初中数学有效教学的策略探究获奖科研报告

初中数学有效教学的策略探究获奖科研报告【摘

要】初中数学这门课程，在日常生活以及实际生产中都有着非常广泛的应用。而初中阶段的学生本身应该具备一些基本的数学理论知识，同时也应该熟练的掌握一些数学计算方法，以此来为学生未来的数学学习以及数学实践奠定一个更加坚实的基础。基于此，笔者在本文主要从三个方面，对初中数学有效教学策略进行了初步的探究。

【关键词】初中数学;有效教学;策略

初中数学这门课程对于学生本身的数学逻辑以及思维能力都有着较高的要求。但是，在我国目前的初中数学课堂上存在一个非常突出的问题，就是数学学习效率的意志比较薄弱。而如何提高数学课堂教学的有效性，这也是当前数学教师所应该思考的主要教学问题。因此，初中数学教师在实际的教学过程中为了提高学生的数学学习成绩，应该通过采用更加有效的课堂教学策略，促进学生可以更快的理解和掌握数学知识，让学生可以主动的去探究和学习，只有这样，才能达到提升学生数学综合素质的最终教学目的。

一、设计数学教学情景，激发学生学习意识

数学情景，实际上就是教师在课堂上为了达到数学教学目标，根据学生的实际情况创设出一些与数学内容相符合的数学情景，以此来激发出学生主动学习数学知识的兴趣和动力。而一些生活化的数学情景，往往更能让学生快速接受。因此，初中数学教师在实际的教学过程中可以创设生活化的数学教学情景。通过将现实生活中的一些事物引入到数学知识的学习过程中，不仅可以提升学生学习数学知识的体验，同时也能培养学生的数学实践技能。此外，这样的数学教学还可以引导学生在现实生活中去发现和探索数学问题，这对学生数学能力的提升同样有着很好的作用。

比如，在学习“单项式”这一节的时候，首先，教师可以创设情景：“同学们，你们在生活中有没有唱歌数青蛙的儿歌？你们谁能唱出来呢？”以此来激发出学生的数学兴趣。其次，教师在研究单项式的问题时，要注意以下几点：当单项式的系数是1或-1时，“1”通常省略不写;圆周率π是常数;单项式的系数应包括它前面的性质符号;单独一个字母的次数是1;单项式的次数只与字母指数有关。最终让学生了解代数式的概念，会列代数式表示简单的数量关系，掌握代数式的书写注意事项，并且可以理解单项式的概念，掌握单项式的系数和次数的概念，能判断一个代数式是不是单项式，对于一个单项式能说出它的系数和次数。在小学他们已经学习过用字母表示数，这对于他们进一步学习用字母表示简单的数量关系是有帮助的，因此在教学过程中除了引导他们正确地用字母表示数量关系外，应把重点放在他们对单项式有关概念的理解和运用上，为整式的加减做准备。

二、組织数学探究学习，提升学生探究能力

在初中数学课堂上组织数学探究学习，是初中数学新课标中的一个崭新教学理念，同时也是优化数学课堂的一种重要方式，更是充分激发学生数学学习的一个重要手段。对于一些比较简单的数学问题，学生在探究的过程中，本身的思维就会得到很好的拓展，同时也能加深学生对其中数学知识的理解程度。因此，初中数学教师在实际的教学过程中可以组织数学探究学习，以此来提升学生的数学探究能力和意识。教师可以让学生展开单独的探究，或者也可以让学生以小组的形式共同探究，这都对学生数学能力的提升有着很好的帮助作用。

比如，在学习“整式的加减运算”这一节的时候，首先，教师可以为学生设置数学探究的目标：掌握整式的加减运算法则，会进行整式的加减运算;进一步经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感;通过整式加减的运算，体验化繁为简的数学思想。等到学生探究结束后，教师可以再让学生举手分享自己的数学探究成果。最后，教师还可以带领学生树立知识点：一般地，几个整式相加减，如果有括号就先去括号，然后再合并同类项。如果遇到括号先按去括号法则进行去括号，然后再合并同类项。同时注意强调：计算多项式的和与差是整个多项式参与和差运算，所以要用括号将多项式括起来。

三、实施问题导学策略，培养学生创新思维

问题导学策略，是指教师将重点数学知识放置在数学问题中，有效的利用问题引导学生展开数学教学，这样可以很好的引出数学知识的学习，同时还能更好地培养学生的数学理解能力以及数学问题意识。因此，初中数学教师在实际的教学过程中可以实施问题导学策略，以此来培养学生的数学创新思维和意识。教师向学生提出数学问题所花费的课堂时间并不多，但是重点就在于如何引导学生分析和解决数学问题。只有当学生能够通过数学问题的解决而收获到更多的数学知识，学生的数学学习才能变得更加有效。

比如，在学习“一元一次方程”这一节的时候，首先，教师可以向学生提出数学问题：“中国石油8月24日发布2016年中期业绩。上半年，公司实现净利润5.4亿元，同比下降约90%，请问，中石油去年上半年获得净利润多少钱？设去年上半年可获得净利润x元，可列方程吗？”以此来引导学生根据题意列出相应的方程。其次，教师可以继续提出：“一件衣服八折后立减50元销售，售价为120元，这件衣服的原价是多少元？设这件衣服的原价为y元，可列方程是什么？”让学生回忆并熟悉与这堂课相关的旧知识，为往后学生总结变量之间的关系做理论铺垫。

综上