2023年课堂教学总结范文锦集九篇

2023年课堂教学总结范文锦集九篇课堂教学总结篇1

“在教化领域里，假如将学校比方成树，那么老师就是这棵大树的根。要想树茂叶盛，常青不衰，老师工作必需扎根在课堂教学这片沃土上。”

盱眙县于20xx年9月进入了基础教化课程改革。县教化局高度重视基础教化课程改革试验工作，在进入课程改革试验工作前召开了动员大会，成立了基础教化课程改革领导小组——加强对课程改革的领导，负责试验区工作的组织、协调、管理和实施。组建课程改革试验指导小组——跟踪、探讨、选择关键性的课题深化的探究，为试验供应有力的理论指导和帮助；组建试验学校领导小组——负责本校试验工作的组织、管理和实施，定期向上级领导小组反馈试验工作进展状况；成立试验学校研讨小组——建立县级、校级两级研讨网络，定期研讨备课，学习教化理念，共同分析、探讨新教材，探讨新教法，改进学生学习状态，刚好组织老师进行教学反思。成立了课改办公室，设在县教研中心。主抓课堂教学的培训、开展、落实、评估工作的实施过程，从而有效地全面提高伊宁县的教化教学质量。首先做到：以“教研”为途径、以“课改”为突破口、以“科研课题”为先导、以“课堂教学改革”为核心、以“课例”为龙头、以“专题讲座”为重心、以“大面积提高教化教学质量”为目标。主要工作从以下面几个方面入手。

一、扎实有效、形式多样的培训为老师发展奠定基石

首先，我们认为教研队伍是确定教化工作、课改试验工作成败的关键因素，因此抓好抓实教研队伍的建设已成为重中之重。早在20xx年教研中心就选派汉文教研员六人参与了自治区第一轮课程改革通识、新教材培训；20xx年又选派民、汉教研员和学校骨干老师三十六人参与自治区课程改革培训，各试验学校均选派骨干老师参与自治州主办的各类课改培训；20xx年5月及20xx年5月由教化局领导亲自带队，带领由教研中心领导、主要学科教研员和部分课改试验学校的领导、骨干老师组织成的考察团前往首批进行课改试验的乌市沙区、沙湾县、克拉玛依市及民语进行课改试验的喀什、阿克苏、库尔勒（塔城、阿勒泰）等地观摩，学习课改试验区的工作方法、管理手段及胜利阅历。通过培训、参观、学习，教研员和骨干老师的课改意识得到了强化，课改实力得到了提高，指导全县做好课改试验工作的信念进一步增加。在工作中，除要求教研员自身进行理论学习外，还将学习、培训和探讨结合起来，努力提高教研员的专业素养，转变教研员的工作方式。自觉变指导检查为合作、服务、探讨，与老师建立了同等互助的关系，教研员即是指导者、合作者，又是教化者，他们知道只有通过老师的实践才能丰富个人的教研理论，提高自身的业务水平。

其次，假如说教研员和骨干老师是课程改革的生力军，那么广阔的中小学老师就是课改的主力军，没有老师对新课程的精确理解，大力参加和主动支持参加，课改试验工作就难以顺当进行。因此，教研中心坚持把更新教化观念、树立全新的试验老师队伍作为课改实施的关键，把培训提高作为重点，分期分批对课改试验老师进行培训，明确要求参与课改试验的老师必需坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。自20xx年起至今，每学期寒暑假期间举办了中、小学各科课改试验通识、教材分析，教材教法培训班共计八期，前来参与培训的各学科课改试验老师共计3058人次，基本上达到了课改起始年级的各学科老师的全员培训；分学科培训期间，对各科课程标准进行了诠释，对新教材进行了手把手的分析、讲解、辅导，并开展了探讨、集体备课、说课、看录像等活动。通过培训，课改试验老师初步树立了“新教材、新理念、新教法”的观念，对为什么要在教化教学中有机地整合“三维目标”有了肯定的相识。

第三，在课改中提倡“走进新课程，体验新课程，实践新课程，与新课程一同成长”的理念。我县出台了《伊宁县发展老师专业水平五年规划》，构建了两级培训模式。通过两年多的探究实践，我们已初步探究出了县、校两级培训（培育）老师的模式。县级培训主要以通识培训和学科培训为重点，以专题培训、教研视导、片区教研活动、新课程教学活动展示等形式来开展活动。校级以校本培训及校本教研活动为主导形式（研讨、集体备课、沟通课等，辅以专题讲座、老师自修），以学校为试验基地，用理论指导实践者，在行动中发觉问题、分析问题、探讨解决问题的方法与途径，在实践中反思、总结提升以促进老师的专业发展。

二、开展丰富多彩的教研活动为老师发展搭建平台

1、大力开展课堂教学教研活动。

首先，县二小主动发挥教科研在教化改革和发展中的基础性先导性前瞻性的作用，把“加强集体备课，落实课程理念”作为“建立以校为本的教研制度的探讨”的课题化管理的探讨课题，开展了一系列活动，全员参加集体备课，在相应制度的保障下，每周两次。针对课题课改实施过程中出现的问题，通过校领导专题讲座、專家的指导及研讨共同解决。两年来，实行了学科年级组集体备课现场展示三次；开展了全校各学科组、年级组集体备课沟通研讨活动八次。推出课改沟通课32节，送教下乡28节课；校开放日课125节。经过一个多学期的实践，我们初步探究出了适合我校实际状况的有效备课方式，并用制度来保障和支持这项工作，本学期新制定了“分管领导职责”，并对分管领导进行了重新调整，在他们的监督下和各种制度的约束下，集体备课落到了实处，使各年级组都能够高质量地完成集体备课，集中大家的才智，做到共同研讨，共同进步，老师之间相互切磋，发挥个人和集体的才智与效能，实现了改革备课方式的一大突破，并且收集了许多优秀教案，组成了优秀教案集。

其次，县四中抓住“以校为本”的基本特征，提倡老师“自压”“自省”“自悟”，提倡老师间广泛沟通，学校形成了“以科研兴校，向科研要成效”的良好氛围。每一个教研组都申报了校本探讨课题作为“建立以校为本的教研制度的探讨”的课题化管理的探讨课题。在全校掀起了老师教学基本功大比武的浪潮；每人每学期硬笔书法习作20篇、教学心得一篇、教学论文一至两篇、学校组织专题讲座九次、组织老师开展案例设计活动，其中获国家“教化科研成果评比”三等奖一篇。

第三，县六中发挥学校自身的资源优势，配置了三个信息资源库，建起了学校教学管理局域网，各办公室配备了电脑。要求35岁以下的老师必需参与课件制作培训，人人学会制作课件并主动探究信息技术与课堂教学整合的最佳切入点，每学期开展一次“信息技术与课堂教学整合”展示活动、一次大赛活动。学校把老师课件的质量、数量以及在课堂上的应用纳入老师量化考核。

2、有安排、有目的地开展多层次、多形式的教研活动。

（1）新课程须要教研员与老师共同转变观念，转变教与学的方式，须要转换角色，跳出旧的框框，本着继承与发扬的看法，建立新的操作方式。伊宁县中小学涉及的教学点多、面广，便有安排、有目的地开展“送教下乡”“片区活动”“同课异构”等活动，通过“集体备课——→示范教学——→專家评点”的方式，帮助广阔乡村老师加深对教材的理解和把握，收到“众人搭台——→人唱戏——→大家收益”的效果。

（2）基础教化课程改革试验不是一蹴而就的事，是一项艰难、困难、长期的全面改革。为了能够使试验老师在新课程理念下实现老师角色转变和学生学习方式的转变，大胆地实践和运用新课程理念。提高学生的创新实力和综合素养实力的同时，实现自我发展，教研中心组织开展立足优化课堂教学过程的丰富多彩的教研活动。

中小学组首先把20个乡（镇、场）与县直的课改试验学校依据交通、老师基本素养、学校资源配置等划分为三个教研片区，以学科为单位，由教研员牵头，各片区选一名组长负责召集老师，全体试验老师参与该片区的活动。起初，在“个人备课讲座教研员——→老师说课——→授课——→自评——→他评”的工作流程中，主备人吸纳他人阅历和建议，修改教案后授课。

其次联合下乡：教研员依据各自的特性特点、学识专长自由组合，结合农村学校的现实状况，开展以乡为单位的教研活动，现场辅导、指导，当场解答。最终推行“说评式”。集体备课讲究怎么“说”，如何“评”，讲究有所感、有所知、有所得，推行片区教研问题化。我们提出案例的出炉必需是课堂上的真实问题，是老师自身的问题，是新课程改革中教材、教法、三维目标和学习方式的问题，是经过了课后反思、小组探讨、专业引领的问题。因为只有这样才能使案例具有显明的现场感、个体性和情境化。从而规范了案例撰写的基本模块：“案例背景描述，案例公开‘发表’过程，案例分析与探讨，启示与反思”。同时推行合作互助的团队工作方式，在老师中掀起了“学会共享，学会合作，学会选择”的新风尚，树立“成果是个人的，更是团队的”的意识。

3、课改课例的展示。

自开展课程改革三年以来，教研中心每位教研员每年下乡听课平均工作量在120节次。在课堂教学过程中，我们就从听课到评课，从常规管理到课堂教学，从新教材的运用到教学观念的转变等方面着手，作为教研员的我们每走过一所学校，总是要求他们通过相互听课、切磋、研讨向同伴学习，将教化理论学问、学科专业学问与教学实践融合而学。并与老师们促膝沟通、碰撞、切磋技艺形成对话畅谈的氛围。在探讨中与老师们共同提高教学实践水平的实力。在新课程的实施中一面呼喊一线老师职业转型的同时，又要求教研员职业角色的创新。针对老师是一项照亮人心的事业。阐明“一个发不出光线的人，难以在这一行当中有所建树”的道理，让老师们醒悟的相识到：从教学文化的高度从新谛视课堂，引领孩子们在文化的天空理解学问、触摸学问，这才是一个优秀老师在课堂教学艺术中不懈的追求。

在教研中心精密部署、细心组织下，每年的课改沟通活动都能如期顺当完成。在活动前，各学科教研员首先全面了解上研讨课、沟通课老师的备课、教学设计等动态，使活动能充分体现课改精神。活动开展以学科为主，沟通内容涉及到中小学各学科，每学科一天，我们欣喜地看到，课堂教学发生了一些改变：从教学理念上看，老师留意将学科学问与学生的生活实际紧密联系，课堂教学富有情景性、人文性和趣味性，师生互动，生生互动的有效性也逐步增加；从教学行为上看，课堂上不断涌现师生间相互探讨、同等对话的良好局面，学生在学习过程中能尝试着主动探究、自主参加。课堂教学改革已是实施新课程改革的核心。

在各级部门的大力支持下，在教研中心领导的精密部署、细心组织和主动领导下，全体教研员在两年多来的下乡服务指导课改课堂教学中，把握了详尽的一手资料，全面了解课改试验中的各种状况，针对我县在课改课堂教学中存在着的普遍的问题进行了分析、小结，制定出课改沟通安排、活动支配，深化到全县各校老师中选拔展示研讨课的老师，沟通课的大多数老师是来自县直及乡、镇、场各学校，他们给大家上了高质量的沟通课，这点充分说明城乡老师距离正渐渐缩短。以上研讨课的老师入手，以县四中、六中、县二小的学生为主体，以现阶段学科内容为活动内容，在活动前，各学科教研员全面了解研讨课老师的备课、教学设计等动态，使活动能充分体现课改精神。在大家的共同努力下，伊宁县课改沟通会分别于20xx年12月2——3日在县二小实行，共展示沟通课十几节；又在20xx年12月11日----12月9日分别分小学组、中学组在县进修学校、县二小、县六中三个全面顺当进行课改沟通课的展示活动。

活动的形式是：上午是沟通课展示，下午是与会老师的沟通、研讨。内容包括上沟通课老师的说课活动及教研员的点评与讲座。在各学段各学科以课堂教学为基点，以实施课堂教学为主阵地，以合作沟通为平台，以行为反思为抓手，以老师专业化成长为目标，以落实课改精神、解决课改实施中的困惑、提高教化教学质量为目的的沟通活动中，老师在不同程度上都得到了启示。在为期七天的40节研讨课中，有40名老师为大家上了研讨课，在这40名老师中有大多数老师来自乡镇场各学校，这些老师给大家上了高质量的研讨课，这点充分说明城乡老师距离正趋向缩短。与会人员达956人次。

4、在全县举办形式多样、注意实效的各类教学竞赛活动。

以教研中心每年细心组织的各科教学能手赛、调讲赛、优质录像课选拔赛研讨课等，为伊宁县不同层次的老师搭建沟通、学习、对话和展示的舞台，提高了老师的课堂教学实力和老师综合素养的空间。

5、努力改进评价手段，增加教学过程评价，关注每一个老师和每一个学生的发展。

评价是课改的重要内容，正确的评价不仅具有激励作用，而且具有导向作用。为了适应新课改要求，促进我县课改试验工作的进一步开展，我们多次修订《伊宁县中小学课堂教学评估细则》、《中小学校老师教学常规评估方案》、《中小学校教学管理评估方案》，从而进一步规范了我县课改工作的教学评价体例。对老师课堂教学的评价是过程评价的一个重头戏，教研员大量的时间都在给老师评课，其中主要的部分是对老师的课堂教学做过程评价。教研中心要求教研员评课必需驾驭一条原则，那就是一切为了老师的进步和发展，既切中要害又合乎情理，既体现公允公正又不失原则，既注意常规又能体现特性风格。可以这样说，老师课堂教学过程评价是教研工作的重要组成部分，是新课程得以顺当实施的重要保证。

进入课改试验区以来，我们仔细学习国家基础教化课程改革有关文件和各科课程标准，转变观念，树立“立足过程，促进发展”的课程评价观，反复学习评价体系的相关理论之后，相识到转变新课程评价观的重点是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。经过半年多的摸索、学习、探讨、探讨，最终拟编出一套“初中生素养发展记录册”又名“我的成长踪迹”（简称“学生成长记录册”）。对学生的评价方式为：自评→小组评价→家长评价→老师评价。各学科的评价表、评价内容和方式结合学生实际，体现课改要求，注意学生发展，关注学生的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，而不仅仅是^考~试结果。

“初中生素养发展记录册”既能体现“多元主体共同参加的评价”，又能起到“评价的激励与改进功能”作用，目前在全县试验年级尝试运用。

对学生学习过程评价，教研中心还要求各校建立试验年级学生成长记录袋。大部分学校建立了学生成长记录袋，对成长记录袋的构建和运用进行了一些尝试，但尚处于摸索阶段。

教研中心多次召开各校教务主任会议，对“学生成长记录册”运用及学生成长记录袋的建立进行辅导与培训。

通过“学生成长记录册”、学生成长记录袋以及期末^考~试几种方式对学生评价实行短期性评价与长期性评价相结合。

三、专心付出终将有所回报。

20xx年以来，我县参与各学科教学能手赛、青年老师优质课选拔赛、青年老师调讲赛、优质录像课选拔赛等活动的老师人数已超过920名。在以上各类老师教学竞赛中获州级以上奖55人次，其中国家级二等奖一名，自治区级一等奖或教学能手16名，州级一等奖或教学能手38名，并涌现出州级学科带头人三名，州级教科研先进个人六名，县级“名师工程”选出了7名学科带头人、11名教学能手、15名教学新秀；获各级各类竞赛组织奖达22次，其中国家级3次；发表论文92篇，其中获各类奖项71篇。20xx年5月上报自治区课改“论文、案例、教学设计”85篇，录像课光盘7盘。分别有63篇荣获一、二、三等奖。三节录像课获二、三等奖。20xx年度伊宁县教研中心和伊宁县二小都同时被评为州教化科研先进集体，并被立为州教科研基地。其中有论文获得一、二、三等奖共计有17人；州级教科研先进工作者7人；学科带头人的有3人；自治区级优秀教研员3名；荣获国家级优秀教研员3名。

总之，我县新课程实施以来，最突出的感受可以用如下六个字概括：“改变、挑战、完善。”教化理念的改变，老师角色的改变以及教学方式的改变，给广阔老师带来机遇和挑战，只有不断地自我学习、自我完善，才能适应新课程的须要。

四、针对目前课堂教学改革存在的问题。提几点要求：

1、提高对课堂教学改革必要性的相识。

为什么要搞课堂教学改革，有没有必要，我信任全部的人都不会提出不同看法，但事实上在行动过程中仍旧行动迟缓，本质上还是相识问题。课堂教学改革核心内容是变更传统的教学方式和学习方式，通俗的讲就是变接受式学习为参加式、探究式学习，这对于学生综合素养、学习实力的提高，对于学生学习爱好的提高，对于教学效益的提高，自不待言都是有好处的，因此，每一位老师不能怀疑，不能瞻前顾后，必需坚决不移的投身到课堂教学改革当中。

2.增加课堂教学改革的紧迫性，要有成果意识

课堂教学改革从某种意义上说，的确是一个长期的任务，不能一蹴而就。但是作为课堂教学改革试验校，它是有阶段性任务的，它是有阶段性指标的，在三年以后要拿出阶段性成果。学校有成果、学科有成果、个人有成果，因此，不能无限期的拖延，因此，要求要有成果意识，有紧迫感。

课堂教学总结篇2

时间飞逝，转瞬间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结阅历、吸取教训，现在就以这学年的工作小结如下：

一、思想工作方面

全面贯彻党的教化方针，忠诚党的教化事业。关切国家大事。主动参与学校组织的各项政治活动，并且仔细执行学校的各项规章制度。团结同志，做到爱校如家，爱生如子。一心一意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人。俗话说:“活到老，学到老”，本人始终在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更好地适应教化教学的改革浪潮。通过阅读部分道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素养。

二、教化工作方面

21世纪是信息时代，计算机技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术，它已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大的影响，最终可变更我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式，从而将会大大促进人类社会的发展和进步。我们可以醒悟的看到：不驾驭计算机学问和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起，计算机学科教化己成为小学教化必不行少的科目之一。针对这些状况，我虚心向有阅历的老师及兄弟学校的同行讨教阅历。平常主动参与校级教研活动，仔细记录好听课笔记。在教学中，仔细钻研新大纲、把握教学的重点难点，主动开拓教学思路，试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段运用于课堂教学中，努力培育学生的合作沟通、自主探究、勇于创新的实力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注意阅读有关教化教学的书籍，并进行部分载录和写些心得体会。

俗话说：爱好是最好的老师。一个人只有对某个问题产生爱好，才会启动思维，才会主动去找寻解决它的方法，才会主动获得相关的学问，将“要我学”变为“我要学”。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪慧才智，才能有所创建，有所独创，爱好是激发学生学习主动性的动力，也是激发创建力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，老师的重要任务之一就是激发学生的学习爱好。这就要求老师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题，生动活泼的学习活动，是引发学生学习爱好的关键因素。

因此，在上课前，仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳好用的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算。

在上课时，增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。

三、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，敬重领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平常，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、酷爱学生、人际关系和谐融洽，到处以一名人民老师的要求来规范自己的言行，为人师表，毫不松懈地培育自己的综合素养和实力。

四、业务进修方面

要想给学生一杯水，首先老师得有一桶水。因此，老师就得不断地学习、充电。我在教学之余，除了仔细参与学校的业务学习外，还挤出时间去进行各种形式的学习、培训，力争不断提高自身的素养，达到现在的教化教学要求，更好的为学生服务！

回顾这个学期所从事的信息技术教学工作，基本上是比较顺当地完成了教学任务。当然，在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发觉一些存在的问题。在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。总之一句话，我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所遇到的问题我要仔细思索想方法解决，以促进教训工作更上一层楼。

课堂教学总结篇3

——三展一探、互助训练，成果显现

在教化局和进修学校主动提倡和正确引领下，我县小学课堂教学模式探讨试验工作已经验时一个学期。为了在今年秋季接着推动、推广小学课堂教模式改革工作，总结阅历教训，以励再战。

一：三个层面的培训

（一）三月的玉都山乡，春寒料峭，咋暖还寒。普教科白云发科长、进修学校张尚君副校长带领试验项目组的五位教研员，并组织八所试验学校的业务领导、教研员，试验老师七十余人去三家子中学分别观摩听课三节。然后召开现场培训会议，全体听课人员仔细听取了马永波校长所做的三家子中学“三一探”课堂教学模式阅历介绍。

（二）进修学校课改试验小组组织八所试验学校教研员、试验老师共计58人，在进修学校会议室进行理论培训。与会人员仔细听取了张尚君副校长所做的“三展一探一互助”小学课堂教学模式探究试验理论建构报告。白云发科长做了重要指导讲话，试验项目小组的相关学科教研员细化了张校长的报告和白科长的指导讲话，对参见会议的试验学校教研员和老师进行了细致的指导。试验学校教研员、试验老师做了具体仔细的记录。

这两次陪训本着“先实践、后理论”的探讨思想，符合事物发展的本身规律，为试验学校开展课堂教学模式改革试验供应了理论支撑，奠定了操作实践基础。后来的实践证明白这样的培训是非常正确和行之有效的。

（三）经过了四、五两个月份，试验学校一把校长亲自抓，业务领导、教研员亲临第一线引领、督促试验老师有序而惊慌的开展课堂教学模式试验、探究、探讨。教化局组织八所试验学校校长（另外中学三所试验学校校长）、普教科、体艺科、进修学校领导以及相关部室主任赴河南漯河二中考察观摩。在此基础上，试验小组协作教化局普教科再一次组织了八所试验学校相关人员到三家子中学开展了课堂教学模式试验实践“回头看”活动，全体人员分学科观摩听课三节。这次现场培训观摩，促使试验小组、试验学校的全体参加人员更加耳目一新，思路清楚，更加坚决了这项改革试验胜利的信念。因为这是“实践——理论——再实践”循环往复以至无穷的冲突论的过程。

二：两个阶段调研听评课

（一）在课堂教学模式理论培训两周之后，四月初到五月中旬，试验小组先后深化石庙子小学等八所试验学校进行调研听课。所到学校，我们所看到的改变令全部调研人员倍感欣慰。教室布局发生显著改变，设备更新，为这项活动的开展奠定了坚实的`基础。不难看出，校长高度重视，仔细对待，快速落实。我们所听到的课堂教学也是前所未有，师生角色转换明确，学生成为教室、课堂教学的主子，老师转变成为学生学习的参加者、合作者和促进者。

在这一阶段活动中，普教科王作平科长、进修学校张尚君校长常常带领我们深化课堂。特殊是白云发科长始终如一的带领我们听评课，其对试验学校领导老师以及我们试验小组成员工作指导，意义深远。

（二）五月中旬到六月中旬，试验小组教研员在广泛征求八所试验学校看法基础上，仔细探讨，初步确定了五个学科十五位老师的课堂教学相对而言具备观摩研讨的条件。试验小组在仔细听取了普教白科长、进修张校长的看法之后，进行其次阶段听评课。我们对龙潭、哈达、苏子沟、偏岭等学校相关老师的课堂教学进行二三次反复听评指导。朱局长、范局长在惊慌劳碌的工作中抽出珍贵时间亲临指导，为我们和学校领导老师指明白方向、增加了信念。最终我们确定了龙潭小学姜晓燕等就为老师共计九节课为为本学期课堂教学模式观摩研讨课。

三：一次观摩研讨暨阶段性总结活动

六月二十一日，教化局朱局长、普教科李科长、白科长亲临，八所试验学校部分校长、业务副校长，全体教研员、试验老师从玉都大地的四面八方踏着曦微的晨光云集龙潭镇中心小学。试验小组在教化局、进修学校领导下，在这里实行岫岩县小学课堂教学模式试验探讨观摩活动。全体人员分学科、分三节次共计观摩听评语文、数学、外语、科学、品社等九节课堂教学实践活动。观摩听课结束之后，实行了汇报、总结、研讨会议。龙潭镇中心校长王玉同志作了龙潭小学课堂教学模式探究实践的阅历介绍，进修学校张尚君校长对我县小学课堂教学模式试验探讨工作进行了阶段性总结，普教科白科长作精要点评、总结、指导讲话。三位领导的讲话确定了成果，指出了存在的问题，指明白下一阶段工作开展的方向。对本学期小学课堂教学模式探讨试验工作总结概括为：成果显现，大有发展。

在课堂教学模式探讨试验工作开展过程当中，在朱局长主动提倡之下，试验小组部分成员在普教科王科长、白科长的引领指导下，科研部李世博主任仔细参加，我们在偏岭小学、朝阳小学先后开展了小学生生活化作文观摩研讨活动。参与这项观摩活动的有石庙子、苏子沟等九个乡镇小学，经过仔细研讨，初步推出了“导、探、创、展”小学作文课堂教学模式。

历时一个学期的我县小学课堂教学模式试验探讨工作已经结束，新的阶段工作即将摆在我们面前。回顾让我们感到欣慰，展望又令我们任重道远。十年始能磨一剑，梅花香自苦寒来。我们深知课堂教学改革不能一蹴而就，是一个“实践——理论——再实践”循环往复以至无穷的冲突转换过程。这就须要广阔同仁同心协力，戮力同心。我们坚信，只要我们量力而行，身体力行，坚持前行，我们肯定能行。不久的将来，我们肯定能够欣慰的看到：小学课堂教模式改革之花在玉都大地绚丽绽放。

课堂教学总结篇4

依据《区教化局关于开展“信息技术与课堂教学深度融合”主题月活动的通知》要求，为进一步推动我校教化信息化由基础建设向融合应用转变，深化推动教化教学改革，一个月以来，我校开展了一系列形式多样，内容丰富的主题活动，详细推动状况总结如下：

一.启动仪式隆重而针对性强

4月10日上午，我校老师发展中心邀请天喻公司技术人员李星老师，在东校区数字教室和录播教室，实行了面对全体老师的信息化专项培训暨“信息技术与课堂教学深度整合”主题月活动启动仪式，各处室及各教研组信息联络员均到场参训，反响良好。培训中，李星老师还针对我区近期即将开展的信息化整合课竞赛，为选手们开小灶辅导，针对性强，效果好。

二.论坛活动规格高、内涵丰

4月14日—15日，第七届“名师优课”——全国小学名师教学观摩沟通研讨会在我校新竹路校区隆重实行，各地名师云集一小，登台献教艺。名师们的课堂节节都是信息技术与小学英语课堂教学深度融合的结晶，数字教学资源大放异彩。

湖北省小学英语教研员周诗杰老师、xx市小学英语教研员朱腊梅老师、东湖开发区英语教研员魏锁琴老师亲临现场，周诗杰老师作专题报告，陈敏记者全程观摩此次活动并将在相关媒体上推送。

三.“五学学案”主题研讨活动催生各科优课

我校课程管理中心在本月隆重推出了“五学学案”主题教研活动，此活动覆盖至全校的每一个教研组，掀起人人执教一节优质课，全员深化研讨“五学学案”的教科研热潮。4月16日上午，东校区课程管理中心朱丹主任将在启动仪式上，为全体老师具体解读“五学学案”的本质内涵，便于研讨活动的顺当开展。4月23日--26日,我校信息技术等组,继音乐、体育、英语、语文、数学等学科后,再次掀起了主题研讨的热潮,就“五学学案”在本学科中的详细应用方法绽开了深化地探究,效果志向。仅就本次研讨结论,周鹏等多位老师胜利执教研讨课,顺当实现了由理论落脚到实际的蜕变过程。

四.专题报告显特色

4月20日老师例会时间，我校老师发展中心再次诚邀天喻公司技术人员丁向光老师为全体老师实行了一场别开生面的主题报告，内容涵盖家校帮、教学助手、教化云平台、“一师一优课”晒课等多方面，为老师们的课堂教学供应了足够的技术养分，特殊是在教学工具部分，丁老师深化浅出的讲解，让大家与教学助手再次密切接触，很多新增的工具首次跟大家见面，信任接下来的一小课堂将更加多元。

五.人人执教主题优课，每周一展示活动亮点频出

4月16日，西校区课程管理中心李静主任在全国“名师优课”的舞台上执教展示课《Thenandnow》；17-19日，数学、英语、美术、音乐、科学等多门学科同时开展“五学学案”主题研课、展课、议课活动，老师们学习热忱高涨；20日，黔鄂农村校长团来访，袁志博校长亲自解读“五学学案”本质内涵，青年老师冯玉娇执教展示课《最终的玉米》，获得远道而来的校长们频频赞扬；23日,黄陂区中小幼骨干校内长班一行六人来我校跟岗学习,郝定坤老师执教语文展示课《奇妙的机器人》,获得校内长们的一样好评;24日,应校内长们的再次要求,张译方老师胜利执教美术展示课,区教研员南红武老师的精彩点评让年轻的教研组长张老师的收获颇丰；26日,杭州四季青小学老师团来二十余人来我校参观访问,20xx年全国信息技术整合课一等奖获得者向阳老师为来宾们执教了数学展示课《线段、直线、射线》,反响良好；5月9日，东莞市民办学校骨干老师考察团来访，我校丁天懿老师执教三年级语文展示课《山茶花》，观课者们好评不断；5月10日，语文骨干老师熊倩老师在录播教室完成全国NOC评比活动教学评优项书目课作品。

六．信息化活动层层推动

5月3日，我校申报了其次届xx市青少年创客教化联盟单位，11日，吴鑫老师受邀代表学校赴xx市教科院参与联盟组建专题会议，信任暨第一届联盟单位后，我们肯定能再次荣登榜首，与创客教化接着前缘；10日，东、西校区经校委会评审及决议，顺当上报20xx年xx市教化教学信息化作品6件，汪远琦、冯玉娇、朱文荣等六位老师的个人空间、教学设计、课堂实录等作品顺当入围，让我们拭目以待，期盼佳绩。

我校开展的“信息技术与课堂教学深度整合”主题月活动状况大致如上，尚有诸多不足之处，还请领导们多提珍贵看法及建议，进一步帮助我们加快信息化的前进步伐。

课堂教学总结篇5

依据教体局的统一支配，小学语文课堂教学竞赛3月22日起先，3月29日结束，期间有33位各单位选拔来的优秀老师汇报了他们对新教材的相识的处理，小学语文新课程课堂教学竞赛总结。现从两个方面总结如下：

一、成果方面：

（1）参赛老师基本上都是新面孔，是在新课程试验中涌现出来的教学新秀，他们理念新，素养高，角色定位精确，能创建性地运用教材，对二年级这个学习的特别阶段把握较好，留意了复习和教学新知相结合，留意了逐步由识字向读写的过渡，留意了习惯的连续培育。对同一内容的处理各有千秋，使人明显感到，课堂上离“教参”渐“远”，离学生更近，在组织中激发爱好，在参加中因势利导，在评价中总结方法，学生学习环境更为宽松，主体性得到更大程度的发挥，自主体验，有效合作，探究创新在课堂上随处可见，惜时增效、轻负高效的教化思想也得到较为充分的贯彻。

（2）这次活动的评委仍和过去一样，由教学骨干和教研员共同担当。23位评委大多数参与了去年的教学竞赛，是我市新课程试验的排头兵，他们用课堂教学的实践阅历看待每一位老师的教学，既是评判者，又是学习者，教化论文《小学语文新课程课堂教学竞赛总结》。在当天最终一位老师教学完毕，大家坐在一起，沟通感受，总结得失，独立打分，并且都写出了文字总结，我们信任赛讲中老师的阅历首先会很快在评委们所在的学校推广。

（3）随着新课程试验的深化进行，我们的教学对象发生了很大的改变。尽管只是二年级学生，但对语文的学习爱好比过去更浓了，思维更活跃了，爱读书了，爱写字了，爱积累了，敢于发言，特殊是敢于表达自己独特的学习感受，能提出一些有质量的问题，甚至还能给老师出一点“难题”。教改着眼于学生，落脚于学生，由此我们对今后的试验更加充溢了信念。

（4）教学竞赛不是只为了给参赛老师分出个名次，而是要通过活动推动和引导我们整个试验能有效的向纵深进行，这是主办者的意图，也是广阔老师的愿望。从第一天起先，就有大批来自各乡镇及局直学校的老师踊跃听课，我们既为这种现象兴奋，同时也为安置他们做了不少工作，好几天都是人满为患。听课秩序井然，他们仔细的做记录，不但关注老师的教学设计，还特殊关注学生的课堂表现，有时也主动参加了教学互动。除了主办学校的老师上完课就赶来听课外，尹庄、焦村等地的老师主动性更高。在市一小赛点我们发觉，有不少人是站着听课，还有人在连站都没有地方时，又匆忙赶往试验小学去听数学课。

（5）据我们了解的一些状况，许多单位都以特别主动的心态看待竞赛活动。有不少学校都是校长干脆抓选拔和参赛，他们放大了教学的打算过程，做到了一人参赛，大家提高，可以说任何一节好课都是集体才智的结晶，一节好课就是“研”出来的。试想，搞一次活动，我们的领导和老师在新课程的旗帜下更加凝合，我们对课改的相识更趋统一，我们整体队伍的水平能更上一个层次，这不就是最大的收获吗？

二、存在问题及改进建议：

（1）要遵照语文教学的规律办事，不能为所欲为的搞教学“拼盘”。比较突出的表现是有的老师有意的混淆了课时的概念，取第一课时之头，用其次课时之尾，用意非常清晰，是想展示自己创设情境和拓展训练的水平，想给听者一个“亮点”，殊不知这样做违反了学习的规律，淡化了教学的主体，其实也不会收到多少效果。

（2）要真正的面对全体学生，在老师的眼中，不能有死角。我听课坐在比较靠后的位置上，比较多的看到了一些学生在课堂上被

课堂教学总结篇6

为巩固我校课堂教学改革成果，进一步深化课堂教学改革，使课堂教学改革更趋于理性，更符合我校实际，语文组在学校课堂教学改革领导小组的统一部署下，开展了“课堂教学回头看”活动。有重点的对部分同志的课进行了听评。现对活动作以总结。

一、课堂回顾

王德广老师执教的《罗布泊，消逝的仙湖》，学生展示非常活跃，展示内容的处理很有层次性，每一个小的环节的展示，都竭力吸引全部学生参加。展示学生与听课学生的互动，老师的刚好的评价点拨，使课堂充溢了活力。李保义老师执教的《宏大的悲剧》，引导学生从“悲剧”和“宏大”两个层面，多角度的解读，使学生对课文的理解逐步深化，并且受到剧烈的感染，是这次活动中水平最高的一节课。刘听会老师执教的《土地的誓言》，通过歌曲《松花江上》导入，营造恰当的课堂氛围，激发学生学习的爱好。但由于对展示内容没有很好的整合，头绪较多，课堂显得有点乱，影响了教学效果。高显海老师执教的《登上地球之巅》，根据“字词教学——课文复述——重点理解——语言品尝”的依次，呈现出教学线条之美。学生讲解时能够运用课堂展示笔记，老师点拨能够突出重点。

二、取得的成果

几位老师的公开课，充分体现了他们对课堂教学改革的理解。通过“课堂教学改革回头看”活动，我们看到语文教学改革已经初见成效。

1、老师的教学观念有了可喜的改变

有什么样的教学观念，就有什么样的教学行为。老师对语文课堂教学的改革看法，由起先的观望、怀疑、尝试、动摇到现在赞成、试验、坚决不移的实施，是一个反复求索，实事求是的过程。这个过程中，我们通过“培育什么样的人”的探讨，相识逐步达到一样：教化的最高境界是关注学生的一生华蜜。让学生欢乐的学习，乐观的生活，拥有爱心、懂得感恩，有美妙的志趣和情操，应当是我们语文教学的终极目标。思想转变后，老师关注的中心由“分数”转到“人”上，由只重学问到实力培育上，到人文熏陶上，到健全人格的培育上。老师能够正确处理课堂上师生角色的定位，能够把课堂还给课堂的主子——学生。在“回头看”的几节课中，学生展示主动活跃，学得主动，学得主动，学得欢乐，主体作用得到很好的发挥。老师评价精确，点拨相宜，引导得法，充分发挥了课堂教学的组织者、引导者促进者的作用。

2、课堂展示的质量有了明显提高

还记得在改革初期，学生展示的情形：害怕羞涩，声音不高，照搬资料，只顾自己，不管听众，形式单调，缺少互动。现在的课堂，学生展示自然大方，质疑、纠错、补充、探讨、评价，信息多向沟通，生生互动、师生互动的局面正在形成。在李保义老师的课堂上，我们的感受更为深刻。学生朗读充溢感情，富有感染力，而且，学生一边朗读，一边在教室里走动，让我们想到古代诗人吟哦的情境。高庙中心学校的老师来我校听课后，深有感受得说：“我特别感慨自己能亲眼看到杜郎口模式的展示者们展示自己的课。我从前是比较抵触这种模式的，总想着这样的模式是以牺牲学生为代价的，是图表面的花哨和喧闹。然而，当我真正坐在了教室里，听同学们展示自己的理解时，我被深深地震撼了：这哪里是什么课堂教学，这分明是学生思维跳动的艺术展示，是那么令人心动，令人心旷神怡。”

3、文本意识正在逐步强化

本学期初，我组在九年级公开课阶段总结中指出：“不行否认，现在的课堂，师生的文本意识正在渐渐淡化。”“增加文本意识，是语文教学亟需解决的问题。”通过听课，我们觉得这一问题得到了初步的解决。四位老师，都在引导学生进入文本，做了自己的努力。李保义老师以“为什么说这是宏大的悲剧？悲体现在哪里？宏大体现在哪里？”为主问题，引导学生深化解读文本，高显海老师设置“从哪里看出山势险峻？”的问题，让学生深化课文，体验登上珠峰的困难，感受登山运动员的坚韧意志及为国争光的爱国情感，都取得了很好的教学效果。

三、须要改进的地方

1、课堂展示内容缺少整合

通过听评课，我们也发觉一些问题。其中最为突出的就是课堂展示内容缺少必要的整合。一个小组展示过字词后，下一个小组展示还有类似的内容。有些课堂上，学生以问题训练的形式展示，组间内容交叉的许多。这样，奢侈了珍贵的课堂时间，影响了展示进度。整合教学内容，老师应当多做一些引导，以争取课堂教学的高效。

2、老师的点拨应突出方法的点拨

当学生对学习内容存在怀疑，学生展示遇到困难时，就是老师发挥主导作用的时候。我们发觉，老师大多是就问题谈问题，有时甚至干脆向学生出示答案。这样的引导，学生只能做到知其然，而不能做到知其所以然。以后遇到类似的问题，有可能依旧茫然。所以，方法的点拨至关重要，“授人以‘鱼’不如授人以‘渔’”。

总之，语文课堂教学改革，刚刚迈出第一步，虽然是可喜的一步，但仅仅是第一步而已。艰难而繁重的任务，有待我们去完成。所以，作为语文老师，要从学生的发展着眼，努力探究，把教书和育人有机结合起来，形成自己的教学风格。要在范刚校长的带领下，大胆开拓，锐意进取，为教学改革倾注才智，让语文课堂充溢朝气和活力。

课堂教学总结篇7

1、在留意优生的同时不忘对后进生的提拔。

这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。搭建"同等的对话,心灵的交通"的舞台.绽开与学生开放式的沟通与沟通,尽量使学生能充分发挥想象力,能真实全面的表达自己的思想,抒发他们的情感.从我坦诚的提问到学生自由自在的回答,再到我进一步的引导,无不在增加师生间的亲和力,体现新课程的新理念:师生同等共处,营造和谐融洽的学习氛围.在这个过程中,学生的情感看法和价值观也得到了提升。

2、创建沟通平台。

创建"生生沟通,相互促进"的平台，调动学生的主动性,熬炼其心理素养,展示其才艺,同时也能检测出两个学生的语言驾驭状况.在这个过程中,我是学生的合作者和裁判者.

3、培育团队精神,增加学生合作意识.

最终一个任务,我让学生小组合作,看谁的家务活做得最精彩,谁的生活最有意义,然后让小组上台表演,尽情展示各组的合作成果,最终做出评价,评比出每组的最佳人选,并赐予表扬和激励.这一任务的完成,须要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用实力及创新实力,也是对整节课的总结和提升。转盘的运用很奇妙，很自然地就让学生练习到了不同的日子和不同日子里须要上的课程，因为时间无法复制。

不足之处：

教具的运用不到位，如日历，课前打算好了，但是课中没有运用。在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的主动性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。还有，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是老师排列词语，学生仅限于记忆词语，忽视了语言的沟通性质。没有给学生一个运用词语的机会，没有给学生语言沟通的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。

总之，通过一个多月的国培学习，让我学到了不少学问。在今后的教化教学生涯中，我会努力学习，不断为自己充电，扎实工作，努力为教化事业添砖加瓦。

课堂教学总结篇8

地理课堂教学过程是老师创设和谐的学习氛围，引导学生从事地理学习活动、形成学习思维实力的过程。

地理课堂教学过程的基本目标是促进学生的发展，因此课堂教学应当以发展为核心，学生要在学习地理学问的过程中学会做人。地理教学活动就是学生学习地理，探究、驾驭和应用地理学问的活动。老师是课堂学生学习的“同等中的首席”，是学生发展的促进者。老师在课堂教学过程中应主动创设和谐自然的学习氛围，应结合初中学生的年龄特征和现有学问结构，引导学生在参加地理学习活动中驾驭相关的地理学问与技能，在交往中思索、探究、练习、驾驭并应用，以建构自己的学习思维方式，发展学生的地理学习思维实力。老师应明确：在地理课堂教学中是学生在学习地理的相关学问，老师的职责是引导学生在参加、互动的过程中学习，培育学生的创新意识和实践实力。

地理课堂教学过程是老师与学生的交往、互动的过程，是师生之间同等对话与沟通的过程。

地理新课程标准强调，地理课堂教学是老师的教与学生的学的交往、互动的过程。老师与学生在人格上是完全同等的，教学过程就是师生间进行同等对话的过程。师生双方在相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充的交往过程中，共享着彼此的思索、阅历和学问，沟通着彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。而师生、生生之间的交往则意味着人人皆参加，意味着同等对话，意味着人与人之间同等的精神沟通。在特定的教学情境中，每一位老师和学生对课程的内容都有着自己的理解和解读，并将之内化“自己的课程”。老师与学生应当是地理课程的创建者和主体，他们共同参加课程的开发过程。地理课堂教学成为师生追求主体性、获得自由和解放的过程。对学生而言，地理学习过程意味着其主体性的凸显、特性的表现和创建性的解放。对老师而言，地理教学过程则意味着其生命活动、专业成长和自我实现。只有这样，才能使教学改革成为新课程改革与发展的能动力气，使教学过程真正成为师生富有特性化的创建过程。地理课堂教学过程是老师和学生互惠、互动的过程，是师生共同发展、进步的过程。

地理课堂教学过程应促进学生的发展，使学生形成自己的地理思维实力。没有地理思维，就没有真正的地理学习。老师应引导学生在参加的过程中相识并驾驭地理思索的基本方法，使学生能依据以有事实进行地理推想和说明养成推理有据的习惯，并能发思自己的思索过程，能与人沟通、沟通，以形成自己的地理素养。。

同时，地理课堂教学过程也是老师自身成长的过程。老师成长的必由之路是老师对自己的教学实践不断进行反思和探讨，老师在与学生的交往、互动中吸取各方面的养分，反思自己的教学，学习国内外先进的教学理念及教学法，不断充溢、完善自己，提升自己的教学理念和教学水平。

地理教学过程充溢了老师与学生、学生与学生之间在相识、情感、价值观等方面的冲突，老师在这种活动中勇于实践、不断加深自己对地理课堂教学规率的相识，努力形成自己的教学艺术。老师应从实际动身，充分利用更广泛的教学资源，使地理课堂教学过程真正成为师生富有特性化的创建过程，以实现教学相长。

课堂教学总结篇9

有幸参与适度教化论坛课改课堂教学展示，上完课后，针对课堂状况进行了思索，总结如下。

1.节奏问题

上完这节课，下午张校长找我，谈及课堂节奏，说是我的课堂节奏慢，感觉有些不自信。后来，二实小的吴校长也打电话这样说，因为我们是多年的同事，所以他说话就不留情面，张口就说：“刘淑萍，这风格变了哈，怎么变得节奏这么慢呀，你那课堂不是这样啊。”我对他说：“你记得的是教高年级课，现在这是低年级，我要是那样语速也快，节奏也快，那小孩能跟上吗”。真的是这样，原本我上课是那种风风火火的，课堂问题往往是赶得很急，语速也比较快。现在真的慢了不少。缘由一是有孩子曾经说过，说我说得有点快，跟不上或者是没