实践探究式学习大班幼儿《愚公移山》语言教案设计与实施_第1页
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第页共页实践探究式学习大班幼儿《愚公移山》语言教案设计与实施。一、教学目标幼儿阶段，语言教学不仅仅只是单一的说单词、听故事等，还包括了培养幼儿的语言表达能力、语言理解和语音、语调等方面的教学。在教学过程中，需要从实际出发，注重操作性及所涉及的知识体系性，以培养幼儿语言能力为出发点。本次教学的目标分为以下五个层面:1、学会听懂并理解中国传统文化中“愚公移山”的故事情节。2、能够通过模仿和跟读，准确地说出故事中的语言文本。3、通过观看图片、动画等多种形式，从视觉感知上理解故事情景。4、能够通过感性识记和思维回忆，渐渐掌握故事中的情节和主旨。5、通过手工制作完成一幅“愚公移山”的画，巩固对故事的记忆和理解。二、实施方案1、感性认识在教学开始之前，为了吸引幼儿注意力，教师需要通过一些带着“迷”的问题引导幼儿进入愚公移山的故事情境，如“有没有脚下长长的山峰?”等一些简单的认知问题。2、故事讲解接下来，教师将通过故事、图片、实物等形式来讲解《愚公移山》的故事情节，通过选取适宜的文字与图片来呈现，并借助故事情节和故事中主人公的形象，让孩子们感性了解故事的主题和要素。3、模仿跟读在故事讲解完毕之后，教师将组织幼儿进行模仿跟读，通过家园共读及诵读的形式，逐渐熟悉整个故事内容，让幼儿感受到跟读的快乐和自信，同时也让幼儿在一个小组中相互交流并改进自己的发音，为以后的语言学习打下坚实的基础。4、情境理解针对幼儿观察和理解能力较弱的情况，教师可以采用给幼儿展示幻灯片的形式，通过图片的形式来帮助幼儿深入理解和认知故事情境，以达到目的。5、情境再现在给幼儿展示图片同时，教师还可以展示动画视频、模型模拟等方式，以视觉为基础，创造一个更具丰富性的情景再现，让幼儿能够更易于理解和掌握整个故事情境。6、情景实物化结合故事情节，教师能够带领幼儿观察周围环境，感知万物自然，根据故事情节，自行制作“石头”、“铲子”等道具，让幼儿在与实物产生互动中加强记忆和观察能力，培养良好的思维能力和创意能力。7、情景教育为了达到更好的教育效果，教师在讲解故事情节的同时，可以引导幼儿思考和探究问题的思维方式，让他们从小就明白知识的脉络关系和思考的延展方式，从而在将来的学习中具有更好的自主性和创造性。三、教学效果以上就是本次《愚公移山》语言教学的全部教学方案。这种以幼儿为主体，注重实践探究的教学方式，能够调动幼儿的学习积极性，以充分发掘他们的潜能，使幼儿在学习中更为愉快和自信。在实践探究式学习中，教师的角色不仅仅是一位授课者，更是一位引导者，需要不断探究、实践，逐渐成长为一位

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