【后疫情时代大学生压力管理与人才培养现状、问题及优化建议分析（后附问卷）11000字】

摘要:2020年，我国高等学校应届毕业生874万人，同比增加40万人，再创历史新高。创纪录的毕业生数量叠加经济下行压力，本来就使2020年应届毕业生的就业形势不容乐观，疫情对社会的各方面产生的改变影响更加剧了大学生的心理压力。本文采用文献分析法、问卷调查法和案例分析法，分析当前莆田学院大学生压力管理和人才培养模式中存在的问题并针对这些问题提出解决问题的策略。通过本文相关研究内容的分析，可以为当代大学生提供压力管理的方法，同时也可以为各个高校人才培养模式提供一定的借鉴。关键词：后疫情时代；压力管理；人才培养引言2020年，我国高等学校应届毕业生874万人，同比增加40万人，再创历史新高。创纪录的毕业生数量叠加经济下行压力，本来就使2020年应届毕业生的就业形势不容乐观，疫情对社会的各方面产生的改变影响更加剧了大学生的心理压力。人才培养模式的设计与个体选择和需求相匹配，才能达到更好的效果去提升大学生应对压力的能力和自我认知与人生规划的准确性。随着国家经济的繁荣发展与教育体制的建立健全，弹性的大学课程设置体系的逐步完善，弹性灵活的课程设置已经成为主导趋势，所以大学生压力管理与人才培养模式对于大学生来说具有十分重要的作用。相关关概念界定(一)压力管理1.压力压力的概念是由加拿大著名生理心理学家汉斯-塞尔耶首次提出的。根据汉斯的说法，压力是一种状态，在这种状态下，个人的生理系统经历了非特定的变化，对产生特定症状的刺激作出反应[[]Khademian,F.,etal."EfficacyofawebapplicationforstressmanagementamongIraniancollegestudentsduringCOVID-19outbreak:astudyprotocolforrandomizedcontrolledtrials."Trials21.1(2020).][]Khademian,F.,etal."EfficacyofawebapplicationforstressmanagementamongIraniancollegestudentsduringCOVID-19outbreak:astudyprotocolforrandomizedcontrolledtrials."Trials21.1(2020).2.压力管理压力管理大致可分为三类：第一类是预防性管理，通常旨在通过减少压力源来扭转压力的负面影响。这种类型的管理通常针对个人和工作环境，如压力管理培训、重新设计工作职能等；第二种类型的管理是减少工作场所压力的负面影响，这也是预防性的，但更注重个人的状况，如员工援助计划；第三种类型的管理是反应性的或（治疗性的）[[][]贾寒雨,王蕾,冯素娟,等.疫情常态化时期某三级甲等医院医护人员心理状况调查[J].江苏卫生事业管理,2021,32(7):4.(二)人才培养模式王娟教授指出："所谓人才培养模式，就是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标（包括培养规格），在实践中形成了一定的风格或特色，具有明显的系统性和规范性的培养过程的标准建设和操作方式。刘英、高广君在总结其他学者的认识后认为，"人才培养模式是高等学校在一定的教育理念指导下，为完成人才培养任务而设置的系统化、定型化的培养目标、培养体系、培养过程和培养机制的模式和模式[[]王鹃,陆青,汪敏.后疫情时代高职院校酒店管理人才培养路径研究[J].2021.][]王鹃,陆青,汪敏.后疫情时代高职院校酒店管理人才培养路径研究[J].2021.（三）后疫情时代在后疫情时代和疫情时代之间没有明确的时间线，所以很难用一条横线来区分两者。一些研究人员认为，后疫情时代是一个相当特殊的时期--在这个时期，人类仍然处于新冠肺炎流行的控制之下，在这个时期，"人类命运共同体"的理念得到了充分认可，在这个时期，世界正期待着经济的强劲复苏[[][]郭涵.如何打赢后疫情时代农金风控战?——专访广西区联社党委书记,理事长罗军[J].中国农村金融,2020(16):2.二、后疫情时代大学生压力管理与人才培养现状及问题分析（一）问卷调查情况1.调查对象本次调查采用多阶段随机抽样的方式，从莆田学院不同专业、不同年级的大学生中抽取调查对象，发放问卷350份，收回有效问卷336份，有效率为96％。被调查者336人，其中男生140名(41.7％)，女生196名(58.3％)；城镇学生167名(49.7％)，农村学生169名(50.3％)；大一学生114名(33.9％)，大二学生84名(25.0％)，大三学生55名(16.4％)，大四学生46名(13.7％)。（二）大学生压力管理的现状1.学习压力学习困难仍然是大学生压力的主要来源。与中学学习相比，大学课程一方面难度更大，要求更高，另一方面学习环境和教学方法也有很大不同，这增加了学生的压力。大多数进入大学的学生对自己有很高的期望，害怕在竞争中被同学超越，这导致了心理压力的增加。表1学生承受压力的程度项目分类男女城市农村一年级二年级三年级四年级毫无压力1048662157.1%2.1%4.9%3.7%5.5%2.1%1.8%10.2%一般69140113966456323149.3%71.4%67.7%56.8%56.1%67.0%58.2%67.4%大454035355035201532.1%20.4%21.0%29.6%29.6%30.7%23.8%27.3%很大16121117673311.4%6.1%6.6%10.1%7.9%7.1%12.7%6.5%研究发现，女孩比男孩更多（84.6%>75.5%）因学习而感到压力。女生很敏感，她们更看重自己的学习成绩，害怕被同龄人超越，所以她们对取得更好成绩的期望值比男生高；再加上女生的敏感天性，使她们很清楚自己在新的大学环境中的学习工作与中学时的不同，所以她们会主动改变以往的学习方法和技巧。由于这一切，女孩可能将更多的精力和时间投入到学习中，压力的感觉可能更明显。在学习压力的具体指标中，参加英语考试仍然是学生压力的重要来源，但被学生普遍接受和认可，不再是学习压力的主要来源（英语四/六级为53%，课程考试为58.6%，课程作业/期末作业为39.3%）。这可能与国际化进程的加快和竞争社会对英语需求的增加有关，学生将英语视为一项必要技能。学生们不仅以四级或六级为目标，而且许多人还在调侃更专业的英语考试，这就减少了学生参加英语考试的压力感。这与之前的研究结果一致，即女生在课业方面的期望和要求比男生高，因此压力比男生大。在城乡比较中，与过去不同的是，城市学生的压力比农村学生大（65.3%>52.1%）。这可能是由于城市学生更善于交际，更愿意参加校园活动，所以他们不注意不断地学习和复习课程，当他们处于考试的"边缘"时更容易产生压力。为了验证这一发现，我们问了"你在考试前后是否紧张"，42.5%的城市学生选择了"是的，尤其是考试前"，这比38.5%的农村学生要高。这表明大多数毕业生和研究生对毕业作业非常重视，并将其作为学习生活中的重要事件，这可能会造成不同程度的压力[[][]顾琴轩,胡冬青,高晗.后疫情时期企业人力资源管理现状,模式及策略研究[J].中国劳动,2021(5):19.图1学生压力来源人数2.就业压力关于就业压力的讨论主要集中在个人是否对其学习领域和未来职业选择的就业前景持乐观态度。一方面，社会对学习领域需求的差距大小是影响大学生是否能成功找到工作的条件之一。通常情况下，社会需求大的领域的学生有更好的就业前景和就业条件，因此找工作的压力较小。另一方面，对未来职业选择的清晰认识也是大学生压力的来源。在某种程度上，不是因为缺乏技能或能力，而是因为对自己的未来缺乏清晰的认识和明确的选择。表2学生对职业前景的态度项目分类男城市农村非常好8.9%49%4.7%一般46.4%36.8%36.8%不乐观44.7%41.9%49.6%关于他们的职业前景，44.7%的学生对他们的课程不乐观，46.4%的学生觉得一般，只有8.9%的学生觉得非常好。在高度竞争的环境中寻找工作的问题对学生来说似乎是非常紧张的。具体来说，41.9%的城市学生对自己的专业不乐观，47.3%的农村学生、38.6%的男生和49%的女生对自己的专业不乐观，其中农村学生和女生对自己的"就业前景"比较关注，城市学生和女生对自己的就业前景表示有信心的比例比较高。不同学科、群体和性别的学生毕业后的选择似乎由不同的因素决定，如国家背景条件、专业性质和当前形势。因此，学生应根据自己的实际情况切实规划好自己的职业道路，高校的思想政治教育工作者应密切关注，为他们提供更多指导和支持。3.情感压力在某种程度上，情绪压力是一种更深刻和具体的压力源，源于人际关系的压力。除了上面提到的同伴压力外，与父母和恋人关系中的情感压力也是一个问题。家庭压力主要涉及到与父母的良好合作和满足他们的期望。一般来说，与父母相处融洽的学生会感到来自父母的压力较小，当他们受到来自各方面的压力时，会寻求积极的解决办法，但反之则不然。调查显示，85.1%的大学生与父母相处融洽，12.2%的人认为他们相处融洽，很少有人与父母关系不好。很明显，大多数大学生能够与父母和睦相处，关系比较和谐。当被问及是否因为父母的期望而感到有压力时，25%的学生感到压力很大，45.8%的学生感到压力很大，23.2%的学生感到压力较小，只有6%的学生感到没有压力。很明显，大学生普遍背负着来自父母的高期望。其中，男学生比女学生感到压力更大。33.7%的农村学生感到有压力，是城市学生的两倍，这表明来自农村的男学生承受的压力更大。情绪压力的另一个明显表现是恋爱的压力。学生对人际关系的看法总体上是积极的，他们能够正确处理学习和人际关系之间的关系以及人际关系中出现的问题。一般来说，校园里的关系可以对学生产生积极影响。然而，有些学生不知道如何正确处理人际关系中的问题，这从不同方面造成了困扰和压力。例如，在调查中被问及恋爱对学生来说是否有压力时，大多数学生回答说有压力或根据情况不太有压力，而6%的学生认为有很大压力。具体而言，6.5%的农村学生说他们有很大的压力，而城市学生为5.4%；7.9%的男学生说他们有很大的压力，而女学生为4.6%。很明显，在谈到人际关系中的压力问题时，农村学生和男生比城市学生和女生的压力更大。对于校园同居这一敏感现象，19.9%的学生认为正常，38.7%的学生认为不好，21.1%的学生认为非常不好，20.2%的学生表示无所谓[[][]李美坤,吴海琪.后疫情时代下医院招聘考核管理系统的分析与设计[J].人力资源,2020(20):3.图2学生对校园同居态度（三）大学生人才培养对学生压力缓解的现状1.大学课程设对学习压力缓解的现状改革开放三十多年来，中国高等教育在教育治理和办学体制改革方面取得了一定进展。高考制度的创新和教学科研制度的创新等等。作为学生，大学设计了各式各样的讲述学习方法的课程，学生可以在这些课程中学习相应的学习方法和技巧。另外各个专业的学习方法和技巧不相同，所以对于学生而言，产生的学习压力也不尽相同，所以对于各个专业的学生而言，除了开设综合性强的学习方法和技巧课程外，各个专业的老师也在讲述课程的同时向学生介绍缓解学习压力的方法和技巧。在这种情况，各个专业的学习压力得到一定的缓解，学习对于学生而言没有想象中的困难，从而学习压力大大降低。作为当今的大学生而言，学校正在积极地开设缓解相应压力的课程，其中缓解学习压力的课程变得越来越常见了。2.大学课程对就业压力的缓解现状高校根据社会形势，及时调整办学思路和教育观念，适时作出改革，为毕业生顺利进入社会打下教育基础。具体而言，高校要进行课程改革，做到课程的与时俱进。课程结构设置要有实用性，要适合社会发展形势，要紧密联系市场。订单式培养模式是眼下普通高校和职业院校不妨尝试的一个有效方法。而盲目扩招的行为应及时停止，根据社会需求进行招生，根据社会形势进行招生，根据自身特点进行招生。比如一个文科类院校，开设计算机和生物工程等学科是不适用的，违背了其所长，只是为了招生而招生。高校除了进行课程改革之外，还应建立健全各种心理咨询室，就业指导办公室。长期以来，部分高校忽视了就业指导办公室的相应职能，使这个岗位流于形式，发挥不出其真正作用了。高校应摒弃落后的观念，重视心理咨询室和就业指导的作用，将其效能发挥到最大。自主创业是时代的要求，也是我国高校毕业生就业体系改革的一个方向，高校还应重视对大学生开展创业教育并将其在高校教程中加以正规化、制度化。所以在一定程度上，大学生的就业压力得到一定缓解。大学课程对情感压力的现状情绪是一种复杂的心理活动，具有鲜明的社会性，我们表现出来的情绪往往是经过掩饰、伪装的，这样，就妨碍了我们真正的去了解自己的情绪，缺少了真正的“症”，也就难以对症下药。情绪无好坏之分，任何一种情绪都有其价值，我们要了解、接纳情绪，并学会如何与之相处，才有可能谈管理情绪。莆田学院的学生工作者有经常性地了解大学生的情绪特点和常见的情绪特别是负面情绪的困扰，加强对情绪调适能力较差的同学的关注，做好相关建档管理，各个专业的选修课、讲座等方式，有加强对情绪等心理知识的渗透，让学生认识到情绪管理对自己学习、生活、感情的重要性以及正确进行情绪管理的方式方法，提高学生的情绪认知能力，培养他们健康的心理品质。三、后疫情时代大学生压力管理与优化人才培养设计模式（一）大学生压力管理对策大学生的压力主要来源于学习、就业和情感上，所以大学生压力管理的主要方面包括拓宽压力管理教育渠道和完善压力管理教育内容。1扩宽压力管理教育渠道利用课堂教学，高校应积极开设各种通识教育课程，提高学生的人文素质，倡导人文关怀，提高生活技能和科学素质，树立积极的人生态度，为大学生的成长奠定深厚的人文基础，使他们以平和的心态应对压力，以模范的作风承受压力。通过各种通识教育课程，如压力和情绪管理课程，从理论上对学生进行正确引导，使他们了解压力的成因，找到应对压力的合理策略；同时，在课堂上有意识地开展压力管理的实践课程，使学生获得的理论知识能够付诸实践。同时，通过有效的教学方法和手段，如案例讨论、角色扮演等，将学生的理论知识付诸实践，使压力这一看似无形的问题在课堂上变成有形的实践。当学生遇到相同或类似的压力事件时，他们不会回避，而是会积极寻求有效的资源来应对，从而加强自我效能感，提高自尊心。这将有助于学习者建立抗压能力，并建立一个长期的压力自我管理机制。此外，需要注意的是，教师作为课堂上的主要教育者，应该积极挖掘自己所讲课程的潜力，加强学生的道德品质，培养学生的自尊心。还需要指出的是，作为带班教师，应积极挖掘有助于增强学生意志力和自信心的教学资源，如典型人物的不凡经历、历史名言、警世箴言。这不仅有助于实现课堂教学风格的多样化，更重要的是有助于提高教学质量。这不仅有助于课堂教学风格的多样化，更重要的是帮助学生将这些资源融入他们的日常行为，从而提高他们压力管理的有效性。在课堂上使用这些资源，不仅有助于教学风格的多样化，更重要的是帮助学生将这些资源内化为他们的日常行为，从而提高他们压力管理的有效性[]。大学生的压力问题是心理健康教育的重要课题之一，关系到学生的个人学习、生活和身心健康成长，因此应引起社会、学校和家庭的高度重视。高校应更加关注学生的心理健康，特别是压力问题，为学生提供心理健康方面的指导和咨询，引导学生及时发现、分析和处理压力，提高学生应对压力的能力。为做好高校心理健康教育工作，加强对学生心理健康教育的规范化管理，需要进一步加强领导和制度完善。建立专门的心理健康教育工作机构，负责学校心理健康教育的全面实施，有组织、有计划地开展学生心理健康问题研究，建立心理问题筛查、转介、监测、督导的工作机制，完善学生系统心理档案。在对新生进行SCL-90测试的基础上，定期对大学生进行压力调查，以使他们了解当前的压力状况，并能对咨询和有效的压力管理提出建议。此外，还定期举办"新生心理调适"、"考前焦虑及其解决"、"毕业生心理准备"等心理讲座，方向明确，针对性强，帮助学生更好地适应心理压力。在大学里开展心理咨询，对于开发学生的心灵和潜能，促进他们的健康成长，是非常必要和有效的。辅导是一个过程，经过专门培训的辅导人员利用心理学的理论和方法，促进来访者的健康心理发展，培养他们分析和解决问题的能力，以解决他们的心理问题。许多学生许多学生认为去心理咨询机构意味着他们有精神疾病，因此不愿意甚至害怕去心理咨询机构。因此，改善大学心理咨询的第一步是解决学生对心理咨询的错误认识。针对农村地区的大学生的压力，笔者结合问卷调查可知，农村地区的大学生的压力主要是就业压力和情感压力，所以针对这些压力，教师应该引导学生为了减少内部挫折感，找到一个借口或理由来化解冲突，消除焦虑、抑郁、担心和失望。人们不可能处处顺利，在学习、工作或人际交往中遇到困难和挫折时，可以适当安慰自己，说服自己适当投降，把自己的不成功归因于客观条件和客观现实，同时勇于承认和接受现实。这种方法有利于帮助人们在重大挫折面前接受现实，保护自己，避免精神崩溃。这也是帮助人们接受现实、保护自己和避免精神崩溃的好方法。它可以通过消除焦虑、抑郁和沮丧，以及自我激励、从经验中学习和吸取教训，帮助保持情绪的平静和稳定。针对城市地区的大学生的压力，结合问卷调查可知，城市学生也面临着学习压力、就业压力和情感压力，只是程度不同，所以针对城市地区的学生，教师应该引导学生正确的看待压力，合理释放。从物理学角度来看，压力是指发生在两个物体的接触表面的作用力，大学生毕业生在面临压力时，不同的看法对压力的感知也不同，所以要引导学生正确看待压力。另外男女生在面对压力的时候，表现也不同。笔者认为针对男女生的压力方式应该不同，缓解男生压力的方式主要是就业压力，针对就业压力，学校和各政府部门应该扩大就业空间，扩宽就业渠道，进一步完善并落实毕业生到基层就业支持体系。完善大学生到基层就业学费补偿，让学生学习得没有后顾之忧。针对女生的压力，笔者结合问卷调查结果得知，女生的压力主要是情感压力，所以针对女生的情感压力，学校应该开设相应的情感讲述课程，让学生积极参与，找到应对情感压力的对策。2完善压力管理教育内容大学生的压力有不同的类型，高校应不断完善大学生的压力管理教育，做到有重点、有力度、有落实、有成效。大学生的学习过程与中学生的学习过程有很大不同：学习过程更加自主，学习方法更加丰富多样，学习内容更加专业，学习目的以研究为主。传统上，大学里的学习是为了学习，掌握老师教的内容，并取得好成绩。然而，随着社会的进步和发展，学习的概念也在发生很大的变化：从依赖性到自由性，重视自觉、主动、有目的的学习；从知识到智力和能力，再到个人，不仅重视知识和能力的全面提高，而且重视学习者人格的稳固发展；从封闭到开放，重视广泛的学习活动；从封闭到开放。从封闭到开放，强调多层次、多功能的开放性学习；从继承性到创造性，强调继承和适应，以及创造和发展；从学会到不学，强调学会学习的重要性。进入大学后，大学生仍然延续着中学时的学习观念，期望老师在考试前"集中精力"，"佛脚不离身"，这已经不能适应大学的学习特点了[]。因此，需要引导大学生在学习过程中主动地、创造性地探索和学习，形成新的学习观念。首先，要做知识的主人，主动学习和掌握前人积累的经验，树立主体意识，做一个主动吸收和创新知识的学习者；其次，要保持理性的学习心态，在学习过程中要有异质性和多向性思维，在接受和理解知识的过程中，不能只按照老师的思维方式来进行。第三，培养广泛的兴趣和好奇心，保持对事物的新奇感，学会凡事问"为什么"，敢于挑战权威，敢于树立新的标准；第四，培养强烈的求知欲，鼓励学生在学习过程中进行创造性活动，表现出强烈的进取心、责任感和使命感；第五，培养丰富的想象力，鼓励学生探索事物的本质。第六，坚持勤奋和勇于提出自己的意见。（二）优化大学生人才培养设计模式1加快观念和体制创新是高校人才培养的前提条件人才培养是大学教育体系、教学体系和人才培养方式的创新。人才培养的前提是进一步转变教育观念，树立符合时代精神的正确教育理念，全面实施素质教育，把"关爱学生，以人为本"作为人才培养的指导思想。我们需要彻底改革落后于时代的制度和机制，将学生的个人发展纳入大学的工作。要改变教育的思想观念，首先要树立正确的教育观，因为教育是培养人才、增强国力的基础。高校的首要任务是培养人才，所以高校的一切工作都要围绕提高教育、教学、科研质量，围绕培养优秀人才展开，目前，培养优秀人才就是培养创新人才。人才的关键是“人才”，是创造性的人才，要树立人才发展观，人的发展离不开人的奉献精神和高尚品德，因此，树立人才培养离不开人的综合素质的提高，要树立全面发展的观念，只有在高校的教育活动实践中，全面落实三是要转变教育观念。我们应该总结和改变过去大学教育中阻碍人才培养的一些陈旧、落后、传统的教育思想和行为，在此基础上，教育工作者要以思想观念为先导，树立适应时代创新精神的教育理念，在整个大学教育领域进行弃旧图新。同时，要把改革高校的教育理念、更新教育观念作为实现高校人才培养目标的第一要义，一旦观念转变，人才培养自然会在高校的办学中被放在重要位置。2加快高校的体制和制度管理，为人才培养提供组织保证随着教育观念的改变，在高等教育中培养人才的一个关键问题是促进实践教育体系的发展。人才培训的质量和效果在很大程度上取决于系统的类型，即培训人员所依据的规范和准则的类型。完善高校制度，首先要创新教育管理体制，建立和完善学校自我发展、自我约束的运行机制，提高学校充分适应经济建设和社会发展需要的能力和积极性，促进学校的可持续发展，打造人才培养的软、硬实力。二是在办学体制、办学模式上，积极引进国内外优秀教育资源，整合多层次办学等问题，提升教育发展水平。在保证学校认真贯彻党的教育方针和社会主义办学方针的前提下，政府适度扩大学校的自主权，在人事权和财权上给予一定的自由度，并通过宏观指导形成学校管理模式。第三，培养人才的途径，改进教育目的、教育内容、教育方法和教育手段，这是一个较长的过程，高校必须组织一定的高校必须组织一定的人力、物力，沉下心来研究，不断探索，逐步完善，全面开展素质教育，全面提高教学质量，激发学生热爱学习，学会学习，终身学习，坚持书本与实践相结合，增强创新能力[]。帮助学生提高社会责任感、实践能力和创新精神，培养广泛的高质量人才。此外，人才培养是一项系统性、创新性的工程，需要有健全完善的制度来保证项目的顺利实施和效果。例如，现行的考试制度、教师的教学科研管理制度、各种评价和奖惩制度、大学生的各种管理规定等，都应立足于人才培养的有利方面，以促进创新、改革和提高，为人才培养创造科学、良好的氛围。3增加教育投入，为培养人才提供经费保障政府和教育行政部门应加大对高校办学资源的投入，应与国民经济发展速度相适应，或投入与高校创新教育相关的专项资源，确保有足够的资源用于教师培训、科技研究、教学设备设施的更新，加强学生的综合素质教育。随着中国经济的可持续发展进入困难阶段，党和政府将建设人才型国家的战略提上日程。必须在培养人才方面投入专项资源，确保人才引进、教师培训、教学设施设备改造、科技研究等方面的工作。为了扭转过去低投资的局面，资源的使用是紧张的。作为培养人才的大学，我们要利用当前国民经济快速发展、GDP持续增长、财政收入增加的有利时机，争取政府和教育行政部门加大对学校经费的投入，支持专项资金。其次，高等教育部门应充分利用其有限的资源，加大对人才培养的投入。学校应在某些与人才培养有关的领域、主题和项目上加大投入，对人才集中和政策给予必要的推动。即使在目前资源匮乏的情况下，这也是一项必要的措施。即使在目前资源不多的情况下，这也是一项必要的措施。第三，我们需要建立一个良好的多渠道投资特定基金的系统。大学应该两条腿走路，除了国家资助外，还应该参加与大公司的横向交流，以实现大学与公司的合作。除国家资助外，大学还应与大公司进行横向交流，实现校企合作甚至联合办学，并利用公关或引导，鼓励企业加大科技研发和产品开发的投入。通过公关或引导，鼓励企业加大对科技研究和产品开发的投入，与高校联手开展科研、项目、研发和技术改造。逐步使企业成为高校科技投入的主体，甚至企业帮助高校建设尖端实验室。这种情况是可以实现的。最后，我们应该为开放金融渠道创造条件，如从银行或大学公司贷款。最后，要创造条件，开辟银行贷款或通过大学生公司上市等融资渠道，通过上述多渠道、多方式的资金投入，为培养人才提供充足的资金保障。这将为人才的培养提供充足的资金支持。四、结论本文全面分析了莆田学院大学生压力管理和人才培养模式的现状，包括压力管理的种类和解决压力的对策；在压力管理上，分析压力及压力管理的含义、莆田学院压力管理的现状及存在的问题，学生的压力主要体现在学业、就业和情感三个方面；所以针对学生这些压力，提出了扩宽压力管理教育渠道和完善压力管理教育的对策；在人才管理模式上，首先人才管理模式的含义、人才管理的现状及问题，以及培养人才的对策，这就说明高校人才的培养已刻不容缓。认真总结提出了莆田学院人才培养的现状，包括存在的问题，存在的问题包括高校体制创新不足，人才培养整体合力还未形成，资金投入不足等问题，并针对这些问题提出解决问题的策略。参考文献：[1]Khademian,F.,etal."EfficacyofawebapplicationforstressmanagementamongIraniancollegestudentsduringCOVID-19outbreak:astudyprotocolforrandomizedcontrolledtrials."Trials21.1(2020).[2]贾寒雨,王蕾,冯素娟,等.疫情常态化时期某三级甲等医院医护人员心理状况调查[J].江苏卫生事业管理,2021,32(7):4.[3]王鹃,陆青,汪敏.后疫情时代高职院校酒店管理人才培养路径研究[J].2021，9（12）:3.[4]郭涵.如何打赢后疫情时代农金风控战?——专访广西区联社党委书记,理事长罗军[J].中国农村金融,2020(16):2.[5]顾琴轩,胡冬青,高晗.后疫情时期企业人力资源管理现状,模式及策略研究[J].中国劳动,2021(5):19.[6]李美坤,吴海琪.后疫情时代下医院招聘考核管理系统的分析与设计[J].人力资源,2020(20):3.[7]易琳,许海波.谈当代大学生的压力管理[J].校园心理,2009(4):2.[8]郑日昌.情绪管理压力应对[M].辽宁机械工业出版社,2008.[9]马红霞,刘晓玲,高月春,等."三位一体"的大学生心理健康教育教学模式的改革与实践——以压力管理与挫折应对为例