雨点儿教案15篇

第第页雨点儿教案15篇

雨点儿教案1

教材分析：

对于第一学段的同学来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔精美，是引导同学进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知同学雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

设计理念：

1.着重认知因素和情感因素的统一。

2.留意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导同学读中悟。

3.尊敬同学的差异，重视同学的独特感受、体验和理解。

4.重视同学的主体地位的同时，积极发挥老师作为同学学习组织者和促进者的作用。

课前预热：

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨

师：谁会读这些词语，其他小伙伴做动作或发出声音来学一学。

同学学声，做动作。

一、情境导入

1、师：闭上眼睛，认真听声音。

播放小雨的声音。

师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小伙伴快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

2、你感觉到什么？

3、你喜爱这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁情愿来打声招呼？

揭题：雨点儿〔正音〕

师：我们一起来招呼他一下。

二、学习第一小节

1、出示动画雨点飘落的情景

师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

出示：数不清

指名读

师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

出示：飘落

〔1〕为什么说是飘落呢？

〔2〕由于有风才会飘

〔3〕还有什么也是飘落下来的？

〔4〕谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

〔5〕你能读好这个词吗？

〔6〕指名读——齐读

3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？〔云，云朵〕

〔1〕是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”

〔2〕出示：云彩

〔3〕云彩还是雨点的妈妈呢！

〔4〕谁会读一起读。

4、这几个词语小伙伴都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小伙伴可以用上两个或三个词语来说一说。

5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗/

出示第一自然段

自由读——指名读——--齐读配动作——同桌对读——齐读

三、学习二、三、四自然段

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说静静话呢！想知道他们在说什么吗？

请小伙伴翻到课文105页，选择自己喜爱的方式读课文，用“——”找到他们说的话。

2、听录音——出示对话的句子

3、师：大雨点问小雨点什么？

认识问号及问句。

在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

指名读——齐读

4、师：小雨点，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关怀我去哪里？谁来关怀我？

生问：你要去哪里？

师：我要去没有花没有草的地方！

6、自由练习对话，同桌分角色朗读

指名分角色朗读——师生对读

没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

理解没有花没有草的地方。

师：小雨点儿感到新奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

句式练习：

小雨点儿古怪地问：“？”

7、师：多么良善、可爱的大雨点儿呀，他们带着美妙的愿望，在天空中飘呀飘，可快乐了，让我们带着快乐的语气来读一读第一自然段。

四、学习第五自然段

１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么改变？

看动画

２、同学观测后，说改变。书上怎么写的呢找到读一读。

３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

你能用快乐的语气读一读吗？自由读一读。

〔１〕指导读：谁来读这一句话

老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

小花，小花，你为什么这么红？

小草，你为什么这么绿？

〔２〕小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段

４、大雨点儿好倾慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么改变？

播放动画。

５、出示句子：

没有花没有草的地方……

齐读——自由读齐读

６、出示第５自然段

自由读——指名读——想读的一起读

７、假如你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，似乎在说：“我好美满啊！”请小伙伴读出大雨点美满的感觉，再读第一自然段。

五、总结课文，齐读课文。

雨点儿教案2

教学要求

1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。

教学重难点

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让同学知道雨水与植物生长的关系。

教学预备

挂图、生字词卡

课时安排2课时

第一课时

一、教学要求：

认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

二、教学重点：

认字和朗读。

三、教学难点：

要通过朗读让同学知道雨水与植物生长的关系。

四、教学过程：

〔一〕、激趣导入

1、猜谜：小伙伴们，今日在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。”〔雨〕

2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？〔大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。〕

3、今日，我们就来学习一篇关于雨的课文。〔板书课题并注音：12、雨点儿〕谁来试着读读课题？〔指导读准轻声、儿化。〕

〔二〕、初读课文

1、这篇课文到底讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜爱的那一节多读几遍。

要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问四周的同学和老师。

2、指名将自己喜爱的自然段读给大家听，听的同学援助正音纠错。

3、随着读文出示生字、生词认读。

〔三〕、看挂图，学习课文

1、第一节：

〈1〉〈图一〉你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、许多〉多到怎样？〈数不清〉

〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。

练习用“数不清”说话。

〈3〉“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？

创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。

〈4〉齐读第一节。

2、第二、三、四节

〈1〉〔图2〕数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起静静话来，让我们听听它们说了些什么。

〈2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？〔板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。〕

〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导同学体会“你呢”这句话没说完整。

〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

3、第五节

〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的改变？让我们去看看课文中是怎么说的吧！〔自由大声读课文，找一找发生了什么改变。〕

〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的改变。〔板画〕。

〔配乐图三〕你看到了怎样的景象？

〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的改变呢？

〔配乐图四：荒地—有花有草〕

〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

4、〔看图三、图四〕想象：假如你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组争论后，指名说话。〉

〔四〕、总结

今日，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

你们喜爱雨点儿吗？让我们带着喜爱雨点儿的感情去齐读全文。

五、作业布置：

回家熟读课文。

六、板书设计：

12、雨点儿

有花有草的地方，没有花没有草的地方。

七、课后反思：

第二课时

一、教学要求：

1、正确流利的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。

二、教学重点：

认字和朗读。

三、教学难点：

要通过朗读让同学知道雨水与植物生长的关系。

四、教学过程：

〔一〕、复习导入

上节课我们学习了《雨点儿》这篇课文，这节课继续，老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。

1、出示生字卡：数不清云彩飘落〔生认读〕

2、出示生字。

〔二〕、学习生字

这些字你们在课文中已经认识，那么离开课文你还认识吗？拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。

1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板上。

2、生字“找伙伴”〔从12个生字中找，找字摆词，并领读〕

〔三〕、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文

〔四〕、指导书写

1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导同学在田字格里把这三个字写匀称。

2、老师范写，同学书空。

3、同学描红、练写、反馈，再练写。

4、口头组词。

〔五〕、布置课外实践活动的任务

课余时间，请同学在家里的小花盆里栽花种草，继续引导同学观测，下雨或浇水后，花草有什么改变。

〔六〕、练习

1、在正确的读音后打钩。

cai()shu〔〕fan〔〕

彩数方

chai()su〔〕fang〔〕

2、想一想，猜一猜。

千条线，万条线，落到水里看不见。

五、作业布置：

课间观测：下雨或浇水后，花草有什么改变？

六、板书设计：

在田字格中写“方、半、巴”三个字。

雨点儿教案3

【教学目标】

认识１２个生字，学写方、半两个字，正确流畅地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

【教学重点】

１、认识１２个字，学写方、半。

２、初步感知雨水对植物生长的作用。

【教学过程】

一、揭示课题

１、谈话导入，演示动画《雨》

２、请同学看动画简约地说一说雨。

３、板书课题《雨点儿》。

二、整体感知

１、请同学自由读课文，要求：读正确。

２、请同学说说读了课文知道了些什么？

三、识字读文

１、认读理解数不清、云彩、飘落。

⑴逐一出示生字，数、清，看拼音读准字音。

⑵出示词语，数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。

⑶说一说，生活中还有什么东西数不清。

⑷认读云彩、飘落。

⑸在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子，读一读。

２、认读理解问、回答。

⑴出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

⑵沟通，指导朗读，问：你要到哪里去？

⑶读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词回答指导同学读正确。

⑷辨析：你呢？这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解回答。

⑸读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

３、认读方

要求同学认真读课文中带有方字的句子，让同学明确地方这个词中，方字读轻声。

四、读文感悟

１、老师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让同学初步感受雨点儿给植物带来的改变。

２、出示句子。雨点儿人云彩里飘落下来：

结合动画情景，开展想象，仿照句子说说雨过后大自然生气勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从______________。

____从______________。

３、顺承说话练习形成的语境气氛，让同学自由练读的基础上，齐读第五自然段，争论沟通：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

五、练读

依据同学的回答，让同学带着雨点或喜欢，或感谢，或佩服的热忱，把全文读给好伙伴听，再让同学推举读得好的伙伴为师生做朗读表演。

六、指导书写方半进行书写练习

雨点儿教案4

教学目标：

1、在阅读中认识12个生字。学写“方”、“半”“巴”三个字。

2、通过自己的观测、理解、感悟，能正确、流畅地朗读课文。

3、通过性格化学习，让同学懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点难点：

1、识字、写字和朗读课文。

2、知道雨水和植物生长的关系。

课前预备：课件、生字卡片

课时安排：2课时

第一课时

【课时目标】

1、认识11个生字，会写“方、半”。

2、正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。

【课时重难点】

认字、写字，朗读课文。

【教学过程】

一、激趣导入

1、让同学猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)

2、指导同学把课题读正确。提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)

3、春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

(同学各抒已见，引入正题)

4、想知道书上的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

(齐读课题《雨点儿》)引导同学将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。

二、整体感知

1、请同学自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确，标出自然段。

2、请同学说说读了课文知道了些什么。

三、识字读文

1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

〔1〕逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

〔2〕出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

〔3〕说一说，生活中还有什么东西数不清。

〔4〕认读“云彩”、“飘落”。

〔5〕在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

2、认读理解“问”、“回答”。

〔1〕出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

〔2〕沟通，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

〔3〕读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导同学读正确。

〔4〕辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

〔5〕读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3、认读“方”。

要求同学认真读课文中带有“方”字的句子，让同学明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

4、同桌间扮演大小雨点读读课文。

四、读文感悟

1、大小雨点说完静静话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让同学初步感受雨点儿给植物带来的改变。结合相关板书：

小雨点有花有草更红更绿

大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

结合朗读指导：美美地读一读课文

2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，开展想像，仿照句子说说雨过后大自然生气勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3、顺承说话练习形成的语境气氛，让同学在自由练读的基础上，齐读第五自然段。争论沟通：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

4、依据同学的回答，让同学带着对雨点儿或喜欢，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好伙伴听，再请同学推举读得好的伙伴为师生做朗读表演。

五、指导书写“方”、“半”，进行书写练习

第二课时

【课时目标】

1、正确、流畅地朗读课文。

2、会写生字“巴”。

3、懂得雨水与植物生长有着非常亲密的关系。

【课时重难点】

懂得雨水与植物生长的关系。

【教学过程】

一、导入

1、这节课我们继续学习《雨点儿》。

2、课件动态出示课题：雨点儿

3、齐读，再读。

二、复习

1、听音标号。

数、清、飘、落、彩

2、这些字回到课文第一自然段了，你还能读好它们吗？

课件出示，指名读—师点拨再读—齐读

三、学习对话

1、课件展示下雨的场景。

师：你看！数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿还聊起天儿来了，你听！〔大小雨的纯对话录音〕

2、这是谁和谁在说话？〔课件：动态涌现大小雨点儿的特写〕

3、让我们再来认真听听，这次听，你可得听清晰哪些是大雨点儿说的，哪些是小雨点儿说的。

4、他们说的话这张纸上也有，请你读一读，想一想是谁说的，然后选合适的雨点儿涂成实线，先涂好的小伙伴再多读几次，要读到能够特别正确、通顺。

5、校对：这三句话分别是谁说的，我们来看看提示语。

课件出示：

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

生读提示语，师读对话。〔课件逐句把提示语改成：雨点儿图+问、回答、说〕

6、指导朗读

〔1〕课件出示：

大雨点儿〔图〕问：“你要到哪里去？”

小雨点儿〔图〕回答：“我要去有花有草的地方。”

〔2〕老师先来当小雨点儿，谁当大雨点儿来问我？

〔3〕课件出示：

小雨点儿〔图〕回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨点儿〔图〕说：“我要去没有花没有草的地方。”

〔4〕课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗？小雨点儿是怎样问的？现在你们就是小雨点儿了。

〔3〕连起来请两个小伙伴试试。〔带上头饰〕

7、师：真不错，假如电视台要拍一部《雨点儿》的动画片，那完全可以到咱们班来找配音演员了。想不想先试试雨点儿配音啊？

8、〔课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿〕你发觉了什么？师：是呀，这是两颗没有表情的雨点儿，谁能够加上表情来说它们的话，那他就可以获得优秀配音演员奖。

〔1〕同桌预备。

〔2〕带头饰配音。〔随机提问：你为什么是这样的表情？〕

四、学习第5自然段

师：雨点们，在你们的援助下，这幅画将会发生怎样的改变？〔课件：雨前影像〕

1、配乐自由读第5自然段。

师：这次读老师有个有趣的要求，一边读一边要在脑子里画画。

2、你看到了什么？

随机指导朗读第5自然段中的句子。

3、想看看你们说的这些景色吗？〔课件动态展示雨后影像〕

4、美吗？这时，假如你就是雨点儿，你想说什么？

想象说话：

假如我是〔〕，我想说：“〔〕”。

5、配乐朗读最末一段。

6、指导书写“巴”，进行书写练习

雨点儿教案5

词语说明：

【飘落】〔piāoluò〕：

渐渐轻轻地落下来。这个词可以用演示纸片飘落的方法，同学自然懂得“飘落”就是飘着降下来，再用“飘落”练习说话：“小雪花从天上飘落下来”，“树叶从树枝上飘落下来”等。

【数不清】〔shǔbùqīng〕多许多，多得数都数不清。

课前预备题：

依据你了解的知识想一想，做一做。

云妈妈有两个小娃娃，一个是洁白洁白的，一个是晶莹透亮的。它们是〔〕和〔〕。

学法指导：

一、创设情境，体验感悟

和同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读?〔如"你要到哪里去？"这一句，不同的理解完全可有不同的的读法，可以读出大人关怀小孩的语气，也可以读出声音大而急的着急的语气，还可以读出新奇的语气等等。〕

可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飘舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。同学看着画面内容，有感情的朗读第五小节，试着读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜欢，或感恩，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？

小组之间合作排练，再选一、两组向全班小伙伴沟通，最末集体评价。

二、悟中品

１、选择自己喜爱的部分，想怎么读就怎么读。

２、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，同学学会评价自己，相互评价。

〔朗读是同学对课文理解认识的外表化表现，应当带有深厚的性格化色调。〕

朗读指导：

１、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

２、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，留意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

３、朗读最末一段，结合电脑课件观测雨后田野的改变，让同学感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的漂亮景象。可以围绕“你喜爱课文中的谁?为什么?”引导同学感悟雨水与植物生长的亲密关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。

４、可采纳多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找伙伴赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

雨点儿教案6

【教学目标】

１、通过这一课时的学习，同学能够认识１１个生字；

２、正确、流畅地朗读课文。

３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的亲密关系。

【教学重难点】

教学重点是识字和朗读。

教学难点是通过读课文使同学知道雨水与植物生长的关系。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

小伙伴们，今日我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？〔图片云彩〕它已经成为一个妈妈了，那我们应当叫它什么呀？云妈妈。那云妈妈的孩子是谁呢？我请小伙伴来叫一叫它。〔指名叫〕雨点儿，它是我们今日的新伙伴，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。

二、初读课文，认识生字

１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，留意要读准字音，读通句子，圈诞生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小伙伴请你坐端正了，哦，***很能干，雨点儿乐于和你交伙伴。〔嘉奖雨点〕

２、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？〔指名读──同桌读〕

３、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的援助，你还认识吗？〔去拼音，开火车读字〕

４、看看小伙伴的反应怎样？

三、理解课文，感悟课文

１、小伙伴们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。〔数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。〕说说你读懂了什么？〔理解词语：数不清〕

除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂什么了吗？〔理解词语：飘落、云彩〕

３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？〔看图指名说〕

４、我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么静静话。〔出示三个自然段〕一起读，自己读，请一个小伙伴来读一读，其他小伙伴听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？〔板书：小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草〕

〔雨点儿爱和仔细听的小伙伴做伙伴〕

５、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。我先请你们同桌两个小伙伴，读雨点儿们的对话，相互说说话。大雨点儿是绿颜色的，就读绿颜色的字，小雨点儿是黄颜色的，就读黄颜色的字。哪两个小伙伴情愿试试，一个做大雨点儿，一个做小雨点儿，分别来读它们的话，我来读提示语。你们觉得他们读得怎样？〔生评〕

男女生分角色朗读。

想读大雨点儿的小伙伴请起立，想读小雨点儿的小伙伴坐在座位上，我读提示语。

６、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。它们去的地方是〔板书：小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草〕

我们先跟着小雨点儿去它去的地方。〔出示图〕你们看到什么了？〔看图说话〕小雨点儿来到之后，怎样了呢？〔出示句子〕请你自己读一读，读给同学听。

接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？〔没有花没有草，比如：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等〕〔指名说〕有了大雨点儿之后，发生了什么改变呢？〔出示句子〕用朗读来表达其中的美。

雨点儿让大地变得如此漂亮，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

７、你能清晰洪亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，感谢你！”把我们对雨点儿的喜欢用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

四、指导书写“方”〔机动内容〕

指导书写“方”字。

雨点儿教案7

师：过了不久，大地发生了奇妙的改变，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨。〔CAI课件演示雨前到雨后的情景〕

师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。慢慢的，雨停了〔课件演示情景〕看着图画，你能说说下雨后的漂亮景象吗？

让同学就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

生问：为什么花更红了，草更绿了？

答１：由于雨把花草身上的尘洗洁净了。

答２：由于下雨后花草的心情很好，所以更美丽了。

生问：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？

答１：由于花下面有泥，雨把泥淋松软了，就会长出小草。

答２：由于人喝水就会长高，小花小草喝水也会长高。

谁情愿美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手竞赛读吗？一起加动作表演读读。

这一切都是谁的功劳？你喜爱雨点儿吗？

有一位作曲家也很喜爱雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听。观赏乐曲《小雨沙沙》。

假如你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

生１：我会说可爱的雨点儿，感谢你给水我喝。

生２：你援助我长高了，妈妈看见了会很快乐的。

生３：你不但帮我洗洁净身上的灰尘，还给了我营养，你以后会常常来看我好吗？

生４：雨点儿，我们交个伙伴好吗？

【教后反思】

在本片段教学中，我运用CAI课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动同学的学习爱好。并充分尊敬同学在阅读中产生的独特的感受、体验，用同学自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析。但从同学的回答中不难看出，他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系，仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域，但面对着一班级刚人学的学校生，老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。

为解决这一问题，我采用了课前观测──课中联系实际──课后实践

的方法。首先，在上课前一周就布置同学回家观测花草在浇水前和浇水后的区分，或观测花草在下雨后的改变。在上课时，老师可以引导同学联系自己的生活实际畅谈自己的观测所得。在此基础上，老师再布置同学课后参与实践活动的作业，如到学校的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料〔可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等〕、在班内举办我眼中的雨点儿展览等活动，从而使同学对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。这一设计思路正符合崔峦老师在全国第三次青年老师阅读教学研讨会上说的：在阅读教学中，要适当引进、利用相关的课程资源，并引导同学参加其中，或观测、调查、或读书、看报、查阅资料，有的可作为教学的铺垫，有的可作为课文内容的补充，有的可作为教学的拓展转变课程内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文课程内容向生活开放，成为一泓不断更新、永久流淌的活水。

雨点儿教案8

教学内容：

学校语文教材一班级上册《雨点儿》的教学。

教学目标：

1、在阅读中认识11个生字。

2、通过自己的观测、理解、感悟，能正确、流畅地朗读课文，能有感情地读好对话。

3、读懂课文，知道雨水与植物生长有着亲密的关系。通过性格化学习，让同学懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点：

正确认字和练习朗读是教学的重点。

教学难点：

通过朗读，同学能知道雨水与植物生长的关系。

教学时间：

１课时

教具预备：

生字卡片，雨点儿图片，小花、小草生长的图画。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

１、同学唱歌：歌词：大雨哗啦啦，小雨淅沥沥……〔师指挥〕

师：同学们唱的歌可真好听。

师：同学们知道能“哗啦啦、淅沥沥……”唱歌的是谁吗？

生1：大雨。

生2：小雨。

师：谁来给它起个好听的名字？

生：雨点儿。

２、引出课题，学写“点”字。

师：刚才小伙伴给它取了一个特别好听的名字——“雨点儿”。我们一起来叫叫它。留意儿化音：“儿”字要读得短、轻。

生：雨点儿。

师：雨点儿特别想跟我们交伙伴，假如你再美美地叫它一声，它就会跑出来跟

我们见面呢！谁能大胆地站出来，叫一叫这个好听的名字，情愿的小伙伴一起来吧。〔贴图画：课题上面的那幅图画〕

生：雨点儿。

师：瞧！，雨点儿出来跟我们见面了。多可爱的雨点儿呀！同学们想不想和它成为好伙伴啊？

生：想！

师：要想和雨点儿成为好伙伴，就得记住它的名字。它的名字是这样写的：请同学们伸出小手，和老师一起写：〔师板书课题：雨点儿，生按笔顺书空“点”字〕让我们再带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。〔齐读课题〕

生：雨点儿。

反思：情境的创设建立在文本的基础上，我围绕文本，让同学齐唱已经学过的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，贴近同学的生活实际。再配以拟人化的图画、儿童化的语言，奇妙地引入课题。“儿化音”的指导符合儿童的学习特点。

师：谁来说说你想怎样记住雨点儿名字中的三个字呢？

生1：“雨”字上面的横就像是白云，下面的四个点就是雨点儿。

师：想象得很好，不过，是白云吗？

生1：是乌云。

师：有乌云才能下雨，对吧？

生2：“点”字下面有四个点，就是雨点儿。

生：……

师：同学们观测得可真认真。请同学们看一看，这几个字中，什么笔画最多？

生：点儿。

师：那我们现在就来学学这个“点”字。谁来说说怎样记住这个字的写法呢？

生1：“点”字上面是个“上”字。

师：你认真看看，是个“上”字吗？

生1：比“上”字少一横。

生2：中间是个“口”。

生3：下面还有四个点。

师：有谁看出来了，在写这四个点时要留意什么？

生：第一个点朝左点，后面三个朝右点。〔生说一部分，师就在黑板上的田字格中写出一部分，并提示同学留意每一笔在田字格中的位置〕。

师：还要留意四个点要写均匀。〔写字指导：师示范写，特别留意笔顺。〕

师：来，翻开课本第89页，在田字格中描一描“点”字。来，我们先描第一个田字格，第二个田字格……在后面的四个田字格中都写上“点”字。

反思：针对课题中涌现的生字，径直细致地指导同学学习写这个字，同学很简单记住这个字。

二、初读课文，学习生字。

1、同学自由读课文，读准字音，读通句子。

师：同学们记住了雨点儿的名字。瞧，雨点儿笑得多甜呀！同学们想不想知道这大雨点儿和小雨点儿之间发生了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本88页，赶快读读课文，留意要用手指着书，把字音读准、把句子读通顺。

生自由读课文，师巡察指导。

2、指名读课文，适当进行评价。〔先组织教学：看谁坐得最好！〕

师：现在，谁能把课文读上来？

指生读课文。

师：谁来说说他读得怎么样？

生：很好。

师：怎么个好法？

生：声音大、没错字……〔指导同学学习评价朗读〕。

3、引导同学说出识记生字的方法，同学边读课文边圈诞生字。

师：你能把课文读得这么好，老师真佩服你，能说说你遇到不认识的字是怎么解决的吗？

生1：拼拼音。

师：方法不错。还有谁有好方法认识生字呢？

生2：问问老师。

师：方法也很好。

生3：也可以问问爸爸妈妈。

师：同学们说的这些方法都很好，下面，就请同学们再读读课文，边读边把生字圈出来，用你自己喜爱的方法认识它们，好吗？开始吧。

生读课文圈生字。

师：老师看同学们已经把生字圈出来了。现在，你能不能把它们认出来呢？来，我们再一起读一遍课文。看看你能不能认出课文里的生字娃娃。

4、带拼音读生字〔课件出示〕，并采纳多种方法识记生字。

师：同学们读得可真准！这些生字娃娃在课文里，同学们能认出它们。可它们太淘气了，从课文妈妈的家中跑出来了，你还能认出它们吗？请同学们看小黑板，谁来带着拼音读读这些字？这么多同学想读？那能读上来的就大声读，读不上来的同学小声跟读。每个生字带着拼音读两遍。

diǎnshǔqīnɡcǎilubàn

点数清彩落半

kōnɡwènhuídáfānɡ

空问回答方

生：齐读带拼音的生字。

师：〔指名读生字，领读生字。〕请其他同学听认真了。他要是读对了，你们就跟读2遍，读错了，就帮他改过来，好吗？

生再拼读生字。

师：谁来说说他这个小老师当得怎么样？

生：很好。

师：你跟他学会了吗？

生：学会了。

5、去掉音节读生字。

师：同学们，有拼音的帮忙，我们都能认出这些生字娃娃。现在，这些生字娃娃头上的拼音帽子没有了，你还能认出它们吗？

生：能！

师：请同学们一起读一读。

生齐读去掉拼音的生字。

师：同学们读得可真棒！

6、小组或同桌检查生字的认读状况。

师：同学们一起读，都能读出来，那是不是全部的同学都能认出这些生字娃娃呢？现在，老师想请同桌俩相互检查生字的读音。要是读不上来，你就教教他，好吗？

生同桌之间相互检查生字的认读状况。〔师以让生举手的方式了解同学的认字状况〕

师：有的同学还没有认出这些生字，没关系，下面我们再读词语、读课文的时候，再留意这些字的读音。

7、认读生字组成的词语。

师：这些生字娃娃很热忱，它们各自找到了一个好伙伴，和它组成了词语，正急着和同学们见面呢？你们想认识它们吗？

生：想！

师：那我们就一起来认一认，把它们读出来，好吗？

生：齐读词语。

8、游戏：开火车读词语。〔师拿词语卡片〕

反思：新的《语文课程标准》中强调了识字教学的重要性，“识字教学的重点在低班级”，只有识字量大，才有可能大量阅读。课程标准中加强了“识字写字”在情感立场方面的要求，在第一学段提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。识字是一班级语文教学的重点，本环节的设计，我留意以儿童化的语言“生字娃娃”、“课文妈妈”|“拼音帽子”等，使同学感到生字的可爱，并变换各种方式认读生字，使同学对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使同学无形中接受了由字到词的训练，设计层次感强。并且激发了同学学习的爱好和表现欲，使同学体验到学习的欢乐。在这个过程中，既完成了对同学〔检查个体、兼顾全体〕的反馈检查，又真正实现了在开心中扎实地识记生字的目的。在本节课中也涌现了意想不到的状况：就是在师拿诞生字卡片、同学开火车读词语时，由于预备的卡片上的字面朝同学，因而，同学有时读错了，老师也了解不到，没有实时订正。困此，在以后的生字卡片设计时，最好能在正反面都写上词语，便于老师了解同学的认读状况，实时矫正。

三、再读课文，理解内容。

1、同学自由读课文，标出自然段。

师：刚才，我们已经认识了课文中的生字，再读课文的时候，就会更精确了。下面，我们再这样读课文：边读边标出自然段。能读几遍就读几遍，别忘了每读完一遍就在书上画一

颗小星星奖给自己。开始读吧。

生：自由读课文，并标出自段。

反思：在这一环节中，我依据同学的年龄特点，让同学读一遍课文就在书上画一颗星星奖给自己。这一方法，激发了同学的学习爱好，极大地调动了同学的读书热忱，取得了良好的读书效果。

2、检查朗读状况，指名分自然段读课文。

师：现在，有谁知道课文一共有几个自然段？

生：〔齐答〕五个。

师：谁来读读课文的第一自然段？第二自然段？……〔指五名同学分自然段读课文〕站起来读的同学，把书端起来，坐着的同学用手指着书仔细听。留意眼睛离书本的距离。

生读课文。

师：谁来说说，你觉得他们读得怎么样？

生：读得很好。

师：怎么个好法？〔指导同学学习评价：正确、流利、有感情。同时师也予以激励性评价。〕

反思：在这一环节的教学中，我强调了同学的读书姿态，着重培育同学良好的读书习惯。同时给同学以激励性的评价，使同学有成就感，从而以更高涨的热忱投入到下一个环节的学习中。

3、理解、感悟课文。

〔1〕同学沟通读书收获，并质疑。

师：读了课文，谁来说说：你读懂了什么？还有哪些不明白的地方？

生1：我知道了课文中有大雨点儿。

生2：还有小雨点儿。

……

师：同学们可真会读书！那你们还有没有不明白的地方？

生没有提出问题的。

反思：语文课程标准指出“阅读是同学性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。这里。我让同学自己说出读书的收获，尊敬了同学的独特体验。在得到了老师的确定后，同学的心里有了骄傲感，为下面的学习打下了良好的基础。但，质疑对于一班级的同学来说难度较大，再加上平常的训练较少，因而，同学不会提出问题。在以后的教学中，要着重培育同学的质疑技能。

〔2〕指导同学感悟第一小节。

A、指导理解词语“数不清”。

师：老师这里有一个问题，想请同学们帮个忙。课文里有这样一个词语，你们看：〔词语卡片出示“数不清”。生读一读〕老师找不着它在课文的什么地方了。谁能帮老师找一找，这个词语在课文的哪句话中？我们一起来读读。

生读。

师：那有谁知道课文中指什么数不清呢？

生：雨点儿。

师：有谁知道在生活中还有什么数不清呢？

生1：星星。

生2：叶子。

生3：雪花。

……

师：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清。同学们知道得可真多！那我们一起再读读这一句话，好吗？

生齐读课文第一自然段。

B、指导理解词语“飘落”。

师：刚才，我们读的这一句话中还有一个词语：〔出示“飘落”，生读。〕谁能说说课文中是指什么飘落下来呢？

生：雨点儿。

师：你知道生活中还有什么是可以飘落下来的吗？

生：雪花。

师：雪花从什么地方飘落下来？

生：从空中。

师：你能把这句话完整地说一说吗？

生：雪花从空中飘落下来。

师：还有什么可以是飘下来的？

生：叶子。

师：你说的是树叶吧。树叶从什么地方飘落下来？

〔指导同学把话说完整：树叶从树上飘落下来。方法同上〕

反思：引导同学走进生活，搜集信息，在生活中查找“数不清、飘落”的现象，援助同学理解词义，体会情感，同时也是语文运用于生活，服务于生活的表达。同时，指导同学指导话说完整，着重了对同学的语言训练，增加了同学的语言积累。

〔3〕指导同学学习第2—4自然段。

A、引导同学读课文的第2—4自然段。

师：雨点儿从云彩里飘落下来，它们要到哪里去？干什么呢？请同学们在课文里找出来，自己读一读。

B、指名读。指同学读好疑问的语气。

〔指名读，生评价、师评价。〕

C、指导同学分角色朗读文中的对话。

师：我们再来读读这一部分，这一次，我们这样读：男同学读大雨点儿的话，女同学读小雨点儿的话，其余的话老师读。好吗？

师生合作读课文。师作激励性评价。

D、指导同学懂得雨点儿对植物生长的作用，知道雨水与植物生长有着亲密的关系。

师：读了这一部分，你们有没有不明白的地方？

老师有一个问题想问问同学们：为什么大雨点

儿要去没有花没有草的地方，而小雨点儿要去有花有草的地方？

生1：大雨点儿大，它要是去了有花有草的地方，花、草就被压坏了。它去没有花没有草的地方，就能长出花和草。

生2：小雨点水少，它要去有花有草的地方。

……

师：哦，现在老师明白了，花啊，草啊的生长需要水分，就像人要吃饭一样，人吃不到饭就会饿，假如好多天不吃饭就会饿死，对吧？埋在地下的种子，需要足够的水分才能长出来，所以，大雨点儿就要到没有花没有草的地方，而长出了花和草的地方，只要有少一点的水分就能长得很好，所以，小雨点儿就去有花草的地方。

那么，大雨点儿和小雨点儿到过的地方，发生了什么样的改变呢？

〔4〕指导学习第五自然段。

A、

指导同学看图〔出示图画〕。

生：啊，真美呀！

师：你觉得这画怎么样？

生：很美。

师：快找找，课文里是怎么说的？谁来读读？

生读课文最末一自然段。

师：谁来说说，他读得怎么样？

生：很好。〔指导生评价〕

师：〔指图〕请同学们看图，由于有了雨点儿的滋润，所以，花开得——更红了，草长得——更绿了〔板书：花红草绿〕

B、师范读，指导朗读。

师：面对这么美的景色，老师也想读了。能给老师这个机会吗？

〔师范读〕

师：你觉得老师读得怎么样？

生：很好。

师：怎么好？

生：声音大，有感情。

师：你能过哪个字、或词，听出了老师读得有感情？

生：花更红了，草更绿了。

师：你真会听课。那，同学们想不想和老师读得一样好？

生：想。

师：好就自己先练习练习。

生练读。

师：我们一起来读读这一部分。

C、对比图画，说出课文内容。

师：请同学们把书放下，留意要轻放。现在，谁能对着图画，把课文里的话说出来？

生对着图画说出课文的这一部分内容。师激励性评价。

反思：图画的出示。极大地激发孩子的朗读爱好和欲望。我在本课的教学中非常着重同学引导同学学习对同学、老师朗读的评价，旨在使同学从评价中找到朗读的技巧和方法。

四、拓展：说话练习。

师：假如你就是小花，你就是小草，你想对雨点儿说些什么？

生：感谢雨点儿。

师：为什么要这么说？

生：由于雨点儿给了我许多水，我就长高了。花就更红了，草就更绿了。

……

师：那就让让同学带着对雨点儿的喜欢或感谢的感情，把课文再读遍，好吗？

反思：本环节是承接上一环节，遵循同学感知──思索──朗读性格化进行设计的。朗读是同学对课文理解认识的外在表现，老师在引领同学看图画，述情景，说感受，使同学从心底迸发对雨点儿或喜欢或感恩或佩服的情感，再将情感释放于朗读中

五、小结。以激励为主。

《雨点儿》教后反思：

《雨点儿》是一篇科学童话，文笔精美，是引导同学进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知同学雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

夸美纽斯说过：“爱好是制造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培育同学的学习爱好,让同学情愿学?对于低班级的同学尤其重要。教学过程中，老师要创设情境，通过教材这个文本载体，将同学带入开心的学习氛围之中，为同学营造一个自由自在地相互尊敬、相互信任、相互合作的空间，使同学真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。

教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：

1、让同学齐唱已经学过的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，贴近同学的生活实际。再配以拟人化的图画、儿童化的语言，奇妙地引入课题。引起了同学的新奇心，充分激发了同学的学习爱好。

2、雨点儿到过后大地的美景以图画的形式涌现，同学被眼前漂亮的景色深深地吸引住了，立刻进入了学习情境，有效调动同学的学习爱好。许多同学看到满目秀色忍不住发出“啊！真美呀！”地赞美声。此时，我让同学看看课文里是怎么写的？同学的留意力立刻转入到课文中，积极地朗读课文中描绘图画美景的部分。同学在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。

在本课的教学中也存在着一些不足之处。虽然课堂上的语言符合儿童的特点，但我的表情仍旧很严厉，课堂气氛不够活跃；课堂上，齐读课文的次数多了一些，不利于了解全体同学的学习状况，也不易读出课文所表达的情感；同学在课文的朗读时，“雨点儿”的儿化音读得不准，我没有实时予以矫正。

在本课的教学中，也有一些问题需要提出来，与大家共同探讨。如：写字的教学到底是随教随学，还是安排在这堂课的最末一个环节？如何教给同学进行有效的评价？等等，都有待于我们在课堂上进一步探究。

我相信，有耕耘就有收获；有付出就有回报。只要不停地实践、反思，再实践、再反思，最终肯定会适应新课程的改革，取得胜利。

雨点儿教案9

教学目标：

1、通过小组合作认读、随文识字的方式，认识“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字，读准词语“数不清、地方”；通过老师讲解、课件展示，理解“数不清”“飘落”两个词语的意思。通过老师讲解、同学自主观测，学会按正确笔顺书写“方、半”两个字。

2、正确、流畅地朗读课文，读出问答对话的语气。

教学重难点：

1、读准“数不清”的字音，理解“飘落”的意思。

2、能够按正确笔顺书写“方”字。

课前预备：

1、给七名组长发“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”的生字卡片。

2、为每个小伙伴安排大雨点儿或小雨点儿的角色，并给他们贴上角色卡。

3、教会孩子带着动作读儿歌《雨妈妈》

一、谈话导入

1、〔出示图片：没有花草，土地干枯，有花有草，但花草都干枯了〕

小伙伴们看图片，说说你看到了什么。──假如你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？

2、别急别急，瞧，谁来了？〔看动画〕

〔点出：雨点儿〕谁情愿和雨点儿打打招呼？

——“点”字是一个生字，你读得真正确。

——小伙伴们现在都是可爱的雨点儿啊！假如我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧〔指名读〕

──再可爱地叫叫自己的名字吧！〔齐读〕

二、初读课文，沟通预习成果

1、合作初读课文

小伙伴们，昨天预习课文，读了几遍啊？真棒，那现在就来好好展示一下你的预习成果吧。请听清晰老师的几个要求。

〔1〕自由读课文一到两遍，读准字音，读通句子。

〔2〕小组内按1—4号的顺次，每人领读一遍生字并组词。

星级任务：请1号小伙伴领着大家读一读带有五角星的生字并说一说要特别留意的地方。

预设：画有五角星的生字：清是后鼻音，数是翘舌音，彩是平舌音，点、飘拼读不要漏掉介母“i”，地方的方在词语中读轻声

2、小组展示成果

A：词语检查

好，现在请完成星级任务的小组举手。〔依据星级任务完成状况，指定两种任务展示的小组〕

〔1〕小伙伴们在合作学习的过程中很仔细。好，哪个小组来展示合作读生字？〔请一个小组的2号，一个小组的3号展示领读〕其他同学竖起小耳朵，认真听，一起跟读。假如他读得不对，请同组的1号来帮忙订正。

〔2〕请一个组的一号来领读带五角星的生字并且说一说要特别留意的地方。

各小组领读同学站在自己组旁边进行领读。

评价：读得真不错，又整齐又洪亮。

〔3〕请小伙伴们用手指告知老师这篇文章总共有几个自然段？

三、识字读文

1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

〔1〕把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。

呈现句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读：瞧，雨点儿来啦！请自己读一读这句话。谁能读？

数是个多音字，数学的“数”读第四声shù，在课文里它读成第三声shǔ，数不清。

出示词组“数不清的雨点儿”

雨点儿数不清，生活中还有什么东西是数不清的呢？

预设：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清

〔2〕认读“云彩”、“飘落”。

过渡：半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来了。

什么样的是飘落呢？

对比粉笔落下来和羽毛落下来的样子，像羽毛这样渐渐轻轻地落下来，就叫做飘落，我们在读这个词的时候也要轻些、慢些。

你还知道什么东西也是飘落下来的？

预设：落叶飘落下来，雪花飘落下来，花瓣飘落下来。

学习句式

雨点儿从云彩里落下来”，结合观赏到的图片，开展想象，仿照句子说雨过后大自然生气勃勃的`景象。

小草从_________________。

小花从______________。

从__________________________。

〔3〕检查读第一自然段。

雨点儿，你们正从从云彩里飘落下来呢，多可爱呀！谁来读读？〔评价反馈〕

课中操

带动作读儿歌《雨妈妈》：雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。

2、认读理解“问”、“回答”。

雨点儿飘呀飘，飘呀飘，他们在半空中说话呢。shuo*ie什么？Ppt呈现对话

〔1〕理解“问”

小伙伴们自己去读一读

课件中“问”字放大。小伙伴们，这个字念？你们看，问字里面一张口，问得靠嘴巴吧。

我们来读一读可爱的问号

哪位大雨点来问问看？

预设1：读出了疑问语气，问问孩子为什么这样读，让小伙伴说这是疑问句。同时，还可以让同学体会大雨点与小雨点对话时的语气。

预设2：没有读出疑问语气，老师说明：这是一个问句，读的时候语气要上扬一点。示范读。指2名同学读。

大雨点儿读，小雨点儿读，全体读。

〔2〕出示新词“回答”，指导同学读正确。

那么小雨点又是怎么回答的呢？指生读。

这就是小雨点儿的“回答”，〔同时出示“回答”〕回答这两个字里面同样包含了一张口，由于回答也是要用嘴的。方和地在一起时要读轻声。

小雨点儿，你要到哪里去？再抽生回答。

这个就是你问我答，

那么大雨点儿又是怎么回答的呢？

现在小伙伴和老师一起合作，读一读这部分的对话。我读红色字体部分，大雨点儿读黄色字体，小雨点儿读绿色字体。

小组合作表演读：1、4号读红色字体部分，2号读大雨点儿的话，3号读小雨点儿的话，小组里读一读，待会请小组来表演。

他们到的地方有了怎样的改变呢？我们下节课再学习。

四、指导书写

读田字格就像读课文那样，只有认真观测，才能把字写美丽。

我们把这两个生字请进田字格，来写写他们。

1、同学自己看书，观测“方”在田字格中的位置，特别留意点和横折钩所在的位置。了解生字的笔顺。第一笔的点、第三笔横折钩和第四笔撇的起笔都在竖中线上。

呈现：半和羊字，最末一笔都是悬针竖，半的竖出头，羊的竖不出头。

老师范写：小手拿出来，一起书空这个半字。点、点、短横、长横、悬针竖。

3、老师范写。

4、同学练写，老师巡察，留意写字姿态：头正、腰挺、脚安。

雨点儿教案10

【教学目标】

认识１１个生字，会写方、半、巴３个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着亲密的关系；培育同学喜爱大自然的感情和创新意识。

【教学过程】

一、激趣导入，披文入境

１、出示课件：雨点儿淘气地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。

２、说一说，你看到了什么？听到了什么？

３、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它？

４、揭示课题，指导读题。

二、初读课文，学习生字

１、生看课文，听课文配乐朗读。

２、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不认识的字怎么办？

３、生自读课文，在课文里圈诞生字，不认识的字读拼音或问同桌。

４、ＣＡＩ课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的伙伴组成的词语，你会读哪个就读哪个。

５、去拼音，打乱顺次读。

６、去伙伴，你还认识它吗？

三、细读课文

１、生字学得好，课文肯定会学得更棒。请同学们自由读课文。

２、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。

３、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。

谁认为自己读得更好，向他挑战吧。

喜爱这一段的小伙伴起立一起读一读。

〔知道读好问句，并相机理解数不清、飘落〕

４、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。

５、ＣＡＩ课件演示雨后万物生气勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么改变？

６、看到这么美的景色，你的心情怎么样？带着兴奋、喜欢、赞美的语气读读第五自然段。

７、老师也找来了一张图画，认真看看，还有什么也发生了改变？

漂亮的露珠从树叶上〔〕。

〔〕从〔〕。

８、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对老师说什么？

创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会运用礼貌用语。

９、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。

四、指导书写生字

五、作业

认真观测雨后大地的改变，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？

雨点儿教案11

教学目标：

1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。

2、能正确、流畅地朗读课文。

3、理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。

4、了解课文内容，懂得雨水和植物生长有着亲密的关系。

教学重点和难点：

理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”;初步了解雨点儿的作用。

教学过程：

一、谈话导入

1、云妈妈有很多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它们是谁呀?

2、出示课题：雨点儿特别爱和小伙伴交伙伴，你来和它打个招呼吧!

(指名读、齐读课题)

二、初读课文，整体感知

1、请小伙伴自由读课文，用横线划出你不认识的字或不懂的词。

2、再读课文，并标出自然段。

三、学习课文

(一)、学习第一自然段。

1、小伙伴真热忱，瞧，雨点儿来了。

.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

2、这个句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺次出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

3、请小伙伴再读读这句话，你读懂了些什么?如：同学说我知道雨点许多?师问：你是怎么知道的?谁情愿上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，再请同学上台画……问，这雨点画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。

4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

(1)、数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

(2)、飘落：渐渐地、轻轻地落下来。(用纸片从高处飘落，让同学感知慢、轻、柔。)

5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

(自由练习，指名读，齐读。)

(二)、学习第2、3、4、5自然段。

a、学习第2、3、4自然段

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……(师朗读并出示相关句子)

2、沟通：你听到了些什么呀?

3、小伙伴听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?

原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

朗读训练：

①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点伙伴来问问我?(师生合作)

②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?

③刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗?(自由练习)

④现在老师把提示语去掉了，能径直对话吗?同桌两人试一试，指名对话。

b、学习第5自然段

1、有花有草的地方

小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了?

有花有草的地方在哪里呢?

是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。(朗读指导)

2、没有花没有草的地方

大雨点儿到哪里去了?

哦，没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?

大雨点和小伙伴想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的改变(看课文插图)，指名说说看到了什么。

3、雨点儿让大地变得如此漂亮，你有什么想对雨点说的吗?

四、巩固生字

现在我们把课文里涌现的生字宝宝复习一下。

1、卡片认读。

2、生字板

3、雨点儿回到了云妈妈的怀抱。

五、指导书写

1、同学自己看书，观测“方”在田字格中的位置，特别留意点和弯钩所在的位置。了解生字的书写笔顺。

2、指名书空。

3、老师范写。

4、同学练写，老师巡察，订正写字姿态。

5、展示书写状况。

六、小结

雨点儿教案12

一、案例背景

1、教材分析：

《雨点儿》是义务教育课程标准试验教科书〔人教版〕一班级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使同学知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。

2、学情分析：

一班级的同学经过两个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意留意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，老师的有效引导显得尤为重要：需要依据同学特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学习。

3、学习目标：

⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。〔重点〕

⑵正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。〔难点〕

⑶通过学习激发同学的识字、读文爱好，学习合作。

4、设计理念：

课程标准提倡一班级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发同学识字的爱好、阅读的愿望。在教学中老师要力求通过有效的教法和学法，调动同学的爱好，予以他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进同学能主动、有效地学习。

二、教学片段

【片段１】

师：谁来读课题？

生大声读课题。

师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。

生齐读课题。

师：读了课题你想知道什么呢？

生：我想知道雨点儿是从哪里来的？

生：我想知道雨点儿在干什么？

师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，假如遇到不认识的生字怎么办呢？

生：可以拼拼音呀。

师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音仔细读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！

评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在平常的教学活动中，由于种种缘由，老师不愿或不敢让同学质疑，尤其是低班级同学，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。假如长此以往，同学更不会或不想质疑了。因此，在平常的教学中，老师要放下这种可怕，留意培育同学想问、要问、会问的习惯。提升同学的质疑技能，小疑那么小进，大疑那么大进，最终目的是使同学全面、积极、主动地参加学习。

【片段