部编版三年级下册语文第六单元教学设计

部编版三年级下册语文第六单元教案教学设计

第18课《童年的水墨画》第一课日寸教学设计

课题《童年的水墨画》单元第六单元学科语文年级三年级

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“魔、染、碎”等6个生字，会规范书写“墨、染、竿”等11个生字。正确

读写“水墨画、染绿、钓竿”等词语。

3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

学习

二、过程与方法

目标

1、在有感情地朗读的基础上，整体感知课文主要内容。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

引导学是独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学

生热爱生活。

重点1、识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1、播放歌曲《童年》。欣赏歌曲本节课关于童

2、同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，年的歌曲直接

或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读导入新课。

一读著名儿童文学家张继楼的诗歌一《童年

的水墨画》。齐读课题

3、板书课题：18、童年的水墨画

讲授新课一、识字解词本部分分为四

1、学生自读课文。自读课文个环节:第一个

(课件出示)提出要求：环节识字解词，

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师采用多种形式

指名读要求

和同学。的识字解词方

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；法，结合古文识

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；字加深学生对

2、检查自学情况。于生字的记忆；

(1)出示第一行生字(课件出示)第二个环节初

morangantengsuibo指名认读读课文、整体感

墨染竿腾碎拨开火车读知，通过对课文

langhiishuangmogu齐读主要内容的整

浪葫爽蘑菇组词体把握，体会作

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。者的思想感情，

课件出示生字组词。借助填空的形

(2)开展读字游戏。式便于学生理

开火车读，再读。解课文的主要

小老师领读，齐读。内容;第三个环

(3)古文识字节生字书写，通

学生了解古

墨，古匐黑黑（黑）（土，泥），表示黑泥。文过找一找、换一

造字本义：名词，黑泥，比喻用松烟灰制成换等多种形式

的黑色颜料。了解字的结构，

染，篆文懈1（水，色浆）（又，取）法（木，借助动画感受

字的行笔顺序；

用以提取色汁的草木），造字本义：动词，用

第四个环节课

取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。

堂练习，主要对

碎，篆文啷（岩石）无（卒，最后），造字本

本课的生字词

义：名词，岩石经过多次爆破最后形成的小认读生字的掌握情况进

石块。行考察。

（4）出示认读生字（课件出示）

moransuilangjianshuang

墨染碎浪溅爽学生理解词

3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引思

导学生理解词意）

忽然扑腾一声人影碎了，

草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

碎：指完整的东西破坏成零片或零块。

一双双小手拨动着浪花，

你拨我溅笑哈哈。

溅：液体受冲激向四处飞射。

二、初读课文、整体感知学生了解作

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来者

读好课文。

1、作者简介

张继楼，男，籍贯江苏宜兴，中共党员，汉

族，大专学历，文学创作一级。重庆市作家

分自然段读

协会退休干部，中国作家协会、中国曲艺家

协会、中国民间文艺家协会会员。曾任四川开火车读

省作协理事，重庆市作家协会秘书长、副主

席，重庆市作家协会荣誉副主席，获国务院

特殊津贴。重庆市第八届人大代表。

2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意

听读音是否正确。读文后，讨

3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读论交流，展

书。示交流，填

4、整体感知内容。空。

请大家带着这些问题读课文。

《童年的水墨画》的主要内容是什么？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年

生活中的典型场景，这首儿童诗通过“（溪学生各抒己

边）”、“（江上）”、“（林中）”三个小标题，见

展现了（儿童俏皮的生活场景），静、动交织，

构成了一幅幅令人向往的（纯真童年）画面。学生找一找

三、生字书写

出示生字：墨染竿腾碎拨浪

葫爽蘑菇

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，试着换一换

然后教师总结：

(1)找一找：

左右结构：腾碎拨浪

上下结构：墨染竿葫蘑菇

独体字结构：爽

(2)换一换:观察字形

“碎”换掉“石”加上“卅，是“萃”。

“葫"换掉加上是"湖”。组词、造句

2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。观察字形

3、指导写字：

(1)师范写，重点指导“墨、染、竿、腾、组词、造句

碎、拨、浪、葫、爽、蘑、菇”并讲述，组词、观察字形

造句、指导：

出示生字：墨：四点底要把上面托住，下面组词、造句

的，，土，，不要写太大。观察字形

组词、造句

出示生字：染：上下结构，上下均等，注意组词、造句

下面的“木”写得稍扁，并把上半部分托住。观察字形

组词、造句

组词、造句

出示生字：竿：上小下大，注意下半部分的

观察字形

两横中上短下长。

组词、造句

组词、造句

出示生字：腾：左右结构，左窄右宽，注意

观察字形

右半部分的结构要匀称。

组词、造句组词、造句

出示生字：碎：最后一笔出头，但不要写到观察字形

从字上。

组词、造句组词、造句

出示生字：拨：左右结构，左窄右宽，右半观察字形

部分为“发”。

组词、造句组词、造句

出示生字：浪：左右结构，左窄右宽，最后观察字形

一笔为捺，不要写成点。

组词、造句组词、造句

出示生字：葫：上下结构，上小下大，上面观察字形

的“他要把下面的“胡”盖住。

组词、造句组词、造句

出示生字：爽：注意笔顺，各部分之间写紧

凑，长横要像房顶一样盖住下面部分。

组词、造句

出示生字：蘑：上小下大，注意下半部分的

“磨''各部分写紧凑，不要少笔画。学生描红、

组词、造句临写生字

出示生字：菇：上小下大，注意下半部分的指名说

“姑”各部分写紧凑，不要少笔画。

组词、造句

(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写

生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以

及书写要点。

(4)教师巡视指导，强调写字姿势，(课件

出示)提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。学生自主练

看清每个字的结构，放慢速度。习

严格按笔顺描写。小组互评

(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、课堂练习

(-)根据拼音写可语。

shulmohuaran1Udiaoganpdsui

水墨画染绿钓竿破碎

shuihululanghuasongzhenmogu

水葫芦浪花松针蘑菇

(二)连一连。

一双双小手一声欢叫

一串串雨珠一阵水花

一朵朵山花一身清爽

一个个斗笠一顶斗笠

布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2、继续预习课文。

课堂小结《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年对本节课主要

生活中的典型场景，这首儿童诗通过“溪内容进行一个

边,,、“江上,,、“林中,,三个小标题，展现了儿全面的总结，加

童俏皮的生活场景，静、动交织，构成了一深学生对于本

幅幅令人向往的纯真童年画面。节课的理解。

下节课我们继续学习第18课。

板书18、童年的水墨画

墨染竿碎浪

葫爽针蘑菇

溪边江上林中

第18课《童年的水墨画》第二课时教学设计

课题《童年的水墨画》单兀第六单元学科语文年级三年级

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和

学习

句子，如：从“染''字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小

目标

蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

3、续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

二、过程与方法

展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

引导学基独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学

生热爱生活。

重点读懂课文内容，运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。

难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学

生热爱生活。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课复习检查，巩固生字：本节课通过复

1、上一节课，我们学习了《童年的水墨画》，习上节课的字

再来看一下这些字词认识了吗？指名读词，进而导入新

垂柳梳妆染绿钓竿蜻蜓开火车读课。

碎了蹦跳翅膀浪花葫芦齐读

松针蘑菇斗笠抖落

水墨画清清爽爽明明亮亮

2、今天，我们继续学习《童年的水墨画》。

齐读课题

板书：18、童年的水墨画

讲授新课一、品读感悟本部分分为三

1、本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、指名读三个个环节:第一个

林中小节题目环节为品读感

2、看到这三个题目，你能发现什么？学生随悟，主要抓住重

便发言点的字词对文

3、这三首小诗都写出了童年生活发生的场章进行理解，结

景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让合图片、知识链

我们一起来看一看。接等资料使学

(-)学习《溪边》自由读生对文章有一

1、自由读《溪边》，边读边思考：为什么说“草读后思考个细致的感悟，

地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？重点语段重点

2、出示：朗读，多读，在

溪边读中体会词语

垂柳把溪水当作梳妆的镜子，指名读的深意。重点抓

山溪像绿玉带一样平静。齐读住比喻的修辞

人影给溪水染绿了，手法;第二个环

钓竿上立着一只红蜻蜒。节是拓展阅读，

忽然扑腾一声人影碎了，重点还是阅读，

草地上蹦跳着鱼儿和笑声。提出一些简单

指名读

3、出示句子：的问题让学生

垂柳把溪水当作梳妆的镜子，了解比喻的在朗读中寻找

山溪像绿玉带一样平静。修辞手法答案;第三个环

(1)比喻的修辞手法，溪水比作镜子。节为课堂练习，

(2)溪水像绿玉带一样平静，说明溪水很绿。指名读主要是对本节

4、出示句子：课的内容进行

溪水给人影染绿了，拟人修辞手一个复习回顾，

钓竿上立着一只红蜻蜓。法加深学生的印

(1)“染”字把溪水当成人来写，就把溪水写象。

活了。

（2）平时我们的人影都是黑色的，为什么这集体交流

里溪水给人影染绿了呢？

这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特

别神奇！

（3）前面写的溪水和人影是绿色的，这里写

小组交流

蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！（色彩美）

5、交流：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑

声”呢？集体交流

点拨：联系上文读一读，也许某个词语或者

某个句子会给你灵感！

从“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩

在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知

道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上生想象，自

蹦跳着鱼儿和笑声。”由交流

6、想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。

7、拓展：出示古诗《小儿垂钓》

指名读

小儿垂钓

【唐】胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。生思考

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

8、借助古诗思考一下，作者写孩子们快乐钓

鱼的场面，为什么还要写景呢？

（一静一动、动静结合）写景色突出了“平有感情朗读

静”，从而体会到儿童钓鱼的专注，也更能体

现儿童钓上鱼后的欢乐。自由读

9、指导朗读：读出景色的美丽和儿童的欢乐。读后思考

（二）学习《江上》

1、自由读《江上》，边读边思考：《江上》是

写什么呢？

指名读

2、出示：

江上

像刚下水的鸭群，

扇动翅膀拍水戏耍。

一双双小手拨动着浪花，

你拨我溅笑哈哈。指名回答

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，

出水时只见一阵水花两排银牙。了解比喻修

3、这一首诗是写的什么？辞

儿童戏水

4、比喻的修辞手法，把儿童比作刚下水的鸭指名说

群。

5、《江上》与《溪边》有什么不同点呢？

生想象

生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿

童的戏水的情景。

生想象

6、如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，

那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，

读过之后，你仿佛能看到怎样的画面呢？

7、想象一下，孩子们会怎样戏水？你仿佛还有感情地朗

听见了什么？读

引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快

乐。

自由读

8、指导朗读：读出儿童的游泳水平高、戏水

读后思考

的快乐。

（三）学习《林中》

1、自由读《林中》，边读边思考：文中有两

个斗笠，意思一样吗？指名读

2、出示：

林中

松树刚洗过澡一身清清爽爽，

松针上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，词语拓展积

像一朵朵山花在树下开放。累

是谁一声欢叫把雨珠抖落，

只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

3、词语拓展：清清爽爽、明明亮亮（AABB

类词语）

集体交流

日日夜夜、生生世世、朝朝暮暮、郁郁葱葱、

浩浩荡荡、轰轰烈烈、马马虎虎、沸沸扬扬、

虚虚实实、家家户户、风风火火、隐隐约约、交流思考

4、交流：文中有两个斗笠，意思一样吗？

第一个斗笠指“蘑菇，，，第二个斗笠指“儿童”指名回答

5、蘑菇和儿童有什么相似之处呢？

都戴着斗笠，很可爱。

6、“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞

生想象

手法？有何表达效果？

夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠

都抖落下来，足见这叫声是多么响亮、多么

欢快啊！

7、你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想

象，试着说一说。

也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹有感情地朗

着，忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥；读

也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松

树，树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的

头上了；也许他们刚发现了一大片新鲜的小生交流想象

蘑菇，正拿出篮子准备采摘……

续编

8、指导朗读：读出儿童的可爱和欢乐。

（四）动笔仿诗，抒发情感

1、诗里用优美的语言向我们展示了童年生活

的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。

说说童年生活的还可能发生在哪些地方？

2、续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

3、共同交流，师当堂点播。

街头

听不见马路上车辆喧闹，

哪管它街头广播声高。

书页在膝盖上轻轻地翻动，

嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。指名读

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，

也想着“黑旋风”水战“浪里白条自由读

二、拓展阅读

1、课件出示：

树下

由一片片树叶组成的茂密大树，

把一个个天真活泼的孩子笼罩在一起。

聊天，打牌，爬树，

生龙活虎。

一阵风轻轻吹来，

树叶快活地抖动着。

河边

几只小脚丫在水里拍打，

裤子上，衣裙上，满是溅起的水花。

扑通一声，溅起的水花。

抓住的鱼儿蹦进了河里，

垂柳的影子和孩子们的笑脸碎了，

留下的是一滩水花。

森林

森林是一片绿洲，

凉爽的风不断向我吹来。

可爱的鸟儿在歌唱，

有趣的树叶一边伴奏，一边伴舞。

我们在森林里呼吸着新鲜空气，

唱着献给大自然的歌。

课堂

一会儿书声琅琅

一会儿反转课堂

勇敢的举手发言

表达出自己的意见

一双双明亮的眼眸

映出希望的光亮

操场

一声声欢呼

一声声巨响

一会儿足球架

一会儿篮球框交流写法

塑胶跑道上一滴滴汗水

在童年的心中流浪

图书馆

自主完成练

四周一片静悄悄，

只有偶尔的翻书声。习

在这安静的环境下，小组互评互

每个人都遨游在知识的海洋里。议

书的有趣，

让人废寝忘食。

2、学生自由阅读，指名读，教师范读。

3、互相交流，说说

三、课堂练习

（-）在括号里填上适当的量词。

-（个）水葫芦一（朵）山花一（只）红蜻

蜓

一（个）斗笠一（串）雨珠一（双）小手

（二）根据意思写词语。

1、中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施

淡彩的绘画。（水墨画）

2、遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹蔑

夹油纸或箸竹的叶子等制成。（斗笠）

3、古代官员所用的玉饰腰带。（玉带）

布置作业1、朗读课文，背诵《溪边》。

2、仿照课文的写法，写一写属于自己的童年

水墨画，与同学们交流分享。

课堂小结这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画对本节课主要

面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿内容进行一个

童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅全面的总结，加

幅令人向往的纯真童年的美好画面。深学生对于本

节课的理解。

板书18、童年的水墨画

溪边：儿童钓鱼

江上：儿童戏水

林中：斗笠——蘑菇、孩子

动静交织，纯真美好

第19课《剃头大师》第一课时教学设计

课题《剃头大师》单元第六单元学科语文年级三年级

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习2、会认“剃、执”等10个生字，会规范书写“表、胆”等12个生字。正确读写“表

目标弟、胆小鬼'’等词语。

3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

二、过程与方法

1、有感情地朗读课文的基础上，体会文章的主旨。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

二情咸本度与价侑欢

最受人防1点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

重点1、识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1、谈话：童年是一首永远唱不完的歌，童年本节课通过谈

是一条永远流淌的河……我们每个人都有自话导入，了解文

己丰富多彩的童年生活。然而随着时间的流谈话交流章是和童年生

逝，那些有趣的童年往事，你还记得吗？翻活有关的故事，

开回忆的篇章，你一定会感到格外熟悉，格进而导入新课。

外温馨。

交流

2、交流：鼓励学生说说自己印象最深刻的童

年趣事，并相互评议。

3、今天我们要学习儿童文学作家秦文君的一齐读课题

篇与童年有关的课文《剃头大师》

4、板书课题。

讲授新课一、识字解词本部分分为四

1、学生自读课文。自读课文个环节:第一个

(课件出示)提出要求：环节识字解词，

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师采用多种形式

指名读要求

和同学。的识字解词方

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；法，结合古文识

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；字加深学生对

(4)给每个自然段写上序号。于生字的记忆；

2、检查自学情况。第二个环节初

(1)出示第一行生字(课件出示)指名认读读课文、整体感

biaodanguiliduoma开火车读知，通过对课文

表胆鬼理夺骂齐读主要内容的整

chouchafubeisuTjian体把握，体会作

仇差付倍虽件组词者的思想感情，

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。借助填空的形

课件出示生字组词。式便于学生理

(2)开展读字游戏。解课文的主要

开火车读，再读。内容;第三个环

小老师领读，齐读。节生字书写，通

(3)古文识字过找一找、换一

表，甲骨文段是象形字，像兽毛朝外的皮衣，认识了解古换、猜字谜等多

文种形式了解字

像衣服”外部披着兽毛4段造字本义:名词，的结构，借助动

用动物毛皮制成的外衣。画感受字的行

鬼,甲骨文乐(田，面具)A(大，巫师),笔顺序;第四个

环节课堂练习，

造字本义：名词，祭祀仪式上，巫师戴着恐主要对本课的

怖面具所扮演的幽灵、魔怪。生字词的掌握

件，篆文胖R（人，庖丁）辛（生），表示庖丁情况进行考察。

指名认读

解牛。造字本义：动词，解牛，分解。

开火车读

（）出示认读生字（课件出示）

4齐读

tizhifoumachou

剃执否骂仇

guanxingtilimo指名认读

惯刑替厘摸

开火车读

（）学习多音字

5齐读

差cha差劲

cha差别

chai出差

cl参差不齐学生理解词

3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引后、

导学生理解词意）

小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，

姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小

沙准会夺门而逃。

拈唇.旗看并将保

最让小金耿耿于怀1勺是，每次剃完头，姑父

还要付双倍的钱给“害人精”。

耿耿于怀：形容令人牵挂或不愉快的事在心

里难以排解。

靠想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，

可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。

时髦：形容人的装饰衣着或其他事物新颖入

时。

二、初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来了解作者

读好课文。

1、作者简介分自然段读

秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，

现任上海市作家协会副主席，中国作家协会开火车读

全委会会员，《中国儿童文学》主编。

2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意

听读音是否正确。

读文后，讨

3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读

论交流，展

书。

示交流，填

4、整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。空。

（1）《剃头大师》的主要内容是什么？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

《剃头大师》节选自（秦文君）小说《调皮

的日子》。文章主要记述了“我”在表弟小沙的

央求下，自诩（剃头大师），为他剪头发的有

趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小

沙理发时只要求（别剪破耳朵），结果被“我”分段

剪得（整个头上坑坑洼洼），最后（被迫去理

发店剃了个和电灯泡一样的光头）。

（2）全文可以分成三个部分：

第一部分（1）：写小沙天生有“四怕

第二部分（2〜6）：写以前小沙是怎样理发的。

第三部分（7〜18）：写“我”给小沙理发，因

为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了学生各抒己

个光头。见

三、生字书写

出示生字：表胆鬼理夺骂仇

差付倍虽件生了解

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，

然后教师总结：

（1）找一找：

左右结构：胆理仇付倍件

上下结构：表夺骂差虽

独体字结构：鬼

（2）换一换:

“理”换掉“王”加上“厂”，是“厘”。

“倍”换掉“「加上“贝”，是“赔”。

（3）猜谜语：组词语

羊儿尾巴歪，工字躲进来，

既指不相同，也指不优秀。（谜底：差）

一半在前耕地，一半在后扶犁，

观察字形

既指公文信函，也作常用量词。（谜底：件）

2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。组词、造句

3、指导写字：观察字形

（1）师范写，重点指导并讲述，组词、造句、

指导：组词、造句

出示生字：表：上下结构，上窄下宽，三横观察字形

略短，都向右上稍倾，撇捺伸展。

组词、造句组词、造句

出示生字：胆：左右结构，注意右边为“旦”，观察字形

不要写成“日”。

组词、造句组词、造句

出示生字：鬼：首笔是短撇，不要写成刀字观察字形

头；竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。

组词、造句组词、造句

出示生字：理：左右结构，左窄右宽，注意观察字形

左边“王”最后一笔为提。

组词、造句

组词、造句

出示生字：夺：上宽大下窄小，“大”横短、

观察字形

撇捺长伸，盖住下面的“寸”。

组词、造句

组词、造句

出示生字：骂：上面两个“口”占上半格一半，观察字形

小而往右上倾；“马”写得扁而宽，竖折折钩

竖短折长，末横最长，稳住整个字的重心。组词、造句

组词、造句观察字形

出示生字：仇：左右结构，左窄右宽。右边“九”组词、造句

为竖撇。观察字形

组词、造句

出示生字：差：上部是三横加竖撇，注意和组词、造句

“表''字区别；下面是“工”，不要写成“王观察字形

组词、造句

出示生字：付：左右结构，左