幼儿园有效开展建构区活动的策略研究获奖科研报告

幼儿园有效开展建构区活动的策略研究获奖科研报告摘

要：本文总结了幼儿园有效开展建构区活动的策略：一是有效投放建构游戏材料;二是重视建构区游戏的前期经验准备;三、加强教师观察与介入指导。

关键词：幼儿园;建构区;建构游戏;策略

建构区的游戏活动对于幼儿全面发展具有重要意义。在幼儿园区域活动实践中我们对建构游戏地有效开展进行了大量的实践，本文对有效开展建构区游戏活动的策略进行初步分析与探讨。

一、有效投放建构游戏材料

游戏材料是幼儿学习的重要载体，在建构游戏中有效投放操作材料，可以激发幼儿搭建的兴趣，引发他们的游戏构想，有效提升建构区的活动成果。实践证明，在建构区投放游戏材料时，我们首先要考虑材料的安全性。一方面要定期对游戏材料进行清洗、消毒，另一方面要对破损的材料进行更换，以免发生伤害幼儿的事件。特别需要注意的是，在开展建构区游戏活动时，我们可能要使用一些低结构的材料，对于那些从生活中收集来的废旧游戏材料，更要注意其安全性。其次我们选择的材料一定符合幼儿的心理发展特点，在色彩上一定要鲜艳，首先给幼儿带来视觉冲击，以激起他们搭建的兴趣。

在建构区材料的搜集制作方面，我们尝试让幼儿共同参与。如在“我的家”的主题建构游戏中，我们让孩子们从家里找一些废旧纸盒、鞋盒、各种瓶子、纽扣等，作为生活化的低结构材料投放到建构区;此外，在制作建构区的游戏材料时，我们也邀请孩子们和教师一起动手制作。如在“我的家”的建构区中，为了增强游戏的情境性，孩子们需要一些家庭生活用品、电器、人物等，于是教师鼓励孩子们先在美工区把这些材料制作好，然后投放到建构区。邀请幼儿共同参与游戏材料的搜集与制作，提高了幼儿在建构区活动中的参与度。

当然，我们还要从幼儿的年龄段特点出发，提供与他们的发展水平相适应的材料，即材料投放具有层次性，以满足不同发展水平幼儿的真实需求，使他们通过操作材料创造下一个“最近发展区”。

二、重视建构区游戏的前期经验准备

为了激发幼儿参与建构区中的游戏活动，帮助他们积累丰富的前期经验，我们采用了多种策略。如我们发挥信息化教学的优势，利用多媒体课件将建构游戏主题制作成一个精美的课件，通过直观、形象的视频介绍，激发幼儿建构的欲望。如在“幼儿园门前的大街”“家乡的桥”的建构游戏开展前，我们使用多媒体播放精美课件的方式，为孩子们提供了欣赏幼儿园街景、家乡各种各样的桥的机會，使他们对街道、造型各异的桥有了一定的了解。

又如为了让幼儿了解建构对象的特征，我们还发挥语言的媒介作用，使用儿歌、谜语、小故事等，使建构对象的外形特点、结构在幼儿头脑中变得更加清晰。这些语言形式是幼儿喜闻乐见的，因此语言艺术手段的有效应用，提高了建构活动的效果。以“各种各样的车”建构游戏为例，有的教师使用与车有关的儿歌来讲述建构对象的特点：“一个箍轮手推车，两个箍轮自行车，三个箍轮三轮车，四个箍轮小轿车……”儿歌中，什么车是怎样的结构，有几个轮子等都介绍得很清楚。

再如，可以使用实物、图片，甚至是实地观察的方式帮助幼儿建立前期经验。在初次建构“我的家”游戏前，我们邀请家长和孩子一起观察家中桌椅、家具、电器的形状、结构等，为孩子们获得直接的经验。同时在建构过程中，教师再辅之以图片资料，可以帮助幼儿更加得心应手地建构。

三、加强教师观察与介入指导

观察是教师开展建构活动介入指导的起点，也是教师发现幼儿兴趣取向，确定他们“最近发展区”的需要，更是教师进行有针对性地介入指导的前提条件。

如在“我的家”的建构游戏中，教师发现孩子们有争抢游戏材料的行为，通过认真分析后找到了问题所在，有的孩子争抢材料是因为整体上教师投放的材料不足，还有一种情况是，教师投放到某个位置的材料少，于是根据不同的情况，教师分别增加了不同数量的材料。在建构游戏中，小朋友间会因为种种情况发生各种矛盾与摩擦，这就需要认真观察并找出应对之策略。如在建构房屋时，两个孩子吵了起来，一个说：“你真讨厌！”另一个说：“你建构的太难看了！”……他们的争吵还影响了其他小伙伴，于是教师及时介入，经过询问，教师得知，原来其中一个孩子刚搭建好，另一个小朋友就会以“难看”为由推倒。对此，教师经过分析后，认为另一个小朋友之所以推倒小伙伴的作品，是因为小伙伴没有使用自己找出来的积木，因此他感到很生气，所以才推倒他的作品。对此，教师引导他们要学会互相尊重，并在此基础上继续搭建，通过建构游戏，不但提高了幼儿的建构水平，还促进了幼儿的社会性发展。

随着幼儿园课程游戏化改革的深入发展，区域活动受到了广泛的关注。其中建构区是广大幼儿园基本上都会设置的核心区域之一