《丁香结》教学设计

《丁香结》教学设计1、理解作者对丁香的感悟，体味作者感情。

2、理解丁香结的象征意义，生活体验加深理解。

3、通过本文的学习，激发学生阅读的兴趣，体会散文构思之巧，语言之美。

教学重点：

1、理解作者对丁香的感悟，体味作者感情。

2、理解丁香结的象征意义，生活体验加深理解。

教学难点：

通过本文的学习，激发学生阅读的兴趣，体会散文构思之巧，语言之美。

教学准备：

搜集有关丁香的资料。

教学过程：

一、导入：春天来了，校园中花香四溢。同学们，你们看老师手里拿的是什么？（教师出示一束丁香花）这束普普通通的丁香花，却让作家宗璞写出了它独特的美丽。这节课我们就来学习宗璞的一篇散文《丁香结》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、同学们打开课本，看看课文后第一幅插图，这幅插图和宗璞写的这篇文章有什么呢？请同学们快速浏览课文，找一找。（配乐）

2、学生浏览课文后交流。

3、同学们再读课文，思考两个问题：（课件出示）

（1）作者笔下的丁香具有哪些特点？

（2）作者对丁香有了哪些独特的感悟？你是从哪里体会出来的？用笔勾画下来。

4、学生自学后交流。

5、同学们再读课文，把你对丁香的感悟也写一写。比一比谁写得最好。交流。

6、同学们看屏幕上的这些词语，你觉得哪些词用得好？为什么？这些词用在你眼里这朵丁香花是什么样的？把你的感受送入课文读出来。（板书：繁花似锦、娇小、愁怨）

7、同学们看第二个问题，作者对丁香有了哪些独特的感悟？你是从哪里体会出来的？用笔勾画下来。交流。（板书：冰雪聪明、芬芳、灵性）

8、同学们再读课文，把你对丁香的感悟也写一写。比一比谁写得最好。交流。

9、作者把丁香花比作人，使花也有了人的情感，将丁香的可爱之处表现得淋漓尽致。（板书：拟人化）

在我们的生活中，爱情是一种美好的情感，它可以让人们感到幸福和满足。然而，有时候我们也会遇到一些困难和挫折，让我们无法实现自己的爱情梦想。这时候，“芭蕉不展丁香结”这句话就非常贴切了。它告诉我们，有时候我们的心愿无法实现，就像芭蕉和丁香一样，无法绽放自己的美丽。

那么，如何解决这种问题呢？我认为，首先我们需要勇敢地面对现实，认识到爱情并不是一件简单的事情。它需要我们付出努力、耐心和智慧。其次，我们需要学会去理解对方，尊重对方的想法和感受。只有这样，我们才能够建立起真正的爱情关系。

除了爱情之外，“芭蕉不展丁香结”这句话也可以用于形容其他的人际关系。例如，朋友之间有时候也会出现沟通不畅、误解和不信任的情况。这时候，我们也需要像对待爱情一样，用心去倾听对方的声音，理解对方的想法和感受。只有这样，我们才能够建立起真正的友谊关系。

最后，“芭蕉不展丁香结”这句话也提醒我们要珍惜眼前的美好时光。生命中的每一个瞬间都是宝贵的，我们需要用心去感受它们，享受它们带来的美好和幸福。只有这样，我们才能够真正地活出自己的生命价值。

总之，“芭蕉不展丁香结”这句话是一种深刻的情感表达，它告诉我们对于爱情、人际关系和生命的珍惜和追求。让我们勇敢地面对现实，用心去倾听和理解他人，珍惜眼前的美好时光吧！

1、了解本文的背景及作者的情感。

2、体会本文以记述为主，描写、抒情为辅的写作方法。

重点难点：

1、本文既不同于一般的科学说明文，也不同于一般模物状景的散文。作者登临黄鹤楼，既没有观赏景物，也没有考证黄鹤楼之来历、形成和发展过程，只是面对历史陈迹纵情地抒发自己的感受。

2、本文以登临览胜的行踪为线索，以空间的变换为顺序来记述游览经过，层次分明。但作者在“观”与“感”之间，并没有加上什么承递性语言，只是把二者融为一体，笔势夭矫回折，如珠走盘。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、导入并简介作者及文体特点。

二、阅读“阅读提示”后了解本文背景，把握全文的大意及感情基调。

三、阅读课文，整体感知。

1、本文所记是什么时候的事？写了哪些地方的景物？

答：本文所记是唐代诗人崔颢游黄鹤楼的事。写了黄鹤楼怀古和登临览胜的情景。

2、本文的结构怎样划分？各部分的大意是什么？

答：全文可分两大部分。第一部分(开头至“疑是银河落九天”)叙登楼览胜，抒发游踪、游感；第二部分(“昔人已乘黄鹤去”至结尾)怀古记事，抒发感慨。其中第一部分又可分为两层。第一层(开头至“晴川历历汉阳树”)写登临纵目之所见，烘托气氛；第二层(“芳草萋萋鹦鹉洲”至“烟波江上使人愁”)写登临所感，抒发游踪、游感。

3、本文的主要特点是什么？试简要说明。

答：本文的主要特点是：在写法上以记述为主，描写、抒情为辅，笔势夭矫回折，如珠走盘。按游览顺序由近及远逐一描绘各个眺望点所见景色和感受。由眼前的(近)到远方的(幻境)，再由远方(幻境)到近处(眼前)，波澜起伏，有起有伏，生动形象地表现了诗人登楼远眺的情景与感受。尽管境界苍凉，但情绪激昂，境界开阔，绝无萎靡衰暮之气。

四、学习本文以记述为主，描写、抒情为辅的写作方法。结合练习第二题，体会描写、抒情在记叙中的作用。再思考：如果去掉描写和抒情的成分，会有什么影响？

五、阅读课文中描写登临黄鹤楼的所见所感，体会其思想感情及作用。再阅读练习四中的有关材料后回答：如果崔颢不是“日暮”、“烟波”，而是在某个清晨或傍晚来到黄鹤楼头登高环眺，他会有些什么见闻和感受？请发挥想象作片断描写。

六、归纳总结：本文以登临览胜的行踪为线索，以空间的变换为顺序来记述游览经过，层次分明；且作者在“观”与“感”之间，并没有加上什么承递性语言，只是把二者融为一体，笔势夭矫回折，如珠走盘；不过在某些段落中依然有着明晰的线索可寻。作者既不同于一般的科学说明文，也不同于一般模物状景的散文；既没有什么综说和概括，也不作详细的描摹与刻画，只是按照游览顺序将景物一一列出，使读者产生身临其境之感。这正是本文作者匠心所在。因此我们学习本文应认真体会作者描写的逼真之处及其作用。

《登飞来峰》是王安石早期的诗作之一，这首七言绝句不仅对仗工整、雄健奔放，更包含着深沉的思想内涵。这首诗是王安石在飞来峰上所作，借景抒怀，表达了诗人对人生和社会的独到见解。

诗的最后两句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”是全诗的精华所在，也是广为传诵的名句。这两句诗的含义是：作者不畏现实中的困难和阻力，勇往直前，因为他相信自己处于人生的最高点，能够看清现实中的困难和阻力，并坚定地向前迈进。

在中国的文化传统中，登高望远往往被视为一种崇高的境界和精神追求。王安石在这首诗中，通过描绘自己在飞来峰上的所见所感，表达了他对人生和社会的深刻思考。他强调了人在面对困难和阻力时应该保持清醒的头脑和坚定的信念，勇往直前，不畏艰险。

此外，王安石的这两句诗也具有很强的启示意义。他告诉我们，在人生的旅途中，我们会遇到各种各样的困难和阻力，但只要我们保持清醒的头脑和坚定的信念，勇往直前，就能够克服这些困难和阻力。这种积极向上的人生态度不仅是对个人而言，更是一种对国家和民族的期望和寄托。

总之，王安石的《登飞来峰》是一首具有深刻思想内涵的诗歌作品，其结句更是广为传诵、脍炙人口的名句。通过这首诗，我们可以领略到王安石的文学才华和思想深度，更可以感受到他对人生和社会的独到见解和追求。

引入：

亲爱的同学们，今天我们将要讲述一个让大家永远敬仰和铭记的英雄故事。这个英雄来自中国四川省中江县，他的名字叫黄继光。在抗美援朝战争中，黄继光舍生忘死，勇敢地冲向敌人的枪林弹雨，为祖国的和平和安宁献出了年仅21岁的生命。他的英勇事迹让我们永远铭记在心，他的精神成为我们学习的榜样。

人物经历：

黄继光出生于一个四川省中江县的普通农民家庭，家庭生活十分贫困。1950年，朝鲜战争爆发，黄继光毅然报名参加了中国人民志愿军，成为了一名光荣的志愿军战士。在军队中，他表现突出，迅速成为了班长，并多次立功受奖。1952年10月，黄继光所在部队担负攻击金化以西美军为首的“联合国军”前哨阵地391高地。在连续进攻597.9高地和391高地的战斗中，黄继光表现出色，先后荣立三等功、二等功各一次。

英雄事迹：

1952年10月19日晚，黄继光所在的第2营奉命向上甘岭右翼597.9高地反击。在离天亮只有40多分钟时，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌机枪眼英勇牺牲。中国人民志愿军给他追记特等功，追授“特级英雄”称号；所在部队追认他为中国党员；朝鲜民主主义人民共和国追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章和一级国旗勋章。

黄继光牺牲后，所在部队给他追记特等功，追授“特级英雄”称号，并命名其生前所在班为“黄继光班”。1962年10月，四川省中江县人民政府建立了“黄继光纪念馆”，朱德、董必武、刘伯承、郭沫若为之题词。1982年，为“黄继光纪念馆”的黄继光塑像基座题字：“特级英雄黄继光”。2019年9月25日，中央宣传部、中央组织部和中央军委政治工作部等联合授予黄继光“最美奋斗者”荣誉称号。

教学思路：

通过了解黄继光的人物经历和英雄事迹，我们可以设计以下教学思路：

1、课堂讲解：在课堂上，教师可以先详细介绍黄继光的生平事迹，包括他的出生地、家庭背景、参军过程以及获得的荣誉等。这有助于让学生对黄继光有一个基本的了解和认识。

2、小组讨论：根据黄继光的英雄事迹，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨他的精神品质、爱国主义情感以及他在今天社会中的意义等。通过小组讨论的形式，让学生深入了解黄继光的英雄精神。

3、主题作文：教师可以引导学生以“学习黄继光，传承英雄精神”为主题进行写作，让学生通过自己的语言和思考，去感受和理解黄继光的伟大精神品质，从而培养学生的爱国主义情感和正确的价值观。

4、实践活动：教师可以组织学生参观当地的“黄继光纪念馆”，让学生更加直观地了解黄继光的英雄事迹和卓越品质。此外，还可以邀请专业人士为学生讲解黄继光的英雄精神，让学生有更深入的理解。

总结：

通过以上的教学设计，我们可以让学生更好地了解黄继光的生平事迹和英雄精神，培养学生的爱国主义情感，树立正确的价值观和提高综合素质。通过小组讨论、主题写作和实践活动等形式多样的教学方法，让学生深入了解黄继光的英雄精神，引导他们在日常生活中践行这种精神，做一个对社会有贡献的人。

大家是否曾经在阅读文章时，遇到一些难以理解的词汇或短语，让大家感到困惑和不解？这种情况很常见，但是通过一些简单的方法，我们可以更好地理解这些词汇和短语，甚至可以更好地理解整篇文章。今天，我们就来聊一聊这个话题，探讨如何通过《咬文嚼字》教学设计，帮助学生更好地理解文章。

《咬文嚼字》是一种重要的教学方法，它的是文本中的细节和语言的使用。通过引导学生仔细阅读文本，并逐步理解其中的词汇和短语，教师可以帮助学生更好地理解整篇文章的意思和作者的意图。这种教学方法对于提高学生阅读理解能力和语言水平有很大的帮助。

在教学设计中，教师要考虑以下几个方面。首先，教师要根据学生的实际情况和需要，选择适合他们的文本和素材。其次，教师要采用多种教学方法，帮助学生更好地理解文本。例如，教师可以引导学生通过上下文推断词汇或短语的意思，或者通过图片、视频等多媒体资源帮助学生更好地理解文本。最后，教师要给学生提供反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学知识。

实践案例：

让我们以一篇高中语文课文《祝福》为例，来谈一谈如何进行《咬文嚼字》教学设计。首先，教师可以让学生通读全文，并标出文中一些重要的词汇和短语。然后，教师可以让学生根据上下文推断这些词汇和短语的意思。例如，“祝福”这个词在文章中多次出现，但每次的意思都不尽相同。学生可以通过反复阅读文章，并与其他同学讨论，最终理解这个词在这篇文章中的真正含义。

最后，教师可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入理解这篇文章。在讨论中，教师可以引导学生分析文章中的一些关键段落和句子，并让学生说明自己的看法和理解。同时，教师也要积极参与讨论，给予学生必要的反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学知识。

通过《咬文嚼字》教学设计，我们可以帮助学生更好地理解文章中的细节和语言的使用。这种方法不仅有助于提高学生的阅读理解能力和语言水平，还可以培养他们的独立思考能力和批判性思维。因此，《咬文嚼字》教学设计是一种非常实用和有效的教学方法。

在今后的学习和工作中，我们也需要不断地进行《咬文嚼字》训练。只有不断地学习和实践，我们才能更好地掌握语言这一工具，并运用它来获取更多的知识和信息。《咬文嚼字》也是一种很好的文化传承方式。通过这种方式，我们可以更好地理解和感受中华文化的博大精深，更好地传承和发扬中华文化的优秀传统。

总之，《咬文嚼字》教学设计是一种非常实用的教学方法，它可以帮助学生更好地理解文章中的细节和语言的使用。通过这种方式，我们可以提高学生的阅读理解能力和语言水平，培养他们的独立思考能力和批判性思维。《咬文嚼字》也是一种很好的文化传承方式，可以让我们更好地理解和感受中华文化的博大精深。希望广大教师和学生能够重视这种方法，并在实践中不断探索和完善它。

（一）知识教学点：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、了解“变色龙”的本意和比喻意义。

（二）能力训练点：

1、体会、揣摩和学习文章精彩的场面描写。

2、正确理解人物的语言描写和行动描写，学习人物描写的方法。

3、提高阅读小说的能力。

（三）德育渗透点：

认识沙皇统治下社会人吃人的残酷现实，并进一步认识“变色龙”的丑恶嘴脸。

二、重点、难点及解决办法

本文重点是场面描写和人物描写，即警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。课文中关于警官奥楚蔑洛夫这个人物形象，主要是通过人物自己的言行表现出来的，为了使同学们更好地理解这一点，应抓住以下几个方面：

1、人物是在什么情况下说话的？说了些什么？这些话的前后有什么？着重体会警官奥楚蔑洛夫的“变色”过程。如他一开始出场，就穿着新的军大衣，在街上悠然自在地走。这是他为了显示自己的威严和与众不同而发出的一连串的动作和语言。当他听到首饰匠赫留金被狗咬的申述时“咳”了一声，并表露出职业性的冲动，要惩办疯狗和它主人的惩罚。但随着狗的主人的身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也随之变化。当巡警肯定了是将军家的狗时，他立刻换了一副阿谀献媚的嘴脸；当巡警说是野狗时，他又故作姿态，要严惩狗和它的主人。他对首饰匠赫留金的态度变化则更具有讽刺性。开始，他摆出一副正义凌然的架势，对赫留金训斥一番，然后就大踏步地扬长而去。但当他后来知道这条狗是将军家的时候，一反常态，忽然慷慨地说要严惩罪犯以昭示公正。通过这些语言、动作的描写所构成的场面，就生动形象地刻画出了一个狐假虎威、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的小人物形象。为揭露主人公丑恶的灵魂，增强文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此这是本文学习的重点。

2、本文难点是对“变色龙”这个比喻意义的体会和认识。“变色龙”原是一种晰蜴，它根据环境会改变自己的皮肤颜色。本文借用此物讽刺挖苦警官奥楚蔑洛夫看风使舵、阿谀奉承、媚上欺下的丑恶嘴脸。所以文章题目叫做“变色龙”。但如何合乎逻辑地引导由“变色龙”展开合乎题旨的创造性思维来学习课文是本课应突破的难点。可组织学生反复阅读课文之后讨论：（1）本文主要是写警官奥楚蔑洛夫这个人物吗？（2）奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于适应各种环境变化吗？他像“变色龙”一样吗？（4）作者为什么塑造这样一个人物？通过讨论可以得出结论：奥楚蔑洛夫正是沙皇统治阶级专制警察的典型代表。作者刻画这个人物，意在揭露、讽刺俄国社会中那些狐假虎威、仗势欺人、阿谀奉承、趋炎附势、庸俗卑劣的市侩小人；揭露那些善于钻营苟且偷安的警察统治阶级的本质；无情鞭答沙皇专制统治的黑暗、腐朽和反动；同时批判当时社会上媚上欺下、见风使舵的庸俗风气和市侩习气。通过这个人物可以透视当时社会生活的各个层面。因此本文不仅塑造了一个活生生的“变色龙”的形象而且具有更强烈的讽刺效果和深刻的批判意义。突破了难点也就把握了全文的精神实质。因此这是本文学习的另一个重点。

解决办法：

1、运用多媒体手段教学《变色龙》。可采用幻灯片或电脑网络等多种形式进行辅助教学。《变色龙》这一课用多媒体来教学是最适合不过的了。因为本文要把握的内容是：（1）了解警官奥楚蔑洛夫这个人物形象。（2）理解文章的深层意义和讽刺艺术效果。（3）体会契诃夫小说的特点。（4）学习本文精妙的构思和悬念设置。（5）理解本文丰富而逼真的细节描写在塑造人物中的作用。（6）学习契诃夫锐利的社会观察力和深刻的批判精神。

一、整体感知

1、学生快速阅读课文，圈点生字，读准字音。

2、学生跳读课文，找出文中不理解的词语，上下文想一想含义。

3、回顾课文内容。请两个同学朗读课文，其余同学边听边思考：本文写了托尔斯泰的哪些方面？

二、研读课文

1、知人

（1）读第3自然段，思考：这一段写了什么？（托尔斯泰的外貌）

（2）找出本段中关于眼睛的比喻句，体会其作用。

（3）这一段作者为什么只写托尔斯泰的眼睛？

明确：作为伟大的文学家，托尔斯泰的优秀作品给全世界人们带来巨大的艺术享受；作为伟大的思想家，他卓越的思想又给人们极大的教育启迪。而他本人的外貌却并不引人注目，貌不惊人。他丑陋的外貌里蕴藏着绝代才华，而眼睛，正是他灵魂的窗口。

（4）小结写法：以形传神，形神兼备。先抑后扬，耐人寻味。

2、观文

（1）学生齐读第4自然段。思考：这一段写了什么内容？（托尔斯泰的胡子、眉毛）

（2）学生个别读第5自然段。思考：这一段写了什么内容？（托尔斯泰的眼睛）

（3）学生自读第6自然段。思考：①这一段写了什么内容？（托尔斯泰的面部表情）②表现了他什么样的性格特点？③“喜怒哀乐这面镜子”指什么？④作者这样写的用意是什么？⑤“感情丰富的神经”指什么？“暴风雨”指什么？⑥作者为什么把人的心灵比作“银雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的写法是什么？作用是什么？

（4）小结写法：比喻、夸张、对比。生动形象，新颖独特。

（5）学生回顾课文，思考：作者在介绍托尔斯泰的外貌时，有什么特点？这样写有什么作用？为什么要详写眼睛？略写其他？本文写于30年代，但今天读来仍令人感觉到很亲切，是什么原因？从哪些词句可以看出来？本文与《荷塘月色》一文在语言上有何不同？

三、课外延伸

1、本文是节选自著名作家茨威格的传记文学《三作家》中的一节。请同学们课后阅读《三作家》，体会其思想感情。

2、阅读茨威格的另一篇作品《罗曼罗兰》。体会其思想感情。并做好读书笔记。

在一个阳光明媚的清晨，我们迎来了一群特殊的访客——奥地利作家弗兰茨·卡夫卡和他的作品《变形记》。这部短篇小说以一种梦幻般的方式揭示了人性的荒诞与异化，以及现代社会中人与人之间的隔阂。今天，我们将一同走进这个充满奇幻色彩的世界，探讨《变形记》背后的深刻内涵。

在《变形记》中，卡夫卡讲述了一个普通职员格里高尔·萨姆沙在某天早晨突然变成了一只甲虫的故事。尽管他的外貌变成了甲虫，但他的内心仍然保留着人类的情感和思考。这种奇特的变形不仅给他的生活带来了巨大的困扰，也深刻揭示了现代社会中人的异化现象。

为了帮助学生更好地理解《变形记》这部作品，我们制定了以下教学策略和教学设计：

1、情景模拟：我们将组织学生进行情景模拟，让他们扮演小说中的角色，亲身体验格里高尔变形后的生活。通过这种方式，学生可以更深入地理解人物内心的孤独和无助。

2、小组讨论：我们将组织学生进行小组讨论，探讨《变形记》所反映的社会现象以及人性的异化问题。学生们可以各抒己见，互相交流，以增进对小说主题的理解。

3、创意写作：我们将鼓励学生进行创意写作，以《变形记》为灵感来源，创作出自己的短篇小说。这不仅可以锻炼学生的写作能力，还能激发他们的想象力和创造力。

4、批判性思维：我们将引导学生运用批判性思维来评价小说中的人物、情节和社会背景。通过批判性思考，学生可以更全面地理解这部作品，并形成自己的观点。

在实施以上教学设计的过程中，我们取得了一些显著的成果。例如，通过情景模拟，学生深刻体会到了格里高尔变形后的困境，进一步理解了他的无助和孤独。小组讨论环节中，学生们积极发表自己的观点，对《变形记》所反映的社会现象和人性异化问题进行了深入探讨。在创意写作环节，学生们展现出了丰富的想象力，将《变形记》中的元素融入到自己的创作中。而在批判性思维环节，学生们不仅对小说本身进行了深入分析，还对现代社会中人的异化现象进行了思考和探讨。

当然，在教学过程中我们也发现了一些不足之处。例如，有些学生在参与小组讨论时不够积极，需要我们进一步引导和激励。此外，在创意写作环节，有些学生的作品过于依赖《变形记》的情节和元素，需要我们鼓励他们更多地发挥自己的想象力和创造力。

总的来说，《变形记》这部作品为我们提供了丰富的教学资源和启示。通过本次教学设计，学生们对《变形记》有了更深入的理解，对现代社会中人性的异化现象有了更敏锐的洞察力。他们在情景模拟、小组讨论、创意写作和批判性思维等环节中也锻炼了自己的综合素质和技能。在未来，我们将继续改进和完善教学内容和方式，引导学生更深入地理解文学作品，进一步提升他们的文学素养和审美能力。让我们一起期待更多精彩的文学作品和教学成果！

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上册P48—P49。

【教学目标】

1、理解平均数的含义，学会计算平均数的方法。

2、能解决一些简单的实际问题。

【教学重点】

理解平均数的含义，学会计算平均数的方法。

【教学难点】

解决简单的实际问题。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境

1、导入：同学们，你们喜欢打篮球吗？今天老师邀请同学们一起进行一场男女生篮球比赛。但是在比赛之前，我们还需要选出每个队的队员。我们来看看每个队都有哪些队员呢？（课件出示）

男生队：、、、。

女生队：、、、。

2、谁来预测一下哪个队可能赢？为什么？

（有的同学可能从身高、体质、技能等方面来预测，或者是从队伍成员的熟悉程度等方面来预测。）

3、到底哪个队会赢呢？除了进行比赛，我们还可以用什么方法来比较一下？（计算两个队伍身高的平均数）

二、自主探究

4、什么是平均数？你会计算吗？老师给每一组同学准备了计算平均数的表格，请同学们分小组进行计算。并思考：平均数能代表什么？为什么？

5、汇报交流：平均数能代表一个队的整体水平。因为平均数表示的是一组数据的平均值，不受个别数据的影响。

6、练习：（课件出示）判断下列哪个是平均数：

（1）王力想买一双鞋，他在几个鞋店测量了鞋号，最后算出的平均数为37号，因此他决定买37号的鞋。想一想，王力穿37号的鞋合适吗？为什么？

（2）小亮家去年上半年每月平均节约用水0.3吨，下半年每月节约用水0.2吨。小亮家全年平均每月节约用水多少吨？你是怎样计算的？

7、计算平均数的方法。（课件出示）

（1）方法一：先求总和再除以总个数。

（2）方法二：移多补少法。

三、应用拓展

8、（课件出示）小丽家有两块菜地，种着不同种类的蔬菜，现在知道每块菜地上各种蔬菜的数量，你能算出这两块菜地上各种蔬菜的平均数量吗？

9、练习十五的第1题。先调查再填表。最后计算平均数。

教学目标：

1、理解本文运用的调查报告的写法，运用记叙、说明、议论等表达方式，通过包身工的悲惨遭遇，向帝国主义和反动统治下的社会提出控诉。

2、理解本文的线索和结构。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。

教学重点：

1、本文的线索和结构。

2、记叙、说明、议论等表达方式的综合运用。

教学难点：

1、对文章中有关材料的分析和选用。

2、调查报告的基本格式和有关术语的理解。

教学时数：二课时

教学步骤：

一、导入新课

（一）介绍背景：

1925年，在帝国主义和封建势力的双重压迫下，中国的广大农民，尤其是妇女的处境日趋恶化，帝国主义在中国主要从事野蛮的工业扩张，而中国的民族工业在从封建经济中诞生的过程中，帝国主义也竭力与中国的反动统治阶级勾结，以取得在华的合法地位。这样就造成了买办资产阶级和封建势力的联合压迫，使广大农民更加处于无权无势的悲惨境地，过着猪狗不如的生活。夏衍的报告文学《包身工》就是以上述背景为题材而写成的。它通过作者深入包身工中调查采访获得的丰富第一手材料，深刻揭露了二十世纪三十年代上海纺织厂里包身工遭受的野蛮压榨，以及她们为求生存而孤注一掷的自相残杀，深刻控诉了包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。本文既有新闻真实的特点，又有文学形象性特点；既有较为广阔的社会背景介绍，又有细致的生活场景描绘；它报告了黑暗真实的事件，揭示了血淋淋的现实。它是报告文学创作上的一座里程碑。

（二）关于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人。现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，曾参加“左翼剧联”活动。解放后任全国文联委员、文化部副部长等职。主要作品有剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》，改编的电影剧本有《祝福》、《林家铺子》等，并写有《中国现代戏剧史稿》等理论著作。创作态度严谨，认真细致，一丝不苟；作品主题鲜明，爱憎分明；文字精炼朴素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和时代风貌。建国后曾改编电影剧本《祝福》《林家铺子》著有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等剧本，创作有散文集《长短集》，文学论文集《戏文杂议》《学海暮谈》等。《包身工》是他前期的代表作。

（三）文体知识：报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称。它要求真实地迅速地反映社会生活中具有典型意义的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有结语（尾声），主体部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。报告文学具有新闻性、形象性和政论性的特点。它所使用的材料必须真实、准确，不允许夸大虚构或合理想象；它要求如实地反映事物的本来面貌；它的主旨是通过典型人物、典型事例及记实场景反映出无产阶级革命事业的正义性，显示出人民群众创造历史的伟大作用和献身精神，传达出其精神面貌和思想风貌。《包身工》属于报告文学，它运用了新闻记录特写的方法写作，详细地描述了包身工的工作情况和生活环境，将包身工与带工老板的所谓“享福”鲜明地对比，表达出作者对包身工的同情和对带工老板的愤怒。全文的感情强烈而悲伤感人。教学中充分发挥新教材有利于开展探究式学习的优势（运用多媒体）吸引和组织学生通过想象对比分析培养对包身工同情并了解造成这一残酷现象的社会根源及个人原因加深认识帝国主义本质特征及封建统治与资本主义的罪恶。体会作者简练、朴素而准确的语言风格通过表情朗读加深对包身工悲惨命运的同情并激发对旧社会的憎恨培养健康向上的人格和良好情操树立爱憎分明的思想感情。（四）关于调查报告：调查报告是一种重要的应用文体它的作用是反映情况解决问题总结经验推动工作开展等调查报告的基本特点是真实性（真实可靠）、针对性（反映情况解决问题）、典型性（选取具有代表性的事物）、时效性（及时反映）以及较为固定的格式。

火烧云是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的，能学习文章的写作方法，按事物的变化顺序以及运用修辞手法写写大自然中景象的变化。

一、抓住一个“奇”字，想象情景美

课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

1、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？

二、抓住一个“多”字，领略色彩美

为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿、半灰半百合色、梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

三、抓住一个“变“字，深悟情感美

课文一直在“变”中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔？？学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感。

四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美

火烧云是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈、红通通、金灿灿、偏偏以及跑着跑、恍恍惚惚等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去记录去积累。在对学生进行语言文字训练的教给学生学习方法，培养学生学习能力。

一、说教材

《彩虹》是冀教版小学语文教材第二册的一首诗歌。诗歌描绘了雨后彩虹的美丽景象，抒发了儿童欢快的情感。

二、说教学目标

1、认识本课12个生字，会写其中的6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解彩虹的美丽，激发学生热爱大自然，探索自然的兴趣。

三、教学重点

识字、写字、朗读、背诵。

四、教学难点

1、识字、写字。

2、理解重点词语，了解彩虹的美丽，激发学生热爱大自然，探索自然的兴趣。

五、教学准备

课件、生字卡片、头饰。

六、说教法与学法

识字写字是低年级的教学重点，教学时就要想方设法创设情境，开展形式多样的识字、写字竞赛，让学生在愉悦的氛围中进行学习。阅读是学生个性化的行为，指导朗读时，应让学生自读自悟，通过表演读、比赛读等形式，提高学生的朗读水平及与人合作的能力。同时根据儿童爱表现的特点，为学生营造舞台，让他们在戴上头饰表演的过程中体验到学习的乐趣。

七、说教学过程

（一）导入新课

同学们，你们喜欢彩虹吗？为什么？（学生自由回答）那你们知道彩虹是怎么形成的吗？（学生自由回答）如果你们学习了《彩虹》这篇课文就会知道了。用谈话的方法从生活实际引入新课的学习。

（二）学习生字，初读课文

1、自读课文，读准字音。

2、同桌互读生字。

3、指名读生字。齐读生字。开火车读生字。

4、再读课文，读通顺。

5、指名读课文。齐读课文。

6、纠正字音。戴、踏、拿、笑。“空”是多音字，出示“空”的不同读音，让学生选择在下列词语中的正确读音：天空、空闲、空地。（出示词语）进行词语音节的练习。（用课件显示）

7、再读课文，思考：你读懂了什么？知道了什么？还有什么不明白？学生自由回答。相互交流学习情况。体现生生互动及群体的学习优势。为下一步的学习做好铺垫。在学习中培养学生合作学习的精神及良好的自学习惯。鼓励学生大胆质疑。并尝试自己解决问题。发展学生的创新思维能力及自学能力。倡导自主探究合作学习的方式。最大限度地激发学生的学习潜能及认识兴趣。培养学生的探究精神及实践能力。同时也是对学生进行语言文字训练的重要环节。通过生生互动达到资源共享的目的。）

8、针对学生提出的问题进行学习指导。（利用课件帮助理解）重点指导理解第一句诗“雨过天晴白云飘，蓝天飞架彩虹桥”和第六句诗“爸爸，把彩虹摘下来，明天送给妈妈！”的意思。解决学生提出的问题：为什么说彩虹像一座桥？为什么说彩虹像一条七色的围巾？为什么说彩虹像一条七色彩虹裙？彩虹真的是一条七色彩虹吗？为什么说彩虹是酸的、甜的、又是辣的？彩虹真的可以吃吗？这些问题要通过反复朗读课文和看课件来解决。对理解能力差的同学要鼓励他们多读几遍课文或向同学和老师请教。通过看课件解决直观形象的问题。通过反复朗读课文解决难以理解的问题。）同时要注重朗读指导。在理解的基础上有感情地朗读课文。既巩固了识字和理解又让学生体验到朗读的乐趣树立朗读的自信心培养学生的语感及良好的朗读习惯。）培养良好的学习习惯。（随时发现问题及时请教别人的习惯）培养学生良好的读书习惯。（多读多思考多质疑）培养学生良好的心理素质。（不怕困难积极探索大胆提问互相帮助互相合作解决问题的能力）从扶到放循序渐进地进行学习及学法的指导培养学生良好的学习方法及学习能力。（用多种方法识字培养独立识字的能力用多种方法读书培养独立阅读能力用多种方法识记培养独立识记能力）让学生在自主合作中学习提高自学能力及合作意识。）培养学生的观察能力想象能力及语言表达能力。（观察能力：观察字形相近的字想象能力：想象彩虹是什么样子的想象彩虹像什么样子又像什么样子语言表达能力：用自己喜欢的方式表达自己的喜爱之情即兴创作表演）培养学生的创新思维能力和实践能力。（通过表演拓展延伸深化学生对课文内容的理解培养学生良好的道德品质及热爱大自然的思想感情。

1、认识本课生字，会写课后的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解作者对肥皂泡的赞美，体会童年生活的快乐，感受生活的美好。

【教学重点】

朗读课文，理解想象表达的情感。

【教学难点】

理解想象表达的情感。

【教学准备】

1、生字卡片、多媒体课件。

2、查找有关冰心的资料。

3、准备吹泡泡的玩具材料。

【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们，你们玩过吹泡泡的游戏吗？谈一谈你们玩泡泡游戏时的体会。

2、今天我们学习一篇有关肥皂泡的课文，请同学们读一读，把不理解的词语画下来，与小组同学互相说说。

3、学生汇报自己不理解的词语，教师将词语板书在黑板上。

4、请学生提出解决这些词语的方法，如借助工具书、上下文等。在学生充分理解词语后，再让学生带着自己的理解读读这些词语所在的句子。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。要求：用自己喜欢的方式读，读通顺，遇到困难多读几遍。

2、指名按自然段读课文正音。重点指导读准“嗡、璧、廊、裳、梗、豌、灌、巢、仪”等字。去掉课文中的标点符号，把难读的句子写在黑板上，反复指导朗读。

3、选择自己喜欢的段落与同桌比一比，看谁读得好，读得准。

4、学生整体感知课文并说一说：冰心奶奶小时候最爱玩吹肥皂泡的游戏，她是怎样吹泡泡的？吹出的泡泡又是什么样的？请同学们用自己喜欢的方式读课文，把你认为写得最美的句子画下来，把你的理解写在你画的句子旁。如果有什么问题要提出来与大家讨论，可以把它写在作业纸上。待会儿我们进行交流。

5、学生自由读课文并质疑答疑。

6、学生汇报自己画出的写肥皂泡的句子和理解的句子以及提出的问题。教师将重点句子板书在黑板上。学生讨论解决疑问。如：

（1）“小的时候，游戏的种类很多……都很简单，只要有树叶，就能很快乐。”冰心奶奶小时候玩的游戏很多，为什么这么喜欢玩吹肥皂泡呢？老师用板书给学生列了一个小提纲：（冰心奶奶小时候玩的游戏很多→只有树叶就可以做→只要吹起来就很快乐→吹肥皂泡游戏很简单）学生根据这个提纲自学课文第二自然段并回答问题。（2）“若是扇得好……在上面轻轻地荡漾。”这句话中“轻悠悠”说明了什么？（泡泡很轻）从哪里看出来的？（从“若是扇得好”看出来的）如果扇得慢会怎么样？（泡泡会落下来）如果扇得快呢？（泡泡会飞得很高）泡泡在太阳光下又是怎样的呢？（五彩的薄球，玲珑剔透。）通过这几个问题层层深入引导理解描写肥皂泡的句子。接着让学生展开想象说一说泡泡还会像什么？学生可以说像气球、像飞船等等。然后请同学用优美的语调读出肥皂泡的可爱样子。“一个一个球儿……明目张胆地转上天去”要读出明快、活泼的语气。“落在她的蓝白裙上……和风吹起这浮轻清白的衣裳也真逗”要读出亲切的语气。“这时大小……”要读出赞赏的语气。“奶奶儿孙满堂……读书写字”要读出祝福的语气。“她抬头仰望……她明知立刻就会破裂……又明知这时光阴并不长久……痴心地望着”要读出冰心对肥皂泡的喜爱之情。“我忽然觉得自己仿佛就是……过路人无不啧啧称赞”要读出自信的语气。“分皂君……轻悠悠地飘过大海……无牵无挂地流浪去万里”要读出向往的语气。“我要飞到天上去……告诉上帝……”要读出坚决的语气。“我要飞到各种地方……”要读出幻想、憧憬的语气。最后指导学生有感情地朗读第二自然段。并鼓励学生当小老师上讲台给大家讲一讲。其他学生可以向他发问（当然要会用礼貌语言）。最后全班同学有感情地齐读第二自然段。

教学目标：

1、了解金字塔的外观、结构、建造过程等相关知识，感受古