《失物招领》教学反思

《失物招领》教学反思《失物招领》教学反思1

《失物招领》这篇课文写的是学校生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式训练同学，让同学领回垃圾，从文中受到启发，养成爱惜环境的好习惯。

在课文导入时，我拿出一支同学捡到的铅笔，然后询问是谁的笔，让笔的仆人把笔领回去。最终，我告知同学，这支笔就是失物，而把笔领回去的过程就是失物招领。通过事实，让同学能更清楚的明白“失物招领”的意思。

在讲读课文时，我先提出了一些问题：课文中的“失物”是什么东西？这些“失物”的仆人是谁？它们又是怎样被仆人领回去的呢？仆人又是怎样处理它们的呢？让这些问题成为学习这篇课文的线索，通过解决这些问题来学习本篇课文。同学在自主查找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式不但学习了课文还能培育同学边读边思索问题的习惯，还有利于让同学形成肯定的思索和学习力量。

当我讲到文中的学校生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有许多的失物要招领，你们看看自己的桌子底下。”说到这里，我就不再讲话。同学们看看我，再看看桌子下的垃圾，接着就弯腰捡起旁边的废纸走向了垃圾篓。

看到这种状况，我很兴奋，同学们在学习课文时，不但学到了新的学问，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱惜环境卫生的珍贵。他们以自己的实际行动表明他们都情愿为爱护环境卫生尽一份自己的力气。这样做的效果要远远比单纯的说教要来的实际，效果也更明显。

《失物招领》教学反思2

从学校到家里，从家里到校外我们的同学每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不生疏。从这堂课中我总结出这么几个方面：

一、整体设计思路有新意

教学中创设交际的情境，如中心电视台《实话实说》节目，由老师担当主持人，同学做现场来宾，先沟通自己的发觉：问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？并谈谈自己的想法。

二、课前调查，乐观预备

于是我在上这堂课前，先是布置同学回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。我给同学出了这么几个问题，让他们根据这几个问题去绽开调查。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？而且我还告知同学，对于这几个问题假如你自己没留意过的话，可以向家里的人询问。

三、亲自实践，感受深刻

在这堂课前两个晚上我是让同学回家去调查家里的垃圾。但我为了让同学对身边的垃圾有更为深刻的了解，在上这堂课前２０分钟，我又让同学拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校内里的垃圾。上课了，我看到同学都拾到了许多的垃圾。为什么要让同学去捡垃圾，目的有两个：一、让同学亲自实践，明白我们身边的垃圾许多许多，我们需要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么方法去处理垃圾。对于第一个目的，同学的了解可以说是特别深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道假如我们每个小伴侣都乱丢一张纸，我们的身边就特别的脏了。对于其次个目的，同学感受更深，当时我问同学准备如何处理时，有很多同学开头说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”这时同学又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问同学，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时同学就乐观动脑想各种各样的方法。其中也不乏特别好的方法，比如有个同学就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，同学仔细动脑，乐观发言，亲身体验。同时在这个过程中同学的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。同学也正是在这样的过程中，受到了深刻的训练。

四、存在的问题

当然在这堂课上也存在不少的问题。

问题一：同学对于自己要表达的观点表达不够清晰。这主要是在让同学说一说处理垃圾的方法的时候，同学把方法说不清晰。

问题二：让一班级同学学会提问有肯定的困难，老师要善待同学提出的各种问题，鼓舞同学敢提问，并渐渐会提问，这种力量形成需要长期急躁的指导。

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从学校到家里，从家里到校外我们的同学每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不生疏。

我在上这堂课前，先是布置同学回家去调查一下，你家里或者是你家旁边的垃圾，并将垃圾捡进垃圾袋。上课了，我看到同学都拾到了许多的垃圾。为什么要让同学去捡垃圾，目的有两个：一、让同学亲自实践，明白我们身边的垃圾许多许多，我们要做到不乱丢垃圾。二、我们用什么方法去处理垃圾。对于第一个目的，同学的了解可以说是特别深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道假如我们每个小伴侣都乱丢一张纸，我们的身边就特别的脏了。对于其次个目的，同学感受更深，当时我问同学准备如何处理时，有很多同学开头说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”同学又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问同学，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时同学就乐观开动脑筋想各种各样的方法。其中也不乏特别好的方法，比如有个同学就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，同学仔细动脑，乐观发言，亲身体验。同时在这个过程中同学的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。同学也正是在这样的过程中，受到了深刻的训练。

当然在这堂课上也存在不少的问题。问题一：同学对于自己要表达的观点表达不够清晰。这主要是在让同学说一说处理垃圾的方法的时候，同学说不清晰方法。问题二：让一班级同学学会提问有肯定的困难，老师要善待同学提出的各种问题，鼓舞同学敢提问，并渐渐会提问，这种力量形成需要长期急躁的指导。

《失物招领》教学反思4

一般在下午上语文课，是我最头痛的，由于孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。而那天正好在下午第一节上《失物招领》。怎么办？我毫不迟疑地实行了小组竞赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今日得最佳小组，好不好？”“好！”一番激励之后，孩子们的好像已经预备好进入学习状态，我开头了正常的课堂教学。

齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让同学采纳小组争论的方式沟通记忆生字的方法。“好，最精彩的竞赛开头了！赶快把你们小组最简便，最好玩的记字方法告知大家，你们组就得一个小苹果啊！”一时间，同学个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用变一变的方法记‘同’。”其次小组代表徐威威站起来说，“我们前两天刚学了‘向’，把‘向’的一撇去掉，在里面加一横，就变成了‘同’。”“对！”我在黑板上写下“向”这个字。“向，方向的向，同，一同的同。”徐威威还区分了它们组了词。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一个小苹果。“老师，我们有，回去的回，把下面一横搬到中间这个口的上面来，变成了同，同时的同。”方仔宁的回答让我有些意外，我立刻写上了“回”，欣喜之余不忘给他们加上一个小苹果。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“同”字的字形也实在是简洁。“老师，老师，我们还有……”“老师，我也有别的方法。”当时，同学好像对这个很感爱好，竟有同学站起来，把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。”我点了第三小组的钱地。“树洞的洞字，把它去掉三点水，就成了同，同学的同。”真没想到，你们这组的课外识字还真多，用这种减一减的方法，也记住了这个字。”我立刻给他们组加上了一个小苹果。“老师，我们组也有自己的识字方法，织网的网，去掉里面的两个‘’，加上一横和一个口，就是同，同意的同。”周欢已经迫不及待地冲口而出了。我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道同学熟悉“回”“洞”“网”这几个字！──课本中还没学呢！

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应当说，上完以上环节，我在喜出望外的同时也真的惊出了一身的冷汗！假如我一味地牢牢掌握住教学时间，没有让同学表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？

一、老师角色的转变和同学学习自主性的体现

虽然新课程提出，老师的角色要转变，要以同学为主，但始终以来，我们总免不了习惯于主体是老师，同学是客体，使同学完全处于一种被动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在老师们每日进行着的课堂教学中，教学实施的过程成了“教案剧”的演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至老师为了完成目标而完成目标，从而完全忽视了同学的主体性。

反思今日的教学，已不能再简洁地理解成传统意义上的老师的教和同学的学。教学的流程也不再是简洁地为了完成教学任务。新课程标准明确指出老师是同学学习的组织者，合，指导者，而学习的主体是同学。如何体现同学的自主学习，老师应当敬重和相信同学，擅长倾听同学，给同学充分的自主学习的时间，给同学足够的展现空间。只有为同学搭建起足以任他们舞蹈的舞台，同学才能呈现出他们的精彩！我们的教学也才能布满活力，布满共性。

二、激发同学的爱好，使同学产生主动学习的愿望

老师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使同学乐学、善学。

试想，假如本节课我在上课伊始不注意调动同学学习的乐观性，课堂教学中没有采纳小组竞赛的方式，同学会有如此活跃的思维，如此精彩的发言吗？答案好像应当是否定的。

因此，老师在教学过程中应采纳恰当的教学方法，相宜的教学形式，激发同学的学习爱好，催放同学的才智，撞击同学的情感，使同学产生主动学习的愿望，方能取得良好的学习效果。

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１、熟悉“失、准”等１４个生字，并能加以运用。

２、会写６个字，正确、流利朗读课文，读出感情。

３、理解课文内容，连续渗透环保意识。

熟悉生字，加以运用，理解课文。区分易混的字。

生字卡。

步骤

老师活动

同学活动

一、复习１、开火车读字卡，同桌组词。

２、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。

小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文，感悟１、齐读第一自然段。

２、你知道了什么时间什么人去干什么？

３、植物园怎么样？同学们参观仔细吗？你怎么知道的？

４、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。留意“可”要读出抑扬感。

５、接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，同学只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。

６、小组内练习，师巡察指导。

７、各自读第７自然段，说说假如当时是自己在场会怎样想，怎样做。

８、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、兴奋。

９、争论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

１０、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。

１１、各自读课文，要求：

完整、认真，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

１２、反馈（选一两个段落即可）。

同学朗读，师读旁白。

争论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

本节课我努力做到课文的`三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教于乐，创设了符合儿童心里特征的教学情景，使同学乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使得课堂教学不断消失让人意想不到的“亮点”。因此，可以说，这节课又是一节师生共同成长的语文课。

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一、教学前的苦恼

眼看到了讲１２课《失物招领》了，正想怎样把这节课的内容讲好，让同学们能够理解课文中的词语，课文内容，尤其是课文中“失物”一词和使同学们真正体会到应当养成爱惜环境卫生的好习惯。

为了达到新课改要求，自由、自主、创新式学习方式，光靠读课文是远远达不到抱负中的效果，就我们农村的条件来说没有实践中的植物园或花园或是与教材中相像的地方。哎！这一篇课文让我伤透了脑筋，就在我苦恼该怎样讲好这一课的时候，校长通知明天上午看电影，我灵机一动，有了好的实践条件（当然它不比植物园、公园，但我想训练的效果会一样的）。就这样我支配好同学们，并作了一些交待，放学了。

二、课前实践对课文理解起着举足轻重的作用

其次天上午前两节课，同学们在津津有味的边看电影，边吃看他们带来的食品，看完电影同学们站好排，回到教室预备上课，有的同学把自己的垃圾袋拿回来扔到垃圾筒里，而有的同学把垃圾袋丢在了“电影院”，我把丢在那的垃圾袋捡了回来。

上课铃响了，我拿着同学丢掉的东西进了教室，到了教室，特别严厉 地说：“同学们，在看完电影的时候，老师捡了一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。”

这时同学们都相互看看，齐说：“老师，我没丢东西。”“不！有几名同学丢东西了。”说完我拿出捡到的垃圾袋，每个袋里装着雪糕纸，瓜子皮，汽水瓶，糖纸。这些东西是谁丢的？”

问完之后，几名同学不好意思的站起来，分别认领了他们的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里，然后，几名爱发表意见的同学谈起乱扔东西是不好的，应当养成爱惜环境卫生的好习惯。

我便借机提出：“失物”一词，让同学解释，结果全班同学举手争先恐后的回答问题。

看着同学们争先恐后的举手发言，我欣慰的想终于没有白费我的良苦专心，我微笑地说：“这节课，我们学习１２课《失物招领》看一看课文中的失物是什么？

三、小结

通过前面发生的事进而联系课文内容，同学们对课文和词语的理解，有了一个很大的飞跃，教学前做充分的预备会给教学带来许多便利，给同学充分的发挥空间和坦然课文的简单性，更使同学对学习语文会产生深厚的爱好。

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《失物招领》一文主要讲了唐老师带领一班级一班的同学到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式训练同学，让同学领回了垃圾，旨在让同学从文中受到启发，反思个人行为，养成爱惜环境卫生的好习惯。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也是语文实践。”本课教学努力做到与同学生活相连，给同学供应大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发同学的阅读爱好，让同学在读中自主发觉、自主感悟、沟通争论，培育同学的问题意识和合作精神。

一、创设情境，引入新课

在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。”然后揭示课题，刚才老师说的就叫“失物招领”，板书课题。读了课题，你想知道什么？这样，从同学日常的班级生活入手，激发了同学的学习爱好，并关心同学正确理解题意，培育了同学的问题意识。

二、初读课文，学习生字。

首先，我采纳了多种形式让同学尽量读对课文，读通句子。使同学感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中查找并熟悉生字。其次，让同学自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。在此基础上再让同学记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在鼓舞同学自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给同学，其实这时候的同学已经把握了许多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，同学的乐观性都很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了同学的主体作用。

三、再读课文，自主发觉

同学自由读文时，我引导同学边读边思索，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎样”等词。老师相机引导，梳理问题。这些问题可以成为学习本篇课文的线索。由于一班级同学年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓舞同学大胆提问，培育同学边读书边思索问题的习惯，让同学在阅读中自主发觉问题，引导同学的思维向纵深进展。

四、指导朗读，对话沟通

同学自由读课文第1-4小节后，自主沟通在这几个自然段中读懂了什么。引导同学用“预备”说话。鼓舞同学说一些与众不同的句子。接着分四人小组合作朗读。同学自主沟通阅读的体会、感受，敬重他们的独特体验，说话训练进展了同学的语言，培育了同学求异思维的力量。学习第5-8自然段，引导同学联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊异的样子。然后启发情感，指导朗读。假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？请试读课文。假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情又怎样？请用这样的心情朗读课文。通过给同学读、问、想、说的自由时空，充分解放儿童，在民主公平的对话沟通中，让他们朗读、思索、想象、感悟语文，既培育了同学仔细读书、边读边想的习惯，又提高了同学沟通合作的力量。

一堂课下来，感想颇多。对于识字教学，我们发觉，同学识记汉字的方法有许多许多，教学中我不断地鼓舞同学用自己最喜爱的方法记忆汉字，激发了他们识字的爱好，使他们喜爱学习汉字。识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发觉学校生对趣味识字这环节很感爱好。在嬉戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。

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《失物招领》一文讲的是发生在植物园的一件事，是学校生在现实旅游参观时常常遇到的一件事。这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的仆人是谁？它们是怎样被仆人认领的呢？仆人又是怎样处理它们的呢？这些问题正是学习这篇课文的线索。本课的内容比较浅显易懂，孩子读了几遍，应当就能明白。

但是本课生字较多，我在同学预习的基础上，找出同学自学困难的字，进行重点突破。并把识字、写字的任务分散到各课时中用多种形式来完成。尤其重点指出要读准翘舌音的字“失、专、准、双”和后鼻韵母的字“同、工”。

识字教学时运用比较形近字，用熟字带生字的方法识字。例如：

先—失洞—同现—观江—工推—准去—专人—队木—才青—请格—各

并且通过比较“洞—同”“青—请”“格—各”，引导同学进一步感悟形声字的规律。

课堂上海练习造句来巩固识字。如：

我预备送还鸟蛋。

小松鼠预备种松果。

预备鸭先生预备清扫小路。

我们预备回家了。

天黑了，我预备睡觉了

一词多句，加深同学理解与记忆

课后我还布置了一项实践活动：让孩子们再生活中去查找“失物”。例如：找一找在附小校内里、自己居住的小区里、大坝上、龙潭公园等地方有没有“失物”，假如有，就将它们扔到果皮箱里。让孩子在生活中真正明白本课所传达的思想：养成爱惜环境的好习惯就要从自己做起，从身边做起。

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教学中，我首先来问同学：你家里的垃圾有哪些？它们是怎么来的？你家里的垃圾怎么处理的？并谈谈自己的想法。于是我布置同学回家去调查一下。目的有两个：一、让同学亲自实践，明白我们身边的垃圾许多许多，我们需要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么方法去处理垃圾。对于第一个目的，同学的了解可以说是特别深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道假如我们每个小伴侣都乱丢一张纸，我们的身边就特别的脏了。对于其次个目的，同学感受更深，当时我问同学准备如何处理时，有很多同学开头说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”这时同学又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问同学，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时同学就乐观动脑想各种各样的方法。其中也不乏特别好的方法，比如有个同学就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，同学仔细动脑，乐观发言，亲身体验。同时在这个过程中同学的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。同学也正是在这样的过程中，受到了深刻的训练。于是，接着读课文，接受比较快。

《失物招领》教学反思11

一班级下册第１２课有篇课文题目叫《失物招领》，讲的是孩子们在老师的带领下，去植物园参观。在午间休息时，孩子们吃自己带的午饭和水果。预备回家时，老师和园林工人张爷爷把孩子扔的垃圾当作失物，让他们领了回去扔进了垃圾箱。

那天，刚一上课，“同学们，今日我们来学习第１２课《失物招领》。”我话音刚落，一个同学就忙站起来问“什么叫失物招领？”“小伴侣们，失物招领就是……。”（我预备了我们班上个星期王文菲同学在三中老门口捡到一个钱夹，交到学校大队部，归还失主的事）我话没说完，一个同学说老师地上有一张纸头，我捡起来一看，是一篇小作文的草稿，是写他过生日的事，而且写得还不错。我想这不是现成的失物吗？而且跟课文的内容非常符合。这张纸捡得真是时候，我何不来个现场的失物招领呢。我就说：“小伴侣们，老师现在捡到一篇作文的草稿，大家请看，我把手中的纸扬了一扬，这就是失物呀。是谁丢的谁就是失主，请失主快来把它领回去吧？”同学们你看看我，我看看你。都说不是我的。我怕丢得同学不知道，又说：“这篇作文写得还不错呢！我给大家读一读：今日，我特别快乐，由于今日是我８岁的生日。爸爸妈妈给我买了一个好大的蛋糕，上面有我最爱吃的奶油和水果，真是太棒了。我还收到了许多好伴侣的祝愿和礼物，我好快乐啊！……这是谁丢得呢？快来领回去吧”可是没想到还是没有人认领。这时施伦论说可能是王刚或刘栋的，由于纸头在他们的桌子下面。可他们也不承认，我只好作罢。我转念一想，可能是我最近对同学乱扔纸头管的比较严，所以他们不敢承认。就说：“就让这件失物临时放在老师这儿，请失主尽快来认领。老师不会由于他不当心扔纸头而批判的。盼望他是个英勇的孩子，老师等着他。”

上课时间短，我也只有抓紧时间上课了。但这件事整个上午我都挥之不去，萦绕心头。我多么盼望我的同学能英勇地到办公室来对我说：“老师这张纸是我丢的，我来把它领回去。”可一个上午过去了，还是没人来。

下午，我在批同学作文的时候，竟然批到了这篇小作文，我赶忙翻到封面去想看看究竟是哪个小家伙让我这么好找。原来是刘栋，那孩子文雅，不太爱说话，有点内向，我上午当着全班小伴侣的面问他，凭他内向的性格，有爱要面子，确定怕我批判，所以不敢承认。我赶忙把他请进了办公室，和气亲切地先跟他聊了聊一些学习生活的状况，接着问他什么时候生日，怎么过的。他明显知道了我的用意，低着头小声地说：“对不起，老师。那张纸头是我丢的。”听到这儿我真是快乐地笑了。我把纸头拿出来，还给他说：“物归原主，你写得很好，连续加油哦。”他伸出原本有点紧急在扯衣角的手，领回那张草稿纸，我分明观察了他脸上绚烂的笑。

接下来的一段时间，我发觉刘栋学得比以前更仔细了，作文也越来越有进步了。我在想：假如当时我把刘栋叫进办公室里来，不是和风细雨地跟他聊，而是疾风骤雨地批判他，我想，他那只害怕的手永久都不会伸出来把那草稿纸领回……我们班的“失物”可能会越来越多。

《失物招领》教学反思12

《失物招领》一文主要讲了一班级一班的唐老师带领同学到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式训练同学，让同学领回了垃圾，旨在让同学从文中受到启发，反思个人行为，养成爱惜环境卫生的好习惯。我们班正好在这方面表现较差，我反复强调，也不断给同学做表率，但始终不见好转。因此我盼望借此课文能对班上的孩子们进行一番训练。课前，我把教室里同学们丢在地上的纸、笔，掉在书包柜后面的衣服，书包，全都整理起来，以备上课时用。

随着课文的进行，孩子们读得很有爱好，当讲到唐老师拿着一袋“失物”时，我让同学猜猜，同学们都会把什么东西丢失呢？孩子们纷纷举手，有的说：可能是同学们带的书包忘拿了；有的说：可能是谁的衣服遗忘穿了……当同学看到我否定的表情时，都表示特别惊奇，毕竟是什么呢？我们接着读课文，“他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的‘失物’，向不远处的果皮箱走去。”读到这里，孩子们都明白了，原来这些“失物”竟然是同学们丢掉的垃圾。课进行到这里，我觉得对同学进行训练的时机已到，于是我，举起手中的塑料袋，对同学说：“同学们，我们班常常由于地面杂物较多而在卫生检查时扣分，都是谁丢的呢？”同学们面面相觑，都不好意思地低下了头，我又接着说：“课间的时候，老师也在我们班里捡到了很多‘失物’。大家看一下，这些东西都是谁的呢？谁情愿把它们领回去？”孩子们看到老师手里的东西，纷纷下来把袋里的东西有的扔进了垃圾桶里，有的把衣服重新叠整齐放到衣柜里，有的把书包又整齐地放进书包柜里。

可是这只是临时的，怎么才能让同学养成一种习惯呢？我突然想起前一段时间在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子抢“垃圾”》，于是我提议，从今日开头，我们来个竞赛，每天老师会不定时的进教室，假如老师进教室时，捡到地面上有纸，那老师就赢了，假如老师捡不到纸，那你们就赢了。孩子们一听要进行竞赛，个个都来了兴致，纷纷答应，我又说假如老师赢了，要罚你们给老师讲故事，唱歌，你们赢了，老师也可以给你们讲故事，唱歌。这下同学更有爱好了。

课上完了，孩子们既理解了课文内容，又进行了一次较好的思想训练。我相信，在接下来的时间里，孩子们肯定会有良好的表现，我们的班级肯定会大变样的。

《失物招领》教学反思13

在《失物招领》的教学中，我就注意了细心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着同学的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，同学的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到校内环境的建设来熟悉到了自身行为的不足及今后的努力方向。

之前我总以为一班级的小伴侣熟悉不到问题的要害，喜爱代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的同学，只有不细心设计备课的老师才会消失课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过同学回答得起，只是想假如他们熟悉不到，到时直接告知他们就行了，原来这个问题就有肯定的难度。

可他们不仅想到了，而且熟悉还那么深刻，这更让我坚决了一个信念：精彩的教学源于细心的“预设”！生成之花在预设的土壤中绽放异彩！

《失物招领》教学反思14

《失物招领》这篇课文写的是学校生现实生活中一件很平常的事，课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却被称为是“失物”。课始，我拿出课间同学在教室里捡到的橡皮跟铅笔问：“这是谁掉的？请你来拿回去。”随即揭题，刚才的就叫“失物招领”。我从日常的班级生活入手，不但激起了孩子学习的爱好，而且还关心同学正确理解了题意。

在出示课题之后，我就问同学：“读了这个题目有什么想问的吗？”孩子们七嘴八舌地说开了：这些失物的仆人是谁？它们是怎样被仆人认领的？仆人又是怎样处理他们的呢？这些都成为了孩子们质题的内容。于是，我让孩子自己带着提出的问题，在读中自主发觉、自主感悟、沟通争论。从而提高孩子的问题意识和合作精神。

当读到“那几位同学脸红了”的时候，我让同学思索：他们为什么会脸红？假如你就是那其中的一个，你又会怎么做呢？下次我们去春游的时候应当留意些什么呢？有意识地引导同学联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜卫生的良好习惯。

在拓展延长时，我支配请同学看看自己的前后左右有没有“失物”，假如有，该怎么做？在校内中、街道上或家四周有没有“失物”？假如有，你将如何行动？从课文再回到生活，让孩子们学会关注社会、关注自然，培育孩子的环保意识。

但在课堂上也发觉了一些问题，特殊是对垃圾的处理问题上，熟悉很粗浅。绝大部分的孩子都停留在把垃圾捡到垃圾箱，不任凭扔的成面。

《失物招领》教学反思15

有句俗话，“人犯错误不行怕，怕的是不能改正自己的错误。”走出今日的课堂，我才发觉，自己并没发觉其中的问题，或是很晚地才发觉。虽然选在了月初讲课，但是预备的并不仓促，是动身点出了问题。

这节课，我