创新能力的培养

创新能力的培养谈小学生创新能力的培养孙霞响水镇车田小学摘要：江泽民主席指出：“迎接以后科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。”随着素养教育的研究和实践的不断深入，呼吁主体觉醒，强调自主进展差不多成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，创新教育已成为素养教育改革的主旋律。在全面推进素养教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新能力成为教育教学的重中之重。那么，在教育教学中如何培养学生的创新能力成为一个重要的课题。

一、创设民主氛围，激发创新以往的教学思想，教学模式大多是重知识积存，轻能力培养。过分强调知识，过分推崇知识，不正视同意知识主体的人。如此极大的阻碍了学生的创新思维，抑制了学生的创新激情。我认为能够做一些小变动：1、教学内容上，要从单纯的语言知识传授转向既学语言又学文化科技知识，培养人文精神。2、教学方法上，既研究教法，又研究学法。我们应以培养学生的制造素养为动身点，最终真正培养学生的创新能力。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国制造力研究专家托兰斯认为，制造力的进展必须在自由而忍俊不禁的气氛中才能进行。关于课堂教学来讲，所谓的自由，确实是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自己驰骋、自由表现的机会。所谓安全，确实是不对学生的专门方法进行批判和挑剔，使学生排除被批判的顾虑，获得制造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、进展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提咨询，敢于讲“不”的教学氛围。教学中，我提倡六能够：错了能够重答，不完整的能够补充，没想好的能够再想，不同意见的能够争辩，不明白的咨询题能够发咨询，对老师的教法能够提意见。如此，学生才真正享有自主、自由的权力。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾咨询和伙伴的角色，把爱心、微笑、鼓舞成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的制造力能够得到充分发挥。二鼓舞质疑咨询难，用于创新古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发觉创新的基础。从有疑到无疑再产生新疑是不断激发学习动机，培养创新意识的重要方法。因此，教学中教师善于启发、诱导学生多摸索，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应允分运用“变式”，对同一咨询题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的摸索和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒己见，使学生置身于摸索探究的气氛中。让学生通过质疑、讨论、释疑，查找知识的关键，加深知识的明白得，让学生学会学习，提高能力，强化创新意识，从而达到主动学习的目的。例如：教学《狼牙山五壮士》一文，学习时有学生提出，五壮士既然光荣地完成了爱护任务，什么缘故还要跳崖呢？通过质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，把握知识的内在联系。如教学《卖火柴的小女孩》，文中有这么一个句子：“她曾经多么幸福，跟着它奶奶一起走向新年的幸福中去。”句子中两处用到“幸福”，学生读时，一眼晃过，似无所疑。这时教师应启发学生质疑：句总的两个“幸福”是同一个意思吗？从而引起学生注意，激起思维的浪花。在鼓舞学生发咨询、质疑和创新的过程中要注意教育的平等性，人人都有制造的潜能，差生的制造潜能同样深厚，关键是你如何样去开采、挖掘。教师不能只关注优等生的创新意识及创新精神的培养，而忽视对中、差学生的培养，要善于发觉其优点、特长及创新的潜能。鼓舞他们发觉咨询题、提出咨询题，多夸奖，不讽刺讥讽，做他们的良师益友，使其不断提高自身的学习品质和创新精神。三、鼓舞学生参加实践活动，培养学生的创新能力

强调实践性是新课程的又一个重要特点，实践是认识进展的动力，是创新的基础，离开了实践，就无法发觉咨询题，创新精神和创新能力的培养也就无从谈起。创新精神和创新能力是在学生的实践活动过程中同时得到锤炼和提高的，丰富的体验和体会是创新的基础。因此，讲到底，制造力是一种获得性或实践性的能力。那么如何培养学生的实践能力呢？第一，课堂教学要开放，促进空间和时刻上的灵活性，为学生活动制造一个宽松的课堂氛围，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。其次，要引导学生积极参与课外活动。进行有打算地组织学生开展各种参观、调查、实验、制造发明等活动，激发学生对社会、对科学创新的爱好，培养学生的创新能力。

在教学实践中，作为教育工作者的应做个教育实践的有心人，经常摸索新咨询题，探究新路子，积极参与教研活动，更新自己的教育理念。只有如此，才能更好地培养新一代具有创新精神和创新能力的新型人才。总之，在教学教学过程中，最大限度的利用各种机会创设情境，开展丰富多彩的创新活动，扩大了学生的创新视野，关于挖掘学生的智力因素和非智力因素，培养具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的新型人才起到了决定性作用。谈及小学生创新，有些人可能会不以为然，认为小学生年幼无知，尚不明白事，只有玩和淘气的份，谈什么创新，这岂不是夸大事态。然而，假如你做个有心人，经常留意小学生在日常生活中、游戏活动中的言谈举止，你定会发觉：在他们身上确实蕴藏着丰富的想象力，出现着创新的火花。不妨举如此两个例子，如：小学生在玩医院游戏时，会临时用一扇门做玩具，小大夫举着衬板站在门里，病人站在门外，并用躯体贴着门，这确实是表示在拍片；再如：餐厅里的小顾客需要调味品时，服务员会用圆柱形的小积木凑着顾客的碗认会显得稚拙、简单，但只要是小学生充满爱好、积极探究就应该多赞扬、多包容，不要用成人的思维标准和生的各种提咨询，甚至是荒唐的提咨询，因为提咨询本身就讲明小学生在摸索和钻研，教师要正确引导；通过提供富有幻想色彩的图书、半制品的游戏材料和开展一物多玩等活动，有意识地训练小学生的想象；让小学生多参加社会实践活动，增长知识，拓宽视野，因为知识是一切能力的基础。讲究创新方法是决定创新成败的关键，是实现创新能力提高的有效途径。讲究创新方法是为提高创新能力奠基的，为了提高小学生的创新能力，教师并不一定要去创设“制造角”，设计所谓的制造性活动，因为一旦使得制造依附于某种特定的对象，教育者就会有意无意地将制造物化为制造结果。因此，小学生创新能力的提高，应交错在日常生活中，融入教学中，教师要抓住小学生周围发生的每个能激起他们摸索、想象以及他们感爱好的事、物、情、境，让小学生内在的创新冲动开释出来。1、拓宽小学生的视野，增长小学生的知识。丰富的知识能够引发小学生创新的火花，知识是具备创新能力的基础。只有当知识积存到一定程度时才能触类旁通。在教学过程中要注意，不要一味追求知识的难度、深度，而要从拓宽层面入手，从培养爱好入手。2、培养小学生提出咨询题的能力。要打破教师向小学生提出咨询题的适应，尽可能培养小学生向教师提出咨询题的能力。要让小学生提出咨询题这可不是一件容易的情况，教师能够通过设立咨询题箱、评选最佳小咨询号等形式，形成一种能公布提咨询、感受提咨询专门了不得的氛围，教师要耐心倾听、及时挖掘，鼓舞和激发小学生探究的欲望，不断提高创新能力。

3、关心小学生提高处理咨询题的能力。教师不要急于回答小学生的提咨询，能够设法引导小学生多摸索，并通过实践尝试着去解决咨询题。在科学活动中我们经常会如此去做。如：为了让小学生了解筛子的用途，我们会提供筷子、镊子、调羹等多种工具让小学生去尝试，在操作中