《化学键》教学设计

《化学键》教学设计一、教材分析

本节内容是学习化学键的基础，也是理解化学反应本质的重要知识。通过对化学键的学习，可以帮助学生理解物质的构成和化学反应的实质，提高对化学学科的认识。

二、学情分析

学生在初中阶段已经了解了原子的构成和元素的概念，并且对化学反应中的质量守恒有一定的了解。因此，学生对于化学键的学习已经具备了一定的基础。但是，由于化学键的概念比较抽象，学生可能会遇到理解上的困难。

三、教学目标

1、理解化学键的概念和类型。

2、掌握离子键、共价键和金属键的形成原理。

3、了解化学键与物质性质的关系。

4、培养学生的思维能力和自主学习能力。

四、教学内容及重难点

1、重点：化学键的概念和类型，离子键、共价键和金属键的形成原理。

2、难点：化学键的形成原理和物质结构与性质的关系。

3、解决方法：通过讲解、演示和实验等方法帮助学生理解化学键的概念和形成原理。同时，通过实例分析和练习题等方式，让学生掌握化学键与物质性质的关系。

五、教学方法与手段

1、教学方法：讲解、演示、实验、实例分析、练习题等。

2、教学手段：PPT演示、动画演示、实验演示等。

六、教学步骤设计

1、导入新课：通过问题导入方式，引导学生回忆初中所学的原子构成和元素概念，为学习化学键打下基础。

2、讲解化学键的概念和类型：通过讲解和演示，让学生了解化学键的概念和类型，包括离子键、共价键和金属键等。

3、讲解离子键的形成原理：通过动画演示，让学生了解离子键的形成过程和原理，包括正离子和负离子的形成以及它们之间的相互作用。

4、讲解共价键的形成原理：通过讲解和演示，让学生了解共价键的形成过程和原理，包括共用电子对的形成以及它们之间的相互作用。

5、讲解金属键的形成原理：通过讲解和演示，让学生了解金属键的形成过程和原理，包括金属阳离子和自由电子之间的相互作用。

6、实例分析：通过实例分析，让学生了解化学键与物质性质的关系，包括金属的导电性、非金属的导热性等。

7、练习题：通过练习题的方式，让学生加深对化学键的理解和应用。

8、小结：通过总结本节课的内容，让学生对化学键有一个全面的了解和认识。

一、教材分析：

本节内容是新课程标准人教版高中化学必修2第三章第二节，是在学习了原子的基础上进一步学习的内容，是对构成物质的基本微粒---原子结构的进一步认识，学习物质的组成，就要从认识物质的构成开始。通过本节课的学习，不仅可以从微观角度进一步认识原子结构，也为今后学习离子键、共价键、金属键等知识打下基础。同时，本节内容对帮助学生树立正确的化学观，形成正确的学习方法具有重要意义。

二、学情分析：

学生在初中阶段已经初步学习了原子的结构及元素周期律的相关知识，在高中阶段学习了原子核外电子排布的初步知识，具备了进一步学习化学键的条件。同时，高一学生具有一定的形象思维能力及抽象思维能力，喜欢独立思考，有一定的求知欲。在学习原子结构及元素周期律的基础上，结合原子核外电子排布规律，学习离子键、共价键的形成过程及成键特点，从而形成化学键的概念，并了解元素周期律的递变规律。

三、教学目标：

（一）知识与技能：

1、通过观察钾与氯气反应的实验，能够描述离子键的形成过程；

2、通过观察氢气与氯气反应的实验，能够描述共价键的形成过程；

3、通过阅读教材、观察模型等学习活动，能够描述离子键和共价键的形成过程；

4、通过对离子键和共价键形成过程的比较和分析，能够概括出化学键的概念；

5、通过阅读教材、查阅资料等活动，了解离子化合物和共价化合物的形成及其性质。

（二）过程与方法：

1、通过观察钾与氯气反应的实验，学习如何通过实验手段研究化学问题；

2、通过氢气与氯气反应的实验，学习如何运用对比的方法研究化学问题；

3、通过阅读教材、观察模型等学习活动，学习如何运用抽象思维和形象思维的方法学习化学问题；

4、通过分析离子键和共价键的形成过程，学习如何运用归纳和演绎的方法学习化学问题；

5、通过了解离子化合物和共价化合物的形成及其性质，学习如何运用分类的方法学习化学问题。

（三）情感态度与价值观：

1、通过观察钾与氯气反应的实验及氢气与氯气反应的实验，体验科学探究的艰辛与乐趣；

2、通过学习离子键、共价键的形成过程及成键特点，形成化学键的概念，并了解元素周期律的递变规律；

3、通过了解离子化合物和共价化合物的形成及其性质，形成元素周期律的递变规律的认识。

一、引言

在化学教育中，化学键的教学是非常重要的一部分。然而，由于其抽象性和复杂性，学生在理解和掌握这一概念时往往遇到困难。为了解决这一问题，本文提出了一个基于四重表征与手持技术的教学设计，旨在帮助学生更好地理解和掌握化学键的知识。

二、四重表征的教学设计

1、宏观表征：通过实验观察化学反应的现象，了解化学键的形成和断裂过程。例如，通过钠与氯气的反应，观察生成氯化钠的过程。

2、微观表征：通过模型和符号，描述原子和分子之间的相互作用和排列。例如，使用球棍模型表示氢气分子的结构。

3、符号表征：通过化学式、反应方程式等符号系统，描述物质的组成和化学反应的过程。例如，写出甲烷的化学式CH4。

4、数学表征：通过数据和图表，描述化学键的能量、长度、角度等信息。例如，使用图表表示不同元素的电负性差异。

三、手持技术的应用

1、利用手持技术进行实验数据的采集和分析。例如，使用手持技术测量化学反应过程中的温度变化，分析化学键的形成和断裂过程。

2、利用手持技术进行模拟实验。例如，使用手持技术模拟分子轨道的变化过程，帮助学生理解化学键的形成和断裂。

3、利用手持技术进行互动教学。例如，使用手持技术进行小组讨论和问答游戏，帮助学生更好地理解和掌握化学键的知识。

四、教学设计的效果

通过基于四重表征与手持技术的化学键教学设计，学生们能够更好地理解和掌握化学键的概念和知识。同时，这种教学设计也有助于提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的科学素养和创新思维能力。

五、结论

基于四重表征与手持技术的化学键教学设计是一种有效的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和掌握化学键的概念和知识。这种教学设计也有助于提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的科学素养和创新思维能力。因此，我们建议在化学教育中广泛应用这种教学设计方法。

引言：

盘古开天地是中国古代神话传说中的重要故事之一。这个故事描绘了盘古从诞生到开天辟地、创造万物，最终化为天地间的山川草木的宏伟历程。本教学设计将通过讲述盘古的传说、形象描写、功绩分析以及意义探讨等方面，带领学生们领略这个古老神话的魅力。

一、盘古的传说

盘古的传说起源于南北朝时期，经历了多个阶段的发展和完善。在传说中，盘古是龙首蛇身的神祇，生于天地之间，长大后神力渐长，最终以神斧劈开混沌，分出天地。盘古为了支撑天地，将自己的身体留在了天地之间，头部化为东岳泰山，腹部化成中岳嵩山，左脚化成南岳衡山，右脚变为北岳恒山。

二、盘古的形象描写

在神话传说中，盘古通常被描绘为龙首蛇身的神祇，头上有角，双手有力，持有一把巨大的斧头。他的形象充满了力量和神秘感，代表着中国古代劳动人民对自然界的崇敬和想象。

三、盘古的功绩

盘古的功绩主要体现在开天辟地和创造万物两个方面。在开天辟地方面，盘古利用自己的神力，劈开了混沌，分出了天地，使得世间万物得以生长。在创造万物方面，盘古不仅创造了天、地、水、火等元素，还创造了各种动物和植物，为世间带来了生机和活力。

四、盘古的意义和影响

盘古开天地的故事不仅是一个神奇的传说，更体现了中国古代劳动人民对勇气和创造力的崇敬。盘古以自己的生命和神力为代价，为世间万物开创了一个新的天地，他的精神成为了一种永恒的象征，激励着人们不断探索和创造。此外，盘古开天地的故事也是人类文明的起源之一，它影响了人们对宇宙、自然和人类自身的认识，成为了中国文化的重要组成部分。

结语：

本教学设计通过对盘古开天地故事的各个方面进行详细的阐述，带领学生们领略了这个古老神话的魅力。通过了解和探讨这个故事，我们可以更好地理解中国文化中的诸多元素，以及人们对勇气和创造力的崇敬。希望本教学设计能够激发学生们对盘古开天地故事的兴趣，引导他们积极参与到接下来的教学环节中来。

引入：

亲爱的同学们，今天我们将要讲述一个让大家永远敬仰和铭记的英雄故事。这个英雄来自中国四川省中江县，他的名字叫黄继光。在抗美援朝战争中，黄继光舍生忘死，勇敢地冲向敌人的枪林弹雨，为祖国的和平和安宁献出了年仅21岁的生命。他的英勇事迹让我们永远铭记在心，他的精神成为我们学习的榜样。

人物经历：

黄继光出生于一个四川省中江县的普通农民家庭，家庭生活十分贫困。1950年，朝鲜战争爆发，黄继光毅然报名参加了中国人民志愿军，成为了一名光荣的志愿军战士。在军队中，他表现突出，迅速成为了班长，并多次立功受奖。1952年10月，黄继光所在部队担负攻击金化以西美军为首的“联合国军”前哨阵地391高地。在连续进攻597.9高地和391高地的战斗中，黄继光表现出色，先后荣立三等功、二等功各一次。

英雄事迹：

1952年10月19日晚，黄继光所在的第2营奉命向上甘岭右翼597.9高地反击。在离天亮只有40多分钟时，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌机枪眼英勇牺牲。中国人民志愿军给他追记特等功，追授“特级英雄”称号；所在部队追认他为中国党员；朝鲜民主主义人民共和国追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章和一级国旗勋章。

黄继光牺牲后，所在部队给他追记特等功，追授“特级英雄”称号，并命名其生前所在班为“黄继光班”。1962年10月，四川省中江县人民政府建立了“黄继光纪念馆”，朱德、董必武、刘伯承、郭沫若为之题词。1982年，为“黄继光纪念馆”的黄继光塑像基座题字：“特级英雄黄继光”。2019年9月25日，中央宣传部、中央组织部和中央军委政治工作部等联合授予黄继光“最美奋斗者”荣誉称号。

教学思路：

通过了解黄继光的人物经历和英雄事迹，我们可以设计以下教学思路：

1、课堂讲解：在课堂上，教师可以先详细介绍黄继光的生平事迹，包括他的出生地、家庭背景、参军过程以及获得的荣誉等。这有助于让学生对黄继光有一个基本的了解和认识。

2、小组讨论：根据黄继光的英雄事迹，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨他的精神品质、爱国主义情感以及他在今天社会中的意义等。通过小组讨论的形式，让学生深入了解黄继光的英雄精神。

3、主题作文：教师可以引导学生以“学习黄继光，传承英雄精神”为主题进行写作，让学生通过自己的语言和思考，去感受和理解黄继光的伟大精神品质，从而培养学生的爱国主义情感和正确的价值观。

4、实践活动：教师可以组织学生参观当地的“黄继光纪念馆”，让学生更加直观地了解黄继光的英雄事迹和卓越品质。此外，还可以邀请专业人士为学生讲解黄继光的英雄精神，让学生有更深入的理解。

总结：

通过以上的教学设计，我们可以让学生更好地了解黄继光的生平事迹和英雄精神，培养学生的爱国主义情感，树立正确的价值观和提高综合素质。通过小组讨论、主题写作和实践活动等形式多样的教学方法，让学生深入了解黄继光的英雄精神，引导他们在日常生活中践行这种精神，做一个对社会有贡献的人。

一、整体感知

1、学生快速阅读课文，圈点生字，读准字音。

2、学生跳读课文，找出文中不理解的词语，上下文想一想含义。

3、回顾课文内容。请两个同学朗读课文，其余同学边听边思考：本文写了托尔斯泰的哪些方面？

二、研读课文

1、知人

（1）读第3自然段，思考：这一段写了什么？（托尔斯泰的外貌）

（2）找出本段中关于眼睛的比喻句，体会其作用。

（3）这一段作者为什么只写托尔斯泰的眼睛？

明确：作为伟大的文学家，托尔斯泰的优秀作品给全世界人们带来巨大的艺术享受；作为伟大的思想家，他卓越的思想又给人们极大的教育启迪。而他本人的外貌却并不引人注目，貌不惊人。他丑陋的外貌里蕴藏着绝代才华，而眼睛，正是他灵魂的窗口。

（4）小结写法：以形传神，形神兼备。先抑后扬，耐人寻味。

2、观文

（1）学生齐读第4自然段。思考：这一段写了什么内容？（托尔斯泰的胡子、眉毛）

（2）学生个别读第5自然段。思考：这一段写了什么内容？（托尔斯泰的眼睛）

（3）学生自读第6自然段。思考：①这一段写了什么内容？（托尔斯泰的面部表情）②表现了他什么样的性格特点？③“喜怒哀乐这面镜子”指什么？④作者这样写的用意是什么？⑤“感情丰富的神经”指什么？“暴风雨”指什么？⑥作者为什么把人的心灵比作“银雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的写法是什么？作用是什么？

（4）小结写法：比喻、夸张、对比。生动形象，新颖独特。

（5）学生回顾课文，思考：作者在介绍托尔斯泰的外貌时，有什么特点？这样写有什么作用？为什么要详写眼睛？略写其他？本文写于30年代，但今天读来仍令人感觉到很亲切，是什么原因？从哪些词句可以看出来？本文与《荷塘月色》一文在语言上有何不同？

三、课外延伸

1、本文是节选自著名作家茨威格的传记文学《三作家》中的一节。请同学们课后阅读《三作家》，体会其思想感情。

2、阅读茨威格的另一篇作品《罗曼罗兰》。体会其思想感情。并做好读书笔记。

（一）知识教学点：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、了解“变色龙”的本意和比喻意义。

（二）能力训练点：

1、体会、揣摩和学习文章精彩的场面描写。

2、正确理解人物的语言描写和行动描写，学习人物描写的方法。

3、提高阅读小说的能力。

（三）德育渗透点：

认识沙皇统治下社会人吃人的残酷现实，并进一步认识“变色龙”的丑恶嘴脸。

二、重点、难点及解决办法

本文重点是场面描写和人物描写，即警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。课文中关于警官奥楚蔑洛夫这个人物形象，主要是通过人物自己的言行表现出来的，为了使同学们更好地理解这一点，应抓住以下几个方面：

1、人物是在什么情况下说话的？说了些什么？这些话的前后有什么？着重体会警官奥楚蔑洛夫的“变色”过程。如他一开始出场，就穿着新的军大衣，在街上悠然自在地走。这是他为了显示自己的威严和与众不同而发出的一连串的动作和语言。当他听到首饰匠赫留金被狗咬的申述时“咳”了一声，并表露出职业性的冲动，要惩办疯狗和它主人的惩罚。但随着狗的主人的身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也随之变化。当巡警肯定了是将军家的狗时，他立刻换了一副阿谀献媚的嘴脸；当巡警说是野狗时，他又故作姿态，要严惩狗和它的主人。他对首饰匠赫留金的态度变化则更具有讽刺性。开始，他摆出一副正义凌然的架势，对赫留金训斥一番，然后就大踏步地扬长而去。但当他后来知道这条狗是将军家的时候，一反常态，忽然慷慨地说要严惩罪犯以昭示公正。通过这些语言、动作的描写所构成的场面，就生动形象地刻画出了一个狐假虎威、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的小人物形象。为揭露主人公丑恶的灵魂，增强文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此这是本文学习的重点。

2、本文难点是对“变色龙”这个比喻意义的体会和认识。“变色龙”原是一种晰蜴，它根据环境会改变自己的皮肤颜色。本文借用此物讽刺挖苦警官奥楚蔑洛夫看风使舵、阿谀奉承、媚上欺下的丑恶嘴脸。所以文章题目叫做“变色龙”。但如何合乎逻辑地引导由“变色龙”展开合乎题旨的创造性思维来学习课文是本课应突破的难点。可组织学生反复阅读课文之后讨论：（1）本文主要是写警官奥楚蔑洛夫这个人物吗？（2）奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于适应各种环境变化吗？他像“变色龙”一样吗？（4）作者为什么塑造这样一个人物？通过讨论可以得出结论：奥楚蔑洛夫正是沙皇统治阶级专制警察的典型代表。作者刻画这个人物，意在揭露、讽刺俄国社会中那些狐假虎威、仗势欺人、阿谀奉承、趋炎附势、庸俗卑劣的市侩小人；揭露那些善于钻营苟且偷安的警察统治阶级的本质；无情鞭答沙皇专制统治的黑暗、腐朽和反动；同时批判当时社会上媚上欺下、见风使舵的庸俗风气和市侩习气。通过这个人物可以透视当时社会生活的各个层面。因此本文不仅塑造了一个活生生的“变色龙”的形象而且具有更强烈的讽刺效果和深刻的批判意义。突破了难点也就把握了全文的精神实质。因此这是本文学习的另一个重点。

解决办法：

1、运用多媒体手段教学《变色龙》。可采用幻灯片或电脑网络等多种形式进行辅助教学。《变色龙》这一课用多媒体来教学是最适合不过的了。因为本文要把握的内容是：（1）了解警官奥楚蔑洛夫这个人物形象。（2）理解文章的深层意义和讽刺艺术效果。（3）体会契诃夫小说的特点。（4）学习本文精妙的构思和悬念设置。（5）理解本文丰富而逼真的细节描写在塑造人物中的作用。（6）学习契诃夫锐利的社会观察力和深刻的批判精神。

【教学目标】

1、掌握生字词，能理解课文中含义深刻的句子。

2、体会作者借物喻人的写作方法。

3、体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【教学重点】

1、理解课文中含义深刻的句子。

2、体会作者借物喻人的写作方法。

【教学难点】

体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，你们知道许地山吗？（简介作者）

2、这篇文章的体裁是叙事散文，作者借落花生来喻做人的道理。那么，这篇课文围绕落花生讲了哪些内容呢？今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）

3、检查预习情况。

4、指名读课文，纠正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段读课文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再读课文，思考：作者在本文中重点讲的是什么？为什么？

三、重点研读

9、指名读重点段。思考：我们议花生讲了几层意思？分别用简洁的语言概括出来。

10、学生概括，板书。讨论答问：为什么只讲落花生是好的？这一点最可贵？谈谈你的理解。如果学生谈不到要点，要相机引导：落花生这种生长在泥土里，矮矮的和果树没法相比，春不播种、夏不生长、秋不收割，默默无闻；把美味的果实埋在泥土里，不像桃子、石榴那样把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖起来才知道。它把自己的一切都无私地奉献给了人类。默默无闻、无私奉献是不是一种可贵的品质？我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法叫做借物喻人。（板书）请同学们用这种写作方法写一个片段。

11、体会重点词句：我们说落花生埋在地里你们看有什么错误吗？下面我们分组讨论。（埋在地里很结实。）埋在地里很结实与默默无闻作对比写得多好啊！大家齐读这一段体会体会。（板书）同学们体会到什么了？（学习作者的写作方法）齐读第二段体会体会。同学们齐读最后一段体会体会。（板书）同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）齐读最后一段体会体会。同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）大家齐读第二段、第三段体会体会。（板书）学到了什么？（学习作者的写作方法）这篇文章你最大的收获是什么？这收获是什么？（是知识）这些知识是怎么得到的？（是通过读书得到的。）读书可以增长知识提高我们的写作水平。通过读书还可以懂得做人的道理。今后我们要多读书读好书。下面我们分段朗读课文。注意体会作者的思想感情。（板书）齐读最后一段。（板书）你们能结合实际谈谈对这两句话的理解吗？出示（1）“说它特别”的特别表现在哪里？请在课文中找出相关的句子。（出示相关句子）说说看，“矮矮地长在地上”说明了什么？（说明它生长的环境十分不好。）“它的果实埋在地里”又说明了什么？（说明它是那样普通而又不被人重视。）“这”指的是什么？（指代落花生。）“这”指的就是落花生。（出示相关句子）“这”仅仅是指落花生吗？（还指像落花生一样的人。）什么样的人呢？（默默无闻、无私奉献的人。）（出示）想一想：作者在课文中赞美落花生，实际上是赞美谁？（赞美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身边有没有像落花生一样默默无闻无私奉献的人呢？请你说一说。（提示学生从老师、清洁工、农民等谈起。）小结：是啊！老师、清洁工、农民等都具有落花生的品格，他们默默无闻无私奉献，他们是值得敬佩的人。其实我们身边像落花生一样的人还有很多很多。（出示）许地山这样赞美落花生：（齐读）“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话怎么理解呢？你身边有没有像落花生一样的人呢？请你说一说。

一、课程目标

本课程的目标是让学生全面了解并掌握《一剪梅》这首歌曲的文化背景、艺术特点和演唱技巧。通过学习，学生将能够准确地表达歌曲的情感，提高自己的音乐鉴赏能力和演唱水平。

二、课程内容

1、歌曲背景：《一剪梅》是一首具有浓郁的中国特色的歌曲，诞生于20世纪初期。其歌词简洁优美，表达了离别的哀愁和对爱情的执着追求。学生需要了解歌曲的创作背景和文化内涵，以更好地理解和演绎歌曲。

2、音乐分析：《一剪梅》以其独特的旋律和节奏而著名。课程将详细分析歌曲的旋律、节奏和音乐元素，让学生掌握歌曲的音乐特点。学生将学习如何通过音乐表达情感，并在演唱中展现出自己的个性。

3、演唱技巧：本课程将教授学生《一剪梅》的演唱技巧，包括呼吸、发声、咬字、情感表达等方面。学生将通过反复练习，逐渐掌握这些技巧，提高自己的演唱水平。

三、课程组织

本课程将采用个人学习和小组合作相结合的方式进行。学生首先通过个人学习掌握《一剪梅》的基本知识和演唱技巧，然后以小组为单位进行合作练习，互相学习和指导，共同提高演唱水平。

四、评估方法

为了检验学生的学习效果，本课程将采用以下评估方法：

1、演唱比赛：学生将分组进行《一剪梅》的演唱比赛，通过比赛展示他们的学习成果。评委将根据学生的演唱技巧、情感表达和文化内涵等方面进行评价。

2、文化知识测试：课程结束后，将进行一次文化知识测试，以检验学生对《一剪梅》这首歌曲文化背景和艺术特点的了解程度。

【教学目标】

1、理解课文内容，了解通讯站的工作情景，体会小通讯员和新媳妇的美好心灵。

2、品味文中朴实、含蓄的语言。

【教学重点】

1、理解课文内容，体会小通讯员和新媳妇的美好心灵。

2、品味文中朴实、含蓄的语言。

【教学难点】

理解文中被子肩上一个白色破洞描述的深刻含义。

【教学过程】

一、导入新课

展示百合花的图片，让学生用自己的语言描述百合花的形象。

介绍莫泊桑、孙犁及其作品。

二、整体感知

1、概括故事情节：开端、发展、高潮、结局。

2、速读课文，回答：小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的性格特点？

3、文章为何以“百合花”为题？是否可以改为“白被单”、“新被子”等？为什么？

4、本文的写作特点是什么？请举例说明。

5、找出本文中的三个“新”字，品味其中的意味。

6、通讯员和新媳妇都具有美好的心灵，但二者又有不同，请简要分析。

7、概括本文的主题思想。

8、课文中的细节描写非常精彩，试举一例并加以分析。

9、试用一句话概括百合花的象征意义。

10、阅读下面一段文字，回答问题：为什么说“这条被子所发生的故事，是维持了一个愿死的女同志曾突破侧力面孔也不曾被捉住的一段转变实记录？”中女同志的面孔到底有多侧丽？

三、阅读研讨

11、阅读下列片段，思考：为什么说小通讯员是一个“毛孩子”、“新媳妇”？作者对小通讯员的印象如何？从哪些地方可以看出来？请作简要分析。

12、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的关系发展经历了几个阶段？小通讯员的性格是如何一步步展开的？试根据情节分析说明。

13、阅读下列片段，思考：新媳妇对小通讯员的印象如何？从哪些地方可以看出来？请作简要分析。

14、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的死有什么不同寻常的意义？试根据情节分析说明。

15、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的形象有什么相似之处？试根据情节分析说明。

16、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的形象有什么不同之处？试根据情节分析说明。

教学目标：

1、理解本文运用的调查报告的写法，运用记叙、说明、议论等表达方式，通过包身工的悲惨遭遇，向帝国主义和反动统治下的社会提出控诉。

2、理解本文的线索和结构。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。

教学重点：

1、本文的线索和结构。

2、记叙、说明、议论等表达方式的综合运用。

教学难点：

1、对文章中有关材料的分析和选用。

2、调查报告的基本格式和有关术语的理解。

教学时数：二课时

教学步骤：

一、导入新课

（一）介绍背景：

1925年，在帝国主义和封建势力的双重压迫下，中国的广大农民，尤其是妇女的处境日趋恶化，帝国主义在中国主要从事野蛮的工业扩张，而中国的民族工业在从封建经济中诞生的过程中，帝国主义也竭力与中国的反动统治阶级勾结，以取得在华的合法地位。这样就造成了买办资产阶级和封建势力的联合压迫，使广大农民更加处于无权无势的悲惨境地，过着猪狗不如的生活。夏衍的报告文学《包身工》就是以上述背景为题材而写成的。它通过作者深入包身工中调查采访获得的丰富第一手材料，深刻揭露了二十世纪三十年代上海纺织厂里包身工遭受的野蛮压榨，以及她们为求生存而孤注一掷的自相残杀，深刻控诉了包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。本文既有新闻真实的特点，又有文学形象性特点；既有较为广阔的社会背景介绍，又有细致的生活场景描绘；它报告了黑暗真实的事件，揭示了血淋淋的现实。它是报告文学创作上的一座里程碑。

（二）关于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人。现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，曾参加“左翼剧联”活动。解放后任全国文联委员、文化部副部长等职。主要作品有剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》，改编的电影剧本有《祝福》、《林家铺子》等，并写有《中国现代戏剧史稿》等理论著作。创作态度严谨，认真细致，一丝不苟；作品主题鲜明，爱憎分明；文字精炼朴素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和时代风貌。建国后曾改编电影剧本《祝福》《林家铺子》著有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等剧本，创作有散文集《长短集》，文学论文集《戏文杂议》《学海暮谈》等。《包身工》是他前期的代表作。

（三）文体知识：报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称。它要求真实地迅速地反映社会生活中具有典型意义的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有结语（尾声），主体部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。报告文学具有新闻性、形象性和政论性的特点。它所使用的材料必须真实、准确，不允许夸大虚构或合理想象；它要求如实地反映事物的本来面貌；它的主旨是通过典型人物、典型事例及记实场景反映出无产阶级革命事业的正义性，显示出人民群众创造历史的伟大作用和献身精神，传达出其精神面貌和思想风貌。《包身工》属于报告文学，它运用了新闻记录特写的方法写作，详细地描述了包身工的工作情况和生活环境，将包身工与带工老板的所谓“享福”鲜明地对比，表达出作者对包身工的同情和对带工老板的愤怒。全文的感情强烈而悲伤感人。教学中充分发挥新教材有利于开展探究式学习的优势（运用多媒体）吸引和组织学生通过想象对比分析培养对包身工同情并了解造成这一残酷现象的社会根源及个人原因加深认识帝国主义本质特征及封建统治与资本主义的罪恶。体会作者简练、朴素而准确的语言风格通过表情朗读加深对包身工悲惨命运的同情并激发对旧社会的憎恨培养健康向上的人格和良好情操树立爱憎分明的思想感情。（四）关于调查报告：调查报告是一种重要的应用文体它的作用是反映情况解决问题总结经验推动工作开展等调查报告的基本特点是真实性（真实可靠）、针对性（反映情况解决问题）、典型性（选取具有代表性的事物）、时效性（及时反映）以及较为固定的格式。

大家是否曾经在阅读文章时，遇到一些难以理解的词汇或短语，让大家感到困惑和不解？这种情况很常见，但是通过一些简单的方法，我们可以更好地理解这些词汇和短语，甚至可以更好地理解整篇文章。今天，我们就来聊一聊这个话题，探讨如何通过《咬文嚼字》教学设计，帮助学生更好地理解文章。

《咬文嚼字》是一种重要的教学方法，它的是文本中的细节和语言的使用。通过引导学生仔细阅读文本，并逐步理解其中的词汇和短语，教师可以帮助学生更好地理解整篇文章的意思和作者的意图。这种教学方法对于提高学生阅读理解能力和语言水平有很大的帮助。

在教学设计中，教师要考虑以下几个方面。首先，教师要根据学生的实际情况和需要，选择适合他们的文本和素材。其次，教师要采用多种教学方法，帮助学生更好地理解文本。例如，教师可以引导学生通过上下文推断词汇或短语的意思，或者通过图片、视频等多媒体资源帮助学生更好地理解文本。最后，教师要给学生提供反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学知识。

实践案例：

让我们以一篇高中语文课文《祝福》为例，来谈一谈如何进行《咬文嚼字》教学设计。首先，教师可以让学生通读全文，并标出文中一些重要的词汇和短语。然后，教师可以让学生根据上下文推断这些词汇和短语的意思。例如，“祝福”这个词在文章中多次出现，但每次的意思都不尽相同。学生可以通过反复阅读文章，并与其他同学讨论，最终理解这个词在这篇文章中的真正含义。

最后，教师可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入理解这篇文章。在讨论中，教师可以引导学生分析文章中的一些关键段落和句子，并让学生说明自己的看法和理解。同时，教师也要积极参与讨论，给予学生必要的反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学知识。

通过《咬文嚼字》教学设计，我们可以帮助学生更好地理解文章中的细节和语言的使用。这种方法不仅有助于提高学生的阅读理解能力和语言水平，还可以培养他们的独立思考能力和批判性思维。因此，《咬文嚼字》教学设计是一种非常实用和有效的教学方法。

在今后的学习和工作中，我们也需要不断地进行《咬文嚼字》训练。只有不断地学习和实践，我们才能更好地掌握语言这一工具，并运用它来获取更多的知识和信息。《咬文嚼字》也是一种很好的文化传承方式。通过这种方式，我们可以更好地理解和感受中华文化的博大精深，更好地传承和发扬中华文化的优秀传统。

总之，《咬文嚼字》教学设计是一种非常实用的教学方法，它可以帮助学生更好地理解文章中的细节和语言的使用。通过这种方式，我们可以提高学生的阅读理解能力和语言水平，培养他们的独立思考能力和批判性思维。《咬文嚼字》也是一种很好的文化传承方式，可以让我们更好地理解和感受中华文化的博大精深。希望广大教师和学生能够重视这种方法，并在实践中不断探索和完善它。

一、课程目标

本课程的目标是帮助学生理解《愚公移山》这篇经典寓言的含义，掌握相关的语言知识点和技能，同时培养学生的批判性思维和创新能力。

二、课程任务

本课程的主要任务包括：

1、掌握《愚公移山》的故事情节和主题思想；

2、学习课文中的生字、词语和语法结构；

3、理解愚公移山的行为意义和个人品质；

4、培养学生的创新思维和批判性思维。

三、教学方法

本课程将采用以下教学方法：

1、课堂讲解：教师会详细讲解课文内容，帮助学生掌握语言知识点和故事情节。

2、讨论：教师将组织学生进行小组讨论，深入探讨愚公移山的行为意义和个人品质，以及故事对现实生活的启示。

3、角色扮演：学生将分组扮演故事中的角色，更好地理解故事情节和人物性格。

4、创新思维训练：教师将设计一些创新思维训练活动，培养学生的批判性思维和创新能力。

四、教学活动

本课程的教学活动将包括：

1、课文分析：教师将引导学生分析课文，了解故事情节和主题思想。

2、段落讨论：教师将组织学生对每个段落进行讨论，深入理解故事内容。

3、语言表达练习：教师将设计一些语言表达练习活动，帮助学生掌握课文中的生字、词语和语法结构。

4、创新思维训练活动：教师将设计一些创新思维训练活动，如头脑风暴、逆向思维等，培养学生的批判性思维和创新能力。

五、课程评估

本课程的评估将采用以下方式：

1、课堂表现：教师将观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论、角色扮演等活动，以及课堂纪律和态度等。

2、作业：教师将布置一些与课程内容相关的作业，包括生字、词语的抄写和解释，段落的理解和讨论，以及创新思维训练活动的成果等。

3、期末考试：在课程结束时，教师将进行一次期末考试，测试学生对本课程所学知识的掌握程度和应用能力。

六、教学设计

根据上述课程目标、任务、教学方法、教学活动和评估标准，以下是一份详细的教学设计：

1、课程进度：本课程将在36学时内完成，每个学时45分钟。其中包括课文分析、段落讨论、语言表达练习、创新思维训练等活动。

2、时间安排：每个学时将会涵盖一个或两个段落的内容，包括讲解、讨论、角色扮演和语言表达练习等活动。每个学时结束时，教师将布置相关作业。

3、教师角色：教师将在课程中担任主导角色，引导学生进行讨论、角色扮演等活动，并适时给予指导和点评。同时，教师还将为学生提供必要的背景知识和技能训练。

4、教学资源：教师将使用多媒体教学设备，包括PPT演示文稿、音频和视频资料等，以帮助学生更好地理解课程内容。同时，还将为学生推荐一些相关的学习资源，如课外读物、在线课程等。

5、课程反思：在课程结束时，教师将组织学生进行课程反思，总结学习收获和不足之处，以便今后更好地改进和完善教学设计。同时，教师也将对本次课程进行反思和总结，以便不断提高教学质量和效果。

教学目标

1、了解寓言故事，通过本课学习，进一步把握这类寓言的特点，即作者在情节和形象中寄托某种寓意。

2、掌握基本文言字词，能借助注释和工具书理解基本内容。

3、培养学生的创造性思维能力和理解分析能力，尝试自主探究并掌握人物形象的特征，体味阅读精悍文言名篇的无穷情趣。

重点、难点及解决办法

重点：1.正确理解两则寓言中的人物言行以及他们在现实中的意义。

2、深刻感悟寓意，认识现实中害怕的根源，以及克服的办法。

难点：两则寓言中的对比映衬艺术手法。

解决办法：结合实际例子具体分析。

教学准备

1、学生利用工具书掌握字词意思。

2、了解作者的生平及写作背景。

3、教师制作多媒体课件。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

我们学习过许多寓言故事，它们都寄托着作者的一种思想感情。请问我们在初中阶段学过的外国著名寓言有哪些？你能不能用简单的语言概括出来？并试着分析它们的寓意。

今天我们来学习我国古代的寓言，从“狼来了”和“杞人忧天”的故事中我们可以看到截然不同的两种人生态度。让我们先来学习《杞人忧天》。（板书课题）

二、介绍作者及作品背景（多媒体显示）

1、作者介绍：列子名寇，又名御寇，战国时期郑国圃田（今河南郑州）人。列子是战国前期道家代表人物之一，他终生致力于道德学问，曾师从老子和关尹子，经过多年刻苦学习和实践，终于形成自己独特的思想。他崇尚虚静、无为，主张“贵生”、“贵虚”，即认为一切出于自然，用自然来解释万物，否定鬼神的存在。他的思想对后世影响很大。他写的《列子》一书，在汉代已残缺不全，现有八篇是较早的节录本。宋代才把全书编订成册，现在流行的本子是经过明清两代人的整理和注释的。

2、作品背景：《列子》这部书保存了神话、传说、古代风俗和谚语等各种材料。《列子》取材广泛，一般分为内外两篇。“内篇”包括世间妙理的十二篇，即《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》《黄帝》等。“外篇”包括天地万物的十二篇，即《汤问》《周穆王》《说符》《仲尼》等。《列子》的文字简洁古朴，文笔犀利流畅，常采用寓言的形式来讲道理。这些短篇故事大多以人物传说的形式出现，情节奇特而惊险，语言生动而有趣。其中，《杞人忧天》就是一则流传千古的著名寓言。它对人物形象和情节的刻画十分成功。

三、整体感知

1、播放录音或教师范读课文。学生听读并画出重点字词。

2、学生自读课文并结合注释及工具书理解文意。（板书显示重点字词）

3、解释重点词语的意思并体会其用法。重点词语包括：“若”“或”“地”“屈伸”“寻常”“无端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身体四肢的活动”；“寻常”是“平常”；“无端”是“没有来由”的意思。“忧”“处”“止”“无已”“及”几个词的意思是：（1）“忧”指担忧；（2）“处”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“无已”指没有穷尽；（5）“及”指及时或及早采取措施的意思。这些词语都是古今异义的词语。

4、学生分小组讨论并概括故事内容。（板书显示）

5、学生分小组讨论并概括人物形象特征。（板书显示）

6、学生分小组讨论并概括作者的思想感情。

引言

《雨霖铃》是一首充满离愁别绪的词，由唐代著名诗人柳永所写。柳永一生羁旅漂泊，历经沧桑，这首词正是他离开汴京前往浙江时“留别所欢”的作品。词中以委婉缠绵的文字描绘了情人离别时的情景，表达了作者与所爱之人难以割舍的深情。

教学目标

1、知识目标：

让学生了解词的基本概念和文学文化背景；

掌握婉约派诗歌的特点。

2、技能目标：

培养学生分析诗歌语言表达方式的能力，理解诗歌情感；

掌握教学技巧，能够引导学生掌握诗歌内涵。

3、情感目标：

点燃学生对古诗词的兴趣和热情；

培养学生的审美情趣和文化素养。

教学过程