重要作用。

2、该节由“问题的来源”和“发觉问题的途径与方法”两局部组成，在表达课程标准要求的根底上，对“问题的发觉”以及“问题的来源”方面作了适当的拓展。这样做一方面有助于新课程标准要求的实现；另一方面，有助于提高学生的熟悉力量和归纳分析力量，是一种在日常生活中有广泛运用、且可以形成力量迁移的课程内容。

其次局部：教学目标（三维目标）

学问与技能：明确发觉问题的重要性，了解发觉问题的途径与方法，懂得发觉问题也是有章可循的。并在发觉问题的根底上分析问题，提出有关技术设计的问题，养成发觉问题的意识和力量，并尝试解决它。

过程与方法：通过案例和学生自己的生活经受体会“发觉问题”的过程，把握如何从生活中“发觉问题”，理解并能运用三种发觉问题的途径与方法。

情感态度与价值观：学生积极参加，自主探究，发挥他们的主动性，激发他们的制造性，培育学生的批判精神和喜爱自然、勇于探究的精神，体验合作学习的欢乐，享受胜利的乐趣，使学生树立实事求是的人生观、世界观。

第三局部：学习者特征分析

1．学生有肯定的生活经受和文化根底，熟悉问题有自己的观点，具备了发觉问题的”初步学问，但推断力量较差，难以发觉有设计价值的问题。

2．在传统教育模式下的学生较多的是被动的承受问题，缺乏自己主动发觉问题的意识，遇到实际问题总是退缩和回避。

3．从教育心理学上考虑，该年龄段学生有着“发觉问题”的欲望，但对分散、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，缺乏“发觉问题”的力量，难以提出符合实际技术设计的问题，对发觉问题缺少系统性的熟悉。

鉴于本堂课的教学目标和学生的实际状况，结合新课程理念我校的教学实际我预备从生活实例和经典案例引入，以小组争论、分组探究为主要形式，结合各种多媒体视频、课件、网络为帮助手段来组织教学。

第四局部：教学过程

（一）引入新课

首先叙述小故事“价值一万美金的粉笔叉”，让学生思索为什么福特公司老总认为德国专家仅仅在一台巨型发电机顶上划了一条线，就值一万美金？缘由就在于他发觉了产生故障的问题。通过这个实例，让学生知道“发觉问题”的重要性，且发觉问题比解决问题更重要。假如没有发觉问题、不能提出问题，设计便无从谈起。

（二）通过分组探究来讨论问题来源

首先让学生以小组的形式去尝试有意或无意“发觉问题”，结合自已的生活体会，说出学习、生活中发觉了哪些问题。让学生明确生活中的问题是多样性的。并积极思索和开放性争论。结合新课程的理念，重点讨论我们身边的实例，从课堂走入社会，贴近生活，广泛“发觉问题”。让学生翻开思维的魔盒，体会“生活中到处可以发觉问题”，探究问题的来源。使学生知道，人类进步与进展的过程就是不断发觉问题，不断进展设计，从而解决问题的过程。

引导学生将刚刚所争论总结的问题进展汇总分类，并让学生做如下思索：

1、哪些是技术问题？

2、这些问题的来源是什么？

通过这些活动，使学生懂得技术问题与其它问题的区分，和蔼于发觉生活中有技术价值的问题,并为其次节内容作铺垫。

进一步通过学生小组协作探究，结合之前的“问题汇总”，分析思索这些问题的来源。并归纳得动身现问题的三种状况：

1、人类生存活动中必定会遇到的问题；

2、别人给出的问题；

3、设计者自己主动发觉并想去解决的问题。并加以分析思索理解。

让学生不但会发觉问题，而且可以有征对性的去讨论发觉问题，发挥他们的主观能动性和合作探究力量。

（三）发觉问题的途径和方法

这是本节课的重点内容，我首先安排学生阅读案例：天花疫苗的发觉、钢盔的创造、北京顺义新大桥垮塌，让学生主动思索：案例中的人物为什么会想到发觉问题，又通过什么方法和途径发觉了问题，同时指出日常生活中问题的多样性，需要解决问题许多，选择敏捷性强，把学生的思维更加开放得引向社会引向生活。

前面已经知道可以从日常生活的细心观看中广泛“发觉问题”，让学生了解这就是发觉问题的途径和方法之一：观看日常生活；

下面教师以“教室里开空调能否同时开电扇”为问题让大家思索，并通过电脑投影仪上网演示：利用Internet网络强大的搜寻功能查找问题的缘由。然后通过课件实例和科教视频“探究发觉”节目短片，结合片中的讲解，给大家介绍如何收集和分析信息，充分利用各种资源去发觉问题，懂得对资料的合理分析整理和提出问题。让学生得动身现问题的途径和方法之二：收集和分析信息；

然后让学生观看一个演示试验：电磁感应现象，共同和学生来探究，让学生在试验中了解并体验“发觉问题”的过程。并通过各种条件分析，让学生进一步开拓思维，不断发觉新的问题，懂得从各种技术讨论与技术试验中去查找和探究问题。使学生懂得发觉问题的途径和方法之三：技术讨论与技术试验。

（四）拓展引申和概括总结

引导学生做进一步地争论和思索：发觉问题的途径与方法还可以有哪些？比方：做梦、联想活动等。以帮忙学生培育建立发觉问题的意识，和质疑的科学精神，稳固提高学习效果。