逻辑与思维知识体系课件-高考政治一轮复习选择性必修三

选择性必修3《逻辑与思维》第一单元

树立科学思维观念第二单元

遵循逻辑思维规则第三单元

运用辩证思维方法第四单元

提高创新思维能力科学思维逻辑思维规则辩证思维方法创新思维能力《逻辑与思维》主线方法运用第一单元

总论第二、三单元

分论第四单元

运用第一单元

树立科学思维观念第一课

走进思维世界走进思维世界思维的含义和特征思维的含义思维的特征思维与实践的关系间接性、概括性、能动性理性认识思维形态及其特征思维的形态思维基本形态的特征发散思维和聚合思维综合思维和分析思维辩证思维和形而上学思维抽象思维和形象思维抽象思维形象思维基本单元的概念性运行方式的推导性思维表达的严谨性基本单元的形象性运行方式的想象性思维表达的情感性（基本形态）第一课

走进思维世界把握逻辑要义“逻辑”的多种含义“逻辑”的不同用法逻辑规律与规则

与“规律”同义认识问题的某种“思维方法”遵循思维的基本要求思维的确定性要求同一律思维的一致性要求思维的明确性要求所有学科“逻辑学”这门学问研究对象狭义逻辑学广义逻辑学排中律矛盾律公式：A是A公式：A不是非A公式：A或者非A偷换概念自相矛盾两不可（不能自相矛盾）（不能骑墙居中）错误错误错误(必须前后一致)形式逻辑推理思想的形式结构第二课

把握逻辑要义领会科学思维学习科学思维的意义捍卫真理思维素养意义把握事物的本质和发展规律思想政治意义提高创新能力提高认识助力实践科学思维的含义和特征内容真实基本条件泛指追求认识的客观性特征含义形式正确统称结果具有预见性结果具有可检验性第三课

领会科学思维准确把握概念明确概念的方法明确内涵定义项与被定义项的外延必须全同明确外延概念的概述相容关系全同关系不相容关系外延间的关系是什么概念质的规定内涵外延属种关系种属关系交叉关系反对关系矛盾关系正确认识对象遵循逻辑规则定义项不能直接或间接地包含被定义项定义项一般不能用否定形式定义项不能用比喻了解客观关系遵循逻辑规则子项的外延之和必须等于母项的外延在同一次划分中，只能用同一个标准划分应该逐级进行，不能越级定义过宽错误循环定义错误错误错误错误错误错误否定定义比喻定义划分不全划分标准不一超级划分有哪些量的规定全异关系语词表达第四课

准确把握概念第五课

正确运用判断判断的概述简单判断

复合判断

含义类型基本特征表达对认识对象有所断定的思维形式对认识对象有所断定有真假之分

源于实践判断是语句的思想内容语句是判断的语言形式

性质判断

关系判断

联言判断

选言判断

假言判断

判断通过语句表达肯定判断和否定判断

正确运用简单判断

关系判断

性质判断

含义结构

种类

注意问题量项、主项、联项、谓项全称判断、特称判断、单称判断

全肯、全否、特肯、特否、单肯、单否

对称性关系含义结构

种类

关系者项、关系项、量项对称关系传递性关系

反对称关系非对称关系传递关系反传递关系非传递关系断定认识对象具有或者不具有某种性质的判断断定认识对象之间关系的判断（反过来也对）（反过来一定不对）（反过来可能对也可能不对）（依据判断的质）（依据判断的量）（质与量结合）避免主项、谓项缺少，主项与谓项配合不当，量项、联项使用不当。联言判断选言判断

假言判断含义断定对象的几种情况同时存在的判断对对象情况不能作出确切的断定时，估计它有几种可能情况的判断断定事物某种情况的存在是另一情况存在的条件的判断结构联结项、联结支联结项、选言支联结项、前件、后件联结项“既--又”“并且”“虽然--但是--”“或者--或者”“要么--要么--”“如果--那么--”“只要--就-”“只有--才--”---当且仅当----要求各个联言支都是真的选言支中至少有一个是真的（相容选言判断）选言支中只能有一个是真的（不相容选言判断）有前件就有后件（充分）无前件必无后件（必要）意义有助于多方面分析和把握事物的情况有助于准确表达关于对象的几各种可能的情况有助于正确掌握事物情况之间的条件关系知识脉络3正确运用复合判断

（充分必要）注意：假言判断的真假不取决于前件、后件本身的真假，而取决于判断所揭示的事物之间的条件关系能否成立。第六课

掌握演绎推理方法推理与演绎推理概述有利于人们保持思维的严密性含义推理的含义与种类演绎推理的逻辑要义从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式演绎推理、归纳推理、类比推理必然推理、或然推理

条件前提是真实的判断意义（按个别与一般的关系）通过实践借助判断途径种类（按是否有必然联系）含义前提蕴涵结论的必然推理推理结构正确缺一不可简单判断的演绎推理方法

三段论推理性质判断换质位推理

换质法换位法

形式结构

逻辑规则

大项、小项和中项

可以结合起来运用含义以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同的项推出一个新的性质判断的推理。一个三段论只能有三个不同的项中项在前提中至少周延一次前提中不周延的项在结论中不得周延两个否定的前提不能必然推出结论四概念中项不周延大项不当扩大小项不当扩大双否前提错误错误错误错误换质法（换质推理）换位法（换位推理）含义改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断。规则①不改变前提判断的主项和量项

②改变前提判断的质，却把肯判变为否判,把否判变为肯判。③找出与原谓项相矛盾的概念，作为结论判断的谓项。①不改变前提判断的联项

②将前提判断的主项和谓项的位置互换③在前提中不周延的项，换位后也不能周延方法①主项和谓项不变②联项“是”改为“不是”、“不是”改为“是”③将谓项改为与其相矛盾的概念①不改变联项②主项和谓项的位置互换③前提中不周延的项换位后也不能周延。示例所有金属都是导电的。

所有金属都不是不导电的。所有鲸鱼都是哺乳动物。

有些哺乳动物是鲸鱼。区分两类演绎推理

三段论推理（在教材P49示例评析中作标记）公共场所是禁止吸烟的，展览厅是公共场所，所以，展览厅是禁止吸烟的。中项大前提小前提小项大项结论复合判断的演绎推理方法

联言推理及其方法

选言推理及其方法

假言推理及其方法合成式分解式相容的选言推理不相容的选言推理充分必要条件假言推理充分条件假言推理必要条件假言推理含义方法含义方法含义方法依据联言判断的逻辑性质进行的推理

依据选言判断的逻辑性质进行的推理

依据假言判断的逻辑性质进行的推理

前提全部联言支真推出结论联言判断真前提联言判断真推出结论联言支真否定肯定式否定肯定式肯定否定式肯定前件式、否定后件式否定前件式、肯定后件式肯定前件式、否定后件式否定前件式、肯定后件式(有且只有一个真才真)(一真即真，全假才假)第七课

学会归纳与类比推理模拟方法等含义归纳推理及其方法类比推理及其方法以个别性或特殊性知识为前提，推出一般性的结论的推理形式

完全归纳（两个条件）求同法

要求方法方法分类

不完全归纳（探究因果联系）完全归纳推理不完全归纳推理断定个别对象情况的每个前提都是真实的。所涉及的认识对象，一个都不能遗漏。求异法

共变法

含义根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。作用前锋注意三点（略，见P66）（

具有保真关系，属于必然推理

）（

或然推理

）事物属性之间的内在联系客观依据求同求异并用法

剩余法注：类比不同于比较、比喻形而上学思维含义辩证思维的含义与特征用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题古代朴素的辩证思维近代唯心主义性质的辩证思维发展历程特征科学形态的辩证思维实质核心对立含义整体性动态性第八课

把握辩证分合分析与综合及其辩证关系分析含义综合方法把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次、各个发展阶段，分别加以认识的一种思维方法。定性分析定量分析优点：精确性不足：容易产生片面认识优点与不足含义方法把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的一种思维方法。结构综合功能综合整体性特征基础先导准备指导注：综合不是各个部分、各个要素的简单的相加，而是优化组合。部分与整体的辩证关系决定第九课

理解质量互变

质量互变规律的含义认识质量互变规律任何事物都是质和量的统一体量变是质变的必要前提对我们认识事物的本质，遵循事物的发展规律具有重要意义。量变与质变的辩证关系遵循质量互变规律质变是量变的必然结果质量互变规律的要求以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。质量互变规律的主要内容质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。量是用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。遵循质量互变规律的意义渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系飞跃性与间断性是渐进性与连续性的积累，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。把握适度原则适度的含义度的含义掌握适度原则关节点度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。量变达到一定程度时，积极促成质变适度原则的含义要求要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。在思考和处理问题时把握好“分寸”（“得当”）

积极地推动事物发展到最佳状态（“得中”把持有度，合适且正好）事物量变达到的极限，是引起质变的节点。区分量变与质变的根本标志事物的变化是发生在度的范围内还是超出度的范围要求在实践活动中遵循适度原则不作简单肯定或否定推动认识发展简单肯定或否定的危害特点体会认识发展的历程要求从感性具体到思维抽象（第一阶段）坚持辩证的否定观肯定方面和否定方面的含义肯定方面和否定方面的辩证关系从思维抽象到思维具体（第二阶段）第十课

推动认识发展肯定中包含否定否定中包含肯定统一对立肯定方面维护事物的质的规定性，性质不变否定方面促使事物灭亡，改变性质辩证的否定具有肯定与否定的双重性深刻把握肯定方面与否定方面的辩证关系不能简单地肯定一切或否定一切依据事物内部肯定方面与否定方面的辩证关系危害陷入主观的、极端的思维方式犯形而上学的错误认识发展的两个阶段感性具体思维抽象思维具体含义直观的整体表象，是对事物现象和外部联系的反映从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识特征表面、直接、具体（通过感官感知）内在、间接、概括（重要环节：分离、提纯、简略化、理想化）是多样性统一的事物整体在思维中的再现。局限停留在事物的外部形象上，对事物的认识不完全是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。地位思维活动的起点思维活动的桥梁思维活动的结果联系思维的这两个阶段相互依赖、不可分割。理解肯定与否定、抽象与具体的对立统一，有助于我们获得对事物全面而具体的认识。第一阶段第二阶段起始环节关键环节联想思维的含义与方法含义含义方法特征将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。跨越的