定稿：(体育主题研修)强化技能教学-实施有效教学

强化技能学习实施有效教学——记“和谐教学、和谐课堂〞教研组系列主题研修活动奉化市江口街道方桥小学体育组董光雄一、筹划缘起新课标中明确指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育知识技能为内容，以增进学生健康为主要目的必修课〞。课堂是完成教学任务的主阵地，是落实“健康第一〞的主渠道，是培养学生学习和提高运动技术，形成和掌握一定的运动技能并熟练运用这些运动技能的主要“战场〞。课改以来，不少体育课的课堂表现出急躁、盲从和形式化，学生只是玩的开心了、痛快了，内在的思维和情感并没有被真正激活。课堂出现了散点时间长，队列练习根本没有，教师的准确示范动作很少，游戏做的很多，教师讲解时间过长，课堂教学设计不够紧凑，对于练习密度、强度，运动负荷的设计都没有很清楚的表达出来。课堂中这样无效教学和低效教学严重的制约了学生运动技术的学习和运动技能的形成与提高。基于上述现状，我们觉得课堂教学中应渗透技能教学，因此有必要在技能教学有效性方面进行研究探索。二、主题生成根据市体育教研方案，本学期体育学科的研修大主题仍为“和谐教学，和谐课堂〞。“和谐教学，和谐课堂〞它几乎包涵课堂教学的方方面面，如教学内容的选择，课堂教学目标的设置、课堂教学组织教法与教学手段的运用合理性、课堂教学运动负荷安排的科学性、课堂教学讲解与示范的有效性等都是其主要的几个方面。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的课程，学习体育知识与技能是其主要内容。运动技能的教学是否有效，关系到课堂教学的质量。体育教学的过程首先是掌握运动技能的过程，运动技能是学生进行体育与健康课程学习、达成课程目标的重要载体。为此，我们在全市体育“和谐教学，和谐课堂〞的研修大主题下，提出了我们学校教研组的研修主题——体育技能教学的有效性。三、研修目标研修目标是通过研修活动所要到达的一种境界，它对整个研修过程起着引领作用。在本次主题研修活动初期，我组经过讨论确定“体育技能教学的有效性〞研修的四个目标，并从目标出发，确定活动的内容和流程安排。1.了解技能教学的内涵和外延，弄清小学阶段要不要进行技能教学的问题；2.了解各年级技能教学的内容，制定单元方案，熟悉内化教材；3.了解提高技能教学有效性的因素；4.探索有效的技能教学的方法和策略。四、活动过程为提高教研组校本研修的实效性，提高课堂教学的质量，教研组开展以以下为根本流程的教研组校本研修工作：学习思辨〔与主题相关的理论学习〕→实践探索〔理清教材、制定方案，公开课展示，教研组研讨〕→总结反思〔针对主题反思和活动反思〕。〔一〕学习思辨：与主题相关的理论学习本学期开学初，根据教研室布置的任务和学校的安排，在第一次教研组活动中，大家经过充分的讨论，结合学校实际和教学中产生的困惑，确定了本学期的研修主题和研修目标。在研修第一阶段活动中，为了了解技能教学的内涵和外延，弄清小学阶段要不要进行技能教学的问题，我们安排了几次学习和讨论。第一次活动：2023年9月初，全组教师根据确定的主题进行分散学习为准确理解与把握“体育技能教学的有效性〞的研修主题，要求教研组教师利用课余时间进行自学，学习毛振明教授发表在《中国学校体育》2023年1至4期的《论运动技能教学的有效性》系列研究：《论运动技能教学的有效性〔一〕》、《论运动技能教学的有效性〔二〕》、《论运动技能教学的有效性(三)——例析“精学〞教材的教学策略》、《论运动技能教学的有效性(四)——“简学〞教材及其教学策略》等有关技能教学的文章，并写出读书笔记或体会文章，使老师们对运动技能教学有初步的认识。第二次活动：2023年9月中旬，全组教师在体育组办公室集中学习、讨论本次活动的形式是集中学习、讨论，主题是“明确是否需要技能教学以及对运动技能内涵、形成规律、教法等的认识〞。由于有以前学习的根底，讨论中，大家比拟热烈，也能说出个甲乙丙丁。通过讨论，大家认为运动技能是指人体在运动中掌握和有效地完成专门动作的能力，必须在后天经过反复练习而获得，其形成规律为初略掌握动作阶段、改良与提高动作阶段、动作的稳固阶段和运用自如阶段四个阶段。学生存在运动技术根底和掌握能力上有差异性的现象，我们教师在技能教学的过程中要区别对待，针对不同程度的学生采取不同的技能教法。在对小学是否需要进行技能教学的讨论中，三位教师都提到了通过体育教学向学生传授体育根本技术和根本技能是培养学生终身体育的关键，这就要求在体育教学中要注意打好运动技能根底。如果没有了运动技能的教学，体育课就变成了“无源之水〞、“无本之木〞，如果淡化运动技能的传授，其它学科教师也都能上体育课了，体育教师的地位也就岌岌可危了。因此，我们对“体育教学必须以运动技能传授为主的教学指导思想〞这一观点，达成共识。接着对运动技能教学的有效性进行了探讨。在体育课堂教学中，技能教学的有效性表达在学生在某项具体运动工程技术动作完成的水平如何，包括动作的熟练程度、表现力以及到达的体能开展水平等。学生存在运动技术根底和掌握能力上有差异性的现象，我们教师在技能教学的过程中要区别对待，针对不同程度的学生采取不同的技能教法。〔见附1〕附1：活动记录表活动时间2011年9月12日活动地点体育组办公室活动形式集中学习、讨论研修主题体育技能教学的有效性参加人员全体体育教师活动过程记录活动主题：1.在小学体育课堂教学中，是否需要技能教学；2.对运动技能的认识：内涵、形成规律、教法等。主持人：根据我们上次的学习任务，大家来谈谈是否需要技能教学。董光雄：新课标中明确指出：“体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课……〞从这一点来讲，首先体育与健康课程教学离不开身体锻炼这一形式。体育教学向学生传授体育根本技术和根本技能是培养学生终身体育行为的关键，这就要求在体育教学中要注意打好运动技能根底。大家知道，运动技能的学习是身体锻炼载体，只有通过运动技能的实践与应用，才能到达体能的增强，技能的掌握和行为态度的改变，而丢掉运动技能教学的体育课，将失去了体育教学的实质，失去了体育教学的真正意义，更谈不上课程的改革。所以我认为新课标蕴含的真谛就是以运动技能教学为根本出发点。江旎娜：体育课程目标的多维性，要求促进学生全面开展。这里讲的开展，同时也包括心理健康和社会适应能力的提高。在体育与健康课的教学中，实现学生身心健康和社会适应能力的开展离不开体育活动，而运动技能的学习又是体育教学的主要内容，是体育活动的载体。如果没有了运动技能的教学，体育课就变成了“无源之水〞、“无本之木〞，如果把运动技能传授拿掉了，其它学科教师也都能上体育课了，体育教师的地位也就岌岌可危了。因此，我们必须明确在新课标下，进行运动技能的教学是非常必要的。新课标尤为重视运动技能教学的内涵建设，其主要目的是通过运动技能的教学更好地促进学生的整体健康得到开展。主持人：大家已经肯定了技能教学，那么现在让我们来谈谈运动技能吧。毛凌燕老师提出：动作技能的形成从生理机制来看一般有四个阶段：泛化阶段、分化阶段、稳固阶段、自动化阶段，运动技能形成规律是初略掌握动作阶段→改良与提高动作阶段→动作的稳固阶段→运用自如阶段。老师在上课过程中要根据动作技能形成的各个阶段的不同特点进行针对性的教学，要采取相对应的方法和策略。比方上投掷课，可以先教师示范讲解，学生徒手模仿，等学生的动作姿势有点样子了，再进行有实物的模仿练习。在教师示范环节，可以采取先完整示范再分解，可以先分解再完整。董光雄老师讲到：运动技能必须在后天经过反复练习而获得。一项运动技能的获得，不可能在很短的时间学生就能熟练掌握了，所以我们老师在上课的时候，除了要新授新技能，还要复习之前学习的技能。这就要求我们要有具体详细的学年和学期方案、单元方案等，甚至是一至六年级小学阶段的各个学年方案，这样就不会产生盲目、重复、无重点的教学。江旎娜老师在讨论中提到：学生存在运动技术根底和掌握能力上有差异性的现象，我们教师在技能教学的过程中要区别对待，针对不同程度的学生采取不同的技能教法，最好能喂饱消化快的学生，又能让消化慢的学生跟上进度。能不能尝试分层教学或同质分组教学法。更大胆点，在整个年级各班进行分组教学，是否更好。主持人小结：通过这次讨论，首先老师们都明确在课堂教学中是需要技能教学的，而且都认为技能教学是课堂教学的重点。其次对运动技能认识过程中，三位老师分别从不同角度提出自己的看法，可以归纳总结为以下三点：1.老师在上课过程中要根据动作技能形成的各个阶段的不同特点进行针对性的教学，要采取相对应的方法和策略。2.教师要有单元意识，着眼全局，熟悉教材，不盲目、不重复、无重点教学。3.在技能教学过程中可尝试分层教学和同质分组法，来解决学生存在的差异性。第三次活动：2023年9月下旬，全组教师在体育组办公室集中学习讨论通过以上几次活动，我们对运动技能有了一定的认识，并就“体育教学必须以运动技能传授为主的教学指导思想〞这一观点达成共识。在此根底上，讨论并确定下次研究活动的主题——如何提高运动技能的有效教学。通过本次讨论，老师们一致认为教师是提高技能教学有效性的最关键因素，课前，教师要合理选择教学内容，有效设置运动技能目标；课中，教师要加强对学生学法的指导，注重教法与组织的科学性，教学评价要凸显过程性和开展性；课后，教师要加强课后反思。〔见附2〕附2：活动记录表活动时间2011年9月26日活动地点体育组办公室活动形式集中学习、讨论研修主题体育技能教学的有效性参加人员全体体育教师活动过程记录活动主题：如何提高运动技能的有效教学？主持人：就“如何提高运动技能的有效教学〞这个主题，请教师们结合分散学习时的心得，提出自己的观点和想法。毛凌燕老师：1.在技能教学过程中，教师起到主导作用，因此我们老师要有较深厚的理论知识，至少要对所教技能有认识和了解，能对该项技能做出完整甚至完美的示范动作和分解动作，这样才能激发学生学习兴趣。2.在指导学生学习的时候，要加强学法的指导，要教学生怎么学，动作怎么做才正确，错误动作怎么改正来，而不是一直说自己怎么做的。3.还有一点就是要加强课后反思，这样才能不断累积经验，为更好的教学做准备。董光雄老师：1.教师在选择技能工程时，要多方面考虑，比方学生的实际，学校的实际等。选择的内容必须具有可操作性，对于有些内容可介绍，有些内容重点教学，有些内容选学等。像我们学校的排球是学校特色，那教学重点技能就可以是排球各项技能，尤其要加强梯队建设，在中低段年级多增设排队技能的学习。2.在教学设计过程中，运动技能目标设置要合理有效。学生在技能学习过程中存在差异性，这就要求我们老师在运动技能目标上做到合理、有效的设置。不能盲目或想当然的设置，注意预设和生成。江旎娜老师：1.老师在技能教学时要采取较科学的教法、组织等，不同的技能要采取不同的教学方法，在教学组织上也要讲究严密性，尤其是各个局部的连接，有合理的过渡。2.教学过程中教师的评价也很重要，评价的语言要中肯，因人而异。评价不仅要有鼓励性还要有诱导性，让学生产生学习兴趣和信心。评价的形式也是多样化的，可以有个人自评、组内互评、组间互评、师生互评、家长评价等。再高点的层次就要到达评价能反应学生学习过程，开展学生的思维，这点就要求我们教师有更高层次的开展。主持人小结：针对如何提高运动技能的有效教学，总结归纳三位老师的发言，可以概括为以下七点：1.提高技能教学有效性最关键的因素是教师加强对学生学法的指导；3.加强课后反思；4.巧选教学内容；5.有效设置运动技能目标；6.注重教法与组织的科学性；7.教学评价要凸显过程性和开展性。〔二〕实践探索：梳理教材，制定方案，进行听课评课活动通过第一阶段的学习讨论，大家对技能教学的内涵和小学进行技能教学的必要性有了充分的认识。接着我们根据学校和教师的实际，分配各教师进行梳理教材、制定单元方案。本阶段我们分两步走。1.布置任务，分块落实根据组内各位教师的特长，要求教师梳理教材、制定单元方案。根据市教研室的要求，我们以科学出版社《小学体育教学教师用书》一至六年级教材为研究对象，选定一个运动技能进行梳理，统计其在各年级教材的分布和比重。毛凌燕老师对投掷类技能进行梳理，并着重制定四年级投掷实心球的单元方案；董光雄老师对小篮球技能进行整理，重点制定五年级小篮球单元方案；江旎娜老师对技巧类技能进行理清，并制定三年级前滚翻的单元方案〔见附3、附4〕。在各位教师都完成了各自的任务后，我们还安排了一次集中讨论，对各个教师制定的单元方案进行了统一的调整和安排。附3：江旎娜老师统计的1—6年级技巧类教材分布和比重年级学期内容课时课次教材比重一年级第一学期左右滚动17.1％前后滚动1前滚翻直腿坐1前滚翻成屈腿坐撑1前滚翻12第二学期前后滚动17.1％前滚翻5二年级第一学期前滚翻127.1％前滚翻变换练习1前滚翻拓展练习1同步前滚翻1连续前滚翻1第二学期连续前滚翻367.1％三年级第一学期仿生动作练习跳跃比赛111.1％仿生动作练习爬行比赛1仿生动作练习模仿走1各种姿势前滚翻1后滚翻1各种姿势后滚翻1第二学期跪跳起311.1％仰卧推起成桥3四年级无技巧内容五年级第一学期前滚翻交叉转体180°--后滚翻成跪立—跪跳起113％肩肘倒立36第二学期无技巧内容六年级第一学期有人扶持手倒立59.3％第二学期无技巧内容总计22485.7%附4：江旎娜老师根据所梳理的技巧类教材，制定了所教的一年级一个学期的单元方案课次教学内容教学目标〔技能目标〕教学重、难点教学策略1左右滚动掌握左右滚动方法，简单表达动作要领。开展身体灵巧性、协调等根本活动能力和肌肉力量重点：绷膝绷脚面、身体挺直难点：肩、髋、腰协调用力1.学生做站立左、右旋转一周练习2.学生仰卧，两腿屈膝，两手抱小腿，连续做左、右滚动练习3.教师讲解示范直体滚动4.学生仰卧或俯卧，直臂上伸向一个方向做滚动练习5.学生仰卧或俯卧，直臂上举持球或两脚加轻物滚动一定距离后折返滚动回来2前后滚动学会前后滚动低头、团身、抱小腿的滚动方法，开展学生柔韧、灵敏等身体素质和空间定位、定向等能力重点：团身紧似球难点：向前滚动时，迅速低头压小腿1.情景导入2.学生模仿做全蹲，两手抱小腿、低头团身动作3.教师讲解示范4.2人/组完整动作练习5.学生展示3前滚翻直腿坐初步学会前滚翻直腿动作方法，体会滚翻时身体各个局部依次着垫后成直腿坐的动作，开展灵敏、协调素质重点：低头含胸难点：动作的连贯性1.学生复习前后滚动动作2.教师讲解示范3.学生体会蹲撑、提臀低头动作4.2人/组进行练习5.学生下颌夹纸体会低头含胸动作6.学生体验连贯动作，教师个别纠错4前滚翻成屈腿坐撑初步学会前滚翻屈腿坐撑动作方法，体会滚翻时身体各个局部依次着垫后成直腿坐的动作，开展灵敏、协调素质重点：团身紧难点：滚动直1.学生做“小摇篮〞双手抱膝做前后滚动2.教师讲解示范3.学生集体练习原地蹲撑、移动身体重心4.复习前滚翻直腿坐撑5.学生练习前滚翻成屈腿坐撑5前滚翻初步学会前滚翻动作方法，体会滚翻时团身紧的动作，开展灵敏、协调素质，提高滚翻能力重点：低头、收下颌，眼看胸团身难点：团身紧1.学生复习前后滚翻动作2.教师讲解示范3.学生练习两臂侧平举后成蹲撑动作4.学生在教师帮助下练习5.2人/组进行练习6.学生展示2.集中讨论和公开课展示〔以技巧类教材中前滚翻为例进行技能教学有效性的研究〕在11月份，全组教师分别在体育组办公室、室外运动场地、校会议室开展各项活动。技能教学的内容非常广泛，经过教研组讨论商定，决定选取技巧类教材中的前滚翻技术为例进行有效性的研究。然后请江旎娜老师设计一份三年级《技巧：蹲撑前滚翻》的课。〔见附5〕本次教研活动的主题是“技能教学的有效性〞。经组内讨论决定，确定“技能目标的预设与达成〞、“对学习主体的学法指导〞、“教法与组织的科学性〞和“教学评价是否凸显过程性和开展性〞这四个方面为课堂观察的视角。〔见附6〕附6：课堂教学观察表的设计活动内容执教教师活动时间活动地点授课班级观察者主题：体育技能教学的有效性观察的视角片场描述及视点分析综合性评价与建议技能目标的预设与达成对学习主体的学法指导教法与组织的科学性教学评价是否凸显过程性和开展性教研组请江旎娜老师上一堂三年级《技巧：蹲撑前滚翻》为内容的公开课，第一次公开课教学，邀请了市体育教研员何平尔老师、市体育名师周宏达老师和实验小学体育教研组长王斌年老师来我校考察和指导主题研修活动，并参加听课评课活动。课后，组内教师和三位老师一起从教师、教材、方法和评价等方面对该课的技术教学有效性进行评价和探讨。何老师和其他几位老师对体育教学中前滚翻教材的教学设计、技术教学实施策略、教学手段的运用等进行了重点指导，为教研组开展“体育技能教学的有效性〞的研修活动起到了引领和推动的作用。3.研讨交流：基于课堂观察的四个维度进行交流在11——12月份，全组教师在体育组办公室先分散后集中进行讨论交流。听课后，教师们分别从技能目标的预设与生成、对学习主体的学法指导、教法与组织的科学性和教学评价是否突显凸过程性和开展性这四个方面进行了片场描述和视点分析，评述组内成员在课堂教学中技能教学的有效性。〔见附7〕附7：董光雄老师对江旎娜老师公开课的观察记录课堂教学观察表活动内容〔三年级上〕蹲撑前滚翻执教教师江旎娜活动时间上午第三节活动地点室外运动场授课班级三〔3〕观察者董光雄观察的视角：体育技能教学的有效性片场描述及视点分析综合性评价与建议技能目标的预设与达成江老师采用的是五个维度的教学目标设置，其中运动技能目标的表述是：通过教学，学生能够初步掌握前滚翻的技术，学会应用实际。生成：在主教材蹲撑前滚翻教学中，1.教师通过比照试验：实心球和黑板擦的滚动实验，使学生明白了圆形，没有角，只要有推力〔动力〕，就会滚动的道理。2.出示挂图，讲解动作方法，总结口诀“一蹲二撑三低头，团身滚动像圆球〞，并示范。3.先分解再完整：不倒翁的辅助练习—蹲撑练习—蹲撑—头触垫练习、蹬地滚动练习—两膝夹纸练习—完整动作练习—学生展示，教师评价1.在技能目标预设中，可以看到该目标针对于主教材蹲撑前滚翻，没有提到辅教材的技能目标。〔疑问：技能目标设置，是否应涉及主、辅教材两个技能的目标？〕此外，“初步掌握〞的定义、范畴是什么，这样描述是否太笼统？2.在比照实验中，教师还应继续深入探究，引导学生明白，前滚翻时身体头颈肩背腰臀依次着垫这个知识点。3.教师导入局部，形象生动，讲解结合挂图，直观形象，示范动作优美，教学过程先分解再完整，使学生一步一步学习蹲撑前滚翻的动作，较好的掌握动作。对学习主体的学法指导1.教师在讲解示范以及学生练习过程中，讲解过多。2.在整个技能教学过程中，尤其是学生练习中，教师屡次提到口诀。3.在学生练习过程中，教师用口令控制学生的练习，往往教师说“一蹲二撑三低头〞的口令时，有些学生控制不住身体已经翻过去了。1.三年级学生已具有较好的观察能力，能将教师直观的动作进行模仿的思维，他们更想自己动、想、做。教师在课上尽量做到精讲，让学生多练。2教师过多强调口诀，而没有具体深入蹲撑前滚翻的运动技能，如含胸、低头、提臀，依次着垫。3.教师用口令控制学生练习，导致动作完整性被破坏，建议：教师控制每组练习次数和时间，让学生自主练习完整的蹲撑前滚翻动作。教法与组织的科学性1.在本课中，教师采用了较多的教学媒体，如音乐、小黑板、挂图和口诀等，尤其是音乐。2.在辅教材教学中，教师采用情景教学，设置“我是小红军〞的角色，鼓励学生争当红军运弹药。3.60个学生，江老师设置四列横队，每列15人。集合时看不到问题，但成体操队形时，发现横队队形很长，4.在辅教材“我是一个小红军〞中，教师设置情景：小红军搬弹药，“搬弹药〞范围太大，教师要引导学生明白“红军搬弹药〞这个观点有点困难。1.利用多种教学媒体，营造了良好的学习环境，激发学生学习的积极性。2.情景教学，激发学生参与游戏的主观能动性，到达了很好的效果。3.四列横队的建议：设置六列横队是否更佳。4.“小红军搬弹药〞设置的建议：是否“我是小小搬运工〞“我是大力水手〞等更经济科学。情景设置的四个特征：有效性、经济性〔时间〕、科学性〔与实际相结合〕和平安性。教学评价是否突显凸过程性和开展性也许学生人数过多的原因，在本课中，教师出现明显的师道尊义的痕迹，出现高压批评的现象是否以表扬优秀来引导犯错的学生能更有效的促进学生遵守纪律，认真练习呢。根据市体育教研员何平尔老师、市体育名师周宏达老师和实验小学体育教研组长王斌年等三位老师对上次课提出的意见和建议，从课堂观察表上的四个维度，对江旎娜老师的三年级上册《技巧：蹲撑前滚翻》进行评价和讨论，重新设计完善，并由江老师再次实践。课后，组内成员第一时间评课，比照两次课的技能教学效果，第二次课明显比第一次课的课堂气氛要好，学生更能主动学习前滚翻技术，掌握的也较快较好。通过上课教师自评，听课教师评课，教研组长小结的方法，老师们就如何提高体育教学技能有效性进行了全面、仔细、深入的探讨，反过来再来认识、解读运动技能教学的科学性和合理性，求得最正确的教学效果。五、总结反思：〔一〕针对主题的反思通过这次“技能教学有效性〞的主题研修活动，全组老师对如何提高体育技能教学的有效性有了一定的认识与提高：1.明确了技能教学的必要性，了解技能教学的内涵；2.教师要了解各年级技能教学的内容，熟悉内化教材，强化单元意识；3.了解了提高技能教学有效性的因素，包括教师、教材、方法和评价等；4.教师们还认识到应从实践中探索出一套适合自己和学生的有效的技能教学的方法和策略，让学生想学技能，爱学技能，乐学技能，到主动学习技能的行为习惯的养成和表达。要适当，多维度，适合不同程度的学生，表达过程性和开展性。为此，教研组要求每位教师在深刻理解运动技术内在逻辑的根底上开展教学，反复练习，不断内化、积累与反思，在自我不断提升的同时也提高教学的有效性，以便为今后的教学打下良好的根底。〔二〕研修活动反思主题研修活动，使我们在课堂教学方面有了进步与提高，在怎样开展校本研修方面也有所收获。1、主题研修活动既是一次研修活动，也是一次课题研究。主题研修活动的开展，既提高了我们理论研究能力，又帮助老师们解决了教学中遇到的问题，提高实践操作能力。教学在科研的引领之下能获得长足的持续开展，而课题更需立足教学层面才能获得研究的活力。课题研究与校本研修活动、日常教学实践紧密结合、有机整合，才得以顺利行进。因此，依托主题研修，以教学实践为本，关注学生成长，课题才会有血有肉，羽翼饱满。主题研修的过程和成果，将为课题提供翔实的依据。2、主题研修活动，促进教师开展。主题研修活动的扎实开展，唤醒了老师们的教研主体意识，促使教师在教研组内形成“发现问题——提出问题——探究问题〞的良好教研气氛。迫使我们去熟悉教材，制定单元方案。有压力才有动力，有这么一个研修活动，老师们会更下工夫去学习、探讨、反思、研究。在学习中提高，在实践中进步，在反思中提升。3、主题研修活动需要专家引领。尽管主题研修活动的开展取得了一定的成效，但反思这一实施过程，我们发现还有一些问题有待于在后续研修活动中进一步解决和落实。比方我们在实践中发现，教研组内教师在互相协作共同研讨的过程中，往往会碰到问题，有时陷入迷茫和停顿。如果有专家引领，将会提高研修的效果。专业引领资源的缺乏，成为制约研修活动开展的瓶颈之一。研修活动是教师成长的摇篮，高质量的活动不仅能促进教师专业的快速成长，更新教师的教学理念，进一步提高后续的课堂教学质量，并能促进教研组集体的凝聚力、协作力，促进的教研组的整体开展。我们将克服困难，寻觅研修新路子，努力营造高质量的研讨气氛，把我们的研修活动做得更细、更实、更有效！附5：教学设计体育实践课教案年级三年级班级3人数男日期2011-11-17课的类型新授课女课次5气候晴内容1.蹲撑学习目标1、运动参与：通过教学，学生能够积极参与课堂的各项练习。2、运动技能：通过教学，初步学会前滚翻动作方法，滚翻时团身紧，后脑、颈、背等各个局部依次着垫。3、身体健康：通过教学，学生能增强身体的协调性、柔韧性等身体素质。4、社会适应：通过教学，学生能培养坚强意志，培养合作意识，同时建立和谐的人际关系。过程课的内容教师主导学生活动构思及要求次数时间强度准备部8分钟一、课堂常规1.集合整队，报数查看出勤人数4.检查服装与器材,安排见习生二、慢跑“游戏〞喊数抱团游戏规那么：教师带着学生开始慢跑，跑成一个大圈后学生按照教师的口令自由组合抱团。1.头部运动〔4*8〕2.肩部运动〔4*8〕3.扩胸运动〔4*8〕4.体侧运动〔4*8〕5.腰部绕环〔4*8〕6.俯背运动〔4*8〕7.手腕脚踝运动〔4*8〕组织:见图11.向学生亲切问好,声音洪亮，精神饱满2.宣布课的内容、任务3.提前到场检查服装与器材,安排见习生场地：篮球场2．参与活动，带动气氛组织:见图21.教师做镜面示范，动作准确到位图1：2.认真听讲，明确本次课的任务与要求1.认真听讲,明确要求图2：2.注意力集中，跟随教师口令一起做,动作到位3.分2排，前后站立于垫前后构思：建立融洽的师生关系要求；站队迅速,报数快，声音洪亮构思:让身体进入运动状态，并熟悉今天上课场地。要求:遵循游戏规那么，积极参与。充分活动开。要求：态度认真地完成垫上热身操，需循序渐进，且要做