2023年《梅花魂》教学反思

2023年《梅花魂》教学反思《梅花魂》教学反思1

《梅花魂》一文表现了一位华侨老人对祖国的眷恋，这种眷恋是通过爱梅花、背古诗来体现的。教学时，我主要通过让学生体会梅花的高洁和傲风雪，让学生了解“外祖父”到经验，来体会“外祖父”爱梅花的缘由，体会梅花为什么代表那些有气节的人物，梅花为什么也是民族魂、中华魂。

教学的难点是体会外祖父为什么如此酷爱梅花，我认为，这与老人一生的经验有关，也与我们中华民族的历史有关。所以，在教学中，我给学生补充了这两个内容。在此基础上，让学生学习梅花，学习有气节的人物，同学们在课文及老师的感染下，初步了解了那可爱而可敬的梅花给人的震撼，特殊是对我们中华民族梅花魂的理解，很是深刻。课快结束的时候，学生是带着深深的感情读于右任老先生的思乡诗的。而最终，学生是带着梅花精神吟诵“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节”的。我们，也深深感动了。

《梅花魂》教学反思2

第四课《梅花魂》是一篇饱含深情地爱国之文，文章主要通过详细事务描写，表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着剧烈的爱国情怀。

一、详细事务的描写。课文主要通过描写外祖父的“读诗落泪”、“爱梅惜梅”“临别增梅”等画面的描写，来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华侨的形象。

二、各种描写手法的运用。文章运用多种描写手法来刻画丰富外祖父的形象。语言描写，神态刻画，动作烘托等多种手法的共同运用，是外祖父这位虽然地处他国，却照旧拥有中华民族不屈精神的形象跃然纸上，呼之欲出。

三、首位呼应。小学阶段的课文基本都采纳这样一种手法，前面交代的内容，在文章结尾的地方都一一得以体现。这篇课文也不例外，开头交代看到梅花就想起了已经去世的外祖父，结尾再次交代外祖父送我《墨梅图》其实就是表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面题目，别有深意。

《梅花魂》教学反思3

《梅花魂》是人教版六年制六年级上册其次组的一篇精读课文。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的酷爱、眷恋之情。这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。但本课语句含蓄，感情深厚，不太简单理解，是这篇课文教学的难点部分,我在教学中从细微环节入手,利用多媒体幻灯片，对学生进行有针对性的引导。指导学生自学理解体会梅花的品行；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了图文片的课件，在教学中分以下几步实施。

1、利用“梅花傲放”的多媒体课件突出教学重点：了解梅花的清高品行。教学中当学生通过自学、探讨体会了梅花的清高的品行后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使学生进入了一种激扬向上的情景之中。接着再出示多媒体图文片（图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品行的句子。），指导学生有感情的朗读，学生就自然而然入情入境了。

2、利用“送梅花图”的多媒体课件突破难点：在送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。当学生深化了解梅花的品行特点后，老师再播放其次段录像，让学生亲眼目睹外祖父慎重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的钦佩。接着老师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深化体会外祖父爱祖国的思想感情。

3、利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教化。在学生深化了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教化。

《梅花魂》教学反思4

《梅花魂》这篇课文归国华侨陈慧英所写的一篇感情深刻而含蓄的文章，本文通过叙述外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位长年飘泊在外，最终葬身异国的华侨老人的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情。

这是一篇感情真挚的文章，但是对于华侨老人的思乡之情对于五年级的学生来讲又比较生疏，他们可能和文中的我当年一样不理解老人的那份沉甸甸的爱国之情。因此，在学习本文时，我引导学生从语言文字入手，透过语言文字让学生边读边悟，记录自己的感受，然后再让学生深化研读体会文章中语言文字所表达的思想感情。比如，我让学生找一找文中写了外祖父的几件事？学生找不全没关系，可以让其他学生相互补充，也可以在老师的点拨下找出相应的事务。紧接着我让学生把自己最想了解的事务多读几遍，看看哪些语句最能打动你，然后在旁边做上批注，最终全班沟通，学生能够抓住重点词句加以体会，老师再适时点拨，学生的相识得以升华，他们也能深深体会作为一名中国人，深深爱恋自己的祖国，却因为年纪大的缘由不能回到祖国的那种无限的眷恋之情。

在此基础上，进一步理解文中的重要语句"愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气"中的梅花精神，体会到这不仅是对梅花坚韧不拔，遇到困难不屈服的精神的赞美，更赞美了具有梅花精神的中国精神，从而体会到外祖父也是一位具有梅花精神的人，他还要引导我也要做一位具有梅花品行的人。那么，我们应当怎么做呢？我顺势引导学生气齐读“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节”。接着让学生谈体会，或者生活中，电视上你了解到的具有梅花精神的人的事例等等。

不足之处，本文中由于对文中“梅花精神”过于注意引导学生理解，而忽视了对表现外公思乡之情的重要语段的朗读，应当通过朗读加强学生对语言文字的理解，从而达到学习运用。

《梅花魂》教学反思5

《梅花魂》是其次单元的其次篇课文。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领悟梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。

《梅花魂》这篇课文的其次课时，我在设计之初始终坚持以文本为依托，多次解读文本，希望引导学生对课文绽开深化学习，但是试了几次课，总觉得内容繁多，还要兼顾表达方式的学习。在理解梅花魂和外祖父的“三次落泪”上几次纠结，一次重点放在梅花魂上，一次重点放在“三次落泪”上，可是无论把谁作为重点教学任务都大，甚至我都做好足够的打算让学生自己来选择学习“梅花”部分还是“落泪”部分，试课中虽然学生都能很好的理解课文，但是总觉得还没有得到淋漓尽致的体现，教学效果还不太志向。

经过几次三番地思索，反复的推敲，依据课程标准要求的“高年级学段阅读课的教学要突出表达方法，学生要做到读写结合”，我最终把教学重点放在学生领悟梅花“魂”，体会“魂”的三层含义上，借此来学习“托物言志”的表达方式。

通过这节课的教学我认为有这些胜利之处：

一、本课设计的思路很清楚，通过学习梅花魂的三层含义来学习本文的表达方式。在学生对“梅花魂的理解”这一教学上，我实行由扶到放的教学过程，让学生通过“读中悟”“同桌沟通”“自我总结”等形式理解梅花魂的三层含义。

二、在教学托物言志的表达方式时，我特殊总结了“托物言志三步曲”，利于学生识记和驾驭。由本课的写法学习延长到课外选段，最终让学生运用学会的表达方法自己当堂习作，真正做到了学以致用。这节课，我很欣慰最终做到了课标的要求：“凸显教学方法，读写结合。”我做到了语文教学的人文性和工具性的统一。而且事实证明我们的孩子你只要明确的教会他们方法，他们能像学数学一样运用所学，切身体会到运用的欢乐，最终共享小习作部分，孩子在短时间运用新知的实力让我由衷的感到欣慰。

当然，这节课我也发觉了自己的诸多不足之处：

一、在“三品梅花魂”的环节我过于焦急，没有让学生充分的表达自己的学习体验，只照看了部分学生。第一次录课总担忧孩子们的错误回答延误了时间，总是急于进行下一个环节而忽视了一些学生，这样就减弱了部分孩子们学习的效果。课堂就是孩子们的课堂，要教给孩子们来演绎。

二、由于孩子们的感悟实力不一，听说读写也存在差异，未能充分达到预期效果，因此我须要在“怎样才能让不同的孩子都有所提高”这方面更加留意。

总之，通过这堂课的教学，让我有一个深刻的感受：那就是或许我们在教学过程中的设计很精致，手段很先进，但我们的教学过程总会有很多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必需时时从细处着眼，从小事着手，把课堂真正的还给学生，才能使课堂教学呈现更加完备的境界。感谢大家。

《梅花魂》教学反思6

第一次听了对比式教学教研，感受颇深，可以从两个老师的教学中看出她们的相同之处和不同之处。《梅花魂》这一课是以物喻人的文章，所以从两个老师的处理上，可以看出她们各自的教学设想和处理方法。

本节课的其次课时重点放在对文章思想感情的教学，引导学生领悟其中的思想内涵，并使学生从中受到爱国主义教化。其中一位老师让学生在课外收集有关描写梅花的资料，这样就让学生从收集的资料中得到或多或少的感受，也体会到梅花的品质，灌输梅花的精神，对学生进行教化。这位老师起先让学生将收集的资料在全班进行沟通，谈感受，“梅花给你留下什么印象?”从而揭示课题“梅花魂”并看题质疑，“魂”指的是什么?直奔本节课的重点。于是学生就找出体现梅花品质的部分，老师利用小黑板对该部分绽开教学，引导学生领悟和感受。学生学得很有味道，有的用不同语气语，读出钦佩之情，有的读出赞美之情等等。让学生从读中，感悟中体会梅花的品行。然后还让学生例举具有梅花品行的人物加以说明，使学生更加体会梅花的品行和文中外祖父的那种思乡之情和爱国之情这是课堂的延长。但是在教学中，老师还进行自愿齐读、剩余齐读的朗读形式，我觉得不必这样做，因为我们是对重点段进行绽开教学，所以全文朗读可以略去，不要让它奢侈我们的珍贵时间。也可以使教学环节更加紧凑。

另一位老师则从全文入手，从作者和外祖父的有关的思想入手，逐步走向本节课的重点，采纳了全面式的教学方法，使学生对文章的情感改变有更加完整的理解，这样有助于学生体会人物情感的改变，更具整体性，从整体把握文章的思想感情。思路是：作者当时几岁?从哪里知道?――“我”对祖父不理解的地方――作者已经理解外祖父的心――哪些地方体现了外祖父对祖国的酷爱、怀念?……然后也让学生例举人物加以说明，最终出示《中国心》这首歌，老师朗读，学生齐读，让学生体会其中的思想感情，使学生更受教化。我觉得这里能把歌放出来更好一些，可以使学生从音乐中、从歌词中体会出歌中的'内涵。从这节课的教学不难看出来，重点不是很突出，但还是能达到肯定的教学效果。

两个人的教学中，还是没有说明外祖父为什么会在国外，《梅花魂》是一篇以物喻人的文章，所以在教学上要处理好，做到既要突出文章的重点，又要有助于文章情感的改变，使学生能较为完整地理解课文的思想内涵，这样学生才会学有所得，又能受到思想教化。这只是我的粗浅感受，望指教!

《梅花魂》教学反思7

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章讲在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。本课是阅读课文，怎样指导学生自学理解体会梅花的品行；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了三段录像和一张图文片的课件，在教学中分以下几步实施。

１、利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：

了解梅花的清高品行。教学中当学生通过自学、探讨体会了梅花的清高的品行后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使学生进入了一种激扬向上的情景之中。接着老师再出示图文片（图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品行的句子），指导学生有感情的朗读，学生就自然而然入情入境了。

２、利用“送梅花图”的录像突破难点：

在送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。当学生深化了解梅花的品行特点后，老师再播放其次段录像，让学生亲眼目睹外祖父慎重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的钦佩。接着老师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深化体会外祖父爱祖国的思想感情。

３、利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教化。

在学生深化了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教化。

多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术协助语文阅读教学，学生学习爱好浓，教学效果好。

《梅花魂》教学反思8

《梅花魂》是一篇精读课文，我课前做了超多的工作，本篇课文资料距离学生生活太远，学生对外祖父关于梅花品行的阐述的理解有必需困难。为此，我除了让学生做好课前预习仔细读书外，还布置学生透过上网查询、到图书室阅览、向他人了解、回顾以往学过的相关资料的课文等各种渠道，搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料，使学生在对梅花图的观赏、梅花诗的感悟、有气节的人物故事的了解中走进文本、走近外祖父，初步感受外祖父爱梅、眷恋祖国的情感，拉近学生与文本的距离。

在教学本课时，我首先确定目标，分别从三个维度进行分层设标，力求使目标详细、明确、可操作性强，充分体现差异教学。在教学过程中，我首先依据学习资料和学生实际创设问题情境，激发爱好。透过出示自学提示，引导学生有目的地默读课文。分析沟通时，我充分估计学生可能产生的理解（和相识），在沟通过程中，坚持以学定教，依据学生须要适当拓展教学资料，引导学生充分利用搜集的资料和自身资源，采纳背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式，深化体会外祖父宠爱梅花的缘由。并运用换字比较体会“她”的含义，从而引入对中华民族有气节的人都具有梅花精神的理解。透过学生讲解并描述有气节的人物故事，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性。

胜利之处：我做到了以下两点：

1、在课后延长部分，我支配了说话和写话练习，依据学生不一样状况和须要，带给学习资源。既能培育学生的听说读写潜力，又能引导学生进一步体会外祖父对祖国无限眷恋的深情，激发学生酷爱祖国的情感。

2、在作业方面，我采纳分层作业：设计的学生作业分三层，既有必做题也有选做资料，目的是把“真正实现针对不一样学生进行有差异的教学”落到实处。

不足之处：

课后我经过反思明白，在本节课的设计中，我力求做到为全体学生带给同等参加的机会，透过多种形式的读，引导学生感悟外祖父的爱国情怀，听说读写相结合，进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，实现有差异的教学，但是由于孩子们的感悟潜力不一样，听说读写也存在差异，因此让不一样程度的孩子都有所提高，并没有到达预想的效果，今后我会更加留意的。

《梅花魂》教学反思9

《梅花魂》是一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们给予坚毅的品行，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族坚韧不屈的精神象征。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

一、教学效果

本课是略读课文，重在培育学生的自学实力。因此，教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程。学生通过自主学习，沟通探讨，在下列几方面有所感悟：一是让学生弄清了外祖父为什么经常教“我”读唐诗宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。二是弄清了外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。

二、胜利之处

在执教的过程中，我围绕课文绽开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深化课文，理解梅花的“品行”“灵魂”“骨气”。开课伊始，我让学生观赏完梅花的图片后，沟通自己收集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的相识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时，我主要抓住了老人三次流泪和斥“我”污梅。在这里，我设计了两次想想情景说话，拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采纳朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前，我先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激扬的气氛，为朗读做了铺垫。最终《我的中国心》唱出了全部海外游子的心声。缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们恒久牢记梅花魂。

三、不足之处

本课语句含蓄，感情深厚，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解。在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。

四、改进措施

针对以上不足，我要是能通过观赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，定能深深地感动学生。

《梅花魂》教学反思10

本文是一篇寓意特别深刻的文章，课文记叙了身在异国的老华侨对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，深深的酷爱，表露了一位华侨老人的中国心。文章的篇幅比较长，体会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点。

从课题《梅花魂》入手，先质问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问："课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神"学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思索："从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪体会到的。"通过思索，学生体会到了梅花是不畏寒冷，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对寒冷傲然矗立，不屈服。而且体会到梅花是最有品行，有灵魂，有骨气的！

不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，多数中国人的精神他们顶天立地，从不愿低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问："中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物"学生纷纷发言，列举出了很多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到"她是最有品行，有灵魂，有骨气的呢！"这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题："老师我觉得这句话中的"她"字用错了，应当用这个"它"。从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。

《梅花魂》教学反思11

《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领悟梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。教学中，我先让学生说说你自己读懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有气节的人物”进行拓展，说说自己知道的中国历史上有气节的人物。课上，充分调动了学生自己已有的学问储备，谈了一些可歌可泣的英雄事迹。

我再依据学生的沟通，适时补充我课前搜集的资料，如宋代的文天祥、抗日英雄赵一曼、等等。这一环节拓开了学生的心扉，使学生透过文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，领悟了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万中华子孙的“魂”。

使学生课上得到朗读能“情动于中而形于外”，效果尚可新课标指出：应努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。课后，学生还沉醉在求知的氛围中，主动向我提出了很多问题，学生课后的那份高涨的学习热忱，那份敢于表达自己思想的志气让我感到这堂课很胜利。学生主动学习，师生共进，教学相长。你会发觉很多意想不到的惊喜。

因此，老师要充溢激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

《梅花魂》教学反思12

《梅花魂》一课它有着非常专心的教化好处，这篇课文，写的是一位老华侨非常珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢慎重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章透过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄予了老人对祖国深深的眷恋之情。

依据对新《课标》的学习，我在教学实践中进行了思索和尝试。以下就是我对在教学《梅花魂》一课时的收获。

一、从课题入手，激发爱好

《梅花魂》一课学生刚看到课题就会自然而然的产生疑问，老师就顺势以质疑入手，从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，找寻贯串全文的“梅花魂”所在。首先，老师提出“同学们见过梅花吗？你们对梅花有哪些了解？”在学生简洁回答后，老师利用多媒体图片向学生们出示了傲然风雪中的梅花，引出《梅花魂》一课并要求学生自我读课题质疑。学生普遍产生了这样的疑问：原委“梅花魂”是什么？为什么用“梅花魂”做课题？这就很自然的激发了学生们的学习爱好，把学生带入了作者的回忆当中。

学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参加学习的意识，使学生产生学习需求。因为爱好是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学资料有内在爱好。对这课我采纳了从课题入手，激发爱好导入新课，老师利用细心设计的导语协作图片的展示让学生了解事务发生的大背景，从而对学生们生疏的时代里产生的英雄产生新奇，激发了对这篇文章的学习爱好。

二、体会文意抓主旨深化学习

课文中的精彩片断，作者借助于语段中委婉含蓄的意思来表达一种情感。教学时老师留意抓启发学生专心思维，细细体会语段中含着的言外之意，一旦学生理解这个意思，就能激发情感；例如《梅花魂》中，重点是反映外祖父对祖国的思念之情，写爱梅花，是因为梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的干脆写外祖父对祖国的怀念之情，如教小外孙女读唐诗宋词而且读出眼泪来，因不能回国而难受得大哭起来；有的是透过爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快在开船时把绣着梅花的乎娟给了外孙女。

在导入新课后，我要求学生“默读课文，你认为文中的哪些资料，能解答刚才的疑问，请把它划下来。划完的同学出声读读你划的语句，你从中感受出什么了，和你四周的同学沟通一下。”学生很快找到了第13自然段，在学生简洁的说出他们的体会理解后，老师结合课件中声情并茂的傲然风雪中的梅花图片引导他们感知梅花的特点。在充分体会了梅花“旁的花……她却不一样愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气……”的特点后，再读这几句话，想一想这品行，这灵魂，仅仅是梅花的特点吗？由此问题就上升到了文章的主旨：梅花的的特点也就是中华民族的特点，是中国人的特点，是有气节人物的特点。透过理解“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”更进一步的体会了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的爱梅情结。在这个环节上，学生又结合古代有气节的人物的事例加深了对文章的理解，同时补充了课外的资料。为了更好的感受外祖父的爱国之情，设计了这样一个环节：“请你想象一下外祖父当时说这段话的心情，你再读读这段话。”这不仅仅体会了外公的感情，也进行了一次有效的词语积累练习。把第13自然段的资料理解体会后，对于其他四件事的理解就相对简单一些了。

在学习第2自然段时，进行了略处理，主要体会着老人的心情读一读这样思乡的诗句，然后想象一下，外祖父除了给我讲这些诗句，还会给“我”讲些什么，由此又钩连上第7自然段的资料，让学生感受到外祖父是那样的眷恋祖国，“我”提到祖国是那样的骄傲。

第3自然段的事务中能够看出外祖父格外疼惜书房里的那幅墨梅图，“我”间或摆布家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅图上方留了个脏手印，慈爱的外祖父竟大发了一通脾气，然后“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净”。透过阅读体会“格外疼惜，家人碰也碰不得”“用保险刀片轻轻刮去污迹，用细绸子渐渐抹净”感受对墨梅图的珍爱。“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗’？”抓住这句话，问道：究竟什么是不能玷污的，再回过头去读一读第13自然段，你对这句话又什么新的理解？事实上这不能玷污的是民族魂，是爱国心，正是这华侨老人对墨梅图这种特有的感情证明白他对祖国深深的爱。因为在华侨老人心中，梅花是最纯净最有品行最有骨气的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。之后老师设计了这样一段过渡语“是啊，再外祖父心中，这梅花就是民族气节的象征，就是祖国的象征，是圣洁的不能玷污的。他是那么的珍贵这幅图，又为什么将她送给我了呢？”引导学生联想外祖父的对我的专心良苦以及深深的眷恋祖国的感情。

“在凉飕飕的腊月天，老人亲自来到码头，泪眼蒙胧地把一个绣着血色梅花的手绢递给了我”，这一情结是透过学生深情地朗读来再现的。

三、创设情境升华情感

当学生感受到外祖父那思念祖国的深情，那酷爱祖国的赤诚之心时，老师借助多媒体课件，在美丽的音乐声中设计了这样一个结尾：“家乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使我想起……。”这给了学生充分思索想象的空间。设计这以环节使学生积累了语言，同时发散了思维，拓宽了思路。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。在这个问题的设计上，充分体现了学生理解的多元性，敬重了他们独特的见解，同时也在这个问题表达的基础上进一步积累了语言。

当然在此次教学实践过程中，我尝试了对《课标》的运用，但几个环节还有问题。如：在整体把握上，文章可略讲的部分用的篇幅太大了，显得“详略”不是很恰当。在一些细微环节处理上还应让学生在理解的基础上读的更充分。

总之，在教学这篇文章时，老师注意对于学习新《课标》的尝试运用，努力营造科学自主、合作、探究的学习氛围，敬重学生对语文材料的反应的多元性，重点让学生运用“读、找、品、议”的方法学习课文。敬重学生独特的阅读感受，特性化学习，加强学生的语文实践潜力。对于阅读教学探讨和尝试，我还是个初学者还有很长的路要走，在今后的教学工作中我会努力学习接着摸索，使自我的教学水平不断进步。

《梅花魂》教学反思13

语文课本中到处奔腾着情感的激流，语文老师的职责就是要把课文中所蕴含的情感形态转化为鲜活的情感的雨露，浇洒到学生的心田。苏霍姆林斯基说过：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就须要同孩子的心弦对准音调。”语文教学中，怎样才能对准音调，拨动学生心灵的情弦，弹奏出教学艺术的奇妙乐章呢？我以我教《梅花魂》一课谈谈感受：

一、创设情境，激发情感

语文教学中，老师要依据教学内容的须要，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生感受到情感的潜移默化的熏陶作用，产生情感体验。《梅花魂》这篇课文是闻名女作家陈慧瑛用深化灵魂的情意来抒写外祖父对祖国对家乡岁月那无可替代的爱。如何让学生进入这种情境呢？我告知孩子们：“有一位老人，他离开家乡已经60年了，可是他无时无刻不在思念家乡。文中描写外祖父教学“我”学习古诗时的片段极富有感染力，每读到文中的诗句自然而然地将学生带入课文的特定的情境中。

二、加强诵读，体验情感

语文教学中的朗诵是发挥情感因素的重要一环。充溢激情的诵读，会使学生脑海里有情有境，进入深层次的感情体验。“书读百遍，其义自现”，在感悟思乡情时，我都以读促讲，以读代讲，引导学生在读中思，在读中悟。读出老人思乡时的沉重心情，我想这是我这堂课最大的收获。

三、启迪想象，引入情境

我们必需引导学生精读课文的精彩语句，启迪其思维，使学生进一步感悟，在感悟中受到感染、熏陶，并与作者产生共鸣。《梅花魂》中有一段表达思乡爱国情怀的话：“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的！

几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”，教学时让学生依据梅花实际的品质，把这种品质和爱国志士的精神联系起来，走进老人思乡爱国的情感世界。

离开情感教化，语文教学将是冷冰冰的，味同嚼蜡的学问传授。语文，因情感而漂亮！

《梅花魂》教学反思14

《梅花魂》是小学人教版五年级上册的一篇文章，是一篇精读课文。课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。体会理解外祖父的那颗爱国之