一年级数学下册教案5篇

第第页一年级数学下册教案5篇一班级数学下册教案篇1设计说明依据本课时的复习内容和特点，依托教材供给的练习题，从以下两个层次进行复习。1.引导学生依照指定的标准分类。这一层次的复习，首先让学生依照颜色分类，采用小组讨论的方式，找出本身分类的数据，然后将数据填入统计表中，初步体会到整理数据的全过程。在依照颜色分类的基础上，让学生自主完成依照形状进行分类，以巩固整理数据的方法。2.引导学生依照自选的标准进行分类。这一层次的复习过程能让学生体验到分类结果的多样性。通过以上的复习设计，使学生会用简单的统计表、象形统计图来呈现整理的结果，并培养学生从多角度、多层次、多方位地看待事物的意识。课前准备老师准备ppt课件学生准备不同形状的平面图形若干教学过程⊙导入新课(课件出示不同形状的平面图形)师：同学们，这些图形都是我们学过的平面图形，谁能告知大家它们的名称?(老师指名汇报)师：同学们的记忆力真好，今日我们就利用这些平面图形来复习有关分类与整理的知识。设计意图：通过辨认平面图形，为复习课的打开奠定基础。⊙复习梳理1.复习依照指定的标准分类。(课件出示教材94页3题)师：这么多不同颜色、不同形状的卡片混在一起，你们能分别依照它们的颜色和形状把它们分一分吗?(1)依照颜色分类。师：请同学们小组合作解决，要知道每种颜色的卡片分别有多少张，应当怎么办呢?(学生小组讨论)汇报讨论结果。方法一：先分一分，再数一数。先依照红、绿、蓝、黄、粉五种颜色把卡片分成五类，然后数出每一类的张数。方法二：边数边画。学生展现画的结果：方法三：用文字方式呈现分类的结果。红色绿色蓝色黄色粉色5张3张6张2张4张师：请依据你们用不同方法分类整理的结果，把教材94页3题(1)中的表格填写完整。(学生自主填写表格)师：依据表格中的数据，请你提出数学问题，并自主解答。(学生之间依据数据相互提出问题，并解答)(2)依照形状分类。师：依据依照颜色分类的方法，请同学们依照形状对这些卡片进行分类，并自主填写教材94页3题(2)中的表格。(学生小组合作，依照形状分类，并填写表格)师：请同学们察看这两个表格并动笔算一算，不管是依照颜色分类还是依照形状分类，卡片的什么是不变的?(引导学生说出卡片的总数量是不变的)设计意图：通过引导学生复习依照不同标准分类的方法，进一步体会到分类结果在单一标准下的全都性和在不同标准下的多样性，更好地体会分类思想。一班级数学下册教案篇2教学目标1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。2.培养学生初步的察看、比较、抽象及概括本领、动手操作本领和对知识的迁移类推本领。3.培养学生合作学习和数学应用的意识。教学内容教科书第103～104页8、7、6加几。教学过程一、创设情境，激发求知的欲望(录像出示8个小伙伴去公园买门票，然后，又来了5个小伙伴的情景。)1.老师创设情境：礼拜天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小伙伴到公园去玩。他们来到公园门口，即将买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小伙伴?应当买多少张门票?他们想请同学们帮助算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?2.小组合作讨论。3.小组汇报沟通。生1：我们是数的，数了数这些小伙伴一共有13个人。生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。生3：我们是把后来来的5个小伙伴中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生4：我们是把8个小伙伴分成5个小伙伴和3个小伙伴两组，然后把这5个小伙伴和后来来的5个小伙伴凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。老师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法?二、动手操作，自我感悟，探求新知1.学生回答后老师指出：倘若用计算的方法，应当怎样列算式呢?学生回答，老师板书8+5.师：8+5应当怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报沟通，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。老师再请几个小组说一下他们是怎么做的。老师依据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗?由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再显现或很少显现。2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?学生汇报，由于计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，老师这时应多让几个学生说想法。老师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同研究的重要内容8、7、6加几的计算方法。(老师板书课题)巩固内化，发散思维师：同学们真不简单，本身想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多?学生汇报：生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17.生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17.生3：我想由于9+8=17，所以8加9也等于17.老师对这3种方法都予以确定，并特别赞扬第3种方法。老师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。老师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮忙学生实现学习的迁移。三、应用新知，解决问题1.(课件出示)圈一圈，算一算。2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人?3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到本身家。4.(课件出示)写算式。依据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。一班级数学下册教案篇3教学内容：跳绳教学目标：1、探究并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，进一步体会计算法多样化。2、发展初步的会算意识和解决实际问题的本领。教学重点：探究两位数减两位数退位减的计算方法。教学过程：一、情境引入。通过跳绳的活动，引入。1、先引导学生看懂主题图中的统计表，然后让学生提出总是也可以让学生进行模拟表演，并记录学生那时候跳绳的次数，让学生提出数学问题。2、学生可能会提出许多总是可以先引导学生先解决仿佛“小东比小红跳几下”这样的问题3、让学生试验列出算式。二、解决问题。鼓舞学生用本身的方法试验解决问题，并在小组和全班进行沟通。教科书上三种方法是学生在探究的过程中可能显现的方法，不是要求每个学生都要掌握的。对一些有困难的学生要及时给帮忙。三、试一试。让学生依据统计表独立列出算式，用本身喜爱的方法计算。四，想一想。100——48，先让学生估算，然后放手让学生独立试算。五、练习反馈。1、用竖式计算。请4位学生板演，再集体校对，2、买一个羽毛球拍多少钱？先让学生看懂图意，再列式解答，沟通说说本身是怎样想的？3、第3题中（）+40的答案不唯一、可先让学生进行推测，倘若是其它数，它就无家可归了。一班级数学下册教案篇4教学内容：整理和复习（一）教学要求：通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够娴熟地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确娴熟地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课重要是引导学生察看20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的本领。教学重点：计算方法和解决实际问题的本领。教学难点：正确娴熟地进行计算。教学准备：一张20以内的退位减法表

口算卡片数张教学过程：一、基本训练听算129

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137（全班齐练，集体订正）评讲：说一说137等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）二、练习引导1、退位减法表（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。a、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思索，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。b、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生察看，启发学生回答）c、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。2、练习（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。如：168=－，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才略准确无误地写出全部等于8的算式。（2）老师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）针对学生容易弄错的题进行练习。3、一画四式师：你能依据一幅图写出四个算式吗？试一试。阅读第24页的第2

题。学生独立完成，最终集体订正三、课外作业p24：2比一比，看谁做得又对又快一班级数学下册教案篇5教学内容：义务教育课程标准试验教科书（苏教版）一班级（下册）第60——6页“认得一元以内的人民币”。教学目标：1、使学生单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2、使学生在模拟购物过程当中，通过认币、取币、付币、找币等活动，学会使用人民币，培养察看本领、动手实践本领，加强学习的主体意识。3、老师能结合教学内容对学生进行勤俭节省和爱惜人民币的教育。让学生体会在购物活动中学数学，用数学的乐趣，感受敏捷思维和合作成功的欢乐，学生分析：人民币是生活中常常使用的，学生对人民币的认得已有肯定的基础。但是，由于一班级儿童年龄小，亲自购物机会少，对怎样使用人民币购物没有经验。因此，本节课重点放在学生体验怎样使用人民币上。教材分析：“”是苏教版试验教材学校数学一班级下册第5单元内容，共3课时，本节“认得1元以内的人民币”为起始课。教学内容是认得1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识启程，对教材进行分析，有创造性地设计教学过程。”依据这一理念，结合学生对人民币的认得已有的基础，对教材的呈现可做如下调整：把1元、1角、1分、和5角、2分的认得融合在一起，以购物活动为主线，寓教学于游戏中，激发学生学习的兴趣，使学生体验成功的喜悦。设计思路：这节课整体构思为三个重要环节。首先，从学生较为熟识的购物情景引入，充足调动学生已有的生活经验，认得不同面值的人民币。其次，布置学生集体购物，多次布置取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培养思维的敏捷性；并逐渐把数学的问题生活化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分元。最终，组织“小小店铺”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程当中，培养学生与人合作的态度与人交往的本领。教学准备：学具盒（内装有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角），各种商品实物。教学过程：一、情境引入，整体感知人民币1、（电脑播放小伙伴在超市购买物品的情景，然后定格在文文和售货员付钱找钱的画面上）文文：阿姨，我买一只机器猫，请问需要多少钱？（电脑演示）阿姨：小伙伴，机器猫的价钱是20元。文文：阿姨，给。（给2元）阿姨：小伙伴，这只机器猫要20元钱呢！这是20元吗？文文：唔……阿姨：小伙伴，你买东西必需先。2、师：我们一起来。（板书课题）比一比，看谁学得好，同学们，加油呀，可不能输给文文。?从再现学生生活中购物情境入手，使学生亲身感受，这样教学能充足调动学生学习的乐观性、自动性，加强学生探求新知的欲望。」二、探究新知。（一）分一分。1、瞧，我们国家的人民币有这么多样式呢！（电脑出示全部人民币）你能给他们分一分类吗？让学生从学具盒中拿出人民币，请学生给人民币分类，同桌可以相互讨论。让学生说说你是怎么分类的。学生可能显现的情况：把硬币分为一类，纸币分为一类。把分币分一类，角币分一类，元币分一类。对策：金属制成的钱币叫硬币，依照这种分法可以看出，人民币的单位纸制的钱币叫纸币。有元、角、分。还有不同的分法吗？2、依据学生回答情况板书：硬币、纸币、元、角、分。3、请小伙伴看一看你认得哪些人民币？不同面值的人民币有什么特点？你有什么好方法能很快的认出它们？然后再同桌相互说一说。（学生活动）4、学生介绍本身认得的人民币？介绍本身是怎么识别的？（他们介绍时，要求其他学生注意听、看，并相应的拿一拿。）5、师生评价。老师进行小结：刚才几位小伙伴介绍的特别清晰，其他小伙伴表现的也特别好，拿的很准确。人民币是我们生活离不开的好伙伴，所以大家应当爱惜它，不要随便折叠，更不要涂抹和撕毁。你能做到吗？?以学生原有的生活经验为知识背景，组织学生进行自主探究性学习，本身察看、本身发现、本身描述、相互增补，使学生学得轻松愉快。」（二）、找一找。1、刚才我们认得了1元、1角、1分钱的人民币。玩具手表的价钱是1元，我们来看看，文文是怎样付钱的？（电脑演示文文付十张1角的情景及下面的讨论）文文：这么付可以吗？阿姨：可以啊，1元就是10角呀！2、我们也来数出十个1角！使学生明白十个1角是10角？10角就是1元呢？再让他们拿出一张1元和10角比一比，谁多？谁少？3、学生总结：1角等于10分。（老师板书：1角=10分）?这里，老师转变了传统教学进度的方法，通过生动的多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，饶有趣味味地得出了1元=10角，1角=10分，学生的形象思维本领和动手实践本领得到了较好的发展。」（三）换一换1、（电脑出示人民币）请你从信封找出5角、5分、2角、2分，走下去自由选择一位好伙伴相互说一说、认一认。看来同学们学得不错，连续加油哇！老师这儿还有两个题目等着你们来解答呢！（电脑出示“试一试”图）一张1元可以换几张5角？几张2角可以换一张1元？2、哪些小组乐意开小银行给大家换钱呢？老师：这样吧，这儿有唐老鸭银行、米老鼠银行、阿凡提银行（边说边给指定的组发各个银行的标志牌），请这三个银行的小伙伴起立，然后大家相互推选银行工作人员，每组推选三人，选定好后给这些工作人员挂上银行的工作牌。（边说边发工作牌，学生相互推选）剩下的同学就是裁判，活动时要看清晰本身小组的工作人员换得对不对。请其他三组的同学拿出1元钱，想一想是换5角呢，还是2角？想好了吗？请大家任意选一个银行换一换！（学生在音乐声中打开活动）刚才同学们说得真好！哪个裁判来说一说本身银行工作人员的工作情况？（学生相互评价，老师进行嘉奖）老师：刚才我们认得了人民币，人民币上都有国徽，它代表着我们伟大的祖国。所以我们要爱惜人民币。想一想，应当怎样爱惜人民币呢？（学生自由发言）?课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。在这个教学过程中，老师努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行了重新整合，设计了模拟“小银行”的换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”的教学空间，使学生真正成为学习的主人。既培养了学生的合作精神，又培养了学生的实践本领，这一教学形式新奇，富有趣味味性，深受学生的爱好，学生在活动中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生乐观性高，学习效果好。」三、应用创新，体验生活1、（学生在书上完成“想想做做”第2题）2、（电脑出示“想想做做”第3题）这里有一张5角币、二张2角币、五个1角币，从中拿出5角，怎样组合？哪些小伙伴能上台把你的组合法展现给大家瞧一瞧？3、同学们说得太好了！确实，既可以拿一种人民币凑成5角，也可以取二种人民币凑成5角。看来，只要动脑筋、大胆试验，同一个问题就可以用很多方法来解决。4、文文买回了机器猫，又蓦地想起要给小雨寄一张生日贺卡，于是他又来到了邮局。（电脑演示）文文：阿姨，我买一张邮票。阿姨：一张邮票的价钱是8角。文文：啊？在人民币中，有1角、2角、5角，就是没有8角的呀，这怎么办呢？是呀，怎样付8角呢？你有方法吗？?老师让学生充足发表看法，引导学生从多角度、多侧面提出合理、新奇、独特的解决问题的方法，体现了课堂教学的开放性。学生各抒己见，大胆表现自我，在老师营造的“创新土壤”中个个成为创造之人。」