课程与教学论第六章教学的基本理论

第六章教学的根本理论【教学目标】掌握根本知识：教学、对教学本质的不同理解、教学的开展、现代教学的特征、教学的原那么【教学重点】掌握根本概念、理论、原理：教学概念与本质、教学的要素、分类及依据；当代教学论几个主要流派的根本观点；现代教学的原理、教学在课程实施中的意义【教学难点】教学的本质、现代教学的特征【学时数】4学时【考核知识点与考核要求】教学概念与本质、教学的要素、分类及依据；现代教学的原理、教学在课程实施中的意义1整理课件第一节教学概念与教学本质

一、教学的定义二、教学的根本要素及其关系三、教学本质及其争论2整理课件一、教学的定义教学的定义有很多种。1最广义的理解，教学等同于生活实践；2广义的理解，教学是有方案有目的的全面影响的活动，等同于教育；3教育是教育的根本途径，主要是传授和学习知识、技能，影响学生身心开展的活动；4教学等同于技能训练；5具体的理解，指现实发生的具体的描述。3整理课件国内通行的定义：教学是教师的教和学生的学的活动，是学生在教师指导下，掌握文化科学知识和技能，开展能力，增强体质，形成思想品德的教育活动。进一步说明：1、教学是教师教学生认识客观世界的活动2、教学是促进学生开展的活动；3、教学是教育的根本形式4整理课件二、教学的根本要素及其关系〔一〕教学的根本要素教学的根本要素有哪些？代表性的有如下几种：三要素说：教师、学生和教学内容四要素说：教师、学生、教学内容和方法五要素说：教师、学生、教学内容、方法和媒体六要素说：教师、学生、教学内容、方法、媒体和目标七要素说：教师、学生、目的、课程、方法、环境和反响上述要素说都可以看作三要素说根底上的增补。5整理课件三个根本要素的分析1.教学内容〔1〕从来源上看，教学内容是人类文明成果的精华；〔2〕教学内容是学生学习的对象；〔3〕教学内容是促进学生开展的材料。简言之，教学内容就是为了促进学生开展而精心选择出来的人类文明的精华成果，是经过改造加工适合于学生学习的教育材料。6整理课件2.学生作为未来的教师，应该形成现代学生观〔1〕学生是开展的人；〔2〕学生是独特的人；〔3〕学生是学习的人；〔4〕学生是责权主体。3.教师〔1〕教师对学生来说是不可或缺的；〔2〕教师除了人格高尚和身心健康之外，还需要精通一定的教学科目，掌握教育理论和技能。7整理课件〔二〕教学根本要素之间的关系学生与教学内容的关系教师和学生的关系教师与教学内容的关系

8整理课件〔1〕学生与教学内容的关系教学内容是人类文明成果，是人类的种族经验，作为个体在遗传上不能自然获得。个体通过教育掌握种族的经验是人类特有的生存方式，实现人类文明的传递和再生产。从教学内部看，教学内容是学生的认识对象，而学生又是认识的主体。这样，教学内容制约了学生的认识方式，同时又建构了主体。

9整理课件〔2〕教师和学生的关系师生关系〔或说教与学的关系〕是教学的主要矛盾关系。——业务关系一般来说，教师的角色是设计者、组织者、授业者、管理者和研究者，对整个活动负责；学生是受业者、参与者、学习者和管理对象，同时又是学习的主人和自我教育的主体。应该坚持教师主导、学生主体的原那么，充分发挥师生双方的主体力量，有效形成教学合力。10整理课件——伦理关系师生组成一个特殊的道德共同体，遵守着一定的伦理原那么，承担着一定的伦理责任，也享有一定的道义权利。在现代社会，师生互相尊重、人格平等和教学民主成为师生伦理关系的根底。尊重保护学生、建立民主的师生关系，这已经成为现代教师根本的职业道德要求。11整理课件——情感关系教师通过了解学生的过去、观察学生的课堂表现，会对学生个体和群体形成一定的态度，如喜欢、满意、不满意、失望等等；学生也通过对教师的言行举止的观察和教师教育水平的评价而形成尊重、亲近或敬畏、疏远等态度。富有魅力的教学过程和高效优良的教学结果，会促进师生情感关系更加融洽和谐，反之，那么可能使师生情感关系恶化。12整理课件〔3〕教师和教学内容的关系教师首先是要掌握教学内容，在教学中，教师的主要任务有效组织、指导学习教学内容。这是一种实践改造的关系。

13整理课件三、教学本质及其争论关于教学本质的多样探索教学本质上是一种特殊认识活动14整理课件〔一〕关于教学本质的多样探索关于教学本质〔或称教学过程的本质、教学活动本质〕历来有很多争议，有的认为教学是促进人的内在官能显现和成长的过程；有的认为是知识授受和观念运动过程，是习得间接经验的过程；有的认为个体亲身探索、操作而获得直接经验的过程；有的认为是人性的表达和自我实现的过程。15整理课件〔1〕特殊认识说这一观点把教学看作是教师教学生认识世界获得开展的特殊认识形式。特殊性表现在教育性、间接性和有领导上。16整理课件〔2〕开展说教学是促进学生身心开展的过程。这可以看成形式主义教育思想的延伸，开展学生官能的拓宽。但无法把教学与其他导致开展的活动区分开。17整理课件〔3〕实践说认为教学是一种特殊的认识活动。又分教师的社会实践和师生共同实践。但容易把教学和一般实践混淆。

18整理课件〔4〕交往说不同于把交往看作背景或手段方法或目标，而是认为教学就是交往，教学即交往。这是从关系角度把握教学。但有人就有交往。这个观点没有说出教学交往的特殊性。上述教学本质说总的来看是从过程、功能和关系角度理解教学。19整理课件〔二〕教学本质上是一种特殊认识活动〔1〕教学是学生个体认识活动；〔2〕有教师教是教学认识的重要特征；〔3〕教学认识具有间接性；〔4〕教学认识还有开展性。综上所述，教学是一种特殊认识，即教学认识是为了解决人类总体文明开展与个体身心开展之间的矛盾关系而在教育系统中开展的教师指导学生掌握经过选择和加工的人类文明精华成果并以此为根底促进学生身心开展的活动。这就是教学认识说的根本结论。20整理课件第二节现代教学及其特征

本节应了解、理解、掌握的根本概念、根本理论：1．古代教学及其特征分析。2．现代教学的产生和开展。3．现代教学的根本特征。21整理课件一、古代教学及其特征〔1〕培养统治人才是教学的根本宗旨；〔2〕教学内容以人文学科为主；〔3〕面向少数学生，教学具有等级性；〔4〕教学方法以记诵为主；〔5〕组织方式上以个别教学为主，教学效益较低。22整理课件二、现代教学的产生和开展〔一〕现代教学的形成现代教学的产生以17世纪为起始，19世纪根本形成。有如下特征：1〕普及义务教育，扩大教学对象。2〕课程体系变革，加强民族语言和科学教育，改造人文学科，把实用知识和技术引入课程体系之中。3〕开展师范教育，提高教师素质。4〕教育科学开展。出现一大批现代教育理论著作。5〕教学方法体系日益丰富，班级授课制日渐成熟。23整理课件〔二〕现代教学的分化和多样化到20世纪，现代教学出现分化和多样化新局面。首先，美国出现新教育，反对以学生在课堂学习书本知识为主的常规教学模式，倡导和实践新的活动教学模式，即主张采用让学生进行手工操作和合作探究而获取直接经验的方式来进行教学。这样，现代教学就分化出两种不同的具体形态：一是以学生在课堂上学习书本知识为主的班级教学模式，一是以学生在各种活动中获取知识技能为主的活动教学模式。二战以后，出现了多种流派共存共生的教学新格局〔如前苏联、美、德〕；在直接经验、个性与统一标准、质量要求两极之间有个平衡。24整理课件三、现代教学的根本特征〔一〕现代教学是有理论指导的教学尤其心理学、脑科学等对现代教学的支撑作用。〔二〕现代教学是促进个人全面开展的教学在开展的对象范围、性质和程度方面是前所未有的。〔三〕现代教学具有丰富多样的教学模式。也有人概括为：强调学生认识的主体性、教学目标多维开展性、教学内容整合性、模式多样性、手段现代化。25整理课件第三节优化教学的一般理论一、优化教学的根本含义从字面看，优化教学有两种理解：一是把优化教学视为一种活动，一个过程，即对教学进行优化，使教学变得更完美；二是把优化教学视为教学的状态，一种境界，即优良的教学、成功的教学。综合：通过改革创新而到达的最正确教学状态。26整理课件关于这一概念，有以下几点需要注意：〔1〕优化教学是基于特定标准来评判的。〔2〕优化教学是革故鼎新的结果。〔3〕优化教学是一个历史进步过程。综上所述：所谓优化教学，就是在一定社会历史条件下，相对于一定标准而言的一种完善、完美的状态，它是改革探索、革故鼎新的产物。27整理课件二、优化教学的一般标准〔1〕个人全面开展的质量标准。这是现代教学的根本价值追求，也是当前优化教学总的质量标准。具体表现为教学面向全体、学生身心和谐开展和生动活泼主动开展三项要求。面向全体与面向少数学生的精英主义思想相对立，关注教学惠及最广泛的人群，即让所有学生都得到开展。身心和谐开展与片面开展相对立。生动活泼主动开展与千人一面的机械开展相对立。28整理课件〔2〕高效率标准。强调合理的投入与高效产出的有机统一。落实到具体教学实践中，就是要改变少慢差费的低效局面，努力创造多快好省的高效教学体系。反对：高强度的负担——日光+灯光时间+汗水〔血汗〕

29整理课件〔3〕真善美的过程标准过程标准的核心和灵魂就是教学应表达真善美的精神。其中：合于教学规律为真，合于价值理想为善，主体创造和艺术欣赏为美。也即：优化教学意味着教学过程符合教学本性，各教学要素要形成完美组合和严密结构；教学活动以学生开展为本，所有教学手段和形式都表达着人道主义精神和教育公正思想；教学充满着活力、灵性和创造性。30整理课件三、优化教学的根本策略〔一〕遵循教学规律新中国成立后提出的中小学教学的一般原那么：思想性和科学性相统一原那么；理论联系实际原那么；教师主导和学生主动性相结合原那么；系统性原那么；稳固性原那么；因材施教原那么…这些原那么一方面反映了教学规律和教学实践之间的假设干根本联系，具有指导作用；另一方面也要注意，教学原那么时过境迁就可能过时失效。因此，要牢记不变的是教学规律。31整理课件〔二〕开展教学实验和教学改革优化教学有各种实现途径，其中教学实验和教学改革是根本途径。现代教学的开展历程证明，教学实验和教学改革已经成为