黔之驴教案5篇

第第页黔之驴教案5篇

黔之驴教案篇1

教学目标：

1、熟读课文，并了解文章的大意。

2、说说本文的寓意。

教学过程：

一、导入新课：

讲一那么笑话。笑话中的鸡妈妈通过自己的聪慧战胜了猫，爱护了自己的孩子。现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形巨大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪慧，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。〔板书课题〕

二、出示教学目标：

1、熟读课文，并了解文章的大意。

2、说说本文的寓意。

三、目标的实施：

1、范读课文，让同学留意不会读的字的读音。

2、自由朗读。

3、齐读。

4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。〔前后左右四同学一组，共同完成。〕

5、检测。

6、自由朗读课文，思索以下问题：

〔1〕虎刚刚见到驴时，表现怎样？

〔2〕虎发觉驴有几样本事？它为什么敢接近驴呢？？

〔3〕驴的结局如何？

〔4〕你如何来评价驴和老虎？

〔5〕你觉得本文有什么寓意？

同学读并且思索争论。

评价

7、提问：本文给你什么样的启示？〔思索几分钟？〕

8、老虎在吃了驴这个巨大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它渐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且处处欺侮弱小的动物。动物们敢怒不敢言就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的际遇后，它决断为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪慧才智来将这个故事继续讲下去吧！〔分组〕

四、总结：

同学们，今日我们学习了黔之驴，从而我们应当明白我们每一个人都要学习好本事，假如光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。假如我们能够学好本事，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。老师祝福大家能够好好学习，打好基础，为有一个美妙的明天的努力奋斗。

板书：

黔之驴

黔之驴教案篇2

创意说明：

把握寓言的情节，引导同学理解驴是如何丢失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品尝出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。

教学步骤：

1.熟读文章的情节之后，用自己的话复述驴是如何丢失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的。〔也可设计简要的示意图，概括此情节〕

2.你能从驴和虎的各自表现及其命运中，得出哪些道理？试从以下三个角度思索：

①从虎的角度来思索。

②从驴的角度来思索。

③还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、立场等角度来思索。〔鼓舞发言，言之有理即可〕

参考：

虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，仔细对待，就肯定能战胜它。

驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸害的人。

其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估量对手等。

【资料整合平台】

大鼠

［清］蒲松龄

万历间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食①。

适②异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋③，阖其扉，潜窥④之。猫蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，见猫怒奔之。猫避登几⑥上，鼠亦登，猫那么跃下。如此往复，不啻⑦百次。众咸⑧谓猫怯，以为是无能为者⑨。既而鼠跳掷渐迟，硕腹⑩似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬⑾顶毛，口纥⑿首领⒀，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，那么鼠首已嚼碎矣。

〔选自《聊斋志异》〕

注：①辄被啖食:就被〔大鼠〕吃掉。辄，就；啖，咬。②适：恰好。③鼠屋：大鼠常常出没为害的房间。④潜窥：偷看。⑤逡巡：欲进不进、迟疑不决的样子。⑥几：桌几。⑦啻：仅，只。⑧咸：皆，都。⑨无能为者：无所作为的，没有技能的。⑩硕腹：鼓起肚子。硕，大。⑾掬：抓住。⑿纥：咬。⒀首领：头，颈。

本文描写了一场繁复的猫鼠搏斗。先写鼠之凶悍，猫之似怯而实智；再掉转笔锋，写鼠之气竭，猫之劲疾。阅读此文时，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可与课文相比较，体会文中塑造的不同形象的特点，及其一波三折的情节。

黔之驴教案篇3

学习目标：

1、理解语言的深广含义

2、通过标注对老虎的动作和心理的描写、对驴的形象分析，从而得出肯定的寓意。

一、导入

同学们，上节课我们对黔之驴进行了翻译，这节课，我们一起走入驴和虎，去了解一下他们的形象。

二、复习检测

1、你还记得吗？〔说明字词〕

船：名词作状语，用船。那么：却。以为神：把它当作神，把…当作

稍出近之：慢慢出来接近它？慭慭然：当心谨慎的样子。

以为且噬己也：认为

句子：

〔1〕虎见之，硕大无朋也，以为神。

老虎看见它，〔原来〕是个巨大的动物，把它当作神。

〔2〕稍近益狎，荡倚冲冒。

〔老虎〕慢慢又靠近〔驴子〕，立场更加亲近而不庄重，碰撞它，靠近它，冲击它，冒犯它。

〔3〕驴不胜怒，蹄之。

驴子禁不住发起怒来，用蹄子踢老虎。

〔4〕因跳踉大？，断其喉，尽其肉，乃去。

于是老虎一下跳跃过去，大声怒吼，咬断了驴子的喉咙，吃光它的肉，才离开。

三、研读课文

1、讲故事：

师：你能在翻译的基础上加入自己的理解，把它当做故事讲出来么？

2、形象分析：

〔1〕请同学们快速阅览课文，画出描写驴的句子。

硕大无朋〔形状〕、驴一鸣〔叫声〕、蹄之〔动作〕

师：那么，如此一个硕大无朋，最终的结果是什么？

生：断其喉，尽其肉

师：那我们来思索一下，外表如此强大的驴为什么还会有这样的下场？

没有什么非常的本事；没有老虎的本事大；无异能

师：这篇寓言中的驴代表了哪一类形象？

生：徒有外表实那么虚弱无能，外强中干

师：从驴的角度来看，本文揭示了一个怎样的寓意？

生：徒有其表，无真本事是行不通的。

〔2〕我们再来找一找文中描写虎的动作、心理的句子，画出来。

动作：蔽林间窥之，稍出近之；远遁；往来视之；又近出前后，荡倚冲冒；断其喉，尽其肉

心理：慭慭然，莫相知；虎大骇，以为且噬己也；觉无异能；虎因喜

师：那么虎对驴的立场发生了怎样的改变？

惧驴——识驴——吃驴

师：老虎为什么可以把驴吃掉？

生：认识了驴不过是外表强悍，实那么内里虚弱。

师：这里虎代表了哪一类形象？

生：本身本事强大；擅长观测；有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争

师：我们从老虎取得成功中可以得出一个怎样的启示？我们先来回顾一下老虎的行为：刚开始“以为神”，蔽林间窥之，稍出近之，特别当心谨慎，又近出前后，荡倚冲冒，究竟了解了驴子，最末吃了驴子。

从可怕驴，到一步步认识驴，最末把驴吃掉，可以得出哪些启示？

生1：不要貌似强大的东西所吓到，只要敢于斗争，擅长斗争，定能获得成功。

生2：想要取得成功还需要擅长观测，充分了解敌人。

生3：要做一个有勇有谋的人

四、作业

五、小结

师：通过《黔之驴》的故事，我们明白了想要取得肯定的胜利就需要有勇有谋，盼望同学们在今后的生活中也能做一个有聪慧的人。这节就课就学到这里，同学们，下课。

六、教学反思

1、“讲故事”这一环节设置，没能充分调动同学参加课堂的积极性，只从表面讲故事，而不能挖掘寓言的内涵。

黔之驴教案篇4

一、教学设计

〔一〕教材分析

《黔之驴》选自语文出版社义务教育课程标准试验教科书《语文》七班级(下)，是第六单元第24课。

教课书的课文，是继承中华民族优秀传统文化、吸纳世界文化精髓，细心选择出来的。依据《课程标准》中要求中学同学“阅读浅易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。

〔二〕教学目标

1、知识和技能

(1)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应当认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并制服客观事物，掌控真本事，真才能的重要的寓意

(2)积累掌控一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译文言文

2、过程和方法

语文课程标准中指出：“阅读浅易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容。”所以我让同学在朗读、自由读的基础上，要求同学结合说明看课文，自己试译课文，使同学初步理解课文内容。在试译课文的过程中，表达了同学自主性学习。假设有不懂的句子，小组争论，同学之间共同合作解决，表达了同学合作性学习。最末由同学归纳寓意,即读译质疑争论总结。

3、情感立场和价值观

依据《课程标准》中“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此我把情感立场和价值观定为：要认识事物的本质；使同学认识到掌控真本事、真才能的重要。在赏析完课文之后，我让同学从不同角度品尝寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)让同学畅谈，从中体会本文寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼，了解对方。由于文中有这样的语句：“蔽林间窥之。”“又近出前后，终不敢搏。”从驴的角度谈，依据驴“一鸣”“啼之”，最末被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，从而启发我们掌控真本事、真才能的重要。

4、重点、难点

重点：(1)积累掌控一些文言词汇，学会翻译文言文。

(2)理解本文的内容和寓意

难点：(1)学习本文对心理和动作的细致描写的方法

(2)理解“硕大无朋”“黔驴技穷”这两个成语

〔三〕同学分析

我校生源与其他学校相比处于弱势，同学的文化层次、综合素养相对来说较低。同学课前预习状况不完全抱负。同学自觉性学习意识淡泊。而教学是老师和同学的双边活动，我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采纳主体思维法、小组争论法，合作学习法。在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后让同学归纳寓意。从而使同学从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。同学既能学到知识，又能提高技能，同时还会受到情感立场和价值观的感染熏陶。

〔四〕设计理念

依据《课标》中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题”这一要求，因此在课文赏析完之后我设计这样一道题：“驴能否避开自己的悲剧？为什么？”让同学纵观全文，针对课文内容谈谈自己的看法和心得。通过讨论，让同学充分把握寓意，从而从中受到启发和教育。

二、课堂实录

〔一〕导入

1、导言：一头貌似强大的驴为什么被老虎“断其喉、尽其肉”呢？这节课我们学习一篇寓言《黔之驴》，共同体会其中的.寓意。

2、作家、作品简介

本文选自《柳河东集》。柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的提倡者。一生留下600多篇作品，包括诗、文两部分，文的成就大于诗。他的寓言多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现实，推陈出新。善用各种动物拟人化的艺术形象以寄寓哲理或表达政治见解。

(二〕正课

1、朗读课文

师：，哪位同学来朗读一遍课文？

生：〔举手〕

师：〔叫一名女生朗读〕

师：读的很好，很流利。

师：哪位男同学再读一读。

生：〔有很多男生举手〕

师：〔点名〕你来读。

师：〔生读完，师订正字音〕“载”字读四声zài，不读zǎi。当表示“年”时读zǎi，如“三年五载”。“一年半载”。而表示交通运输时读zài.如“装载”。

师：下面大家听一遍课文录音，要听准字音，留意朗读节奏。〔老师放录音〕

生：〔悄悄地听〕

师：下面给大家时间，出声自由朗读课文，熟读课文。

生：〔自己出声自由朗读〕

2、译

师：读完课文后，请大家结合说明自己试译课文。你们有不懂的地方可以问。在试译的基础上，还译不准的句子，小组内可以相互合作互译。

生：〔看书，结合说明和工具书《词语手册》自己翻译课文〕

师：〔巡察〕。

生：〔开始小组内互译课文。〕

师：好了，现在谁能翻译课文

生：(纷纷举手)

师：你来翻译第一段。

生：译〔略〕

师：翻译很准，谁来翻译第二段。

生：译第二段〔略〕

师：〔订正〕“技止此耳”译成“技能或本事不过如此罢了。”

3、质疑、争论

师：下面大家看大屏幕，〔出示课件〕〔背景是一片森林，前景是一只动态的老虎〕，争论以下问题：你能分别找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句来吗？

生：〔同学看书，之后举手〕心理活动的有：“虎大骇。”“以为且噬已也”。“以为神”

师：嗯，这是心理活动，表示动作的呢？

生：“蔽林间窥之”

师：对，还有吗？谁能补充。

生：“稍出近之”“跳踉大阚”

师：好。能说说是从哪几方面来写驴的吗？

生：叫声。

师：依据是什么？从哪一句可以看出来？

生：“驴一鸣”。

师：答得很好。除此以外，还有吗？谁来补充？好，你来说。

生：还有动作。如“驴大怒，啼之”。

师：好，看大屏幕。〔出示课件〕〔flash，驴的后腿踢虎〕

师：不错，这是它的本事。除了这两点以外，还有吗？

生：〔在思索〕

师：〔提示〕大家别忘了，开篇第一段，是怎样描写驴的外表的？

生：〔思索〕哦，“硕大无朋”

师：对，那这是从哪方面来写的呢？

生：是体形。

师：体形？应当说是“形体”。

师：就是说从声音、动作、形体三个方面来写驴的。

师：虎开始为什么可怕驴？

生：由于虎见到驴形体大，是个“硕大无朋”。把它“以为神”，当作奇妙的东西。

师：虎后来为什么能吃掉驴？

生：由于虎通过多次观测，知道驴的本事只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。

师：嗯，老虎知道驴的本事只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。

师：也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼，―――

生：“百战不殆”。

师：好，我们看一下屏幕，老虎吃掉驴的过程。〔出示课件〕〔虎跳过去，咬住驴的喉咙，吃掉它的肉。〕

师：也就是文中所描述的，虎“跳――――

生：〔齐答〕“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。

师：很好。看来我们今后再做什么事的时候，肯定要熟识对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它〔他〕。

师：现在请大家想一想：驴能否避开自己的悲剧？为什么？

〔这时候同学的想象思维、规律思维充分被调动起来，大家纷纷畅所欲言，各抒已见〕。

生：：驴能避开自己的悲剧。由于驴起初叫喊时，把老虎吓跑了，假如它这时候趁机逃走，就不会被老虎吃掉。

生：驴不能避开自己的悲剧。由于它没有什么真本事，只会踢，当老虎看清了它的真本领之后，就把它吃掉了。

生：我认为有两种可能。一种是驴能避开自己的悲剧，一种是驴不能避开自己的悲剧。

师：嗯。有两种可能。好，请你说说这两种可能的缘由。

生：第一种可能，假如驴掌控了真本事，有真才实学，那么它就不会被老虎吃掉。第二种可能，老虎反复观测驴，已摸清了驴的底细，知道它只会踢，没有什么其它的本领，所以“断其喉、尽其肉”。

师：第一个角度，是从驴的角度谈的，第二个角度，那么是从老虎的角度谈的，很好。谁还能说说。

生：我认为驴不能避开自己的悲剧。由于老虎知道躲在树林子里观测驴，而驴却不知道观测老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

生：它不能做到知已知彼，虎特别了解对方，而它却不了解老虎，因此被老虎吃掉。

生：驴对老虎不感爱好。驴是吃草动物，不是吃肉动物。所以它不会吃掉虎，只能被老虎吃掉。

生：“好事者”假如不把驴运到贵州，把它运到别的地方，那它就不会被老虎吃掉。

生：这不怨驴，而怨那个人。

生：那不能这么说，动物不就是被人运来运去吗，那也不能动物给人运走吧。

师：我们考虑的是驴能否避开自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避开，或者不能避开。不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。但有一点，我们应当知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是由于它没有什么真本领。所以，我盼望每一位同学都应当掌控真本事，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。

4、总结寓意

师：寓言往往通过肯定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告知我们一个什么道理呢？

师：〔出示课件〕从以下几个角度归纳寓意：

从驴的角度你得到的启示是什么？

从虎的角度你得到的启示是什么？

从其它的角度你得到的启示是什么？

生：〔争论〕从驴的角度谈给我们的启示是：我们应当掌控文化知识，有了真知识、真本事，才能使自己有立足之地。

生：从驴的角度谈给我们的启示是：我认为应当虚心。假如驴不在虎的面前叫、不“鸣”，那它也不会被老虎吃掉。

生：从老虎的角度给我们的启示是：我们无论做什么事，都应当多观测，多了解对方的状况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”。

生：从老虎的角度给我们的启示是：我认为做事要谨慎。

师：嗯，应谨慎。从哪能看出来呢？

生：起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，给老虎吓跑之后，它又回来继续观测，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。

师：嗯，老虎不貌然出击，不轻易出手，办事很当心谨慎。

生：老虎认准一个目标，就不放弃，始终坚持。

师：你的依据是什么？

生：它被驴的叫声吓跑之后，又回来继续观测，找机会下手，直到吃掉驴。

师：〔笑〕，虎不达目的不罢休。嗯，很好，有自己的见解。

师：虎没有被驴的叫声吓倒，没有被驴的表面现象所迷惑，我们应当认识事物的本质，同时也应当掌控真本事。通过这篇寓言的学习，我们应明确意识到：“真才实学”这四个字的重要。我盼望同学们今后也要成为一个有真才实学的人。

三、教学反思

这节课主要依据《课程标准》中的要求来设计的。既有胜利之处，也有不足的地方。下面就这节课谈谈我的想法。

这节课主要让同学从不同角度品尝寓意，进而来把握寓意。同学分别从老虎的角度、驴的角度、其它角度品尝寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼。从驴的角度谈，依据课文中驴“一鸣”“啼之”，从而给我们的启示是掌控真本事、真才能的重要。通过同学争论，使同学掌控本文寓意，从而受到情感、立场和价值观的启发和教育。

另外，为了扩展同学的思维，我设计了一道这样题：“驴能否避开自己的悲剧？为什么？”同学的思维特别活跃，想了许多的缘由。这时他们的规律思维充分被调动起来，大家众说纷纭，畅所欲言，课堂气氛也很活跃。通过同学的争论使同学掌控本文寓意，尤其通过驴被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，更能启发和教育我们要有真才实学。

但这节课也有不足的地方。一方面，在争论本文寓意时，没有给同学充分争论的时间，老师给了肯定的提示。另一方面，文言文应当熟读、多读，而这节课给同学朗读的时间不够，同学朗读的时间老师应当予以充分的保证。

四、教研评析

本节课能按《语文课程标准》对阅读文言文的要求及新课程的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感立场与价值观”这三个维度进行设计，符合课改基本要求。

对于文言文的学习，老师能着重基础，加强了对文言词汇的学习与对文言文内容和寓意的理解，着重引导同学从多角度辨正地去认识问题，在学习中使同学获得对自然、社会、人生的有益启示。

在争论驴能否避开自己的悲剧时，同学的思维被激活，思维发散开来，同学从不同角度说出了很多不同想法，最末归纳出不同的启示，达到了举一反三、提高同学辨正思维的技能的目的，同时使同学受到情感、立场与正确价值观的教育。

另外，前半部分同学活动比较被动，后半部分争论“驴能否避开自己的悲剧”同学活动较好。老师语言略显刻板还应加强对同学激励性评价语言的运用。

黔之驴教案篇5

创意说明：

本篇文字较简练，教学中要让同学了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”〔即看课文、看说明、看“探究·练习”〕的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以确定。

教学目的：

1.了解古代寓言的一般特点。

2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。

3.通过对比“驴和“虎各自的形象特点，品尝出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。

教学步骤：

一、用“三看一查”的方法，自读课文。

二、检查自读状况，同学对比说明边读边讲，老师适当点拨、补充。

1．让同学