2015年上半年教师资格考试《高中音乐》真题及答案

2015年上半年教师资格考试《音乐学科（高中）》真题1.【单项选择题】描写战国时期工匠之子聂政为父报仇刺杀韩王故事的古琴曲是()。A.《酒狂》B.《广陵散》C.《离骚》D.《潇湘水云》正确答案B【答案解析】《广陵散》又名《广陵止息》，它是我国著名十大古曲之一，题材源于古时的《聂政刺韩王曲》。魏晋琴家嵇康以善弹此曲著称，刑前仍从容不迫，索琴弹奏此曲，并慨然长叹：“《广陵散》于今绝矣!”今所见《广陵散》谱重要者有三，以《神奇秘谱》的《广陵散》为最早，也较为完整，是今日经常演奏的版本。全曲共45段，贯注一种愤慨不屈的浩然之气。2.【单项选择题】下面谱例的曲作者是()。A.冼星海B.任光C.贺绿汀D.聂耳正确答案A【答案解析】此旋律为《黄河颂》，是《黄河大合唱》的第二乐章，《黄河大合唱》是冼星海最有影响力的一部作品。此曲作于1939年，光未然作词。合唱以黄河为背景，热情歌颂了中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神。全曲由《序曲》及八个乐章组成，分别为《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧!黄河》，是我国现代大型声乐作品的典范。3.【单项选择题】借蜜蜂过江的意境比喻“小”民族敢于搏斗“大”风浪的音乐出自下列哪部作品?()A.翟小松((MongDong))B.刘谖《土楼回响》C.朱践耳《纳西一奇》D.郭文景《御风万里》正确答案C【答案解析】《纳西一奇》这部交响音诗由当代中国作曲家朱践耳所作。第二乐章“蜜蜂过江”，用音乐造型手法，描绘蜜蜂由远而近，越过滔滔江水后又逐渐远去，意在以勤劳、不畏艰险的蜜蜂象征纳西族人民勇敢豪放的性格。4.【单项选择题】叶小刚的交响曲《地平线》中，蕴含了囊玛的音调和酒盅舞的节奏型，这说明除了蒙古族音乐的素材以外，作曲家还采用了哪个民族的音乐素材?()A.维吾尔族B.哈萨克族C.达斡尔族D.藏族正确答案D【答案解析】囊玛节奏型的运用说明交响曲《地平线》还采用了藏族的音乐素材。5.【单项选择题】从下面谱例中的旋律及歌词判断，该曲属于哪种体裁?()A.蒙古长调B.甘肃花儿C.侗族大歌D.福建采茶调正确答案B【答案解析】此曲为甘肃花儿《下四川》。6.【单项选择题】下图中乐人所持乐器为()。A.冬不拉B.弹布尔C.达普D.热瓦普正确答案A【答案解析】冬不拉是哈萨克族民间流行的弹拨乐器。音箱用松木或桦木制成，或扁平或瓢形，琴杆细长，上面有8～10个品位，两根丝弦或钢丝弦，可奏出三至八度的和音。从图片中的乐器形制可看出此乐器为冬不拉。7.【单项选择题】由音乐剧《西贡小姐》的曲作者创作的另外一部音乐剧是()。A.《西区故事》B.《歌剧魅影》C.《悲惨世界》D.《猫》正确答案C【答案解析】《西贡小姐》《悲惨世界》同为勋伯格的作品，《西区故事》为伯恩斯坦的作品，《猫》《歌剧魅影》同为安德鲁·洛伊德·韦伯的作品。8.【单项选择题】下面谱例中的唱腔属于哪种地方戏曲?()A.花鼓戏B.秦腔C.越剧D.豫剧正确答案D【答案解析】谱例旋律片段为豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》。9.【单项选择题】下列有关格里高利圣咏描述正确的是()。A.以拉丁文演唱B.结构强调对称与均衡C.用复杂精巧的各种对位技术写作的混声合唱D.通常以琉特琴伴奏正确答案A【答案解析】格里高利圣咏是以罗马教皇格里高利一世命名的，在罗马教会礼拜仪式活动中唱诵的经文。格里高利圣咏只用人声，歌词采用拉丁文，不用器乐伴奏，不受规则的乐句结构的束缚，没有和声和对位，旋律简单，不用变化音和装饰音，音域也很窄，一般不超过八度。虽然它的旋律没有明显的节奏重音，速度徐缓，但较好地配合了拉丁文歌词的抑扬顿挫。10.【单项选择题】下列哪种体裁主要用“变奏”手法创作而成?()A.奏鸣曲B.帕萨卡利亚舞曲C.赋格D.波兰舞曲正确答案B【答案解析】奏鸣曲第一、二乐章中也可能是变奏曲式，但这不是奏鸣曲的主要写作手法。帕萨卡利亚舞曲是在巴洛克时期定型的一种变奏曲。它保留了西班牙吉他对单音低音旋律这种低音变奏的特点。波兰舞曲，重音落在每小节的第二拍上，乐曲基本由二音部组成，有时也加入第三音部，所有终曲的结尾处都具有娇柔的女性特征。赋格是复调音乐中最为复杂而严谨的曲体形式，其基本特点是运用模仿对位法，使一个简单而富有特性的主题在乐曲的各声部轮流出现一次(呈示部)，然后进入以主题中部分动机发展而成的插段，此后主题及插段又在各个不同的新调上一再出现(展开部)，直至最后主题再度回到原调(再现部)，并常以尾声结束。11.【单项选择题】下列关于音乐和文本之问关系描述正确的是()。A.勃拉姆斯的《德意志安魂曲》歌词采用了传统的拉丁经文B.贝多芬的《第九交响曲》歌词来自歌德的诗作C.舒伯特的《魔王》歌词作者为德国诗人席勒D.马勒的《大地之歌》以德文版的中国唐诗为歌词正确答案D【答案解析】A选项错误，勃拉姆斯的《德意志安魂曲》的唱词摆脱了传统的拉丁语经文的规范；B选项中贝多芬的《第九交响曲》歌词来自席勒的诗作；C选项舒伯特《魔王》歌词作者为德国诗人歌德；D选项马勒《大地之歌》创作于1908年，作品采用了七首中国唐诗的德文版为歌词写作完成。因此正确答案为D。12.【单项选择题】下列对20世纪各种流派的音乐风格描述正确的是()。A.电子音乐直接取材于真实声音，并通过剪接运用于电子合成器中B.机遇音乐是十二音作曲法的延伸C.简约音乐的基本特征是重复短小的音乐动机和最少的音乐材料D.具象音乐是以电子音响的方法把音乐加以复制、改变、制作并记录正确答案C【答案解析】A选项电子音乐不是直接取材于真实声音。B选项机遇音乐是现代作曲法的一种，与原来的即兴演奏保持渊源的联系，可任意选择某一音乐素材，或者演奏记号，然后由一位或数位演奏者不受任何法则限制地进行即兴演奏；D选项具象音乐是指直接对采录到的自然中已有的具体声响借助电子手段进行剪切、变速、横向叠加、倒放等处理来创作的音乐；C选项简约主义的特征是采用简单的和声、重复短小的动机和最小的音乐材料，节奏型的不断重复，有时甚至只重复一个音，这种音乐完完全全是写出来的，作曲家对声音的心理效果和听觉效果都非常感兴趣，并努力营造一种能使人着迷的音乐效果。因此正确答案为C。13.【单项选择题】画家康定斯基所属的表现主义美术派和下列哪位作曲家的音乐风格类似?()A.勋伯格B.德彪西C.斯特拉文斯基D.巴托克正确答案A【答案解析】勋伯格是表现主义代表人物，德彪西是印象主义代表人物，斯特拉文斯基属于新古典主义音乐代表人物，巴托克是民族主义音乐代表人物。14.【单项选择题】下列欧洲国家与其民间音乐体裁对应正确的是()。A.波兰一波尔卡B.意大利一玛祖卡C.捷克一塔兰泰拉D.奥地利一约德尔山歌正确答案D【答案解析】波尔卡一捷克，玛祖卡一波兰，塔兰泰拉一意大利，因此正确答案为D。15.【单项选择题】下列图片中哪一个是被称为“印度小提琴”的萨朗吉?()ABCD正确答案A【答案解析】A选项乐器为萨朗吉，B选项为小提琴，c选项为曼陀林，D选项为热瓦普。16.【单项选择题】下面旋律片段的节拍类型是()。A.单拍子B.混合拍子C.变换拍子D.复拍子正确答案C【答案解析】变换拍子是指在乐曲的行进当中发生变化的拍子，既可以是个别小节的变换，也可以是有规律地交替变换。变换拍子的拍号根据不同的情况可以写在谱子的不同位置．如果是个别小节的变换，则写在变换的地方。此乐曲中根据需要在乐句中的不同位置加了7／8和3／8、5／8等不同的拍号，因此正确答案为C。17.【单项选择题】下面谱例中变化音程的数量是()。A.1个B.2个C.3个D.4个正确答案C【答案解析】除增四减五以外的一切增、减音程和倍增、倍减音程都是变化音程。谱例中1—#5是增五度，4—#5是增二度，#5—1是减四度。18.【单项选择题】下列图片中哪种乐器既用于铜管五重奏，也用于木管五重奏?()ABCD正确答案C【答案解析】铜管五重奏乐器：大号、圆号、小号两支、长号。木管五重奏乐器：长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号。所以圆号为二者共有乐器，C项正确。19.【单项选择题】在歌唱的间歇处，由伴奏乐器演奏的音乐称为()。A.前奏B.间奏C.引子D.尾奏正确答案B【答案解析】前奏又叫引子，是在歌唱及表演之前由伴奏乐器演奏的音乐。间奏是在歌唱及表演的间歇处，由伴奏乐器演奏的音乐。尾奏是指在歌唱及表演结束后由伴奏乐器演奏的音乐。20.【单项选择题】“吴老师在指导学生分析了旋律模进的发展手法后，要求学生根据个人的生活体验自由命题，然后运用模进的手法写音乐片段，并将自己的感情表现出来”，上述教学行为体现了《普通高中音乐课程标准(实验)》中的哪个基本理念?()A.理解多元文化B.面向全体学生C.重视音乐实践D.弘扬民族音乐正确答案C【答案解析】运用模进的手法写作音乐片段，并将自己的感情表现出来，说明教师引导学生主动实践。这符合“重视音乐实践”的理念。21.【单项选择题】中国古代音乐教育机构已形成了相对完善的体系．设有大乐署、教坊与“小部音声”的朝代是()。A.宋朝B.唐朝C.明朝D.清朝正确答案B【答案解析】唐朝大乐署兼管雅乐和燕乐以及对于音乐艺人的训练和考核。由宫廷直接管辖的音乐机构有“教坊”和“梨园”，乃是适应唐朝宫廷燕乐高度发展的客观需要而建立的。所谓教坊，也就是宫中训练、培养乐工的场所。梨园是唐玄宗在内廷设立的音乐机构，以教习法曲为主。梨园与专习歌舞的教坊不同，是专习法曲、专搞器乐的组织。唐玄宗于“梨园”法部设置了小部音声。盛唐时期在促使音乐形式专门化、尖端化方面做出了巨大的努力。22.【单项选择题】欣赏《胡桃夹子组曲》中《进行曲》的A段音乐时，教师采用下面的方法让学生体验音乐主题，这体现的是哪一种音乐教学体系?()A.奥尔夫B.柯达伊C.铃木镇一D.达尔克罗兹正确答案A【答案解析】卡尔·奥尔夫是德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。其教学法的主要内容是节奏、旋律练习、基本形体动作教学。核心理念是通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫教学法认为，音乐教育的根本目的在于培养和造就人，并发掘人的精神。奥尔夫注重主动性、元素性、综合性、创造性音乐教育，以节奏为基础、器乐为特色，侧重声态的模拟与创造，采用多声结构与简单的和声体系，使用各种打击乐器，鼓励学生即兴演奏。图片中的捻指、拍手、跺脚等说明运用的是奥尔夫的音乐教学体系。23.【单项选择题】陈老师在音符时值的教学中．没有采用数学运算方式，而是将音符时值的时间关系与音响结合起来进行教学，使学生能够在实践中体验和理解不同音符时值的关系，上述教学行为体现的哲学观是()。A.唯理主义B.折中主义C.理性主义D.实用主义正确答案D【答案解析】实用主义认为概念、理论并不是世界的答案，判别它的意义和价值不是看其是否正确反映客观实际，而是看其在实际应用中可感觉的效果。题干中教师让学生在实践中体验和理解不同音符时值的关系，体现了实用主义的哲学观。24.【单项选择题】学生在音乐技能的学习过程中，有时会产生生理和心理上的疲劳，如在音乐练习中期往往出现进步的暂时停顿现象，并呈现出下降趋势，这种现象一般称为()。A.平衡期现象B.平稳期现象C.高原期现象D.徘徊期现象正确答案C【答案解析】“高原现象”一词源于教育心理学中动作技能的学习曲线。中间的停顿期叫高原期或高原现象。如相当多的考生在复习过程中出现一段时间学习和复习效率停止不前，甚至学过的知识感觉模糊，心理学将这种现象称为“高原现象”。25.【单项选择题】教师在教学过程中采用多种方法(观察、谈话、讨论、课程提问、音乐表演、音乐创作等尽量广泛地观察学生，记录学生的各种表现，及时采用积极的方式进行评价，以促进学生进步，这种评价属于()。A.形成性评价B.终结性评价C.标准性评价D.导向性评价正确答案A【答案解析】形成性评价是一种检验学生阶段性的学习效果的评价方式。音乐教学实践过程是音乐教学评价的一个重要方面，应该给予充分地关注，教学评价应该在教学过程中经常进行。对于学生音乐学习的评价，可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱(奏)等方式进行。26.【单项选择题】教师将《音乐之声》的教学目标设定为：“对音乐剧产生兴趣，能够积极参与音乐剧《音乐之声》片段的创作和表演活动”，该目标设计最适合的模块是()。A.音乐鉴赏B.音乐与戏剧表演C.歌唱D.演奏正确答案B【答案解析】目标中提到了音乐剧学习及创作表演活动，说明最适合音乐与戏剧表演模块。27.【单项选择题】下面谱例属于哪种合唱类型?()A.四部混声合唱B.男声二部合唱C.男女二重唱D.女声二部合唱正确答案D【答案解析】女高音(Soprano)简写为“S．”，女低音(Alto)简写为“A．”，故该谱例为女声二部合唱。28.【单项选择题】梅老师在课堂教学中，根据南美洲印第安人的神话故事，要求学生按照自己对授课角色的理解，现场表演出各种相应的动作与形态，模拟森林中的各种音响，使整个教室成为一个生机勃勃的“大森林”，上述教学过程主要体现了创作模块教学的哪个特点?()A.理论性B.民族性C.即兴性D.科学性正确答案C【答案解析】根据案例中中学生按照角色理解表演动作的描述，可以得出此教学过程体现了即兴性的特点。29.【简答题】分析《伦敦德里小调》。要求：(1)画出结构图示，写出歌曲结构名称。(8分)(2)说明歌曲的高潮在何处，是通过哪种手法呈现的。(4分)(3)说明歌曲最后一个乐句的特点。(3分)【答案解析】(1)单二部曲式，结构图示为：(2)高潮位于歌曲13一14小节。四个乐旬是根据“起承转合”原则产生的四句体乐段：第一乐句呈示音乐主题，明确作品的调式调性。第二乐句巩固音乐主题的乐思，对主题材料有初步的发展、变化。第三乐句转折，六度大跳，将旋律情感推向顶峰，形成作品高潮，采用展开引申的手法，与第一、二句形成对比。第四乐句合拢、收束、终止。(3)最后一个乐句再现第一句主题，与第一乐句形成呼应，回归到温柔平和的情绪。30.【教学设计题】依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：选修“演奏”模块的学生教学内容：器乐合奏《梭罗河》教学重点：合奏时节奏的准确性与声音的协调性要求：(1)选择合适的乐器进行教学。(5分)(2)设定教学目标。(10分)(3)针对教学重点设计具体的教学策略与过程。(20分)【答案解析】(1)《梭罗河》是一首传统的印度尼西亚民歌，曲调优美细腻，所以选择了声音比较清脆、演奏方法简单的乐器：葫芦丝、竖笛、手鼓和三角铁。(2)教学目标【情感·态度·价值观】通过欣赏印度尼西亚民歌，学生能够感受印尼音乐独特的韵味，并理解音乐的多元化。【过程与方法】能以合作学习的方式及积极的态度参与唱、奏等音乐实践活动，加深对印尼音乐的理解。【知识与技能】能够利用器乐合奏的形式演奏《梭罗河》。(3)教学过程导入：播放用印尼甘美兰乐器演奏的《梭罗河》，同时用课件展示印度尼西亚的风土人情，激发学生学习印尼民歌的兴趣。新课教授：①出示甘美兰乐器图片，教师介绍印尼甘美兰乐器及其演奏形式。学生在教师的指导下用葫芦丝、竖笛、手鼓、三角铁模仿甘美兰音乐中的节奏型，体验印尼音乐的特色。②指导学生按照下列谱例做连续性的多声部的合作练习。③在手鼓、三角铁节奏的伴奏下，用葫芦丝演奏歌曲第一声部，用竖笛演奏第二声部。31.【案例分析题】音乐鉴赏课中，老师在进行“音乐长河里的珍珠——巴洛克时期的音乐”这一单元的教学时，首先请同学欣赏了维瓦尔第《四季》第一曲“春”的第一乐章，并和学生一起探讨了巴洛克时期的音乐特征，接着又让学生去欣赏同一时期的作曲家巴赫的《勃兰登堡协奏曲》第六曲。学生听着听着就睡着了，老师拿起黑板擦在讲台猛敲了几下，大声说道：“你们这群乐盲，让你们听音乐，你们怎么都睡觉!上课不准睡觉这个常识都不知道吗?”有个调皮的学生，小声嘀咕道：“这音乐听着太舒服了，让人容易睡觉。”问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面的案例中老师的行为进行分析，并简述该如何处理这种情况。【答案解析】(1)这个案例是一个问题案例。本节课是鉴赏课，从案例中我们会发现老师非常投入地教学，引导大家去欣赏音乐之美，在课前进行了精心的准备。这位老师刚开始也能够调动起学生的学习积极性，通过探讨的方式，让学生对巴洛克时期的音乐有一定的兴趣。但是在欣赏过程中，面对学生睡着了的现象，老师用了不恰当的语言对学生们进行了批评，不符合课程标准中的“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”。在《普通高中音乐课程标准(实验)》中强调“以学生为中心”的课堂教学理念，教师在教学过程中对学生应该进行引导，应该尊重每个学生。在面对学生因为欣赏音乐而睡着的现象，作为老师，应该问一下大家睡着的理由。面对学生说音乐听着太舒服了，教师要进行课中反思，及时调整自己的授课方式。声色俱厉地批评，势必不能缓解课堂局面。(2)在音乐鉴赏教学中，针对高中生的思维水平，教师要设计具有思想性和探究性的活动，引导学生对音乐作品和相关文化现象进行积极地探究与思考，启发学生的发散性思维。设计的问题不仅要引发学生对作品的情绪情感、音乐形象的思考，还要对音乐的艺术特征、时代特征、美学思想等有所感悟和体验。音乐鉴赏课固然以聆听为主，但在此基础上，还要与歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等模块协同教学。教师可以让学生采用音乐剧、舞台剧、小品等多种方式表达对作品的理解和感受。32.【课例点评题】根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】《中国民间舞蹈》【教学对象】选修“音乐与舞蹈”模块的学生【教学内容】胶州秧歌【教学目标】1．通过欣赏、探究、体验、编创的学习过程，产生对胶州秧歌的兴趣，从而加深对中国民间舞蹈的认识。2．通过欣赏胶州秧歌《春天》，分析音乐要素及舞蹈的动作特点，初步了解胶州秧歌的特点。3．通过胶州秧歌基本组合的学习，探究发现胶州秧歌的动作、体态等特点。并能应用胶州秧歌的动作素材，编创展示舞蹈。【教学过程片段】一、导入教学(略)二、新课教学1．学生观看胶州秧歌视频《春天》然后讨论。(1)音乐的速度、