小学语文综合实践活动的策略分析获奖科研报告

小学语文综合实践活动的策略分析获奖科研报告摘

要：本文主要研究了在小学语文教学中，如何开展综合实践活动，并提出了一些活动策略以供参考。当代小学语文教学要求教育者要理论与实践相结合，通过开放的、动态的语文课堂教学，培养学生的语文综合能力，可通过任务驱动式、情境创设法等教学模式丰富实践活动的内涵，使其与语文教学紧密联系，对语文实践活动予以灵活创新。

关键词：小学语文;综合实践活动;活动策略

引言：

在我国新课程改革的推动下，素质教育的内涵也发生了时代性的转变，对语文知识的综合运用不仅与听、说、读、写能力相关，更要求语文课程的知识要与其他学科互通，这也是当代小学语文综合实践活动的教学目标。构建开放的学习环境能够对学生的学习形成指引，开展语文实践活动的过程，也是学生探究语文知识的过程，由教师为指引，可对传统语文教学模式进行变形和创新，并逐步引导学生在活动参与中汲取语文知识内涵，发挥学生的主观创造性，加强语文知识的生活化应用。

一、启发兴趣，开展实践探究活动

在当下语文实践活动教学中，教师将生活化的元素融入语文课堂教学之中，加强教学与生活之间的联系。对于综合实践活动的内容及方式选择，都应以学生为基础，立足学生的成长生活，以迎合学生的成长需求，满足学生的学习需要，巧妙的设计语文综合实践活动的各个环节。在内容的安排上，要尽可能的以学生喜闻乐见的内容为主，将活动的探究主动权交给学生，唤起学生内心的情感与好奇心。如在小学语文《北京的春节》一课的教学中，文章的语言风格极具“京味儿”色彩，这也是老舍的语言风格之特色，课文之后的探究题中也提出，让学生感受文章的“京味儿”，那么教师就可以将此作为语文的实践探究活动，让学生在课余时间搜集相关资料，了解“北京语言”的特色与“北京春节”的习俗。学生在活动中的交流十分融洽，学生通过搜集资料，对文章的情感融汇更深入，也能感受到“京味儿”语言的魅力所在，是启发学生语文兴趣的有效方式。

二、任务驱动，设置实践活动目标

1.预先设计问题

任务驱动式的实践活动探究需要教育者预先设计活动所探究的问题，并以问题作为指引，为学生明确方向，引导学生搜集相关资料，提升学生处理信息的能力，使学生能够通过课堂内的信息搜集，将课文中的知识拓展到课外部分，有助于补充课堂教学中的不足，构建课堂语文教学中的空白之处。语文综合实践活动对课堂教学本质上就属于形式上的弥补，利用社会语文生活资源的优势，可有效提升学生的语文综合能力。教师可设计若干主题让学生进行选择，或是明确唯一的调查方向让学生进行资料搜集，如小学语文六年级教材中有关于“辩论”的语文实践活动设计一课，教师就可选择其中“‘善意的谎言与‘人不可以撒谎”作为辩论的正反方辩题，让学生预先选择辩题并针对该辩题搜集资料、准备论据，查找一些与辩题相关的论据，学生在辩论的过程中，自身的语言思考能力会逐渐提升，启发学生对语文知识的运用。

2.开展实践活动

在辩论中可以发现，学生通过资料搜集以后，能够论点分明的参与辩论，所搜集的材料也能服务于自身的观点，学生在实践活动中对问题的思考性更强，对道理的感悟能力得以提升。搜集资料的过程也是学生深入思考的过程，而实践活动的开始过程，则是学生再次投入分析的过程。以任务驱动式为方法来开语文综合实践活动，学生的学习目標更具导向性作用，学生在过程中产生的兴趣为学生提供了强大的驱动力，促使学生不断发掘新的论据材料，而学生对综合实践活动的参与兴致也更高，在活动中收获的知识也颇为丰富。

三、情境创设，丰富实践活动内涵

情境创设的教学方法在小学语文综合实践活动中可起到良好的应用效果，能够通过创设环境的方法，丰富实践活动的内涵，使学生在良好的情境蕴生浓厚的活动兴趣。在情境创设的过程中，教师可以利用多媒体课件的直观性优势，将音频材料或图像材料播放出来，利用多媒体课件充分创设情景，为学生打造一个音乐的、图画的、幻想的世界。学生在参与综合实践活动时，教师可通过多媒体技术提供更为丰富的教学资源，便于学生对活动主题进行深入研究。如在统编教材六年级下册中就有综合性学习：在《难忘小学生活》综合实践活动中，教师在开展教学时，让学生对自己的小学生活进行回忆，营造轻松、愉悦的氛围，让大家交谈在小学学习生活中发生过的趣事。学生的情绪被调动起来，通过交谈和研究，自身的情感也得到了交流和互通。或者，教师还可以在多媒体器材的辅助下，播放以往的活动照片等等，让学生对本次综合实践活动的代入感更强，让集体学习的优势发挥出来。

结束语：

小学语文综合实践活动能够锻炼学生的语文能力，提升学生的核心素养，使学生在语文的学习中感受到其中魅力。而综合实践活动的形式也突破了传统语文教学模式的限制，是对课堂教