11.1《过秦论》教案2023-2024学年高中语文选择性必修中册

个人三备《过秦论》教学设计个人三备教学目标语言建构与运用学习文言文中句子省略成分、词性转变、一词多义的知识。思维发展与提升学习课文从史实对比中引出结论的写作方法，了解文中议论和记叙的关系。审美鉴赏与创造鉴赏文章的结构美和论证美。文化传承与理解了解贾谊政治主张的进步性和局限性；了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及施“仁义”的现实意义,培养学生的爱国主义情怀。教学重点难点1：了解省略、活用、一词多义本文先叙后议的结构,铺张渲染的方法,学习本文对比论证的方法。2：了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及施“仁义”的现实意义,培养学生的爱国主义情怀。第一课时一、导入解题战国纷争,群雄逐鹿,秦以边陲之地,纵横征伐,百有余年而一统天下,可谓盛极一时!可是,谁曾想这个盛极一时的王朝却短命而亡,亡得那样迅速,那样悲惨,又是那样的神秘,这不能不令世人感到震惊。自古以来,多少有识之士在震惊之余,不懈地探索其迅速崛起而又突然灭亡的原因,以期从秦王朝的盛衰兴败中汲取有益的教训。今天,我们将要学习一篇汉初杰出知识分子的代表人物的经典名篇,分析探讨秦朝灭亡的经验教训的史论文章——贾谊的《过秦论》。分区一：作者与作品介绍1.贾谊(前200—前168),西汉洛阳人,政论家、文学家。年18岁以能诵诗书、善属文闻名于郡中,年20提出改革制度的主张,表现出卓越的政治才能,得到汉文帝的赏识,但却因此受到守旧派的诋毁,被贬为长沙王太傅,后又贬为梁王太傅,后来梁王坠马而亡,贾谊认为自己失职,哭泣岁余,抑郁而终,年仅33岁。政论文以《过秦论》、《陈政事疏》、《论积贮疏》最为有名。另有辞赋等作品传之于世。后人编有他的政论文集《新书》十卷。贾谊有很高的政治抱负,才华横溢,作为一个杰出知识分子的代表,他有着强烈的济世为民的使命感。然而时运不济,他的革新政治的主张触犯了贵族集团的利益,生事诬陷,被贬后,虽身居闲职,仍心系朝事。英年早逝,一颗璀璨的巨星从此长逝历史的天空。贾谊人生虽然短暂,但他留下的宝贵精神财富将永远浸润着中华民族的子孙后代,他的怀才不遇的悲剧人生引起后世文人的扼腕叹息。宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。——李商隐《贾生》汉文帝在宣室(注:汉代未央宫里的一著名宫殿名,汉代皇帝经常在这里召见诸臣商议军国大事)里召见贾谊,贾谊的政治才华无与伦比。可惜文帝夜半虚席以待贾谊,不是向他去请教治国的策略,反而询问鬼神之事。可见,贾谊并没有得到统治者真正的重用。个人三备王勃的“呜呼!时运不济,命途多舛。冯唐易老,李广难封。屈贾谊于长沙,非无圣主;窜梁鸿于海曲,岂乏明时!”说的也是贾谊怀才不遇的悲剧人生。个人三备贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。——毛泽东《贾谊》在封建专制时代,有抱负、有才华、具有完美人格的知识分子遭受莫名其妙的打击而郁郁不得志者,岂止贾谊一人呢!2.贾谊的《过秦论》共有上、中、下三篇。我们学的是上篇，文中概括叙述了秦王朝的兴亡过程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是它迅速灭亡的根本原因，这是从史实中提炼观点。《过秦论》被鲁迅誉为“西汉鸿文”。3.过秦论:过,(动词)指出秦的过失。论:古代的一种文体。本文是一篇史论。文体常识——“论”“说”“议”：论：着重在是非，结果往往是作出判断，不一定要有许多人，作名词时，“论”是评论或议论。说：一种文体。可以叙事，也可以议论，目的都是为了说明一个道理。议：着重得失，结果往往是做出决议；往往是许多人一起交换意见。作名词时，“议”是建议。分区二：诵读感知1.正音。崤函(xiáo)囊括(náng)连衡(héng)合从(zòng)陈轸(zhěn)召滑(shào)翟景(zhái)逡巡(qūnxún)镞(zú)流血漂橹(lú)鞭笞(chī)藩篱(fānlí)隳(huī)镝(dí)践华为城(huà)瓮牖绳枢(yǒu)氓隶(méng)倔起(jué)阡陌(qiānmò)赢粮景从(yíngyǐng)锄耰棘矜(yōuqín)銛(xiān)长铩(shā)谪戍(zhé)度长絜大(duóxié)万乘(shèng)分区三：分组朗读课文，体会赋体的句式特点，领会本文铺张扬厉的文风。诸如:①据崤函之固,拥雍州之地、有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。②南取汉中,西举巴、蜀,东割膏腴之地,北收要害之郡。③……,齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵。④……之属为之谋;……之徒通其意;……之伦制其兵。⑤追亡逐北,浮尸百万,流血漂橹;因利趁便,宰割天下,分裂山河。强国请服,弱国入朝。⑥振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下。课后检测：1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A．惠文、武、昭襄蒙故业蒙：继承B．不爱珍器重宝肥饶之地爱：喜爱C．方其系燕父子以组组：丝带、丝绳D．举天下之豪杰举：全，整个【答案】B【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。B项，爱：吝惜。2．下列各句中加点虚词的意义与用法都相同的一组是（）A．①外连衡而斗诸侯②履至尊而制六合B．①吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵②行军用兵之道，非及乡时之士也C．①因利乘便，宰割天下②因河为池D．①斩木为兵，揭竿为旗②然后践华为城【答案】D【详解】本题考查虚词意义与用法的辨析能力。个人三备A项，①连词，表目的；②连词，表顺承；B项，①代词，这些；②结构助词，的；个人三备C项，①介词，趁着；②介词，凭借，依仗。D项，都是动词，作为，当作。3．从文言文句式角度看，下列各组句子特点不相同的一项是（）。A．①始皇既没，余威震于殊俗②申之以孝悌之义B．③收天下之兵，聚之咸阳④然而不王者，未之有也C．⑤身死人手，为天下笑者，何也⑥感斯人言，是夕始觉有迁谪意D．⑦铸以为金人十二⑧蚓无爪牙之利【答案】B【详解】本题考查理解辨析文言特殊句式的能力。文言特殊句式包括被动句、判断句、倒装句以及省略句，倒装句又包括主谓倒装、宾语前置、定语后置以及状语后置。B项，③“收天下之兵，聚之咸阳”为省略句，“咸阳”前面省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”，④“未之有也”为宾语前置句，属于否定句中代词做宾语前置的类型，应为“未有之也”，句式不相同；A项，①②句均为状语后置句，标志分别为“于”“以”，正常语序应为“余威于殊俗震”“以孝悌之义申之”；C项，⑤⑥句均为被动句，“为天下笑者”被动标志是“为”，“有迁谪意”属于动词本身包含被动意味；D项，⑦⑧句为倒装句，都是定语后置句，“金人十二”应为“十二金人”，“爪牙之利”应为“利之爪牙”。4．对下列各句中加点字用法归类正确的一项是（）。①天下云集响应②外连衡而斗诸侯③约从离衡④履至尊而制六合⑤且夫天下非小弱也⑥序八州而朝同列⑦内立法度③子孙帝王万世之业也A．①②③/④⑧/⑤⑥⑦ B．①⑦/②⑥⑧/③④/⑤C．①⑦/②③④⑤/⑥⑧ D．①⑦/②③⑥/④⑧/⑤【答案】D【详解】本题考查理解文言实词意思和用法的能力，具体考查词类活用。①⑦名词做状语，“云”意思是“像云彩那样”，“内”意思是“在国内”；②③⑥使动用法，“斗”意思是“使……争斗”，“离”意思是“使……离散”，“朝”意思是“使……朝拜”；④⑧名词做动词，“履”意思是“登上”，“帝王”意思是“称帝称王”；⑤形容词做动词，“小弱”意思是“变小变弱”。正确分类是①⑦/②③⑥/④⑧/⑤。5．下列句子中，加点的“以”与例句中的“以”用法相同的一项是（）。例句：以致天下之士A．尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦B．南取百越之地，以为桂林、象郡C．铸以为金人十二，以弱天下之民D．然秦以区区之地，致万乘之势【答案】C【详解】本题考查理解文言虚词意思和用法的能力。例句“以致天下之士”中“以”放在动词前面，是连词，表目的，来。C项，“以弱天下之民”中“以”也是连词，表目的，可以译为“来”。A项，“尝以十倍之地”中“以”是介词，用。B项，“以为桂林、象郡”中“以”是介词，把。D项，“然秦以区区之地”中“以”是介词，凭借。第二课时分区一：理清文章思路。⑴先按表达方式将全文分为两部分：①记叙部分：写秦王朝的兴亡过程（前四段）；②议论部分：指出秦王朝迅速灭亡的原因（最后一段）。个人三备⑵再分析记叙部分的层次，可分两大层：①兴起的过程（前三段）；②灭亡的过程（第四段）。个人三备5.这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？明确：“仁义不施而攻守之势异也。”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？明确：“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛。“守之势”体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。课文赏析分区二：指导学习第一段指名学生朗读课文第一段,思考课文第一段的主要内容。1.重要字词点拨。秦孝公据崤函之固形→名，险固的地方君臣固守以窥周室牢固的席卷下天，包举宇内，囊括四海之意名→状，用席子，用包袱，用布袋子内立法度名→状，对内；法律制度外连衡而斗诸侯名→状，对外；使动，使……争斗2.思考:秦国凭借哪些优势在诸侯之中崛起?明确:地理优势:据崤函之固,拥雍州之地。崤山、函谷关一夫当关,万夫莫开,是秦国安全生存且能够发展经济、军事的地理上的天然屏障(外因)。秦孝公的深谋远虑与雄才大略:君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。此时秦国国力尚不足以与周天子为代表的中央政府和天下诸侯相抗衡,力量还不足够强大。所以,只能偷“窥”以周天子为代表的天下,但他已经开始觊觎王室,说明它有野心,可谓一字千斤(内因)。商鞅变法是战国时代以及中国历史上最著名的变法之一,他开启后代的革除弊政、变法图强的先例,如宋代王安石变法、晚清的戊戌变法等。商鞅变法从四个方面对秦国进行改革:内立法度:政治上——健全法律制度,有章可循;务耕织:经济上——大力发展农业生产,夯实基础;修守战之具:军事上——积极备战,走强兵之路;外连横而斗诸侯:外交上——采取连横策略,让诸侯互相猜忌,发动战争,消耗实力。所以,商鞅在秦国全方位实行变法,对外采取消耗诸侯实力的战略,秦国无论政治、经济、军事、外交等方面在诸侯之中均占优势,扩大地盘,壮大力量。结果：秦人拱手而取西河之外。可以看出,秦国从一开始,就使用诈术来达到自己的目的。3.小结：秦国崛起的关键——天时:周室衰微,群雄割据争霸；地利:据崤函之固,拥雍州之地；人和:君臣固守,商君佐之。4.思考：从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？个人三备明确：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统个人三备天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。个人三备个人三备根据板书尝试背诵第一段。(齐背与个别背诵相结合)分区三：指导学习第二段1.朗读第二段。要求:读出那种纵横捭阖、铺张扬厉的气势,体会战国纵横家的文风。朗读时重点体会以下句式:①南取汉中,西举巴、蜀,东割膏腴之地,北收要害之郡。②……,齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵。③……之属为之谋;……之徒通其意;……之伦制其兵。④秦有余力而制其弊,追亡逐北,浮尸百万,流血漂橹;因利趁便,宰割天下,分裂山河。强国请服,弱国入朝。2.重要字词点拨。孝公既没通“殁“昭襄蒙故业，因遗策蒙，继承；因，沿袭。南取……西举……东割……北收……名→状，向南，向西，向东，向北会盟而谋弱秦使动用法，使……弱，削弱不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士爱，吝惜；致，招纳合从缔交盟约之属……之徒……之伦……类，辈赵奢之伦制其兵制，统领，统率而天下诸侯已困矣疲惫不堪追亡逐北败逃者流血漂橹使动；使……漂因利乘便趁着3.本段叙述了哪几位秦国国君时期的事？明确：惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王，即孝公之后，始皇之前的五位国君。4.作者是怎样叙述这90年间的历史的？①将惠文、武、昭襄三朝87年间的事情集中到一点上来写：秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，以诸侯反衬秦。孝文、庄襄二朝则一笔带过。这是从总体上看。②写秦扩大领土，按南、西、东、北四个方位说，显出其军事力量无比强大；写诸侯，按“合从缔交”“约从离衡”“从散约解”的顺序说，并极力渲染其声势，以反衬秦人困诸侯之易（“秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进”）。这是从局部来说的。5.概括本段主要内容。6.贾谊主要采取那些表现手法从哪些方面来展示秦国的强盛?明确:对比手法,铺陈排比手法。一国——多国：一国之士——多国之士；一国之徒——多国之徒；一国之将——多国之将；一国之土地——多国之土地；一国之兵——多国之兵。结局对比：秦无亡失遗镞之费,宰割天下——诸侯已困,俯首称臣。7.你认为秦国强盛的主要原因何在?明确:凭借天时、地利、人和的优势,再加上延续先王(秦孝公)制定的既定政策——统一全国的雄心,并不因循守旧,在战术上针对形势的变化而不断调整策略,积极主动出击,凭借人才优势出谋划策,才掌握了战局的主动性,赢得了宝贵的时机。课后检测：1：下列对课文中相关古代文化常识的解说，不正确的一项是（）A．“六合”指天地四方，即天下。本课中具有相同意思的词语还有“宇内”“四海”“八荒”。个人三备B．“百越”是古代居住在桂、浙、闽、粤等地的各越族部落的统称，也叫“百粤”。个人三备C．“黔首”在“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”中指百姓。古代百姓的称谓还有“布衣”“黎民”“生民”“苍生”“鲰生”“氓”等。D．“少牢”指古代祭祀用的猪和羊。古代祭祀所用的牺牲，行祭前需先饲养于牢，故称之为“牢”，“牢”根据牺牲搭配的种类不同而有太牢、少牢之分。【答案】C【详解】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。C项，“鲰生”指浅陋无知的人，并非指百姓。《鸿门宴》中有一句“鲰生说我曰”。2．下列对《过秦论》有关内容的理解和分析，不正确的—项是（）A．文章的语言独具特色，如辞赋一般华丽而千变万化，多用对偶句与排比句，句子长短相间，读来朗朗上口。B．文章先叙述史实，说明秦由兴到衰的过程，再列举大量的事实进行论证，最后得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，收到了水到渠成之效，具有很强的逻辑性。C．文章最后一段从领袖的地位和指挥作战能力、军队的装备和素质四方面将九国之师和陈涉之众进行对比，指出后者实际上力量不如九国强大，结局却是“成败异变，功业相反”。D．全文在叙述的基础上，总结了秦朝灭亡的原因，阐明了作者关于治国应施行仁义的主张。作者的目的是借古讽今，劝后世帝王以秦朝为鉴，对人民实行宽松的政策，以免重蹈秦朝的覆辙。【答案】D【详解】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。“劝后世帝王以秦朝为鉴”错，本文是以劝诫的口气，从总结历史经验教训的角度出3．下列句子中加点词的用法，不相同的一组是（）A．履至尊而制六合/天雨雪，武卧啮雪B．却匈奴七百余里/欲因此时降武C．惠王患之，乃令张仪详去秦/单于壮其节，朝夕遣人候问武D．天下云集响应/函梁君臣之首，入于太庙4．下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是（）A．金城千里，子孙帝王万世之业也/复之秦，竟死于秦而归葬B．然后践华为城，因河为池/君因我降，与君为兄弟C．焚百家之言，以愚黔首/中述汤、武，以刺时事D．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱/尔其无忘乃父之志5．下列对选文有关内容的理解与分析，不正确的一项是（）A．选文第①段主要写秦始皇统一天下。作者写到了秦始皇从政治、军事、文化、防卫等方面巩固政权的措施。B．选文第②段写陈涉起义和秦王朝的覆灭。极力写了陈涉的地位低下、才智不足，缺乏作战能力，这其实是在为最终结论做铺垫。C．选文第③段阐述了各诸侯国和秦王朝灭亡的原因。以“仁义不施而攻守之势异也”收束全篇，点明主旨。D．选文在写秦的强盛和陈涉的地位身份时，都使用了排比的修辞手法，语言气势磅礴，语意酣畅淋漓，读起来有一泻千里之感。发，分析了秦王朝政治的成败得失，为汉文帝提供借鉴。解析：3．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法（词类活用现象）的能力。个人三备A.均为名词活用为动词，分别为“登上”“下雪”；个人三备B.均为动词使动用法，分别为“使……后退；击退”“使……投降；劝降”；C.均为意动用法，分别为“以……为患；担心”“认为……威武”（意译为“赞赏”）。D.“云”名词作状语，“像云一样”；“函”，名词活用为动词，用木匣盛装。故选D。4．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.结构助词，“的”；动词，“到”；B.介词，“凭借”；介词，“经由、通过”；C.均为目的连词，“来”；D.承接连词，“于是、就”；人称代词，“你的”故选C。5．本题考查学生理解分析原文内容的能力。A.“作者写到了秦始皇从政治、军事、文化、防卫等方面巩固政权的措施”错误，结合“执敲扑而鞭笞天下”等可知，还有“刑法”。故选A。第三课时分区一：指导学习第三段1.指名朗读第三段,思考课文第三段主要叙述的内容。2.重要字词点拨。奋六世之余烈功业振长策而御宇内举起履至尊而制六合踩，动化，登上威振四海通“震”南取百越之地，以为桂林、象郡南：名→状以为：以之为，把……作为却匈奴七百余里使……退焚百家之言，以愚黔首言，著作；愚，使……愚昧，愚弄以弱天下之民使…衰弱，削弱因河为池凭借临不测之渊以为固名化，坚固的屏障聚之咸阳省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”信臣精卒诚信、可靠3.思考：本段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。试指出文中哪些文字是写其“攻”的？哪些文字是写其“守”的？“士不敢弯弓以报怨”句之后为“守”，“报怨”句和其前为“攻”。“南取百越”北“却匈奴”仍属其“井吞八荒”之举。4.作者总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈，请用选文中的语句回答各个方面的具体内容。明确：统一天下前，政治上“吞二周而忘诸侯，履至尊而制六合。”军事上“南取百越之地……北筑长城而首藩篱，却匈奴七百余里。”统一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。”刑法上“隳名城，杀豪杰，销锋镝，以弱天下之民，执敲扑而鞭笞天下。”地理防务上“践华为城，因河为池，良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。”分区二:指导学习第四段指名朗读，思考本段主要内容。解释加横线词语的含义或用法。余威震于殊俗边远的地方瓮牖绳枢瓮、绳，名→动，瓮，用破瓮做…绳，用绳子系…率疲弊之卒，将数百之众带领斩木为兵，揭竿为旗兵，兵器；揭，举天下云集响应名→状，像云一样，像回声一样个人三备赢粮而景从背着；通“影”，像影子一样山东豪俊崤山以东个人三备3.思考：第四段写了强秦的灭亡。“陈涉起义，天下响应”有哪几方面的铺叙呢？选文中语句回答。明确：五个方面。出身地位：“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。”个人素质：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。”起义军成分：“疲弊之卒，数百之众”。武器：“斩木为兵，揭杆为旗”。起义的影响：“天下云集响应，赢粮而景从。”起义结果：“山东豪俊遂并起而忘秦族矣”。这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫。4.作者写陈涉起义突出了什么特点？明确：出身：缺乏号召力才能：缺乏指挥作战的能力兵力：弱武器：低劣不堪一击作者写陈涉，突出了陈涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱，武器低劣，如此之人，如此之众竟然一呼百应，仿佛不费吹灰之力就“亡秦族”，目的是什么？明确：强大的九国之师联合攻秦，结果是一败涂地；弱小的陈涉之师却能“亡秦族”。作者通过这些内容．表现出了秦始皇由攻转守变化的关键：仁义不施。失去了仁义，使民心丧尽，失去仁义，就变得不堪一击，由此可以明确看出本段已经为文章最后提出的“仁义不施而攻守之势异也”提供了充足而又必要的准备。5.根据板书要点背诵此段。分区三：指导学习第五段1.指名朗读，思考本段的主要内容和写法。2.解释加点词语的含义或用法。且夫天下非小弱也形→动，缩小、削弱非铦于钩戟长铩也；谪戍之众,非抗于九国之师也比非及向时之士也原来试使山东之国与陈涉度长絜大量，比则不可同年而语矣相提并论然秦以区区之地及其狭小序八州而朝同列序，排列；朝：使动，使……朝拜3.指出特殊句式。非尊于……之君也状语后置为天下笑者被动句4.“过秦论”，即论秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成地指出秦亡的原因，这充分体现在第5段议论中。（1）将段中涉及的秦国、秦朝、九国、陈涉四种力量用数学符号“＜”联结起来；（2）按例句“秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。”这是秦国的实力与九国之师相比，从本段中找出包含（1）中其余三项对比的句子；（3）说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的？明确：=1\*GB3①四种力量的对比可表示为：陈涉＜九国＜秦国＜秦朝。个人三备=2\*GB3②“山东之国与陈涉度长挈大……不可同年而语矣。”这是山东九国之师与陈涉相比；“秦以区区之地……而朝同列。”这是秦国与统一天下的秦朝相比；“然后六合为家……何也？”这是最强大的秦朝与最弱小的陈涉相比。个人三备=3\*GB3③从对比中可以看到，最弱小的陈涉起义时，面对的是最强大的秦朝。然而，秦灭亡的原因不是因为陈涉力量强大，也不是因为秦朝力量削弱和地理条件发生了变化，原因是什么？一个“何也”，终于水到渠成，把焦点逼示出来：“仁义不施而攻守之势异也。”5.作者论述秦王朝的灭亡，原因是什么？本段内容与全文有什么关系？明确：“仁义不施而攻守之势异也”是秦灭亡的主要原因。作者在本段中从领袖的地位，指挥作战的能力，部队的素质和武器装备四方面将九国之师和陈涉对比，结果是后者远不如前者，却“功业相反”这就很自然地推出了本文的论点“仁义不施而攻守之势异也”。从全文结构上看，本段的第二层照应了全篇，归纳出了中心论点；“然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣”照应本文第1、2段；“然后以六合为家，崤函为宫”，照应本文第3段；“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑”照应本文第4段；最后照应上文“成败异变，功业相反”水到渠成地点明中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”课后检测：1．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是（

）A．请事斯语矣

不足以事父母B．故贼人以利其身

贼其君者也C．当察乱何自起

是何也D．恶得不禁恶而劝爱

物或恶之【答案】B【详解】本题考查学生理解文言实词在句中的意义和用法的能力。A.“事”，动词，从事、实践；动词，侍奉、赡养。B.“贼”都为名词作动词，伤害。C.“何”，哪里；为什么。D.“恶”，副词，怎么；动词，厌恶。故选B。2．下列加点词语意义不相同的一项是（

）A．何莫学夫诗

微夫人之力不及此B．死而后已，不亦远乎？

学不可以已C．天下归仁焉

自牧归荑，洵美且异D．见不贤而内自省也

君子博学而日参省乎己【答案】C【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.都是代词，那、那个、那些。句意分别为：为什么没有人学那些诗呢？/假如没有那个人的力量，我是不会到这个地步的。B.都是动词，停止。句意分别为：直到死才停止，这不也是很遥远吗？/学习不能停止。C.第一句“归”，动词，称赞、赞许；句意为：天下的人就会赞许你为仁人了。/第二句“归”通“馈”，赠送，动词；句意为：远自郊野赠柔荑，诚然美好又珍异。D.都是动词，反省。句意分别是：看见没有德行的人，自己的内心就要反省是否有和他一样的错误。/君子广博地学习，并且每天检验反省自己。故选C。3．下列句中加点词的解释，不正确的一项是（

）A．君子喻于义

喻：知晓，明白 B．敏于事而慎于言

敏：敏捷C．譬如为山，未成一篑

篑：盛土的竹筐 D．请事斯语矣

事：实践，从事【答案】B【详解】本题考查学生理解文言实词在句中含义的能力。B.敏，勤勉。句意：对工作勤奋敏捷，说话却小心谨慎。故选B。4．下列对加点词语的解释，不正确的一项是（

）个人三备A．小子何莫学乎诗

小子：老师对学生的称呼个人三备B．文质彬彬，然而君子

彬彬：指气质文雅、从容C．人皆有不忍人之心

忍人：狠心对待别人D．民之从事，常于几成而败之

从事：行事、做事【答案】B【详解】本题考查学生理解文言实词含义的能力。B.文质彬彬，然而君子：质朴和文饰比例恰当，然后才可以成为君子。彬彬，相杂适中的样子。故选B。5．有关下列实词的解释，不正确的一项是（

）A．君子喻于利

喻：明白B．非所以要誉于乡党朋友也

要：求取C．自伐者无功

伐：批评D．今一朝而鬻技百金

鬻：卖【答案】C【详解】本题考查学生理解文言实词含义的能力。C.自伐者无功：自我夸耀的人建立不起功勋。伐，夸耀。故选C。第四课时合作探究分区一：贾谊为什么要写这篇文章？明确：①贾谊生活在汉文帝统治时期。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地潜滋暗长，统治阶级日益滋长“淫侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖地鬻子。贾谊担心“大命将泛，莫之振救”，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡覆辙。②从前面对贾谊的介绍中可以看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。2.本文用了大量的篇幅叙事，又在叙事的基础上明理，你认为本文的叙事有何特点？它是如何在叙事的基础上做出论断的？明确：概括地说，本文善于叙事，精于论断。具体地说，本文善于叙事具备两大特点：其一是作者对秦由盛而衰、从攻到守、由兴到亡的叙述运用了“线”“点”结合法。所谓“线”，是指作者抓住了一条纵线，即从秦孝公至秦始皇七代君王分成四个阶段叙述，勾勒出了整个历史阶段发展的轮廓；所谓“点”，是指特定时间内的某一点，作者用浓墨重彩加以铺陈发挥。这样脉络清晰，要点突出。其二是作者善于概括事实，善于从总的、大的方面把握事实。在写到秦的“守”势时，突出写了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策，概括而简明。在写陈涉时，突出写了他出身贫贱、才能拙劣、地位低下、起义军势单力薄等几个方面，这不仅与六国形成鲜明的对比，而且反衬了秦朝灭亡之易，可谓一箭双雕。叙事是说理的基础，要写好说理文，还要靠论断。论，是依据事实立论；断，是从大量无可辩驳的事实中，得出令人信服的结论。贾谊就是先把大量的事实摆出来，在此基础上得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，顺理成章，水到渠成。使理不讲而自明，理少讲却大明。正如金圣叹在《才子古文》中对本文的评论：“《过秦论》者，论秦之过也。秦过只是末句‘仁义不施’之语，便断尽此篇文字。”这个评语是非常精辟的。分区二:本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的?明确:纵向对比和横向对比。纵向对比:秦国和秦王朝的对比:秦由弱到强,原因是“商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具;外连衡而斗诸侯。”这些政策符合社会的发展规律,是仁义的表现,逐渐强大是必然的结果。秦由强到弱,原因是“废先王之道”,不施仁义灭亡也是必然。这有力证明了中心论点。横向对比:首先拿秦国与六国进行对比,反衬出秦国的强大,含蓄地指出了秦国历代君主“因遗策”,实行仁政,势力才如此强大,为提出论点做准备。其次拿秦国和陈涉对比,突出双方的地位、才能、军队、武器的悬殊,而弱小的陈涉竟然一呼百应,共起灭秦,原因在与秦国“仁个人三备义不施”。最后拿陈涉和九国之师对比,前者势单力薄却起事之易,一举灭秦;后者实力雄厚却攻秦之难,自取灭亡,还是为了证明中心论点。个人三备由此看来,几种对比纵横交织,无疑增加了论证的强大力量,最后“仁义不施而攻守之势异也”的道理也就不言自明了。分区三：贾谊是汉初最富辞彩的散文大家，而作为其代表作的《过秦论》，一定能体现贾谊作品的语言特色，从文章浩浩如江河，沛然而下的气势里，你认为本文最突出的语言特色是什么？明确：本文大量使用对偶句，排比句，形成一种自然流畅、明快而又错落有致的抒情节奏。全文对偶、排比处占2/3以上，却毫不给人以堆砌呆板之感。若干对偶组成一组排比，辗转成文，一气呵成，恰似长江大河，激起层层波澜；排比句之间，恰当运用虚词关联，犹如珠滚水溅，既闪耀着光彩，又气势贯注，雄浑有力。总体看，这种由对偶形成的排比，有两种类型：一是运用同义或近义的词语组成排比，如第1段中“席卷”“包举”“囊括”“并吞”都有“吞并”之意，却无板滞之感；二是用几个结构相似的短语或句子组成排比，如“南取汉中”“西举巴蜀”“东割膏腴之地”“北收要害之郡”四句，强调秦国国力日盛、疆域日广。课后检测：1．下列对课文中句子的翻译，正确的一项是（

）A．有是四端而自谓不能者，自贼者也。译文：有了这四种发端却认为自己不行的，是自认为卑贱。B．自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。译：上自天子，下至平民，一定是都以修身为做人处事的根本。C．知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。译文：知道的人就不会感到迷惑，仁德的人就不会忧愁，勇敢的人就没有畏惧。D．譬之如医之攻人之疾者然，必知疾之所自起，焉能攻之