初中道德与法治-《师生交往》教学设计学情分析教材分析课后反思

《师生交往》教学设计

课题第六课《师生之间》一一师生交往

单元第三单元师-长情谊

学科道德与法治课时第二课时年级初一年级

教材部编版《道德与法治》七年级上册

一、教学背景分析

1、教材分析

(1)课标要求：

课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。该部分课程，目标是：逐步掌握交

往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法，努力建立良好的人际关系。具体对应的内容标准

是：“L4了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的

感情。”

(2)整体感知教学内容

本课内容是第六课《师生之间》的第二框内容。第一框《走近老师》引导学生从多层面、多角

度认识和理解教师这一职业群体，从而更好地认识身边的教师，学会接纳尊重不同风格的老师，在

此基础上第二框《师生交往》培养学生与教师积极沟通的意识和能力，帮助他们学会恰当处理师生

之间可能出现的矛盾与冲突，增进师生之间的理解和情谊。

2、学情分析：

师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进

其健康成长具有重要意义。在现实生活中，学生一方面具有向师性，另一方面随着年龄的增长和自

我意识、独立意识的增强、获取信息多元化等因素的影响，学生可能会对老师的权威性产生质疑。

由于教师和学生的角色差异，师生之间可能会产生矛盾和冲突，有些学生不能正确理解教师，不善

于与教师进行有效的沟通与交流，不善于用积极的方式增进与教师的感情，不能正确对待教师的表

扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。所以引导学生理解老

师、体谅老师、尊敬老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系成为本课主要内容。

二、教学目标(含重、难点)

【教学目标】

情感、态度和价值观目标：

主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。

愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，构建和谐的师生关系.

能力目标：

掌握与教师进行有效沟通的方法与技巧。

学会正确对待老师的表扬与批评。

在日常生活中以实际行动尊重老师，建立起和谐的师生关系。

知识目标：

知道师生交往的良好状态。

知道师生交往的意义。

【教学重点】掌握与教师进行有效沟通的方法与技巧

【教学难点】在日常生活中以实际行动尊重老师

【教学方法】情境教学

【教学资源】案例故事、视频

三、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一首抒情诗导入课题。

话题一：大家眼中的老师是什么样的？通过让同学们回

其实我们的老师在我们的日常生活中还扮演思考回答问题忆老师的角色，

着很多其他的角色。引发师生共鸣，

激发学生兴趣。

讲授新课出示教师日常图片，让同学们通过回忆与老师通过设置情境帮

相处的瞬间感受老师所扮演的角色。结合实际联系助学生了解不同

第一篇身边老师除了环境下老师所扮

我知我师备课、上课还演的不同角色，

扮演什么角更加立体的了解

色？身边的教师，思

考师生之间的关

同学们，老师在我们成长过程中扮演着很多种系。

角色，他们是组织者，倾听者、陪伴者。

以文静和老师们的故事为主线倒叙故事，引人

第二篇入境。

我信我师观看视频文静替吴老师征婚：

文静和老师相处的非常快乐，其实一开始他们

教的师生关系并不和谐。让我们把时间拉回到2020通过让同学们角

学年9月的一节数学课。小组合作色扮演：还原文

相【情景剧第一幕：数学课】模拟剧情静和马老师在课

长多媒体语音展示文静在数学课上被老师表扬。剧情原创堂的故事，让学

小组讨论，角色扮演：数学课上发生了什么故(要求学生确生们切身感知：

基，让文静这么开心？定好台词及角什么是教学相

色，限定时间长，以及怎样才

5分钟)能实现教学相

长。

问题引导：学生展示并回

(1)文静的数学成绩为什么这么好？答问题。

(2)数学老师马老师有没有收获？

教师总结：

瑟'---------京方会主动参与、勤

3高-----------新资源、

促进更好的教学好问，真诚、

恰当地向老师

通过文静的表现，引发同学们思考总结：表达观点和见

在和老师''教学相长”的过程中，我们需要注解，学习感受、

意些什么？学习成果，可

以促进师生共

同进步。

【情景剧第二幕：道法课】

数学课上的表扬让文静有点得意忘形了，我们通过情景剧第二

一起来看看道法课上又发生了什么？幕“道法课”,数

多媒体语音展示吴老师与文静的冲突。学课受了表扬的

问题引导：学生通过听剧文静，有点得意

(1)同学们在语音中听到了什么？情，思考回答忘形了，在道法

(2)请评析吴老师和文静的行为。问题。课上与道法老师

(3)如果照这样发展下去，两个人的关系会发生了冲突，同

怎么样？时请文静的扮演

者现身说法，怎

小组讨论么对待表扬和批

角色扮演，剧情翻转：文静很困惑，她该怎么模拟剧情评。引导学生正

办，吴老师又该怎么办？解决文静和老确对待老师的表

师的矛盾扬与批评。

(要求学生确

定好台词及角

色，限定时间

5分钟)

主人公文静扮

演者谈感受。

通过文静的表现，引发同学们思考：同时其他同学

我们应该如何正确对待老师的批评？思考展示：

小主人公现身说法表扬意味着肯

文静同时经历的数学老师的表扬和道法老师定、鼓励和期

批评，对于表扬和批评应该怎么看待？待，激励我们

更好地学习和

发展。批评意

味着关心、提

【主人公现身说法】

醒和劝诫，可

文静：彳

以帮助我们反

正确对待老师的表扬和批评省自己，改进

【表扬】肯定、鼓励、期待

不足。

【批评】关心、提醒、劝诫

播放视频，回应开篇“文静替吴老师征婚”，

大家猜猜看征婚有没有成功？

观看视频结合第三篇的设置通

播放视频，引发同学们思考，现在文静和吴老情境谈感想。过一段征婚视频

师的关系如何？视频中是如何体现的？引出亦师亦友内

第三篇容的学习，帮助

我爱我师学生思考应如何

隶亦聊亦友

1与老师相处的问

亦%尊\题。

师等理重

解

亦

友

教师总结：学生乐于学习，教师寓教于乐，师

生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交

往的良好状态。

学生配乐中给

写给老师的三行情书：自己亲爱的老

（配乐旁白）老师是这个世界上唯——个跟师写“三行情

你没有血缘关系，但是却因为你的进步而高兴，退书”,大胆表达将课堂落实，渗

情感升华步而着急，满怀期待又无怨无悔的“外人”，感恩，心中的爱意，透核心素养的培

让我们写一首特殊的“三行情书”送给自己的老师，并随机选取学育。

去拥抱他们，去爱他们。生将情书送给

老师，拥抱老

师。

老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神总结本课所学

成长的引路人。

课堂小结

老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，

我们也应该主动关心老师，理解老师。

通过形板

书设计，不仅梳

理了本堂课的知

识，以及知识之

板书

学呼间的关系，同时

和俄、/爱

一”形板书设

计很好的呈现了

师生之情。

寻找老师打动你的瞬间学生课下按照通过该活动帮助

课下

要求完成活动学生感受教师对

拓展空间

学生的情感。

《师生交往》课后反思

本课是人教版七年级道德与法治上册第三单元《师长情

谊》第六课《师生之间》第二框题《师生交往》的内容，在

上完这节课后仔细反思，总结如下：

本节课的成功之处：

(1)本节课主要应用情境教学法，让学生在情境中感知、

分析、讨论、互动、交流，学生自主探究，教师引导生成新

知。

(2)课堂以学生讨论为主，孩子们激情洋溢，积极性高,

整个教学高潮迭起，学生参与度较高。

(3)升华部分，让学生给老师写三行情书，这样既可以

把所学应用在实际中，同时，还可以化解师生之间以往的矛

盾、隔阂，从而有利于今后建立起良好的师生关系。

改进和不足：

1.对教材的整个把控上可能不够灵活，没有太大的突破。

2.在课堂流程中时间的把握还是不够合理，时紧时慢，

课堂对学生发言的广度还是不够。

《师生交往》课标分析

本课对应课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“交

往与沟通工

该部分课程，目标是：逐步掌握交往与沟通的技能，学

习参与社会公共生活的方法，努力建立良好的人际关系。

具体对应的内容标准是：“1.4了解教师的工作，积极与

教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教

师的感情。”

《师生交往》教材分析

“运用你的经验”选用的四幅图片，呈现了学生非常熟

悉的师生交往的场景。在不同的场景中教师扮演着不同的角

色，师生之间的交往呈现多元性，在不同的交往场景中有不

同的交往方式，对学生会产生不同的影响。为后面的学习内

容奠定基础，具有统领本框的作用。

本框共安排两目内容。

第一目“教学相长”。

这是本框的教学重点。教材以古人倡导的“教学相长”

为题，阐述了师生交往对教师和学生成长的意义，引导学生

学会与老师进行交流与沟通，学会正确对待老师的表扬和批

评，促进师生共同进步。本目主要表达了三层意思。

其一，教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的

过程。教学是教与学交往互动的过程，师生双方相互交流、

相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在互动中增进师生

彼此之间的情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教

学相长与共同发展。

其二，正确对待老师的引领和指导，有助于我们与老师

相互交流。在师生关系中，教师既是学生学习的倾听者、合

作者，也是学生学习的引领者和指导者。

学生需要老师，老师有自己的经验和丰富的阅历，为学

生提供引领和指导，面对老师的引领和指导，学生要主动参

与，真诚恰当地表达自己的观点。

同样，学生要主动与老师交流，分享自己的学习感受、

学习成果，从而使师生共同分享新资源，促进师生共同进步。

其三，学会正确对待老师的表扬与批评，是学生成长的

重要内容。在师生交往过程中，学生不可避免地要面对老师

的表扬与批评。在教育教学中，教师要引导学生理解老师表

扬与批评的初衷和目的，对待老师的表扬，要不自傲，不自

满，再接再厉，更上一层楼；对待老师的批评，要理解老师

的良好愿望和用心，淡化老师的态度和方式，关注老师批评

的内容和要求，乐于接受老师的批评教育，有则改之，无则

加勉；当被老师误解时，要学会宽容、体谅老师，以善意的

态度，恰当的方式，选择合适的时机向老师做出解释。

同时，本部分内容也蕴含着对老师的要求，如表扬或批

评学生时，要根据学生的情况，注意态度与方式。

第二目“亦师亦友二

这是本框的教学难点。本目阐释了师生交往的良好状态,

即师生之间要相互尊重、相互关心、携手共进等，引导学生

尊重、理解老师，积极与老师建立良好的师友情谊。本目主

要表达了三层意思。

其一，师生交往的良好状态。教材主要阐述师生交往的

良好状态，也是一种理想的状态，即学生乐学，教师乐教，

彼此尊重、相互关心、携手共进。本层次内容是对本目内容

的概括，对下面如何建立良好师生关系的内容具有统领作用。

其二，彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。

教材首先对彼此尊重的内涵进行了阐释，即尊重对方的人格

尊严、个性差异和劳动成果。只有师生共同努力，以恰当的

方式表达彼此的尊重与热爱，才能将书本上的知识转化为现

实行动，才能真正建立起良好的师生关系，促进师生的健康

成长。

教材设计的“方法与技能”栏目，提供了解决矛盾的几

种方法，给予学生一定的方法指导。教师可以引导学生结合

自身的实际，谈谈恰当解决矛盾的事例及感受，引导学生懂

得，通过恰当的方式解除师生间的误解或矛盾，师生关系才

会更和谐。

其三，在平等相待、相互促进的师生交往中，学生可

以和老师成为朋友。在教育改革和时代背景下，师生关系应

该是双向的关怀关系，老师要主动关怀学生，学生也应学会

关心老师。

因此，教材把师生关系定格在既是“师”，也是“友

要引导学生在接受老师的关心和帮助的同时，也要主动关心

老师、理解老师，让平等、尊重、相互促进成为新型师生交

往中的核心，这样才能与老师成为朋友，达到师生交往理想

而美好的状态。

《师生交往》学情分析

师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系

之