“引导学生主动学习”的教学策略在初中数学课堂教学中的准实验研究

“引导学生主动学习”的教学策略在初中数学课堂教学中的准实验研究

摘要：本研究旨在探讨“引导学生主动学习”的教学策略在初中数学课堂教学中的有效性。通过设计准实验研究，对一所初中的两个数学班级进行教学介入，实施不同教学策略。结果表明，“引导学生主动学习”的教学策略能够显著提高学生的学习动机、学习兴趣和数学成绩。因此，该策略对于促进初中数学课堂教学的有效性具有重要意义。

关键词：引导学生主动学习；初中数学课堂教学；准实验研究；学习动机；学习兴趣

一、引言

教师应该成为学生学习的引导者和激励者，而不仅仅是知识的传授者。在初中数学课堂教学中，采用适当的教学策略可以提高学生的学习动机和学习兴趣。本研究旨在探索一种有效的教学策略：引导学生主动学习，以提高初中数学课堂教学的有效性。

二、相关理论

1.引导学生主动学习

引导学生主动学习是一种以学生为主体、教师为引导者的学习方式。通过激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动获取知识，并将其应用于实际问题中，从而提高学生的学习效果。

2.学习动机和学习兴趣

学习动机是学生在学习过程中的内在驱动力，可以影响学生的学习成绩和学习态度。学习兴趣是学生对学习内容的情感体验，直接影响学生的学习投入和效果。

三、研究设计与方法

1.研究对象

选取某初中的两个数学班级作为研究对象，班级人数分别为30人。

2.实验组与对照组

将两个班级随机分为实验组和对照组，每组各15人。

实验组采用“引导学生主动学习”的教学策略，教师在课堂中引导学生进行主题探究、讨论和解决问题，鼓励学生合作学习。

对照组采用传统的教学方式，教师在课堂中重点讲解知识点，学生主要通过听讲和记笔记获取知识。

3.实施教学介入

实验组和对照组分别实施为期2个月的教学介入，每周两节数学课。

4.数据收集与分析

通过问卷调查和数学成绩评估，收集学生的学习动机、学习兴趣和数学成绩数据。

采用SPSS软件对数据进行统计分析，比较实验组和对照组之间的差异。

四、结果与讨论

通过对实验组和对照组之间的数据进行比较分析，得出以下结果：

1.学习动机提高：实验组学生的学习动机得分显著高于对照组，表明“引导学生主动学习”的教学策略能够有效提高学生的学习积极性和主动性。

2.学习兴趣增加：实验组学生对数学的学习兴趣较高，表明“引导学生主动学习”的教学策略可以激发学生的学习兴趣，使其更主动地参与学习过程。

3.数学成绩提升：实验组学生的数学成绩明显高于对照组，说明“引导学生主动学习”的教学策略能够促进学生的数学学习效果。

五、结论与建议

本研究结果表明，“引导学生主动学习”的教学策略在初中数学课堂教学中具有显著的有效性。通过激发学生的学习动机和学习兴趣，引导学生主动获取知识和解决问题，可以提高学生的学习效果和学习成绩。

建议教师在数学课堂教学中采用“引导学生主动学习”的教学策略，引导学生进行主题探究、讨论和解决问题，激发学生的学习动机和学习兴趣，从而提高教学效果。同时，也建议教育部门加强对教师的培训，提升教师教学能力，推广有效的教学策略结论：通过对实验组和对照组之间的比较分析，本研究发现采用“引导学生主动学习”的教学策略在初中数学课堂教学中具有显著的有效性。实验组学生的学习动机得分显著高于对照组，学习兴趣也明显增加，且数学成绩明显高于对照组。因此，教师在数学课堂教学中应采用“引导学生主动学习”的教学策略，通过激发学生的学习动机