情景教学策略在初中英语语法教学中的应用分析获奖科研报告

情景教学策略在初中英语语法教学中的应用分析获奖科研报告关键词：情景教学策略;初中英语语法教学;应用策略

引言

纵观学生的整个英语学习生涯，语法教学都有着极其重要的地位，它是学好英语的前提和基础。但是受到传统初中英语语法教学理念的影响，很多教师都忽视了语法交际性能的教学，而仅仅传授了语法的基本形式和规则，导致很多学生在进行英语交流时出现了语法方面的错误。加之，语法知识的学习难度较大，一些学生對初中英语语法教学存在抵触心理，甚至厌恶初中英语语法教学的开展，这给正常教学活动带来了极大的阻碍。为了突破传统初中英语语法教学模式的束缚，教师就需要不断创新教学方式，情景教学策略就是其中一种。利用情景教学策略，可以营造浓郁的英语语法学习氛围，降低英语语法学习难度，实现初中英语语法教学的高效化。

1情景教学策略对初中英语语法教学的积极意义

情景教学策略在初中英语语法教学中的应用，可以使复杂的语法知识形象化，从而让学生更加直观的接触语法知识。在情景教学策略的影响下，学生会将注意力集中在初中英语语法教学中，降低对语法教学的抵触心理，从而在身临其境的感受中，提高初中英语语法知识学习的积极性和主动性。

教师可以利用问题情景设置的方式，激发学生的语法知识探索欲望，这不仅使学生紧跟教学的脚步，更让教师可以全面掌握学生的学习情况，为初中英语语法教学的进一步开展指明方向。教师还可以将小组合作学习的方式融入情景教学策略中，让学生以小组的形式对所学语法进行讨论，使学生在小组合作中得到知识面的拓展，也让初中英语语法教学课堂更加活跃。值得注意的是，情景教学策略在初中英语语法教学中的应用，还应重视学生的个人情感，引导学生对初中英语语法教学产生共鸣，帮助学生挖掘语法知识学习的内在动力，为初中英语语法教学的顺利开展奠定坚实的基础。

2情景教学策略在初中英语语法教学中的应用

2.1基于角色扮演的情景教学策略

在情景教学策略中，角色扮演是一种比较常见的方式，尤其在关于间接引语的教学时，教师便会利用基于角色扮演的情景教学策略。首先，教师需要用清晰、简洁的语言，向学生提出与情景相关的问题，使学生尽快进入到规定情景中。例如，教师可以问学生“Doyouhavegrandfatherorgrandmotherinyourfamily？”当学生经过思考后，便会做出相应回答。然后教师再继续提问“Astheybecomeolderandolder，maybetheycannothearyouclearly.”，并向学生颁布角色扮演的内容和任务，要求学生按照前后座为标准进行分组。教师还要充分发挥自身的指导作用，确保分组表演的顺利开展，避免有的学生趁表演时机嬉戏打闹。

此时，会有一名学生扮演了Grandpa的角色，之后进行了以下对话：

学生1（对学生2）：Iwanttogotothepark.

Grandpa（对学生2）：Whatdidhesaytoyou？

学生2（对Grandpa）：Hesaidhewanttogotothepark.

在表演结束后，教师会统一对学生进行指导，并帮助学生发现当直接引语转变成间接引语时，也需要改变句子的时态，用过去将来时替换一般将来时。值得注意的是，教师还需要向学生强调，若是直接引语属于客观存在的范畴，在进行间接引语的转换时，就可以直接转变，不用改变句子的时态。而学生通过角色扮演，也会在对话练习中加深对间接引语的认识和理解，明确转换中的不同处理，为学生的英语写作和英语交际提供了支持与保障。

2.2基于实物演示的情景教学策略

实物演示也是情景教学策略的重要组成部分，常常应用于介词用法的教学中。教师可以用实物代表介词，让学生通过对实物位置变化的观察，明确介词的相关用法。就像在学习below，under等介词的用法时，教师就可以用实物演示的方法，用书来代表Below和under。首先，教师可以在比讲台低的地方放置一本书，但是却不放置于正下方，然后告诉学生这就是“Thebookisbelowthedesk.”，之后再对书的位置进行调整，让书处于讲台的正下方，并向学生说这就是“Nowthebookisunderthedesk.”。此时，学生会对below，under等介词的用法有了初步的认识，之后教师可以再进行多次的讲解和练习，还可以让学生自行联系，加深学生对below，under等介词的理解。

2.3基于真实案例的情景教学策略

英语是一种语言艺术，具备实用性的特点。因此教师可以借助真实案例进行情景教学，将初中英语语法教学与学生实际生活联系在一起，便于学生对语法知识的理解和记忆。真实案例的应用还会提高学生的语法知识学习兴趣，让学生全身心投入到语法知识的学习中。例如，在学习since用法的相关知识时，教师就可以先向学生讲述一个真实的案例，为学生介绍自己的经历“Ihavebeenheresincetenyearsago.”。同时在多媒体上为学生展示这个句子，让学生根据这个句式进行练习，向同桌讲述自己的经历。通过since用法的反复练习，学生会渐渐明确其用法。之后，教师再对since的用法进行正式讲解，使学生更加清晰的掌握since的用法与相应语句结构。

结语