车间建在学校课堂设到车间

车间建在学校课堂设到车间2023/12/27车间建在学校课堂设到车间绍兴县基本情况介绍地理位置

绍兴县位于长江三角洲南翼，东接宁波，西邻杭州，距上海220公里，面积1177平方公里，下辖4个街道、15个镇，常驻人口71万。县人民政府驻地柯桥。车间建在学校课堂设到车间经济情况

绍兴县经济总量一直来居浙江省前列，县域综合经济实力连续位居全国十强县。绍兴县是中国纺织基地县，中国轻纺城是亚洲最大的轻纺面料交易市场。绍兴县已连续多年保持“浙江省外贸第一县(市)”地位。绍兴县基本情况介绍车间建在学校课堂设到车间绍兴县基本情况介绍经济情况

车间建在学校课堂设到车间学校基本情况介绍学校规模学校现占地461亩，建筑面积12.1万平方米

车间建在学校课堂设到车间学校基本情况介绍办学层次

高等教育浙江广播电视大学绍兴学院

中职教育绍兴县职业教育中心绍兴县工业学校

成教培训绍兴县成人教育中心车间建在学校课堂设到车间学校基本情况介绍师生规模

学校现有在编教职员工367名中职162个教学班，在校生7128人电大学历教育在籍学生2400人车间建在学校课堂设到车间专业设置纺织类专业：纺织、服装、印染等专业。建筑类专业：工民建、市政、施工与监理、工程预决算等专业。机电类专业：数控、机电一体化、计算机、电子电工等专业。艺术类专业：室内设计、面料设计、幼师、烹饪、空乘等专业。外贸类专业：外贸英语、国际贸易、涉外财会等专业。学校基本情况介绍车间建在学校课堂设到车间

一、核心模式

学校构架校企合作平台，内建外引，创新模式。大力实施“企业进校、校进企业”工程，着力构建“车间建在学校，课堂设到车间”新模式，切实加强实训基地建设。实现课堂教学与车间实习的整体融合。车间建在学校课堂设到车间由学校建造厂房，提供场地，引进企业的设施设备和生产流水线，把企业车间建在学校，实行“一厂两责”，既保证学生实习实训的时间，又保证企业效益生产的空间，在校内建立真正意义上的“教学工厂”。学校建立健全了生产经营、实习实训、技术协作、产品开发、安全生产等规章制度，并狠抓落实，保证前校后厂的管理机制顺畅运行。车间建在学校——建设“教学工厂”绍兴县职教中心纺织教学工厂绍兴县职教中心汽修教学工厂绍兴县职教中心机电教学工厂绍兴县职教中心服装教学工厂

车间建在学校课堂设到车间一方面将课堂搬进校内“教学工厂”，在车间进行直观性理论教学和针对性实践操作教学；另一方面，积极拓展校外企业课堂，对烹饪、宾馆服务等专业实行开放教学，改革校内教学，校外实习的传统，把学生直接送到宾馆酒店，把课堂直接搬进操作服务现场，学生一日课堂教学和生活作息制度参照酒店运行机制，在酒店现场进行烹饪、餐旅理论教学和实践操作，真正实现学生理论学习和技能演练的无缝对接。课堂设到车间——开辟“企业课堂”车间建在学校课堂设到车间

以培养一支成熟的专业教师队伍，带出一批优秀的毕业生为目的。技术服务区面向全市的广大中小企业提供技术测试、咨询和培训服务，自成立以来已完成服务项目500多项，服务企业200多家，缓解了中小企业普遍存在的技术人才数量少、水平低、技术创新能力弱的问题，同时也为学生的迅速成长提供了很好的实践机会。技术设计服务区——开设“服务窗口”车间建在学校课堂设到车间实现五个融合1、课堂与车间融合。课堂设到车间，车间即是课堂，学生在企业化真实环境里真刀真枪动起来，确保核心技能训练量质合一。2、教师与技工融合。学校专业教师既是理论知识的传授者，又是实践操作指导的技工；企业技术人员既是企业生产的技工，又是学生实践实习的指导教师。克服了理论教师灌一套，实训工厂不对号，甚至相互脱离的教学弱点。

车间建在学校课堂设到车间3、理论与实践融合。实施一体化理论教学与技能模块化实训，在实践操作中消化理论，在理论指导下强化技能。

车间建在学校课堂设到车间4、学生与学徒融合。学生实习时，既是一个技能学习者，又通过训练成为一个合格产品的生产者，学生与学徒实现无缝对接。

5、作品与产品融合。学生实训时的作品就是企业生产的产品，直接接受学校与企业的检验，直接面临市场的优胜劣汰。车间建在学校课堂设到车间1、共建“基地”

汽修专业与绍兴宝德汽车服务有限公司建立合作关系，宝德汽修投入200多万元的设备建设校内汽修实习基地。二、实施策略

“既是教室，又是实验室，也是工厂车间”的“教学工厂”式的实习中心为学生的演练、在职员工的技术传授和教师教学提供了更加丰富的设施设备，也为开展更深入的校企合作项目打下了良好的基础。车间建在学校课堂设到车间2、共建“队伍”积极引进在企业工作的技术专家和技术能手充实教师队伍，同时聘请企业及社会上经验丰富的名师专家、高级技术人员、技师和能工巧匠作为兼职教师，扩大“双师型”队伍数量，提升“双师型”队伍质量。车间建在学校课堂设到车间通过专业教师定期与不定期地下企业实践锻炼，及时掌握企业的新工艺、新设备、新技能，大力提高中青年教师的专业能力与专业水平，帮助他们尽快成长。

车间建在学校课堂设到车间3、共建“计划”聘请行业、企业领导和专家参与各专业人才培养方案的制订或修订工作，共同参与教学计划修订过程。在人才培养上，创新教改实验班、企业冠名班与“特色班”，(建有索密克机电班,华联服装班,宝业建筑班等10多个企业班)。车间建在学校课堂设到车间4、共建“课程”围绕企业的生产实际和企业对人才的需求规格标准，大胆进行课程改革，聘请企业领导、技术骨干参与课程改革，构建适应与职业岗位相适应的课程体系。按照企业的需求，确定课程结构、选择课程内容、开发专业教材。车间建在学校课堂设到车间5、共建“课堂”企业的设备成为教师教学的教具，车间的场地成为学生学习的课堂,大大提高了学生学习的积极性和主动性。企业为学校提供一大批校外实习基地，并由企业的业务骨干、技术能手指导学生进行实习、实训。车间建在学校课堂设到车间6、共建“文化”借鉴企业文化理念，营造企业文化氛围。如实验室、操作室、工具房等管理都模拟行业真实生产环境。“减少浪费降低成本”、“控制每一道工序做好每一盘佳肴”等标语比比皆是。学生置身其中实训，犹如员工置身岗位生产。吸收企业管理经验，制定管理规章制度。严格操作规程，使实训教学、仪器物资、学生安全等各项管理科学化、规范化。参与企业文化建设，参加企业重要活动。学生为企业布置会场、宣传栏，参与企业网站网页的制作，在企业文娱活动中，担任组织者、主持人等。邀请企业领导参加学校的学术研讨会。如服装职业教育和服装企业发展研讨会、花样设计研讨会等。车间建在学校课堂设到车间三、主要成效1.教师能力得到提升。教师不仅要在一线车间对学生进行理论讲解，更重要的是能与工厂技术人员一起对学生进行生产化的实训进行指导，指导的过程也是教师提高的过程，从中能进一步掌握新的技术、新的工艺、新的设备使用情况，从而提高了自身的技能水平。目前，学校165名专业教师中，通过培训与进修已有技师38名，高级工108名，“双师型”达到100%。车间建在学校课堂设到车间

2.教师结构得到改善:

选师傅进课堂讲课，让师傅成为教师。在“教学工厂”和“企业课堂”中企业技术人员不但要为企业的生产服务,对学校来讲更重要的是让他们成为学校学生的实习指导教师。并为学生更好更快地掌握专业知识和核心技能提供了强有力的保障。车间建在学校课堂设到车间

3.教学内容得到改进

每个专业成立专业负责人与企业的一线技术专家、管理骨干组成课程改革工作小组，按照职业岗位的要求，调整教学计划、确定核心课程、核心技能。积极开发校本课程，学校先后编写了先进实用的特色教材、讲义和参考书100多部。车间建在学校课堂设到车间4.教学形式得到改善问题:职业教育普教化倾向严重,理论与实践相分离,教学和生产相脱节。效果:这种模式,实现了在实践操作中消化理论，在理论指导下强化技能；学生技能训练的过程，是提高专业技能的过程，也是生产产品、创造价值的过程，既解决了实训材料和实训经费紧缺的困难，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。实现了学校与工厂、课堂与车间、学生与学徒的零距离对接。车间建在学校课堂设到车间

师生技能竞赛成绩突出：在近二年的省、市级各类比赛中，共有120多人次获奖，其中获省一等奖以上22人次、二等奖17人次，三等奖21人次，获绍兴市一等奖20人次，二等奖32人次。值得一提的是近三年来举行的全省服装技能大赛，我校学生每年囊括前三名。在全国技能大赛中，已有二名学生获得一等奖，7名获得二等奖，5名获得三等奖。5.学生技能得到提高车间建在学校课堂设到车间6.招生就业路子畅通

我校近年来毕业生首次就业率一直保持在100%，许多学生在尚未毕业时，就与企业达成了就业意向，一些