心理咨询师培训基础理论课发展心理学

心理咨询师培训根底理论课

发展心理学(1)

1编辑ppt开展心理学知识概述婴儿期心理开展幼儿期心理开展童年期心理开展青春期心理开展青年期心理开展中年期心理开展老年期心理开展2编辑ppt第一节概述

第一单元开展心理学的研究对象一、开展心理学的概念和性质开展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理开展现象为研究对象，总结出心理开展的规律。

3编辑ppt1.心理的种系开展：动物种系演进过程中的心理开展分支：比较心理学〔动物心理学〕2，心理的种族开展：人类心理的历史开展。分支：民族心理学3．个体心理开展：人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理开展。综合起来，广义的心理开展包含两层意思：一是发生〔从无到有〕，二是开展〔心理开展从简到繁，从低级到高级。〕4编辑ppt二、心理开展的根本性质1.心理开展的整体性：其一：作为整体的心理活动有其独特的质的规定性，它不等同于各种心理现象特征相加的集合；其二：心理的开展是在各种心理心理过程紧密联系、相互制约、相互作用的互动关系中进行的。2．心理开展的社会性：人类心理开展是受人类社会环境制约、在社会生活条件下及人际交往过程中实现的。5编辑ppt3．心理开展的活动性：个体心理的开展是主客体之间相互作用的结果。心理开展不能简单地以先天排定的开展程序展开，也不能机械地归结为由后天环境所决定。对心理开展起决定作用的是主体与客体之间的相互作用。6编辑ppt4.心理开展的规律性〔一〕心理开展的普遍性和特殊性的统一〔二〕心理开展具有一定的方向性和顺序性〔三〕心理开展的不平衡性第一开展加速期：从出生到幼儿期第二开展加速期：青春发育期7编辑ppt二、开展心理学的研究内容〔一〕心理开展中各年龄阶段的特征1.年龄特征：是心理开展各个阶段的质的规定性，即本质特征。心理开展与年龄有密切联系，具体表现有三个：一是时间是心理开展的一个纬度。心理开展是在时间〔年龄〕中进行的。二是心理开展与年龄大致相等，当然绝非同步。三是年龄和心理开展不是因果关系。8编辑ppt〔一〕心理开展中各年龄阶段的特征2.年龄阶段的特征在不同的开展阶段，不同的认知过程起着主导作用。不同年龄阶段的个体对来自客体的输入信息的加工过程是不同的，虽然认知过程是先后开展的，但并不是接力式地由后者取代前者，其内在机制是起主导作用的认知过程。9编辑ppt第二单元开展心理学的研究方法10编辑ppt一、开展心理学研究的功能和特殊性〔一〕开展心理学研究的功能1.描述2.解释3.预测4.控制11编辑ppt〔二〕开展心理学研究的特殊性它表达的是心理开展的过程性和动态性，即开展性。研究对象的年龄跨度大是开展心理学研究的显著特征。12编辑ppt二、开展心理学研究的设计方式一、横断研究横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理开展特点和开展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。。13编辑ppt横断研究是最常用的设计方式。横断研究的优点是具有适用性和时效性适用性:严格抽样的代表性和变量一致，就可以概括出每一个年龄阶段的年龄开展特点，便可连结成整个开展趋势。时效性:较大样本+短时间+降低本钱.横断研究的缺点是具有人为的连结性和可能存在的组群效应。14编辑ppt〔二〕纵向研究设计纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究15编辑ppt1.纵向研究设计的优点：便于了解个体心理开展的连续变化进程；便于揭示量变、质变现象，了解心理开展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；比较容易发现心理开展事件之间的因果关系。16编辑ppt纵向研究的缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应〔练习效应和疲劳效应〕；时效性差:本钱较高，消耗人力和时间。17编辑ppt三、开展心理学研究方法的新趋势〔一〕跨文化的比较研究：1.探讨开展的相似性的跨文化比较研究2.探讨开展的差异性的跨文化比较研究18编辑ppt〔二〕跨学科、跨领域的综合性研究：1.跨学科的综合性研究2.跨领域的综合性研究〔三〕研究方法的整合〔四〕训练研究和教育试验越来越受重视19编辑ppt第三单元心理开展的动因一、遗传因素决定心理开展〔遗传决定论〕1.心理开展是受遗传因素决定的2.心理开展过程只是这些先天内在因素的自然显现3.环境只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。

20编辑ppt1、遗传决定论，遗传决定论的代表人物是英国的高尔顿。他断定“人的能力得自遗传〞，他还进行家谱调查研究，并归纳出遗传定律：人的遗传性；1/2来自父母；1/4来自祖父母1/16来自曾祖父母属于遗传决定论阵营的霍尔说过“一两遗传胜过一吨教育〞。21编辑ppt二、环境因素决定心理开展1.心理开展是由环境因素决定的。2.片面强调和机械地看待环境因素在心理开展中的作用3.否认遗传因素在心理开展中的作用环境决定论代表人物是美国的华生.他的一段名言是环境决定论和和教育万能论观点的典型写照。22编辑ppt三、遗传与环境共同决定心理开展二因素论：1.心理开展由遗传因素和环境因素决定的2.把遗传和环境视为影响儿童心理开展的同等成分，看作是两种各自孤立的因素。3.企图揭示各种因素单独发挥作用的程度。23编辑ppt四、通过社会学习获得行为开展

通过社会学习获得行为开展的理论称为社会学习理论〔代表人物：班杜拉〕强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。班杜拉的社会学习理论

——新行为主义的代表性理论24编辑ppt观察学习：是一种示范行为学习，是通过替代强化，以间接经验为根底的学习。〔儿童对典范的认同，有意识地模仿模型人物的态度和行为方式〕主体的自我调节作用：人不是环境刺激的消极的反响者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者；人本身就是改变自己的动因。25编辑ppt五、社会文化因素决定心理开展维果斯基的文化-历史开展理论

指出人的高级心理机能是由社会文化历史因素决定的。人类特有的符号、语言的出现，使人的心理发生质的变化，形成了新质的意识系统。因此，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。26编辑ppt低级心理机能转化到高级心理机能有4个标志：〔1〕心理活动的随意机能，即指主动性和有意性；〔2〕心理活动的抽象概括机能，即指概括性、间接性的高级意识系统；〔3〕形成整体化，各种心理机能相互作用并重新组合，形成高级心理结构.〔4〕心理活动的个性化。27编辑ppt(二〕文化历史因素是儿童心理开展的源泉1.社会文化活动是智力开展的源泉儿童的社会交往决定其心理的开展，社会交往的质量也就决定儿童成长的质量。儿童与教养者、儿童与同伴之间的共同活动是儿童心理开展的源泉。28编辑ppt2.以语言为中介使心理活动发生质变各种符号是人类的精神生产工具，语言符号是使心理活动得到质的变化的中介，儿童掌握了语言，才能使低级心理机能转化为高级心理机能。29编辑ppt3．心理开展与教育教学的关系〔1〕“最近开展区〞思想：“最近开展区〞是指，在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所到达的解决问题的水平与在独立活动中所到达的解决问题的水平之间的差异。儿童的这两个开展水平的动力状态是由教育教学决定的，即教学创造出“最近开展区〞。30编辑ppt〔2〕教学应走在开展的前面。〔3〕学习的最正确期限：对儿童的教育教学必须以生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。最正确期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。过早过晚可能对儿童的智力产生不利的影响或某种障碍。31编辑ppt六、心理开展是主体和客体相互作用的结果〔一〕儿童心理开展是主体和客体相互作用的结果1．在心理开展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系，即相互依存，缺一不可。2.主体和客体相互转化的互动关系。先天遗传因素具有可控性和可变形，在环境的作用下，可以改变遗传特性。3.主体和客体相互作用受个体主观能动性的调节。心理开展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。32编辑ppt〔二〕认知开展本质的适应理论和主动建构过程心理开展实质上是主体对客体环境的适应；智力的本质是适应。“智慧就是适应〞“是一种最高级形式的的适应〞。认知结构的开展涉及图式〔scheme〕、同化、顺应和平衡四个概念。33编辑ppt1.图式：是认知结构，不是物质结构，是动态的机能组织，指动作或活动的结构或组织。这里的动作或活动是指外部动作和内化了的思维活动。图式具有对客体信息进行整理、归类、改造和创造的功能。以使主体有效地适应环境，图式不断丰富起来。图式从低级向高级开展是通过同化和顺应两种形式进行的。34编辑ppt2.同化：同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。同化使图式得到量的变化。这是主体改造客体的过程。35编辑ppt3.顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。顺应使图式得到质的变化。这是客体改造主体的过程。36编辑ppt4.平衡是主体的开展趋向，主体主动趋向于与环境平衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。皮亚杰强调主体在认知开展建构过程中的主动性。37编辑ppt〔三〕心理起源于动作，动作是心理开展的源泉心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。38编辑ppt四．影响儿童心理开展的根本因