《我要的是葫芦》教案：引导学生的情感体验_第1页
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第页共页《我要的是葫芦》教案：引导学生的情感体验引导学生的情感体验导语故事是人生经验的一种记录，也是启迪智慧的一种源泉。本文将探讨如何通过故事《我要的是葫芦》引导学生的情感体验，加强学生对人性本质的理解和情感认同，提高学生的价值观和人文素养。正文故事背景故事《我要的是葫芦》讲述了一个小男孩和一位售卖葫芦的老人之间的对话。小男孩一开始看中了老人身后的一堆大葫芦，但最后却选择了小小的打鱼葫芦。老人问他，为什么要选打鱼葫芦，小男孩回答：“我要的是葫芦，不是葫芦籽。”故事分析这个故事教导我们什么呢？故事表面是一个小男孩和一位老人之间的故事，但其背后所表达的思想却是非常深刻的。小男孩不为葫芦外表大小和外表形态所迷惑，而是从葫芦本质出发，选择了他需要的打鱼葫芦。这个故事的主题是非常明显的：对于我们所追求的东西，不应该只看表象和外表，而应该从本质出发去理解、去体验。这对学生而言，可以理解为要坚持追求真实的内心需求，而非他人期望和外部因素的干扰。情感体验通过这个故事的解读，我们可以引导学生展开情感体验，激活学生的情感认知和理解能力。以下是具体的情感体验措施：一、感知自己欲望的本质学生可以在课堂上回忆自己曾经的经历，尝试重新认识自己的欲望。这个过程中，学生不仅能加深对自己内心需求的亲身体验，同时还能体会到不同欲望之间的本质区别。例如，学生在回忆自己过去的需求时，可以找到其中最为重要的几个，然后探讨其背后的基本需求，以及其他需求的表象与本质。这个过程中，学生可以与他人分享自己的思考和经验，激发彼此的思想探究和情感共鸣。二、对比表象与本质的区别在学生对自己欲望的本质有更深入的认识后，我们可以通过对比表象与本质的区别，巩固学生对这个主题的理解和认同。这个过程中，学生可以通过情景模拟等方式，感受到自己在过去一些时候所做的判断，到底是从表象或是从本质出发的。例如，学生可以在课堂上分组讨论，提出自己曾经所追求的一些具体事物，并对其进行整理和分类。学生可以再次探讨这些事物的本质特点，从而帮助学生识别出表象与本质之间的对比之处。三、从本质出发的决策在学生认识到表象和本质的区别后，我们可以鼓励他们从本质出发做出真正合理的决策。这个过程中，学生需要更好地理解、认识自己的内心需求，同时要在决策中学会摆脱外部压力和影响。例如，学生可以在课堂上参与情境推演，由学生自己扮演一个需要做出重要决策的人物角色，然后在课堂中进行模拟和讨论。这样的讨论不仅能体验决策的思考过程，从而提高学生的判断力和决策能力，还能够在情感上加强学生对本质思考和内心需求的认同。结语《我要的是葫芦》故事中，小男孩选择的道路虽然不同于其他人，但却是他的本心之选，不受外部因素和表象所干扰。故事中的教益不仅对学生有启示，也对教育者有一定的指导意义。通

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